初中语文人教版课内散文

1、课内散文专题复习一、课标要求，考点分析（一）义务教育语文课程标准（2011年版）第二部分“课程目标与内容”在第四学段阅 读部分有如下要求：1 .在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境 中的意义和作用。2 .对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。3 .在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。4 .能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。5 .欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生 的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。（二

2、）“2014年泰安市初中学业考试语文说明”对散文部分有如下要求：1 .能够把握散文的基本特征（选材自由）。2 .能够感受散文深邃的意境。3 .能够分析联想与想象在散文中的作用。4 .能够分析寄情于（事、物、景）、托（事、物、景）言志的表达方式。5 .能够分析联想与想象在散文中的作用。6 .能够分析关键词句在散文表情达意上的作用。人教版初中语文教材中的散文可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种。通阅 2008-2013年的泰安市中考语文试题，涉及到的课内散文阅读有2008年白杨礼赞、2011年敬畏自然、2012年雪、傅雷家书。命题呈现形式以客观题为主，考点主要集 中在内容的理解、概括，句子

3、的理解、赏析，语言特色的总结，语段的感情基调。二、备考策略，典例剖析结合课标要求、考试说明、往年试题，从以下几方面分析备考策略。（一）感知文章大意，把握全篇主旨常考题型：概括主要内容、把握全文主旨、体会作者的思想感情1 .概括主要内容的方法1 / 23通读全文，找出主要人物和主要事件，用“人物+ （时间、地点）+事件（起因、经过、 结果）”的方法概括。如：走一步，再走一步主要讲的是“我”（人物）在小时候（时间）爬上悬崖（地点）下不 来（起因），在父亲的鼓励和开导下（经过），一步步爬下悬崖的故事。（结果）题目扩展法，对题目扩展充实。如散步一文，考虑谁在散步，在哪儿散步。对题目进行扩展：我们一家人

4、在春天的田 野里散步的故事。段意合并法，把每段的段意串联、合并。如我的母亲一文，从“对我的管教”到“作为当家的后母如何处理家庭难事和矛盾”， 再到“如何对待他人对自己人格的侮辱”，把这几个部分的层意合并起来，就是文章的主要内 容。摘录句段法，引用或整理总起句、过渡旬、总结旬、点题句、主旨旬、重点段落中心旬、 议论抒情句。如从百草园到三味书屋一文，从第九段过渡段可知本文所回忆的内容。上承“百草园” 生活，下启“三味书屋”生活。取重点段法，抓住重点段落，进行主要事件内容的概括。2 .把握主旨的方法从重点句段上找突破。a抓标题与文体,b抓“文眼”，c抓对全篇有概括性的句、段,d抓文中表现作者情感的议

5、 论、抒情性的旬、段。如蜡烛一文，抓住结尾的议论抒情句”这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正 像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽”，就可以快速把握文章主旨，即对 不分国界、情同母子的最崇高、最热烈、最诚挚的感情的讴歌。依据写作材料（题材）把握文章的主旨。a借景抒情一一通过对所写景物的分析去体味作者的情感。如紫藤萝瀑布一文，借一树紫藤萝茂密地盛开，表现了蓬勃的生命力，表达了作者对 生命的感悟。b借情于物一一通过对所写之“物”的分析去体味作者的感情。如行道树一文，借助“行道树”表达了对无私奉献者的赞美之情：“神圣的事业总是2 / 23痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们

6、。”c借事抒情一一通过对所写之“事”的分析去体味作者的感情。如阿长与山海经一文，从阿长给迅哥儿买回“三哼经” 一事，体会作者对阿长的 感激之情。从写作背景了解作者的写作意图。善于抓住文眼。所谓文眼，指作者构思谋篇、布局行文的引发点。如背影一文，“我最不能忘记的是他的背影”，全文正是由这一句展开回忆的。通过 背影，抒发了父子之间深厚、真挚的爱。.一答题格式 = 1 .才既与文1洋内存* ( 1 )江住六夹隶用J “人物 + £时JF、址.点.+ 本卡上£也因 ,泾Wr、步占来)“白勺方；去7 口: £二)用一主工帝.五士人聆，十不育£弄 <做了 f十

7、么:尹J.白勺方法乘相t才叁u j勺春饮多时引"三道王主咨 力口蜕分g期式.辛卜充！。+, 2,才吃才存文幸言勺中，0* 看士/匕叙了总归 7T )白与古史事第迸、拄 * 也.市卅-、景才知.费多见了 < 反映了、司之的5 了、: 拇港 丁、才也判 T )自勺之枳性格、才分神、*:实旗 4T发了作禺自勺感中身。+(二)理清记叙顺序，明确行文线索常考题型：1 .文章的线索是什么？理清文章线索。2 .概括线索的作用。3 .判断记叙顺序并体会其作用。方法总结：1 .线索分类以具体事物或事物的特征为线索。以人物或人物的特征为线索。如背影以父亲的背影为线索。以中心事件为线索。以思想感情为

8、线索以时间推移或空间变换为线索3 / 23如藤野先生以时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料：在东京的见闻和感受一 一在仙台与藤野先生的交往一一离别后对藤野先生的怀念。以“我”的所见所闻为线索。有的文章线索单一；有的文章线索双重，或虚实结合，或纵横交叉，或一主一次，或平行 发展。2 .确定线索的方法明确几种常见的线索。关注文章标题。有的标题本身就是文章的线索，有的标题包含线索的因素。关注文中反复出现的词语、句子。这些反复出现的词语、句子是为了突出强调文章的主 题，同时也显示了文章的脉络层次。找出文中的议论抒情句，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。3 .线索的作用使文章内容井然有

9、序地组合在一起，有利于表现人物的思想性格，理清事情的来龙去脉。.答题格式1 本文以为线索,使文章条理清楚，层* T?i次分虬?4 .常见的记叙顺序及作用（详见初中学生学业考试手册53页）（三）分析表达方式，理解段落作用常考题型：1 .文章采用了何种表达方式？有何作用？2 .体会文中某段话的作用。方法总结：1 .散文中常用的表达方式及其作用记叙特点：把人物或事件的概貌介绍给读者，把分散的场景或事件的片段贯串起来。作用：使 读者对人物活动和事件的发展、全貌有清晰的了解。描写特点：在需要具体刻画的地方，对人物或事件、环境作绘声绘色、细致入微的刻画。4 / 23a可分为两大类：一是人物描写，包括肖像描

10、写、语言描写、动作描写、心理描写、神态 描写、细节描写等，以此突出人物的性格特征；二是环境描写，包括社会环境和自然环境的描 写。b作用：运用描写手法，能生动地再现人物、事件和景物，使文章更加生动形象。抒情a特点：作者（或者通过作品中的人物）倾吐、抒发自己的感情。记叙文中的抒情有直接抒情和间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。b作用：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。议论特点：直接阐明作者对某一事物的看法和主张，目的是以理服人。a文章末尾的议论往往引发读者思

11、考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，使 文章锦上添花，起到画龙点睛的作用。b段与段之间的议论，能起到承上启下的作用，有时也起画龙点睛的作用。.答题格式i 运用了的表达方式，点明（写出、抒发T,或交代）了07 * *2 .某句话（段）在文中的作用文首（首段）a内容上：开篇点题；渲染气氛；埋下伏笔；设置悬念，引起读者的兴趣或思考；推动故 事情节发展；为下文作铺垫。b结构上：总领下文；引出下文。文中（中间段）结构上：单独成段，起承上启下的过渡作用；段末起总结作用、总结上文；引出下文；照 应前文。文末（尾段）a内容上：篇末点题；画龙点睛或点明中心；深化中心或升华主题；总结全文；令人深思，5

12、/ 23 给人警醒（启示）或留有思考的余地（回味无穷）。b结构上：首尾呼应，使结构完整或严谨；照应文题。r答题格式i 这句话（段）在结构上起的作用，在内！ T容上起的作用©!（四）推敲词句含义，赏析词句效果常考题型：1 .理解词语或句子的含义。2 .赏析词语或句子的表达效果。方法总结：1 .词语含义结合语境法俗话说：“词不离句，句不离段，段不离篇。”无论哪个词语在语言中，都不是孤立存在 的，总是与其他词语组成句子表达某种意思。反过来看，上下文总是或多或少、或隐或显地包 含或制约这个词语的含义。解题时，要有整体观念，认真把握上下文的意思，结合语境得出答 案。如藤野先生一文“东京也无非是

13、这样”中的“无非”的本意是“只不过”， 联系 上下文可知，作者来东京探求救国救民之道，而看到了 “清国留学生”花大酒地、不学无术的 丑态，十分失望，此句正是表达了作者的这种情绪。抓住主旨法如果试题要求考生理解体现作者思想情感和立场观点的词语，或表现文章主题思想的词 语，或文章标题的作用等，可运用这种方法来解答。但要注意，考生必须在把握文章思想内容、 理解文章主题的基础上进行思考。鲁迅在藤野先生一文中写“清国留学生” “将脖子扭几扭” “实在标致极了"，这里“标致”的本义是“相貌、姿态好看”，但联系作者在文中明显表露出的对“清国留学生”的 鄙夷讽刺之情，可以推出“标致”在文中的含义是“

14、丑陋”。明确指代法作者为了表达简明，在同一事物反复出现的时候，往往会在所指代的事物之后，运用指代6 / 23 性词语。理解这类词语时，考生可以紧扣上下文，寻找它指代的对象和范围，一般在此词的前 旬或前段。有时指代的内容比较隐蔽，就需要我们综合概括。巧用修辞法在文章的写作过程中，很多作者为了将比较抽象的事物说得清楚明白、生动活泼，常常喜欢借助比喻、拟人等修辞方法来表达某种意思。因此，解答此类题目时，既要紧扣目标段，又 要联系上下文进行合理推断，结合作者运用的比喻、夸张、象征、衬托等手法，理解其深层含 义。2 .词语的表达效果动词动词的作用：准确具体、生动形象、传神有力；刻画事物或人物的情态、神态

15、或写出 事物的特点；表现了人物的心理活动、思想情感或突出了人物的性格特征； 一系 列的动词或连续性的动词的使用，多能体现X X动作的熟练程度。形容词、副词如背影中“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪 又来了”。 “又”表现了 “我”被父亲的背影深深感动，由此对父亲产生了深深的眷恋， 故而泪流难止。词语的感情色彩（褒义词贬用或贬义词褒用）如春中“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的"。“偷偷”贬词褒用，生动地 写出了不经意间春草已悄然而生的情景，表达了作者的惊喜之情。叠词、拟声词如从百草园到三味书屋中“还有斑螫，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从

16、后窍喷出一阵烟雾"，运用拟声词，能产生传“声”达“情”的效果。大词小用如散步结尾“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，大词小用，通过描 写生活中的一件小事一一散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题，更反映出传统思想文化中关 于家庭伦理的理想。7 / 23 逊格式I* 1.含义：“XX” 一词原指这里写出.f;了,： 2,表达效果:“XX”一词应写出了XX事物:*的特点或内容，表达了作者,”；:的思想感情。3 .句子的含义句子自身的意思应联系句子所在的段落进行思考。句子深层的意思，联系上下文、主题、作者的态度、感情及写作背景或目的等内容加以 理解。4 .句子的表达效果从关键词、修

17、辞方法、表现手法、表达方式等角度赏析。5 修辞句（详见初中学生学业考试手册 54页）.答题格式 修辞句：运用XX的修辞方法.XX地写1出了 XX事物的特点或内容.表达了 I作者的思想感情51 尸人物描写句a肖像描写：对人物的容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。作用：交代人物的身份、地位、处境以及从中体现的人物的心理活动、思想性格等。b语言描写：通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。作用：表现人物的心理（心情），体现人物的，性格或精神品质； 推动故事情节 的发展，反映作品的主题、时代特点。c动作描写：通过对人物个性化的行为、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。作用：

18、表现人物的心理（心情），体现人物的性格或精神品质（或对人物的性8 / 23 格及形象起烘托作用）；有时推动故事情节的发展。d心理描写：通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等 ）, 挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法，是人物在特定环境下的 心理活动。作用：揭示人物的内心世界，表现人物的思想情感；照应前后文中的相关内容。e神态描写：通过突出描写人物面部表情和神色状态及其变化，来刻画人物肖像的一种写 人的方法。作用：从人物神态的变化，体现人物的心理活动、思想性格等。f细节描写也是刻画人物的一种重要方法，它是对肖像、语言、动作、心理、环境和场面 的细

19、枝末节所作的描写。.答题格式 人物描写句；运用了 X X的描写，X X地' 写出了谁（人物）的的特点或内容表1,现了 XX的特征（性格）。 .一 一景物描写句交代故事发生的时间、季节及人物活动的空间和环境特点；渲染气氛；烘托人物心情；推 动下文情节发展；帮助塑造人物性格；为下文作铺垫；突出主题。.一答题格式 景物描写句：具体描写了景色.*:营造（创设）了一种气氛:渲染（莫定）* 了的感情基调工烘托了人物的思想感:情;为下文情节展开作了铺垫川隹动:；情节发展。*4 , 4jli 4iili I 4*i i运用多种感官的句子（视觉、味觉、触觉、听觉、嗅觉）调动多种感官，从多角度描写，使读者

20、有身临其境之感。如春中“吹面不寒杨柳风， 不错的，像母亲的手抚摸着你”。本句从触觉的角度描写了春风柔和的特点。特殊句式疑问句，吸引读者，制造悬念；感叹句，抒情强烈；长短结合，整散结合。9 / 235.散文的语言风格先指出散文的语言特色。常用的词语有：简洁准确、生动传神、优美感人、生动形象、 耐人寻味、内涵丰富、富有文采、风趣幽默、感染力强、典雅、活泼、凝练、朴素等等。结合具体段落或句子进行分析。合就格式一| 本文的语言具有的特点.如”T（段或句）中.（简要分析）0!（五）明确表现手法，分析表达技巧常考题型：对文章表达技巧进行分析鉴赏。方法总结：1 .散文常用的表现手法。象征、对比、烘托（衬托）

21、、设置悬念、欲扬先抑、托物言志、借物抒情（咏物寄情）、借景 抒情（寓情于景）、寓理于事、融情于事、卒章显志、动静结合（以动衬静、以静衬动）、虚实结 合、正面描写、侧面烘托、联想、想象、衬托（正衬、反衬）、以小见大等。2 .常用表现手法的作用。象征（托物言志）：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体事物的某些特性， 委婉曲折地 将作者的感情表达出来。作用：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了的情感，增强了文章的表现力。如海燕，用海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱，用风云、雷电象征反动势力。对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。作用：鲜明地突出了主要事物或事物的主要方面的XX特征

22、。衬托（间接描写）：以次要人物或事物衬托主要人物或事物， 侧面烘托出主要人物或事物 的特点、性格、思想、感情等。作用：直接和间接描写方法的综合运用， 可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、 突 出。借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。作用：情景交融，使文章充满诗情画意。如雪，通过对北方雪的描写，抒发了作者对独立不羁、昂扬向上的北方雪的赞美。10 / 23先抑后扬：先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物的特点及内在意义， 再对事物予 以肯定、褒扬。作用：突出强调了事物（人物）的特征，使文章起到波澜起伏、摇曳多姿的效果。如阿长与山海经»,文章开头

23、首先写的是阿长种种让人“讨厌”甚至“憎恶”的行为， 文章“抑”至极点。随后便写到了阿长的好处，尤其是给“我”买来了 “我”念念不忘的带图 的山海经，“这又使我发生新的敬意了”。3 .分析写作手法。理解各种表现手法的内涵，把握各自的作用。从上下文的联系中分析文章所用的手法。对比、照应、悬念、伏笔、铺垫、欲扬先抑等 技巧，都讲究与文章前后内容关联。判断时，须通读全篇，才能体会到作者的构思之妙。从文章的主题及写作目的方面去分析写作手法。 在写文章时，有些作者会别具匠心地选 用一些写作手法，委婉曲折地把自己的意思表达出来， 这就要求我们细心揣摩，从文章的主题 及写作目的方面去判断作者所用的写作技巧。*

24、 * 答题格式. 运用了的表现手法这种表现手法与I语境结合有的特点，突出表现了的情.:感（性格，意境、思想等）0*三、直击中考，沙场点兵（一）阅读敬畏自然中的一段文字，完成下列题目。（2011年泰安市中考语文试题）大自然之所以创造出会思维的生物，也许是有深意的。宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。 人是自然发展的高级阶段，人的智慧是宇宙智 慧的高级形态，具高级之处就在于他会思维、能够理解、有自我意识。人的智慧与宇宙的智慧 是同一智慧的不同阶段。宇宙（或者说自然）借我的眼睛来观看她自己，借我的嘴来表达她自 己，说出她亿万年来想说而没有说出的话。从这个角度可以说，

25、我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识， 我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢 笑即是宇宙在欢笑。所以，人仅有的一点小智慧也是大自然所赋予的，并不属于他自己所有， 他只不过是宇宙自我认识的工具。因此，人对自然的种种误解，也许是自然对她自己的误解吧。1 .对文中画横线的句子理解正确的一项是（）11 / 23A.自然没有能力误解人。B.人对自然的误解是故意的。C,即使是人对自然有了误解，误解的责任也可能归属自然自己。D.即使是自然对人有了误解，误解的责任也可能由人来承担。2 .对本段文字理解有错误的一项是（）A.人的智慧与宇宙智慧具有根本的差别。B.人的智慧是宇宙智

26、慧的一部分。C.人是宇宙创造的会思维的生物。D.人的智慧相对于宇宙智慧来说，具有工具性的特点。3.本段文字给人们以深刻的启发意义，其中错误的一项是（）A.我们要尊重大自然，保护自然。B.人类在大自然面前不要过分自傲。C.我木不要做大自然的奴隶，要主动去驾驭它、征服它。D.人是大自然精美绝伦的艺术品，我们应该对大自然怀有一颗感恩的心。答案：1.C 2.A 3.C（二）阅读雪中的节选文字，完成下列题目。（2012年泰安市中考语文试题）但是.朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上， 枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天 之下

27、，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾， 弥漫太空；使太空旋转而且升腾地闪烁。在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。1.对“朔方的雪”的形象特点分析错误的一项是（A.如粉，如沙，决不粘连。C.坚硬孤独，奋力抗争。2.节选文字的感情基调是（A.喜悦B.凄凉B.羞涩美艳，平和恬静。D.蓬勃纷飞，旋转升腾）C.悲壮D.忧伤3.联系全文，分析加点的“但是”在文中的作用（A.表示对江南美好雪景的进一步铺陈和渲染。B.此处没有明显的转折意味，可以删去“但是" 一词12 / 23C.由江南的雪转

28、到对“朔方的雪”的描述，表明作者在情感上更倾向于对北方雪的赞美。 D.由江南的雪转到对“朔方的雪”的描述，表明作者在情感上更倾向于对江南雪的赞美。 4.对文中最后一句”是的，那是孤独的学，是死掉的雨，是雨的精魂”理解错误的一项是 （ ）A.雪是雨的精魂，是死掉的雨升华而成的。B.揭示了北方雪的内涵，点明了全文的主旨。C.北方雪的特质之一是孤独，体现出作者不惜孤军奋战的坚强斗志。D.从“孤独的” “死掉的” “精魂”等词语可以看出，作者对未来充满迷茫与失望。5.节选文字的语言特点是（）A.细腻生动B.粗狂急促C.委婉含蓄D.古朴自然答案：1.B 2.C 3.C 4.D 5.B（三）阅读傅雷家书中

29、的节选文字，完成下列题目。（2012年泰安市中考语文试题）早预算新年中必可接到你的信，我们都当作等待什么礼物一般的等着。果然昨天早上收到 你来信，而且是多少可喜的消息。孩子！要是我们在会场上，一定会禁不住涕泅横流的。世界 上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术，更莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术！ 其次，我们也因为你替祖国增光而快乐！ 更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐！ 想到你将 来一定有更大的成就，没有止境的进步，为更多的人更广大的群众服务，鼓舞他们的心情，抚 慰他们的创痛，我们真是心都要跳出来了！能够把不朽的大师的不朽的作品发扬光大，传布到 地球上每一个角落去，真是多神圣，多光

30、荣的使命！孩子，你太幸福了，天待你太厚了。我更 高兴的更安慰的是：多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声，拥抱， 名流的赞美，都没有减 少你对艺术的谦卑！总算我的教育没有白费，你二十年的折磨没有白 受！你能坚强（不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据），只要你能坚强，我就一辈子放了心！ 成就的大小、高低，是不在我们掌握之内的，一半靠人力，一半靠天赋，但只要坚强，就不怕 失败，不怕挫折，不怕打击一一不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的一一打击； 从此以后你可以孤军奋斗了。何况事实上有多少良师益友在周围帮助你，扶掖你。还加上古今的名著，时时刻刻给你精神上的养料！孩子，从今以

31、后，你永远不会孤独的了，即使孤独也不 怕的了！1.对文中画线句子理解错误的一项是（）A.对儿子在音乐会上的成功演出，傅雷感到莫大的幸福与骄傲。13 / 23B.既表现了傅雷对艺术的热爱，也表达了对儿子的挚爱之情。C.傅雷觉得儿子的成功并不重要，重要的是儿子为祖国增了光，给别人带来欢笑。D.傅雷的欢乐来自于儿子的成功和儿子为祖国增光、给别人带来欢笑。2 .贯穿整段文字的主旨是傅雷要儿子做一个（）的人A.谦卑B.幸福C.成功D.坚强3 .对本段文字理解错误的一项是（）A.本段文字满怀着欣喜，洋溢着激情。B.本段文字是傅雷对自己儿子在成功时的谆谆教诲，展现出他的骄傲深情以及殷切期望。C.傅雷希望儿子

32、在取得巨大成功时仍然保持谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。D.本段文字偏重理性，言辞恳切，表现了傅雷对儿子的理解与宽容。答案：1.C 2.D 3.D四、精选习题，巩固提升（一）阿长与山海经阅读“玩的时候倒是没有什么的-愿在你怀里永安他的魂灵。”1 .对选文内容概括最准确的一项是（）A我对于山海经念念不忘最后终于得到了。B阿长给我买来山海经以及这件事对我的影响。C.阿长有伟大的神力 我非常怀念她。D山海经是我最初得到的宝书，给了我深远的影响。2 .对文中画线句子理解最准确的一项是（）A.形象地表达了我听到这个消息时震惊的情态，强化了 “出乎意料”的表达效果。B.形象地表达了我听到这个消息时惊讶

33、、恐惧的神态，觉得阿长确有伟大的神力。C.形象地写出了阿长对我的理解和关爱使我非常感动。D.形象地表达了我对阿长的感激之情。3.下列各项说法中 与文段内容不相符的一项是（）A.阿长把“山海经”说成“三哼经”，想方设法为我买来一套，表明她尽管没有文化，却能够 做成别人不肯做或不能做的事，写出阿长对我的爱。B.选文中对长妈妈先是称“阿长”，后来称“我的保姆，长妈妈”，这表明我对她的态度有了转 变。14 / 23C. “谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了” 一句突出了我对阿长的敬意和感激。D.这四本书是我最初得到、最为心爱的宝书，因为书的刻印虽然粗拙，但图文并茂，内容很深 刻。（二）背影阅读“我说道：“

34、爸爸，你走吧。我的眼泪又来了。 ”1 .文中记叙了父亲的三句话，在表达上起的作用是（）A.衬托B.画龙点睛C.渲染气势 D.表达父亲的爱子之情2 .“我的眼泪很快地流下来了” 。其原因是（）A.看到父亲艰难的行动，儿子被感动了。B.表现了多愁善感的懦弱的内心变化。C.看到父亲艰难的行动，不放心让父亲独自留在这里。D.儿子不忍心离开家庭，不愿回校读书。3.“我本来要去的，他不肯，只好让他去。” 一句表现了父亲不肯的原因是（）A.怕“我”年轻买橘子要吃亏，关心爱护子女。B.怕行礼丢失，老人谨慎的性格和爱子之情。C.父亲老境颓唐，想到父子今日东奔西走，不知何时相见，以买橘作留念。D.和“临行密密缝”

35、 一样，蕴至爱之情于不言之中。4.对父亲把橘子给我之后，“心里很轻松似的”的正确分析是（）A.很艰难，装出很轻松的样子安慰儿子。B.和确很轻松，因为几个橘子并不重。C.为儿子做了一件事，心里觉得很轻松。D.用轻松的样子表示自己对儿子的关心。5 .以下几个小标题中，最能概括这段内容的是（）A.父子情深 B.慈父背影 C.车上惜别 D.买橘送别6 .文段对父亲的背影作了细致的描写，这样描写的好处是（）A.突出了父亲肥胖，行动不便的特点。B.说明父亲老境颓唐，生活清苦。C.表现儿子对父亲又爱又怜的感情 。D.反映父亲的爱子深情，有力地突出了文章的中心思想。7 .对这段文字理解正确的一项是（）15 /

36、 23A.这段文字具有强烈的抒情色彩，表现了父子相互关爱的深情。B.这段文字记叙了父亲送我上火车给我买橘子的经过，通过对父亲背影的白描表现出了深挚 的父爱，以及儿子对这种感情的理解。C.通过对往事的追忆，写出了我对父亲的思念之情。D.对父亲“背影”的描写细致、生动、感人，很好地展现了父子之情。8 .背影一文将“勾留南京” 一事一笔带过，原因是（）A.南京并不好玩，所以不必多写。B.南京是路过，不是目的地。C.与文章主旨关系不大，应该略写。 D.当时他们心情不好，没有去玩。9 .“父亲” 一定要送“我”上车，并且嘱咐了那么多话，其原因是（）A.因为“我”不聪明B.因为他有点“迂”C.因为他爱子情

37、深D.因为外人不可信（三）阅读济南的冬天中的一段文字。最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像 日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草 色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花 衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。 等到快日落的时候，微黄的阳光斜 射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大 雪的，那些小山太秀气!1 .这段文字描写景物的顺序是:A.时间顺序 B.空间顺序C.逻辑顺序D.时空顺序2 .划分层次正确的是:A./B./

38、C./D./3 .这段文字主要描绘A.山上秀美的景色B.冬天小雪的秀美C.雪后山景的秀美D.冬天山上的美景4 .下列分析不正确的一项是:A.一个“顶”字准确地表现了树尖上一髻儿白花的位置和形状，这个比喻贴切地表现了小雪后矮松的秀美形态。16 / 23B. “镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。C. “带水纹的花衣”这个比喻描绘了雪色与草色相间的美景，给读者以动人的动态的生活实感D. “就是下小雪吧，济南是受不住大雪的。”写出作者担心小山被大雪压垮的心情。5.画横线一句用的是比喻的修辞手法，它的本体、喻体分别是（）A.本体是白花，喻体是日本看护妇。B.本体是树

39、尖上的白雪，喻体是日本看护妇。C.本体是树尖上的白雪，喻体是白花。D.本体是顶着白雪的树的样子，喻体是日本看护妇。6 .对加点的两个句子的含义理解正确的一项是 （）A.描写黄白相间的山坡，春风化雪，不久人们就会见到山坡原有的颜色B.表现济南冬天的温和，雪化了，有水在山坡流动；“山的肌肤”指山坡的草地。C.描写济南冬天的温和，有水蒸气蒸发升腾的美景，不久雪就会全化了，山坡上原有的颜色比 雪色更美。D.描绘了雪色与草色相间的美景，像穿着好看的衣服；“山的肌肤”指春天来临后满山的花草。7 .这个语段主要是写（）A.小雪后山色B.小山太秀气C.小雪最妙D.山的肌肤8 .作者在描写济南冬天的景色时，处处

40、流露出赞美之情。这种写法我们称作（）A.寓情于景B.情景交融C.虚实相生D.情溢于言（四）春阅读“春花图”1.选出对这段话的内容理解正确的一项是（）A.这段文字描绘了一幅春花图，主要是抓住花朵多，花色艳，花味甜的特点写的。B.这段文字描绘了一幅万木争春图，主要是抓住桃树、杏树、梨树的特点写的。C.这段文字描绘了一幅春意图，主要是抓住花、蜜蜂和蝴蝶的特点写的。D.这段文字描绘了一幅春园图，主要是抓住春天花园中的果树和动物的特点写的。2.选出对这段文字的层次分析正确的一项是（）A.这段文字可分三层，是按虫、树、花的次序安排结构的。B.这段文字可分三层，是按花朵、果实、野花的次序安排结构的。C.这段

41、文字可分三层，是按树上、花下、遍地的次序安排结构的。D.这段文字可分三层，是按树木、花朵、昆虫的次序安排结构的。17 / 233.对“红的像火、粉的像霞、白的像雪”三个句子的句序不能颠倒的原因，理解正确的一项是A.这三个句子是按颜色由深到浅的次序安排的。B.这三种颜色是和前文的“桃树”、“杏树”、“梨树” 一一对应的。C. “火”、“霞”、“雪”是按照从热到冷的次序安排的。D.这三个句子是按照春花开放的先后次序安排的。4.对课文的理解分析正确的一组是（）这段文字是按“树上一花下一遍地”三个层次，从高到低地描写春花。作者写树上的花，是从花多、花艳、花甜三个角度来写的。写花下的蜂闹蝶舞是侧面表现花

42、多、艳、甜。“散在草丛里像眼睛、像星星，还眨呀眨的”，这两个比喻描绘了闪亮摇摆的野花，也暗写 了阳光和轻风。A.B. C. D. 参考答案：（一）1.B 2.A 3.D（二）1.D 2.A 3.D 4.C 5.D 6.D 7.B 8.C 9.C（三）1.B 2.C 3.C 4.D 5.D 6.D 7.A 8.A（四）1.A 2.C 3.B 4.D现代诗专题复习桃都中学贾宁一、课标要求，考点分析目前依据新课标编写的语文实验教科书，都加强了现代诗歌的阅读。语文课程标准对于现代诗歌的阅读并没有明确的提出， 但全都寓含于对文学作品的赏读之中， 这主要是淡化对 文学作品的样式的要求，而重在情感的体验。语

43、文课程标准提出的目标是：“欣赏文学作品, 有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品18 / 23中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”“2014年泰安市初中学业考试语文说明”对诗歌部分有如下要求：A.能够把握诗歌的基本特征（言志、抒情）。B.能够感受诗歌中人物形象的意义。C.能够感受诗歌物象中蕴蓄的情感。D.能够感受诗歌的绘画美、结构美与音乐美。E.能够分析寄情于（事、物、景）、托（事、物、景）言志的表达方式。F.能够分析联想与想象在诗歌中的作用。G.能够分析关键词句在诗歌表情达意上的作用。通阅2008-2013年的泰安市

44、中考语文试题，均未涉及现代诗的考试试题。二、备考策略，典例剖析【知识概要】 现代诗歌的整体阅读，应从下面几个方面入手：了解诗人所处的时代及 作品的时代背景；分析现代诗歌的内容，把握作品的主题，领悟作品的主旨；感受现代诗 歌的节奏和韵律，品味凝练的诗歌语言，提高朗读技巧和欣赏水平；理解现代诗中的艺术形 象，体会诗人表达的思想感情；体会现代诗歌的意境，揣摩现代诗歌的感情色彩，注重自己 的情感体验。【中考指律】对现代诗歌的阅读，目前中考中出现的并不多，但随着课改的深入，这类题 目将不断涌现。一般来说，现代诗歌赏析的考点有：注意把握现代诗歌朗读的节奏、语速、 语调、重音等；对现代诗歌重点句的理解与品析

45、；诗歌中一些表现手法的运用，把握诗歌 中某形象的象征意义；能理解诗歌的主旨，评价作品的思想内容；体验作品中的情境和形 象，体验作品中的情感体验并实现自己情感上的认同。三、直击中考，沙场点兵（江苏省苏州市，2003年）阅读冰心的纸船，完成1至3题。纸船寄母亲（冰心）我从来不肯妄弃了一张纸，总是留着一一留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里,19 / 23有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶他无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求他载着她的爱和悲哀归去。

46、1 .下边句子中的和耍 ”分别表示朗读的节奏和重音，哪一句不恰当？A.我/从来不肯/妄汴.了/一张纸B.叠成/一只一只/很少.的/船儿C.我/仍是/不.灰心.的每天的/叠着 D .这是/你至爱的/女儿/含可用./叠的2 .作者用叠纸船、漂纸船这种独特的方式来寄托母亲的思念之情。假如诗人的母亲在梦中见 到了这只小船，她会想些什么？试以“母亲”的口吻把它写出来。3 .诗人常常用写梦境的方式来抒发自己的感情，如冰心明知纸船无法漂到母亲的身边，却希 望它能进入母亲的梦中。回忆你读过的古诗，写出一句类似这种写法的诗句。剖析：第1题考查的是现代诗歌的朗读。朗读诗歌时，节奏的停顿要把握好诗句的结构， 不能读

47、破或读断；对于重音的处理，则要根据诗歌所表达的意思，强调的内容来确定。此题中 的C项的正确读法应是“我/仍是/不灰心的/每天的/叠着 ”。第2题考查的是一种情感的体验，是一道开放性很强的试题。解答此题前，需对本诗的创 作背景有一个了解，在把握诗歌的情感的基础上，去发挥合理想像。特别要指出的是，注意叙 述时的口吻“母亲”。第3题是一道课外知识积累的考查。只要能找出与“梦”相关的诗句都可以。例： “夜阑 卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（陆游：十一月四日风雨大作这）”“一瓢浊洒尽余欢，今宵 别梦寒。（李叔同：送别）”等。四、精选习题，巩固提升（一）乡愁20 / 231,下列对诗歌含义分析有误的一项是（）A.这首诗是一首政治诗，强烈要求两岸统一。B.诗中表达的思念