【KS5U解析】安徽省马鞍山二中2019-2020学年高二下学期开学检测语文试题 Word版含解析

1、马鞍山二中2019-2020学年第二学期高二年级开学测试语文试题一、现代文阅读(一)论述类文本阅读阅读下面的文字，完成各题。社会情绪及其治理是当前中国学界关注的重要议题之一。在学者的论述和相关部门的报告中，社会情绪往往被描述为流变的、非理性的，因而需要对其进行监测、引导和规制。从社会控制的角度审视如何有效认识和管控社会情绪，不仅是当前相关部门感到棘手的现实问题，也是学界研究社会情绪的基本出发点。而笔者认为，社会情绪本身就是一种社会控制方式。社会学家罗斯在社会控制中强调了社会控制的规范属性，即社会控制是对越轨行为的制裁。在社会控制的传统定义下，人们通常将法律、宗教戒律、习俗、礼仪视为社会控制，并

2、且习惯性地将社会控制与强制权力联系在一起。事实上，在我们的日常生活中，社会控制远不只是人们所熟悉的权力机构实施的控制，诸如社会舆论、群体情感等也都是社会控制的有力方式。前者属于正式的社会控制或者“硬控制”，后者属于非正式的社会控制或者“软控制”。在社会互动中，人们善于利用情绪对他人施加影响，通过情绪控制他人，以使特定行为发生或得以避免。正如杰克吉布斯对社会控制的突破性定义所言，社会控制是一方相信公开的行为会增加或减少另一方行为改变的概率。一方的情绪也会对另一方的行为产生影响，正是情绪作为一种非正式的社会控制方式的核心要义。稚童通过哭泣让父母满足自己的要求、父母通过怒目让孩子停止错误的行为、妻子

3、通过赌气让丈夫妥协，类似的情况在日常生活中比比皆是。在群体行动中，行动者激昂的情绪可以帮助他们吸引社会组织和媒体的注意力，从而对后者施加影响，这同样是情绪作为非正式控制方式的一种体现。当然，不管是消极的情绪还是积极的情绪，都是非正式的社会控制。与正式的社会控制方式相比，情绪作为一种非正式的社会控制方式显得冲动、没有计划性、不需要复杂的技巧，但看似感性的情绪表达其实有其实践理性、遵循着模糊的实践感，比如情绪的持续时间、强烈程度与社会空间、社会时间、互动双方之间的社会距离（上下垂直距离、文化距离等）密切相关。不难想象，陌生人之间的情绪表达与熟人之间的情绪表达、个体之间的情绪表达与组织之间的情绪表达

4、、私人领域的情绪表达与公共领域的情绪表达等存在差异，但无论差异有多大，其共同特点在于通过情绪获得控制力以影响对方的行为。显然，将情绪视为一种社会控制方式，有助于我们对诸多社会现象的产生机制以及社会行动的内在逻辑获得新的理解。例如，为什么作为一种情绪的气在冲突中极为常见，为什么诉苦成为社会动员的一种重要方式，为什么会哭的孩子有奶吃，为什么舆情民意能够影响司法审判。将社会情绪视作一种社会控制方式，不仅为我们理解社会情绪提供了新视角，而且为相关部门的社会治理提供了新思维。在社会公共空间中，社会情绪未必就是攻击性的、破坏性的；作为一种获得关注和控制力的方式，它可以是建设性的。对社会情绪的硬管控很可能会

5、激化社会情绪，升级对控制力的竞争，对公共领域的理性对话、多元治理产生负作用。相反，若是将社会情绪视为社会治理的一种可能资源，有助于丰富社会治理的工具箱、推进治理能力现代化。（摘编自邢朝国社会情绪：一种社会治理资源）1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是a. 社会情绪是流变的、非理性的，它有消极和积极之分，能对个体或群体产生影响。b. 罗斯认为，社会控制是制裁越轨的方式，其表现形式为法律、宗教戒律、习俗等。c. 在社会互动中，情绪能对特定行为产生影响，因此可将其视为一种社会控制方式。d. 在社会公共空间里，社会情绪是建设性的，有助于推进社会治理能力的现代化。2. 下列对原文论证的相关分

6、析，不正确的一项是a. 文章先论证社会情绪是一种社会控制方式，再分析社会情绪表达上的特点，最后指出将社会情绪视作社会控制方式的意义。b. 文章运用引证法，引述了罗斯和吉布斯对社会控制的看法，以此来论证社会情绪也是一种社会控制的方式。c. 文章以稚童哭泣、妻子赌气、群体行动中行动者激昂的情绪等为例，从个体和群体两个角度具体展现了情绪的社会控制功能。d. 文章末段将对社会情绪进行硬管控，与将社会情绪作为社会治理资源使用的两种结果进行对比，从而有力突出了文章的写作意图。3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是a. 当前中国学界往往将社会情绪视为管控对象，按照这种观念进行社会治理，可能激化社会情绪。

7、b. 生活中，下属向领导与领导向下属表达不满情绪的方式有所不同，表明情绪表达遵循一定的实践理性。c. 进行社会治理时，将社会情绪视作一种社会控制方式，会有助于促进公共领域的理性对话。d. 对社会情绪的硬管控极有可能带来较大弊端，可见对社会治理而言，“软控制”要优于“硬控制”。【答案】1. c 2. b 3. d【解析】【1题详解】本题考查内容理解和分析的能力。做好这类题，考生除了要审清题目要求，明确所问，还要具备筛选并提取、整合信息的能力，筛选信息时一定要全面迅速，提取对照时一定要敏感、细致、准确。a项，曲解文意。“社会情绪是非理性的”不当。根据第一段的“在学者的论述和相关部门的报告中，社会情

8、绪往往被描述为流变的、非理性的”和第四段的“情绪作为一种非正式的社会控制方式显得冲动、没有计划性，不需要复杂的技巧，但看似感性的情绪表达其实有其实践理性，遵循着模糊的实践感”等语句可知，是某些学者和相关部门将社会情绪视为“非理性的”，但作者对此并不认同，他认为社会情绪的中有“实践理性”。b项，张冠李戴。“其表现形式为法律、宗教戒律、习俗等”不是罗斯的观点，而是“人们通常”的看法。d项，说法绝对。“社会情绪是建设性的”不当，原文为“它可以是建设性的”，且“消极的”社会情绪就不是“建设性的”。故选c。【2题详解】本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关

9、系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。本题要求选出对原文论证的相关分析，不正确的一项。b项，曲解文意。吉布斯的看法能论证观点，罗斯的看法则不能。根据原文，罗斯的看法是传统的，而作者的看法与传统不同，所以作者引述罗斯的看法，是为了对它加以否定，进而表达自己的看法，即社会情绪也是一种社会控制的方式，而不是用罗斯的看法来证明自己的观点。故选b。【3题详解】本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。要做好此类型，平时应该积累易错类型及常见问题，比如判断绝对，时态有误，杂糅、遗漏、多余信息，偷换概念等等

10、。d项，“对社会治理而言，软控制要优于硬控制”于文无据。原文只是说：前者属于正式的社会控制或者“硬控制”，后者属于非正式的社会控制或者“软控制”。二者只有正式和非正式的区别，没有优劣之分。故选d。(二)文学类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。大隐马宝山酒一醒，孟浩然就后悔了，他知道又一次失去了求仕的机会。几天前，襄州刺史韩朝宗约孟浩然吃酒吟诗，谈得甚欢。刺史十分欣赏孟浩然的才学，决定把他举荐给皇上，为朝廷效力。说好两天后一起赴长安去见皇上。第三天，当韩朝宗派人前来孟家，唤他一同进京时，和朋友喝得醉醺醺的孟浩然说：已经喝酒了，哪有时间管他。来人见劝不走孟浩然，回去禀告刺史。韩朝宗很生气，一人

11、独自进京去了。说来，这已经不是头一回了。六年前，孟浩然正在王维处谈诗论文，唐玄宗李隆基忽然来了，王维以孟浩然是布衣不能面圣为由，叫他躲在床底下。皇上与王维谈了一些政务之后，看到桌上有诗笺，便随手拿起来看。这诗正是孟浩然所写的岁暮归南山，诗云：“北阙休上书，南山归敝庐。不才明主弃，多病故人疏。白发催年老，青阳逼岁除。永怀愁不寐，松月夜窗虚。”玄宗看了“不才明主弃”一句不大高兴，悻悻然对王维说：“这人岂有此理，他自己不来找我，怎么可以说我弃他呢！”皇上走后，王维很是埋怨了几句孟浩然。仕不成还受一顿奚落。那一次的求仕之路也就这样断了。这两件事，使原本一心报国的孟浩然心寒。加上孟浩然读些史书，发现自己

12、的性格根本无法适应尔虞我诈的官场，决定不再求官，进山隐居起来了。孟浩然隐于鹿门山的鹿门寺。寺院里有殿堂僧房数十楹。除了一二十个僧人外，没有闲杂人来，十分清静。鹿门山东南三十里外是襄阳城，有一位叫姚邺宸的长史。这是一个为襄州刺史做文案的七品官。姚长史雅爱诗书，特别是喜欢孟浩然风神散朗、清淡自然的山水田园诗。姚长史听说孟浩然在鹿门山就跑来，想与诗人切磋，向他请教。头一回进山，孟浩然醉酒，没有见到。第二回进山，说是孟浩然病了，也没有相见。姚长史真是个执着的文人，没过一个月，再次进山。寺里住持告诉姚长史，说孟浩然游山去了。姚长史在寺里等了半天，游山的孟浩然还不见回来。长史告别住持下山去了。走到半路，他

13、看到一个樵夫坐在一块石头上歇息。见到自己就热情地打招呼：“官家，下马歇歇脚吧。”姚长史就下马，刚坐下，樵夫就问：“是来见孟山人的吧？”姚长史奇道：“你怎知道？”樵夫笑了笑：“时常有读书人来见孟山人，可是，这个孟山人却有些怪异，来人十之八九是见不到他的您也是来与山人说诗论文的吧？”姚长史说：“孟浩然是与王维并称王孟的诗人，他的山水田园诗文名扬天下，我是来向先生讨教的。”樵夫从腰带上解下两个装酒的葫芦，一个递给姚长史说：“秋天里山风硬，喝两口酒驱驱寒吧。”说着自己先饮了一口，“孟浩然应试不第，仕途困顿，纵情山水，对自然景致、田园风光感慨几句，哪有多少好诗呀。”“世人说孟山人的诗句句尽堪传，此话不虚

14、啊。”姚长史呷一口酒说。他们坐在路边石上，好一阵谈论孟浩然的诗文，姚长史才上马走了。他很是奇怪，自己怎么和一个砍柴的人议论诗文这么长时间呢？说着冬天就到了，姚长吏就要随刺史大人进京赴任，他想走前再去拜见孟浩然。姚长史就踏雪进山，进鹿门寺院，在住持僧房里喝茶暖身。住持问：“又访孟山人来啦？”姚长史说：“年底就要进京了，想见一下孟先生啊。”“去吧，刚才还见先生往屋子里抱柴，想是暖屋子迎长史的吧。”姚长史推开孟浩然的屋子，里面暖暖的，却不见主人。长史就翻看先生散放在桌子上的诗笺。许久也不见主人影子，他便走出屋子在院子里一边寻人，一边游览这座始建于东汉的寺院，一直到晌午也没有找见孟浩然。姚长史心中索然

15、，与住持告别。住持送姚长史出山门，住持问：“可与孟先生畅谈？”姚长史悻然道：“哪里畅谈，影子都没见一个，满院子寻，只见一个头戴幞头的扫雪人。”“带紫色幞头的人？哈哈，那便是孟大山人啊。”住持仰头大笑。姚长史愕然：“失之交臂，看来我与山人真是无缘啊。”住持笑了：“你们是见过面的，就在路边一块石头上，还说了好大一阵子话嘛。”此时，他们的脚步已经走到那块路石边。姚长史一下子想起秋天坐在石上与樵夫谈诗论文的情景来了，他“啊”了一声，“那个樵夫就是孟浩然，孟大山人哪？！”住持长笑不止。人说：小隐隐于野，中隐隐于市，大隐隐于朝。可谁见过孟浩然这样隐居的呢？姚长史不胜慨叹：“孟浩然乃真正大隐啊！”（有删改）

16、4. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是a. 小说主体部分以姚长史的经历、见闻和感受来写孟浩然，与林黛玉进贾府中通过林黛玉的眼睛、行动和心理来写贾府有相似之处。b. 小说语言自然流畅，“吃酒吟诗”“谈诗论文”“仕途困顿”“失之交臂”等四字词语的加入，又让语言显得典雅厚重。c. 文中两次写到孟浩然醉酒不见人，意在说明孟浩然出仕不成不能全怪别人，他自己醉酒误事也是原因。d. 孟浩然与姚长史坐石谈诗论文的情节在文中两次出现，前后照应，一设迷，一解谜，给文章添了曲折，也增了趣味。5. 文末姚长史慨叹“孟浩然乃真正大隐”，请结合全文，简要分析姚长史这样评价孟浩然的原因。6. 小说前几

17、段写孟浩然错过出仕机会的两次经历，在文中起何作用？请结合全文进行分析。【答案】4. c 5. 孟浩然生活上隐藏踪迹（不与世俗之人交往）：隐居幽寺，远离世俗，不轻易与外界来往，姚长史登门四次才偶得一见。孟浩然行动上隐藏身份（完全像普通人一样生活）：不以文人身份自居，砍柴扫雪，与当地的山水田园生活融为一体。孟浩然精神上隐藏锋芒（精神上淡泊名声）：谦虚内敛，不以才华傲人，面对姚长史的夸赞淡定谦逊。 6. 交代孟浩然归隐的原因，引出下文对归隐情形的具体描写/为后文姚长史多次登门难得一见孟浩然做了铺垫。丰富人物形象。因洒脱不羁失去被韩朝宗举荐的机会，因个性率直得罪唐玄宗，通过这几段描述，孟浩然的形象特征

18、更加丰满立体。深化文章主旨。韩朝宗和唐玄宗对孟浩然的不满与后文姚长史对孟浩然的敬重构成了强烈对比，使小说在赞颂孟浩然隐者风范的同时，（也表达了对人才归隐问题的思考）。【解析】【4题详解】本题考查学生的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，要求选出“不正确的”“一项”，立足考查“对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。c项，“意在说明孟浩然出仕不成不能全怪别人，他自己醉酒误

19、事也是原因”理解错误。第七段说：“这两件事，使原本一心报国的孟浩然心寒。加上孟浩然读些史书，发现自己的性格根本无法适应尔虞我诈的官场，决定不再求官，进山隐居起来了”看来写这两件事主要是说明孟浩然率性而为的性情不适合做官，为下文写其决心隐居做铺垫。故选c。【5题详解】本题考查学生筛选概括文本信息的能力。这种题首先注意分析题干，题干要求回答出评价孟浩然乃真正大隐的原因，这是答题的内容；“请结合全文”点名了答题区，“简要分析”点出答题方法。我们要通过梳理情节，分析其大隐的体现所在。第8段，说其所隐寺庙“没有闲杂人来，十分清静”，可见其在生活上摒弃尘俗，决心归隐。后又用姚长史多次寻访难得一见的事实见其

20、真正决心归隐，不与世俗交往。从第10段起讲姚长史与孟浩然的偶遇，姚长史对孟浩然大加赞赏，而孟浩然则非常谦虚：“孟浩然应试不第，仕途困顿，纵情山水，对自然景致、田园风光感慨几句，哪有多少好诗呀。”可见其在精神上隐藏锋芒，不以才华傲人。第23段开始，讲姚长史没有认出孟浩然，因为他只是“一个头戴幞头扫雪人”。可见其在行动上也隐藏身份。【6题详解】本题考查语段的作用。小说中语段的作用主要从人物、情节、环境和主题等方面考虑。题干中说的“小说的前几段”很容易判断是指前7段。从情节角度分析：第7段是对前文的一个总结，其中说：这两件事，使原本一心报国的孟浩然心寒。加上孟浩然读些史书，发现自己的性格根本无法适应

21、尔虞我诈的官场，决定不再求官，进山隐居起来了。由此可见，前面的内容应是介绍孟浩然隐居的原因。下文就是写隐居，可见其作用是引出下文对隐居的具体描写。从人物形象角度分析：这7段内容，写了孟浩然两次失去走上仕途的故事，一次是因酒，体现了其洒脱不羁；一次因为写诗，体现了其率真的一面。这些使得孟浩然的形象更加丰满。从主旨角度分析：在前面几段中，孟浩然不被重视，因此两次失去晋身仕途的机会。而后文姚长史多次寻访，自然是对孟浩然推崇备至。前后文形成对比。隐含了对孟浩然为代表的人才不被重用终于隐居的不满，这样就深化了主旨。二、古代诗文阅读(一)文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。秦以攻取之外，小则获邑，大

22、则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉?与赢而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五

23、战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。泊牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。呜呼!以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫!有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉!(节选自六国论)7. 对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是a. 思厥先祖父 厥：相当于“其”b. 与赢而不助五国也 与：亲近c. 始速祸焉 速：快速d. 而为秦人积威之所劫 劫：挟

24、持8. 下列各组句子中，加点的词语的意义和用法不相同的一项是a. 故不战而强弱胜负已判矣b. 是故燕虽小国而后亡c. 惜其用武而不终也d. 赵尝五战于秦，二败而三胜9. 下列理解和分析，不符合文意的一项是a. “论”是散文的一种，它以议论为主要表达方式，长于析理，表达的是个人对人、事、文章等的看法。“论”可以分为政论和史论。b. 选文第二段以史实为据，回顾了六国灭亡的进程，以假设进一步申说，具体论证了“盖失强援，不能独完”的道理。c. “今日”“明日”夸张地说明三国贿赂秦国的频繁，“五城”“十城”都是虚指，说明贿赂秦国的土地越来越多。d. 本文行文纵横恣肆，善用对比，既以秦受赂所得与战胜所得对

25、比，又以诸侯行赂所亡与战败所亡对比，赂秦之频与“一夕安寝”对比气势逼人，富有表现力。10. 翻译。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。【答案】7. c 8. b 9. d 10. 既然这样，那么诸侯的土地有限，强暴的秦国的欲望永远不会满足，（诸侯）送给他的越多，他侵犯得就越急迫。那么胜败的命运，存亡的理数，倘若与秦国相比较，也许还不容易衡量（出高低来）呢。【解析】【7题详解】本题考查的是文言文的实词理解类试题，考生要注意结合文段内容理解文言实词，可以运用代入法和组词法理解选项中的实词的意义，将选项中的词义代入看是否通顺。题干要求选择对下

26、列句子中加点词的解释，不正确的一项。c项，“始速祸焉”的“速”是动词，后面带了宾语“祸”，此处应该解释为“招致”，而不是“快速”。故选c。【8题详解】本题考查文言虚词的辨析，注意文言虚词的意义和用法，重点记忆考纲规定的18个文言虚词的用法和意义，还要重点记忆课本中的经典例句。题干要求选择下列各组句子中，加点的词语的意义和用法不相同的一项。a项，“故不战而强弱胜负已判矣”的“而”，连词，表转折，可译为“然而”。b项，“是故燕虽小国而后亡”的“而”，连词，表转折，可译为“然而”。c项，“惜其用武而不终也”的“而”，连词，表转折，可译为“却”。 d项，“赵尝五战于秦，二败而三胜”的“而”，连词，表并

27、列，可译为“并”。故选d。【9题详解】本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误，在细节上做文章。同时防止命题陷阱，如：张冠李戴、曲解文意、因果倒置、无中生有等。本题要求选出“对原文内容的概括和分析，不正确的一项”。b项，“具体论证了盖失强援，不能独完的道理”的表述错误，这一段是进一步阐发并印证原文第一段的“赂秦而力亏，破灭之道也”的观点。故选b。【10题详解】本题考查学生文言翻译能力。要做好这类题，首先熟悉文言文常见的八种句式：省略句、判断句、宾语前置句、定语后置句、状语后置句、主谓倒装句、被

28、动句、固定句式；其次了解常见的词类活用现象、古今异义词语、通假字、古代文化常识等。最后还要找好有助得分的关键词。第（1）句采分点：然则：古今异义词语，既然这样，那么；厌：通假字，通“餍”，满足；奉：奉送；弥：越发；愈：更加。第（2）句采分点：“胜负之数，存亡之理”是对称结构，互文修辞；“数”与“理”同义，都是命运、定数的意思。“当”，倘若；或：或许；量：衡量、估量。【点睛】文言翻译的原则是：信(准确)、达(通畅)、雅(有文采)。掌握翻译的方法：留(对古今意义相同的词保留不译)；换(用现代的词去替代相应的古代的词)；补(补出文中省略了的语句，补出句中的省略成分)；删(把无实在意义的文言虚词删去)

29、；调(把文言文倒装句，调整为符合现代汉语表达习惯的句式)。翻译时还必须有步骤:断句串译完善。参考译文：秦国除了用战争夺取土地以外，（还受到诸侯的贿赂），小的就获得邑镇，大的就获得城池。比较秦国受贿赂所得到的土地与战胜别国所得到的土地，(前者)实际多百倍。六国诸侯（贿赂秦国）所丧失的土地与战败所丧失的土地相比，实际也要多百倍。那么秦国最想要的，与六国诸侯最担心的，本来就不在于战争。想到他们的祖辈和父辈，冒着寒霜雨露，披荆斩棘，才有了很少的一点土地。子孙对那些土地却不很爱惜，全都拿来送给别人，就像扔掉小草一样不珍惜。今天割掉五座城，明天割掉十座城，这才能睡一夜安稳觉。明天起床一看四周边境，秦国的军

30、队又来了。但是诸侯的土地有限，强暴的秦国的欲望永远不会满足，（诸侯）送给他的越多，他侵犯得就越急迫。所以用不着战争，谁强谁弱，谁胜谁负就已经决定了。到了覆灭的地步,道理本来就是这样子的。古人说：“用土地侍奉秦国，就好像抱柴救火，柴不烧完，火就不会灭。”这话说的很正确。齐国不曾贿赂秦国，（可是）最终也随着五国灭亡了，为什么呢？（是因为齐国）跟秦国交好而不帮助其他五国。五国已经灭亡了，齐国也就没法幸免了。燕国和赵国的国君，起初有长远的谋略，能够守住他们的国土，坚持正义，不贿赂秦国。因此燕虽然是个小国，却后来才灭亡，这就是用兵抗秦的效果。等到后来燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作对付秦国的计策，这才招致了

31、（灭亡的）祸患。赵国曾经与秦国交战五次，打了两次败仗，三次胜仗。后来秦国两次攻打赵国。（赵国大将）李牧接连打退秦国的进攻。等到李牧因受诬陷而被杀死，（赵国都城）邯郸变成（秦国的一个）郡，可惜赵国用武力抗秦而没能坚持到底。而且燕赵两国正处在秦国把其他国家快要消灭干净的时候，可以说是智谋穷竭，国势孤立危急，战败了而亡国，确实是不得已的事。假使韩、魏、楚三国都爱惜他们的国土，齐国不依附秦国。（燕国的）刺客不去（刺秦王）（赵国的）良将李牧还活着，那么胜败的命运，存亡的理数，倘若与秦国相比较，也许还不容易衡量（出高低来）呢。唉！（如果六国诸侯）用贿赂秦国的土地来封给天下的谋臣，用侍奉秦国的心来礼遇天下的

32、奇才，齐心合力地向西（对付秦国），那么，我恐怕秦国人饭也不能咽下去。真可悲啊！有这样的有利形势，却被秦国积久的威势所胁迫，天天割地，月月割地，以至于走向灭亡。治理国家的人不要被积久的威势所胁迫啊！阅读下面的文言文，完成下面小题。子路、曾晢、冉有、公西华侍坐。子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：不吾知也。如或知尔，则何以哉？”子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。”夫子哂之。“求，尔何如？”对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。”“赤，尔何如？”对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如

33、会同，端章甫，愿为小相焉。”“点，尔何如？”鼓瑟希，铿尔，舍琴而作，对曰：“异乎三子者之撰。”子曰：“何伤乎？亦各言其志也!”曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞零，咏而归。”夫子然叹曰：“吾与点也。”(选自子路、曾皙、冉有、公西华侍坐)11. 下列句子中加点字的意义和用法不相同的一组是a. 为国以礼 由也为之b. 方六七十 且知方也c. 如五六十 如会同d. 率尔而对曰 铿尔12. 下列对文言句式的判断不正确的一项是a. “不吾知也”是宾语前置句。b. “浴乎沂”是状语后置句。c. “夫三子者之言何如？”是定语后置句。d. “宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。”

34、句中“端”是名词活用作动词。13. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是a. 从“率尔而对曰：千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也”的描写中，可以看出子路是一个有抱负，但性格比较鲁莽的人。b. 从“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子”的语言描写中，可以看出冉有是一个谦虚谨慎，说话很有分寸的人。c. 从“非口能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉”的语言描写中，可以看出公西华是一个谦恭有礼，娴于辞令的人。d. 从“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞零，咏而归”的语言描写

35、中，可以看出曾皙是一个洒脱、只追求个人享受而没有理想的人。【答案】11. b 12. c 13. d【解析】【11题详解】本题考查学生对文言实词、虚词的意义和用法的掌握。文言词汇的意义和用法，要在具体的语境中才能准确地判断出来，我们一定要坚持“词不离句、句不离篇”的做题原则。平时，要反复诵读课文，形成强大的语感；同时，要注意对词汇进行归类、整理，通过习题训练来反复、巩固。题干要求选择：下列句子中加点字的意义和用法不相同的一组。a项，两个“为”，动词，此处可译为“治理”。b项，第一个“方”，方圆；第二个“方”，名词，正道、道理。c项，两个“如”，译为“或者”，表选择。d项，两个“尔”都是形容词的

36、词缀，译为“的样子”。故选b。【12题详解】本题考查文言文特殊句式。要做好这道题，首先要熟悉文言文特殊句式：判断句、被动句、省略句、宾语前置句、状语后置句、定语后置句、主谓倒装句、固定结构。判断文言特殊句式的关键是抓标志。c项，“夫三子者之言何如？”不是定语后置句，而是宾语前置句，正常语序是“夫三子者之言如何？”这句话的意思是：那他们三个人的话怎么样？故选c。【13题详解】本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误，在细节上做文章。同时防止命题陷阱，如：张冠李戴、曲解文意、因果倒置、无中生有等。

37、本题要求选出“对原文内容的概括和分析，不正确的一项”。d项，曲解文意，错在“只追求个人享受而没有理想的人”这个地方。原文“浴乎沂，风乎舞零，咏而归”是曾皙描绘的一副其乐融融的景象，这其实就是社会安定、国家自主、经济稳定、天下太平，每个人都享受了真、善、美的大同和谐社会，这也是儒家的理想社会，是大理想。故选d。【点睛】解答文言文题目，应遵循三个步骤：第一步：初读全文，整体感知，把握大概。要求集中心思，稳住神，快速浏览一遍。初步明确是“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说什么话”等，对全段的内容有个粗略的了解，读懂六七成即可。因为高考作为选拔性的考试，要一下子全读懂，一般的人是绝对做不到的。第

38、二步：细读题目，认真研读字、词、句。在这一步阅读中，要根据题干要求，结合各选项的具体内容，一一落实、理解要求多答的字、词、句、段在文段的位置，引起回忆，运用课内所学过的知识（实词、虚词、句式、活用、倒装、特殊句式等），解决、完成较容易做的题目。第三步：再读全文，加深理解。这一步是站在更高的层次去认知全文，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一步深入和复核的过程。参考译文：子路、曾晳、冉有、公西华陪（孔子）坐着。孔子说：“不要因为我年纪比你们大一点，就不敢讲了。（你们）平时常说：没有人了解我呀！假如有人了解你们，那么（你们）打算怎么做呢？”子路不假思索地回答说：“一个拥有一千辆兵车的国

39、家，夹在大国之间，加上外国军队的侵犯，接着又遇上饥荒；如果让我治理这个国家，等到三年功夫，就可以使人人勇敢善战，而且还懂得做人的道理。”孔子听了微微一笑。“冉有，你怎么样？”冉有回答说：“一个纵横六七十里、或者五六十里的国家，如果让我去治理，等到三年，就可以使老百姓富足起来。至于修明礼乐，那就只有等待贤人君子了。”“公西华，你怎么样？”公西华回答说：“我不敢说能做什么，愿意学习罢了。宗庙祭祀的工作，或者是诸侯会盟及朝见天子的时候，我愿意穿戴好礼服礼帽做一个小小的司仪。”“曾皙，你怎么样？”（曾皙）弹瑟的声音逐渐稀疏了，接着铿的一声，放下瑟直起身子回答说：“我和他们三人的才能不一样。”孔子说：“

40、那有什么关系呢？不过是各自谈谈自己的志向。”曾皙说：“暮春时节，春天的衣服已经穿上了。和几个成年人、几个孩童到沂水里游泳，在舞雩台上吹吹风，一路唱着歌儿回来。”孔子长叹一声说：“我赞同曾皙的想法呀！”(二)古代诗歌阅读阅读下面这首宋诗，完成下面小题。书愤陆游早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？14. 下列对这首宋诗的赏析，不恰当的是一项a. 全诗紧扣一“愤”字，前半部分叙述早年收复失地的壮志，后者感叹时不再来，壮志难酬。b. 诗人开篇自问，“那知”一词隐含着对年轻时候不知世事艰难的自责，话语中多郁愤之情

41、。c. 颈联写诗人揽镜自照，却见衰鬓先斑，皓首幡皤，其壮志未成的苦闷全悬于一个“空”字。d. 书愤是陆游的七律名篇之一，全诗感情沉郁，气韵浑厚，风格高健，显然得力于李白。15. 陆游诗作的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”。本诗哪两句诗最能体现这个特点？试加以分析。【答案】14. d 15. “楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”最能体现这个特点。作者采用列锦手法，两句用六个名词简洁却巧妙地写出了战斗的情形和作者想抗金杀敌的心情：意象两两相合，便有两幅开阔、壮盛的战场画卷。这两句形象地概括了两次胜利的战斗：瓜洲渡击退金兵的进犯，大散关失而复得。意在表明南宋人民具有保卫自己国土的伟大力量，也使诗人

42、的恢复之志具体化，可以想见他当年投身战斗恢复失地的强烈愿望。【解析】【14题详解】本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。本题要求选出“对这首宋诗的赏析，不恰当的是一项”。d 项，错在“显然得力于李白”这个地方。陆游以书愤为代表的爱国诗篇，大都感情沉郁，气韵浑厚，风格高健，涌动着壮志难酬的情怀，这显然得力于诗风沉郁顿挫，情感多忧国忧民的杜甫，而不

43、是得力于超凡脱俗、飘逸不群的李白。故选d。【15题详解】本题考查学生分析诗歌语言风格和艺术特色的基本能力。解答时要理解诗歌内容，从不同的角度进行分析，侧重于把握诗歌流露的情感特质，从而把握其风格特点。题干要求回答：本诗哪两句诗最能体现陆游诗作的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”这个特点？首先答出具体的哪一联，然后从诗句反映的内容和情感的角度去分析如何体现的。本诗颔联“楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关”最能体现这一特点。抓住“豪丽”二字理解文章诗句，可知“楼船”“铁马”等词语概括了战斗中壮丽的场面，表现了火热的战斗生活。因为颔联集中描写宋军在镇江、南郑两地英勇抗金的战斗情景。“楼船”“铁马”形象

44、地概括了水陆两路大军进攻敌人的壮丽场面，这形象地表明了作者的理想渴望北伐，恢复中原，向往火热的战斗生活。(三)名句名篇默写16.补写出下列句子中的空缺部分。(1)蜀相中，将对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋之情跟自己壮志难酬的苦痛熔铸成的千古名句是：_，_。(2)春江花月夜中写出个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长，表明诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望的句子是：_，_。(3)李清照的一剪梅中，由己及彼，体现两人心心相印的句子是：_，_。(4)梦游天姥吟留别中最能表现作者性格(或主旨)的句子是：_，_。【答案】 (1). 出师未捷身先死 (2). 长使英雄泪满襟 (3). 人生代

45、代无穷己 (4). 江月年年望相似 (5). 一种相思 (6). 两处闲愁 (7). 安能摧眉折腰事权贵 (8). 使我不得开心颜【解析】【详解】本题考查学生对名句名篇的识记。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写(理解性默写)，其中识记式默写考查字形默写，情景式默写(理解性默写)主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。高考所选择的名句大多出自初高中课内必须记背的篇目，该如何识记这些课内的名句，需要掌握一定的技巧：第一是“反复”，这是与遗忘作斗争的最佳方法，其次是从汉字的偏旁部首的表意功能去理解；最后，在整体理解课文的基础上突破难点。高考命题多是一

46、些字形繁杂或易错、易混的字，我们要善于积累。此题中需注意“捷”“襟”“已”“闲愁”“摧眉折腰”“颜”等字在语境中的意思和字形的正确书写。【点睛】名句的识记，除了反复诵读外，就是要注重理解记忆，也可以用一下趣味性的联想记忆来帮助。目的是记准、写对。情景式默写，一定要抓题干中的关键字眼，然后所填的诗句一定要呼应、紧扣这些字眼。三、语言文字运用阅读下面的文字，完成下面小题。甲骨文是中华民族珍贵的文化遗产。作为我国迄今可见最早成体系的文字，甲骨文不仅是一个文明的符号，还印证了包括史记在内的一系列文献的真实，把有文字记载的中华文明史向前推进了近5个世纪。现存的四大古文字体系中，唯独以殷墟甲骨文为代表的中

47、国古文字体系 了下来，这对增强中国人的文化自信和民族认同感意义重大。120年前，当爱国学者王懿荣发现甲骨文时，中国正处于积贫积弱的半封建半殖民地社会，大批甲骨被西方列强 ，流亡海外。甲骨的发现、挖掘与研究浸透着一大批学者的血泪。120年后，中华民族实现了由站起来、富起来到强起来的历史巨变，甲骨文作为世界文化遗产走向海外，成为世界了解中华文明的“ ”。（ ）。今年正值甲骨文发现120周年，国家博物馆举办了名为“ ”的甲骨文文化展。一方面，通过“契文重光”“契文释史”“契于甲骨”三个单元近一百九十件甲骨、 青铜、玉石实物构成的叙事链条，共同讲述那段甲骨被发现与发掘的惊世过往，重温甲骨文背后的商周文

48、明，致敬甲骨学者们的卓越成就；另一方面，通过展览叙事，使甲骨文中传承的文化基因为人民群众所感悟，让文物“活”起来，让甲骨文成为丰富人民精神生活和构筑民族价值认同的重要载体。17. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）a. 延续 横征暴敛 信使 证古泽今b. 保留 巧取豪夺 纽带 震古烁今c. 延续 巧取豪夺 信使 证古泽今d. 保留 横征暴敛 纽带 震古烁今18. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）a. 这片片甲骨，是中国近代史的变迁的见证，也昭示着中华民族未来的辉煌b. 由这片片甲骨，中国近代史的变迁得以见证，中华民族未来的辉煌也被昭示c. 中国近代史的变迁和中华

49、民族未来的辉煌都在这片片甲骨中得以彰显d. 这片片甲骨见证了中国近代史的变迁，也昭示着中华民族未来的辉煌19. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）a. 展览叙事为了让文物“活”起来，把甲骨文中传承的文化基因给人民群众感悟b. 通过让文物“活”起来的展览叙事，使甲骨文中传承的文化基因为人民群众所感悟c. 为了使甲骨文中传承的文化基因为人民群众所感知，让文物“活”起来，通过展览叙事d. 展览叙事让文物“活”起来，使甲骨文中传承的文化基因为人民群众所感知【答案】17. c 18. d 19. d【解析】【17题详解】本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题解答的关键在于两点

50、：仔细审查该词语的语言环境；注意对近义成语的分析辨别。辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。第一处，保留：保存不变。延续：照原来样子继续下去；延长下去。主语是“古文字体系”，它并非保存不变的，所以选“延续”较好，这里指延长下去，没有中断或消亡；第二处，巧取豪夺：旧时形容达官富豪谋取他人财物手段。现指用各种方法谋取财物。横征暴敛：指向人民强行征收苛捐杂税，进行残酷剥削。联系上文是形容“西方列强”，应选 “巧取豪夺”；第三处，信使，奉派担任使命或传达消息、递送书信的人。纽带：指起联系

51、作用的人或事物。文中加上引号，表特殊意义，联系上文，“甲骨文作为世界文化遗产走向海外，成为世界了解中华文明”，强调甲骨文向世界传递中华文明，应选“信使”；第四处，证古泽今：指见证古代、泽被今世。震古烁今：震动古人，显耀当世，形容事业或功绩伟大。联系下文，形容的是“甲骨文文化展”，且甲骨文作为文字，是真实可信的历史证明，应选“证古泽今”。故选c。【18题详解】本题考查语言表达简明、连贯、得体的能力。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。题中，联系上文，“甲骨文作为世界文化遗产走向海外”，主语

52、是“甲骨文”，根据主语保持一致原则，排除bc；从句式结构保持对称角度，“是中国近代史的变迁的见证”是判断句，“也昭示着中华民族未来的辉煌”是动宾结构，前后两句句式不协调，排除a项。故选d。【19题详解】本题考查辨析并修改病句的能力。解答时可运用紧缩法，先将句子的附加成分（定语、状语、补语）去掉，提取出主干（主语、谓语、宾语），检查主干是否存在成分残缺、搭配不当的语病；如果主干没语病，再检查附加成分，看修饰语与中心词之间的搭配有无毛病，修饰语内部是否存在语序不当的问题。要仔细琢磨，推敲。题中a项，“把甲骨文中传承的文化基因给人民群众感悟”错，“文化基因”与“感悟”搭配不当，故排除；b项，“通过让

53、文物活起来的展览叙事，使甲骨文中传承的文化基因为人民群众所感悟”，两个分句都是介词短语，介词短语不能充当主语，该句缺少主语，故排除；c项，“为了使甲骨文中传承的文化基因为人民群众所感知，让文物活起来，通过展览叙事”，三个分句都是介词短语，介词短语不能充当主语，该句缺少主语，故排除。故选d。【点睛】结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的

54、句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。20.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。一直以来，科学家们把遗忘看作是记忆的一个小故障。然而，过去10年里，越来越多的证据表明，_，而更像是一种主动的过程，我们的大脑在不停地主动遗忘。那么，如果遗忘机制是主动发生的，它在什么情况下会启动呢？ 通过对人类在睡眠中的监测，科学家发现，_。目前关于在睡眠中遗忘机制的启动主要有两种观点，_。日本学者发现一种仅在rem期（快速眼动期）

55、激活的一类神经元可以分泌一种“黑色素聚集激素”的物质，黑色素聚集激素神经元的激活在促进rem期睡眠的同时，显著抑制海马神经元活性，导致遗忘。另一种是与突触重整来达到突触稳态有关。【答案】 (1). （1）记忆的丧失并不是被动的过程 (2). （2）人在睡眠中会“主动遗忘” (3). （3）一种是与黑色素聚集激素有关【解析】【详解】本题考查语言表达简明、连贯、得体的能力。“补写句子”这类题目一般要求“根据材料内容”补写句子，要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容来源文本。第一处，根据下文“而更像是一种主动的过程”，“而更”表语意的递进，该

56、处可补写“记忆的丧失并不是被动的过程”；第二处，根据上文“如果遗忘机制是主动发生的，它在什么情况下会启动呢”“对人类在睡眠中的监测”，语意前后照应，该处可补写“人在睡眠中会主动遗忘”；第三处，根据下文“黑色素聚集激素神经元的激活在促进rem期睡眠的同时，显著抑制海马神经元活性，导致遗忘”，该处可补写“一种是与黑色素聚集激素有关”。【点睛】具体说，所补写的句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。“词语从文本中来”“引领、总结、衔接”这两层意思综合起来，我们会发现答案已呼之欲出，而且答案几乎是唯一的。21.读下面一则材料，请概括作者关于怎样防止“校园欺凌”的主要观点。不超过50个字。学校是教育圣地，任何形式的欺凌行为都是不可接受、不被允许的，学校必须正视并加以制止和预防欺凌事件的发生。学校要用多种形式对学生进行优良传统教育，启迪和引导广大中小学生和青少年树立正确的人生观、价值观、苦乐观、爱憎观。充分利用时间、空间，全方位、立体化地弘扬中华优秀传统文化的魅力和风采，占领主阵地，打好主动仗，奏响主旋律，传播正能量。同时，组织学校巡逻队、观察点、信息员，增设报警电话和必要的防范装备，争取做到环环紧扣，步步为营，一处触网，