【KS5U解析】云南省昆明市寻甸县民族中学2019-2020学年高二下学期第一次月考语文试题 Word版含解析

1、语文(试题总分：150；考试时间：150分钟)注意事项：1答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2答卷时，务必将答案写在答题卡上，写在本试卷及草稿纸上无效。3考试结束后，只交答题卡，试卷自己保留。一、现代文阅读（一）论述类文本阅读阅读下面的文字，完成各题在中国古代经典中，周易产生的历史渊源至为悠久，可追溯至传说中的伏羲时期。随着社会历史的发展，周易由原始的八卦符号演变为六十四卦，直到西周初期卦辞、爻辞才编定完成。周易经文的形式和内容确定之后，其象征意蕴与卜筮功能得到了进一步凸显，同时也逐渐渗透和积累了较为丰富的道德文化观念，但尚未形成一定的体系。真正促使周易从占筮之书转为义理之

2、学，从趋向巫术占卜功用转向探讨伦理教化功能的，则是易传(十翼)的出现，这也标志着周易经典最终完成。从汉代开始周易被尊崇为群经之首，是有其内在深刻的理论与现实依据的。汉代天人之学的繁盛提高了周易经典的历史地位，对于后世统治者政治与文化策略的操作极具示范意义。特别是从唐代开始，易为“六经”之首的地位从未受到任何挑战。随着儒家经典范围不断拓展和扩大，从“七经”“九经”“十二经”，再到“十三经”的最终形成，周易便自然从“六经”之首转而升擢为群经之首。周易及易学的思想体系兼具儒道互补包容的格局，对后来儒道两家将其作为自身的经典并屡屡援易立说有着直接的影响，自不待言。周易在汉代位列儒家经典之首，取得了文化

3、和政治上的权威地位，魏伯阳以易说丹，王弼以老解易，又进一步强化了周易在后世道家、道教中的经典性质。对于周易在中国思想史上极具兼容并包之思想特色，四库全书总日指出;“又易道广大，无所不包，旁及天文，地理、乐律、兵法、韵学、算术，以逮方外之炉火，皆可援易以为说，而好异者又援以入易，故易说愈繁。”总目的立场，旨在批评历史上易立论的现象有损于周易作为儒家经典的本来面目。但是，“易道广大，无所不包”，周易在儒道两家发展的历史脉络中也获得了相应于典范意义的影响力，已经深入到了中国传统文化的各个领域，总目从一个侧面揭示了用易在中国思想文化史上地位根深蒂固的重要事实。周易有着最为悠久的成书史、传播史，在中国传

4、统文化的发展长河中，随时随地可见周易及易学思想泛起的层层涟漪。值得注意的是，在四库全书所收录的经、史、子，集四部文献中，周易位于经部之首，相较于经部其他类文献，易类文献数目最多，这应是周易处于中国传统思想文化发展中的核心地位的绝佳范例。不仅如此，周易被儒家奉为群经之首，也被道家尊为“三玄”之冠，又曾为佛教众多高僧大德所倚重和阐扬，更足以说明周易自身内含的天道与人事之诠释方向的廷展性和丰富性。周易“综合百家，超越百家”，作为群经之首、大道之源，在中国传统社会中享有远远高于其他经典、其他学术的尊崇地位。如果立足于中国传统思想文化的发展演变，我们对“易为之原”及周易在其中所发挥的引领作用与体现的包容

5、意义，或许会有新的体认。（摘自2018年04月14日光明日报，有删节)1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是( ）a. 汉代天人之学的繁盛不仅提高了周易经典的历史地位，对于后世统治者政治与文化策略的操作也极具示范意义。b. 兼具儒道思想体系的周易在汉代取得了文化和政治上的绝对的权威地位，所以它被位列于儒家经典之首。c. 被儒、道、佛诸家尊奉或倚重，说明周易自身内含的天道与人事的诠释方向具有其延展性和丰富性。d. 对作为经典的周易在中国思想史上极具兼容并包的思想特色，四库全书总目的评价简明而中肯。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是( ）a. 文章由周易产生的悠久的历史渊源

6、起笔，然后层层论述周易被尊崇为群经之首的历史地位及其原因。b. 文章论述的重点不在周易的历史地位本身，而在揭示其雄冠群经之首的内在而深刻的理论与现实依据。c. 文章强调周易位于四库全书经部之首，易类文就相较于经类其它文献数目最多，它应是处于中国传统思想文化发展中核心地位的最好范例。d. 文章引用“易道广大，无所不包”，意在批评历史上援易立论的现象有损周易儒家经典的本来面目。3. 根据原文内容，下列说法正确的一项是( ）a. 周易在所有中国古代经典中，产生的历史渊源最为悠久，据史记载可以追溯到传说中的伏羲时期。b. 周易作为经典最终完成的标志，是它从占筮之书转为义理之学，从趋向巫术占卜功用转向探

7、讨伦理教化功能。c. 儒道两家将周易作为自身经典并常常援易立说，是周易及易学的思想体系兼具儒道互补包容的格局直接影响的结果。d. 从汉代开始，周易就被尊崇为群经之首，自此以后，它的“六经”之首的地位就从来没有受到过任何挑战。【答案】1. b 2. d 3. c【解析】【1题详解】此题考核筛选病整合文中信息能力，筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的现象、材料运用的准确性进行考核，主要的错误类型是强拉因果、因果倒置、曲解文意、无中生有、混淆范围、偷换概念等。答题时要仔细对读选项和原文，仔细区分选项表述与文中内容的差别。题中b项，“兼具儒道思想体系的周易在汉代取得了文化和政治上的绝对的权威地位，

8、所以它被位列于儒家经典之首。”强拉因果，表述绝对，“在汉代取得了文化和政治上的权威地位”不一定是周易“位列儒家经典之首”的原因，原文只说“周易在汉代位列儒家经典之首，取得了文化和政治上的权威地位”二者间也可以理解成并列关系，或递进承接，逻辑关系出错。故选b。【2题详解】此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，论点是否正确，论据证明的是什么观点等。答题时注意根据文章内容具体分析。题中d项，“意在批评历史上援易立论的现象有损周易儒家经典的本来面目”错误，原文说“总目的立场，旨在批评历史上易立论的现象有损于周易作

9、为儒家经典的本来面目。但是，“易道广大，无所不包”，周易也获得了相应于典范意义的影响力，已经深入到了中国传统文化的各个领域，总目从一个侧面揭示了用易在中国思想文化史上地位根深蒂固的重要事实。”一定要注意“但是”这个转折词语，意思是后边才是表达的重点，也就是说文章引用四库全书总目对周易“易道广大，无所不包”的评价，意在突出其已“深入到了中国传统文化的各个领域”的影响力。故选d。【3题详解】此题考核归纳内容要点的能力。此类试题重点在对文中观点的正误进行考核，错误类型主要有无中生有，张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等。设错方式一般为改变句子含义从而出现选项的观点和文中的观点不一致，文

10、中他人的观点和作者的观点混淆，对文中的观点概括错误等方式。近几年根据文章的内容进行推断成为一个热点，重点注意无中生有、强拉因果和充分条件、必要条件混淆。题中a项，“据史记载”于文无据，无中生有；b项，偷换概念“周易作为经典最终完成的标志，是它从占筮之书转为义理之学，从趋向巫术占卜功用转向探讨伦理教化功能”错误，原文“真正促使周易从占筮之书转为义理之学，从趋向巫术占卜功用转向探讨伦理教化功能的，则是易传(十翼)的出现，这也标志着周易经典最终完成”，正确解读文本意思应该是说易传的出现促使了周易从到的转化，易传即十翼的出现也标志着经典最终完成；d项，“从汉代开始，周易就被尊崇为群经之首，自此以后，它

11、的“六经”之首的地位就从来没有受到过任何挑战。”“自此以后”“此”指代的时间出现错误，原文“特别是从唐代开始，周易为六经之首的地位从未受到任何挑战”，选项中“此”指汉代，文本中指的却是唐代。选项中代词指代出现偷换时间概念的问题。故选c。【点睛】论述类文本阅读考核的重点基本是文中的重点概念、信息的筛选与整合、分析论点、论据和论证方法、归纳内容要点和概括中心意思等。考核概念命题点主要集中在概念的内涵、外延上；筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的现象、材料的运用的准确性的考核；论点、论据和论证重点在判断论点，分析论点和论据的关系，辨析论证方法和梳理文章的结构思路；归纳内容要点和概括中心意思集中对

12、文中的观点的正误进行考核。基本的设错类型有混淆范围、偷换概念、无中生有、强拉因果、因果倒置、曲解文意、答非所问、张冠李戴、论点论据不配、论证方法错误、结构分析错误等。（二）实用类文本阅读阅读下面的文字，完成下列下题。材料一：针对学生及其家长不太重视传统文化教育的问题，有建议指出，要在中高考中增加传统文化的考试内容。这其实还是“考什么就教什么教什么才学什么”的应试思路，表面上看，这可以提高学校，家长、学生对传统文化教育的重视程度，但“应对”考试的传统文化教育会偏离初衷。学生对传统文化的体验、感知，是很难通过考试考出来的。我国中高考改革都提到要重视学生的综合素质评价。学生的传统文化素养是综合素质非

13、常重要的一部分。要让学生重视传统文化，需要综合素质评价在大学、高中招生中切实发挥作用。而在推进中高考改革过程中，需要学校教育从传统的讲授、灌输，转变为更多的探究、交互，从过去重视结果评价，转变为关注对学生的过程性评价。学校教育也不能囿于教材、课本，而且该采取多种方式，借助丰富多彩的课外活动，社团活动等，引领学生走向社会，了解社会，多感悟优秀的传统文化，进而帮助其做一个承继传统的人，成为有根的中国人。（中国教育报2017年03月07日第2版）材料二：目前，中办国办印发国家“十三五”时期文化发展改革规划纲要，其中提到“厘清中华优秀传统文化的内涵，改造陈旧的表现形式，赋予新的时代内涵和现代表达形式”

14、“普及中华诗词、音乐舞蹈，书法绘画等，举办经典诵读、国学讲堂、文化讲坛、专题展览等活动，鼓励媒体开办主题专栏，节目。利用互联网，推动中华优秀传统文化网络传播”，这为传统文化的开发挖掘指明了道路：既保有传统的魅力，又带着时代的创意。谈及传统文化，言必及深邃与厚重。同时，任何一种文化，其生命力也来源于开放性与多义性，来源于多维度阐释的可能，古语云：“爱如一炬之大，万火引之，其火如故。”传统文化也是如此，任何人取一星火光，都可收获智慧的启迪。正如一曲琵琶行，在陈寅恪先生的笔下，成就了元白诗笺证稿这样的名著；在今天“90后”“00后”的手中，变成了网络上一曲流行歌曲。正因为可以取之而不竭，文化才能呈现

15、出多元丰富的包容。季羡林先生留学德国时，选修了一门梵文课，课堂上只有他一个学生，“绝学”的凄凉景象大抵如此，传统文化要避免“绝学化”，就不能只有“阳春白雪”一种样态。也不妨亲近“下里巴人”。综艺节目中国诗词大会的观众人数累计达到11亿人次。在这些人里，又有多少懵懂少年，喜欢上了诗词？有多少普普通通的人，感受到了诗词的韵味？诗词变身综艺，乐器走进直播，这些传统文化找到了新的落点，也就有了焕发新一轮蓬勃生命力的可能，当然，强调传统文化的创新，并不意味着传统文化要媚俗，自降格调来满足所有人的口味，传统文化的阐释不是没有下限的，它不能走上市侩化、神秘化、功利化的套路。我们对传统文化有足够的信心，平上去

16、入、唱念做打、银钩铁画，自有它的魅力。对传统文化的诠释，如果从形变变成了神变，模糊了本来的面貌，反而是打着弘扬的旗号，却丢弃了内在的魂魄。（捕自光明日报2017年5月10日）材料三：“我从2014年开始参与中国汉字听写大会去年明显感觉到关注这一节目的人越来越多学生、老师和孩子们身后的家长，这成为了一个全社会广泛参与的活动。”张一清说，要想在某一领域取得一项突出的成绩，必得有广泛的参与群体作为支撑，现在听写大会就具备这个条件。“报名参与节目的孩子越来越多，经过选拔后的水平也在逐年提升。各地的活动都在贯彻这样一种精神。参与不仅仅是为了最后获得一个名次，还是因为喜欢汉字了解汉字背后的中华文化，进而了

17、解我们的历史。”读书对张一清产生了巨大的影响，他也希望更多的人能静下心来体味阅读。因为工作和生活节奏的变化，阅读越来越趋向于碎片化。人们只能从手机等移动终端上抽时间看一点儿，时间是碎片的，所以读的东西也往往是碎片的。但是，碎片的东西只能作为休闲和娱乐，如果要通过读书丰富和充实自己，还是应该有一个安静的环境。不受打扰的时间段去读整本的书，真正享受阅读的过程，某一次出差去厦门时，张一清遇到一个民间的读书会，大家定期约见，交流阅读所思所得，这个发现让他十分欣喜，在他看来，这从一个侧面说明公众对于阅读的热情不减。“现在出版的书太多，需要这样的组织和个人起到引领的作用。”（选自张一清：探寻汉字文化基因有

18、删改）4. 下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是（ ）a. 上述三则材料虽然角度不同，侧重不同，但均谈及了传统文化的话题。b. 材料一、三更多地关注学生，认为必须让学生重视阅读，重视传统文化。c. 虽然电视综艺节目中国诗词大会的观众人数累计达到11亿人次，但在这些人里，很少有少年观众因此爱上诗词。d. 中国汉字听写大会中国诗词大会等原创文化电视节目的受关注度越来越高，反映了社会文化氛围的升温。5. 下列对材料相关内容的概括和分析不正确的一项是（ ）a. 材料一认为我国中高考改革要重视学生综合素质评价，提升学生的传统文化素养很重要。b. 材料三指出，我们的传统文化要避免“绝学化”，就要亲近“

19、下里巴人”，也就是要亲近群众。c. 张一清认为中国汉字听写大会这一节目关注度、参与率越来越高，表明现在很多人愿意了解汉字，了解汉字背后的文化。d. 张一清厦门出差时体悟到现在出版的书太多，需要有读书会这个民间组织引领公众阅读，才能收到更好的效果。6. 根据以上三则材料，谈谈传承传统文化的几种方式。【答案】4. c 5. b 6. 中高考要重视学生传统文化素养，学校教育改变传统文化的讲授灌输方式。传承传统文化，要赋其新的时代内涵和现代表达形式。青少年要多读书，不能用碎片化阅读取代书籍的阅读。社会要加强对民众的阅读引领。【解析】【4题详解】本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此类题目，首先要

20、认真审题，明确题干的要求，如“下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项”，然后浏览选项，到材料中圈出相关的内容，进行比对，做出判断。c项，“但在这些人里，很少有少年观众因此爱上诗词”曲解文意，材料二说：“在这些人里，又有多少懵懂少年，喜欢上了诗词？”这句话是为了说明有许多少年观众爱上诗词，而不是说“很少有少年观众”爱上诗词。故选c【5题详解】本题考查学生筛选整合文本信息，分析概括内容要点能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正确”或“错误”“一项”或“两项”的要求，如本题“下列对材料相关内容的概括和分析不正确的一项”，然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再一一进行比对。b项，

21、“也就是要亲近群众”错，“下里巴人”比喻通俗的文学艺术。所以应该是“亲近通俗易懂的文艺作品”。故选b。【6题详解】本题考查筛选并整合文中信息的能力。解答该题，可以结合文中相关信息进行概括，根据题干要求，回到原文中筛选关键信息，分点概括作答即可。题干要求结合材料概括“传承传统文化的几种方式”，可以结合文中“我国中高考改革都提到要重视学生的综合素质评价。学生的传统文化素养是综合素质非常重要的一部分。要让学生重视传统文化，需要综合素质评价在大学。高中招生中切实发挥作用。”“需要学校教育从传统的讲授、灌输，转变为更多的探究、交互，从过去重视结果评价，转变为关注对学生的过程性评价。学校教育也不能囿于教材

22、、课本，而应该采取多种方式，借助丰富多彩的课外活动、社团活动等，引领学生走向社会，了解社会，多感悟优秀的传统文化”可见，要从中高考上重视学生的传统文化素养，同时要改变传统文化的教育方式，让学生能从多姿多彩的活动中领略感悟传统文化；“改造陈旧的表现形式，赋予新的时代内涵和现代表达形式”可见，要赋予传统文化新的时代内涵和现代表达形式；“读书对张一清产生了巨大影响，他也希望更多的人能静下心来体味阅读如果要通过读书丰富和充实自己，还是应该有一个安静的环境。不受打扰的时间段去读整本的书，真正享受阅读的过程”可见，不能用碎片化阅读取代书籍阅读，要多读书；“现在出版的书太多，需要这样的组织和个人起到引领的作

23、用”可见，阅读也需要有社会、组织的引领。【点睛】非连续性文本阅读方法：1.寻找所需信息。发现文本关键信息是核心，善于抓住文中负载关键信息的词句，剔除与阅读目的无关的多余信息，从字面看出表达的言外之意，以快速锁定要寻找的目标。2.整合得出结论。对于非连续性文本的阅读，在没有详细且明确的陈述言语的情况下，需要将文本中有关联的信息通过比较、归纳、综合进行加工处理，判断出题人的真实意图，从而整合得出有效的结论。3.构建文本意义。对于多种材料组合的较为复杂的非连续性文本，要注意识别文本材料的主题，联系实际需求，找出文本的写作目的，为材料信息内容排序，联系文本中的不同资料，结合自己的知识、想法和经验，提出

24、独特见解，自主构建文本的意义。（三）文学类文本阅读阅读下面的文字，完成下面各题。红薯飘香金意峰那是一个荒年。百亩良田颗粒无收，蛇鼠虫豸四散逃速，村民挖空心思构筑自家仓，连平时最关心的游行批斗活动也偃旗息鼓了。县里别村的农民兄弟雪中送炭，送来了满满几卡车红薯。我和大哥把一筐红薯抬回家时，三弟的眼睛都放出光来了。奇怪的是，没有白米吃，我们三兄弟吃红薯照样吃得兴高采烈。那年大哥十四岁，我十岁，三弟八岁。我们边吃边比赛放屁。看谁放的屁响。浓酽的“红薯屁”在屋子里飘荡时，我们忍不住接二连三地打出几个幸福的饱嗝。但是有一天爹把我们叫到柴房，手一指。我们傻眼了。筐里的五十斤红薯少了四分之一。可以预见的是，照

25、这样的速度，接下去少的将不是四分之一，而是三分之一、二分之一爹阴沉着脸咳嗽一声，几个根，往后的日子长着呢，咱得悠着点。我们家有三个根。大哥叫木根，我叫水根，三弟叫土根。三个根咬着嘴皮子，不吭声。红薯快吃完的那几天，爹和娘离开了家，据说是去江苏老舅家借粮。他俩一走，三个根就放了羊。我们手里攥着弹弓，在屋前屋后转来转去，开始惦记天上的鸟。很快我们在隔壁杜家院子里的槐树上发现了一只竹筐。这只竹筐像一只硕大的鸟笼一样挂在一根粗大的枝丫上。杜家的成分一直很可疑，听说是富农，因此尽管还未等到挨斗，这家人平时已像惊弓之鸟，很少抛头露面。此刻，看到杜家门扉紧闭，三个根轻巧地翻过了矮墙。大哥让我们等在树下，他上

26、去。大哥贼头贼脑地把筐里的东西往口袋里塞，又飞快地溜下树。回去，快，别让三朵花看见。三朵花就是杜家的三个丫头:梅花兰花菊花。三朵花长得虽细瘦，但每一个都伶牙俐齿，三个根不是她们的对手。到家后大哥把东西掏出来，是红薯。原来挂在槐树上的筐里面装的是红薯。大哥说还有好多呢，不敢再拿了，那可是人家的口粮啊。这是不是偷?我问。有什么办法，总不能饿肚子。大哥说。第二次是我上的树。三弟年纪小，不让他上。我们偷红薯竟然偷出了瘾。只要肚子一饿，我们就会又痛苦又甜蜜地把目光转向那只挂在杜家槐树上的竹筐。奇怪的是我们下手的机会竟然很多。不过有一天大哥发现了问题。他有点疑惑。他说，我们这样偷来偷去，那筐里的红薯怎么会

27、一点都没有减少？他说，上星期我说过的，一共十二只，今天我又数了一遍，居然还是十二只。他说，一定是杜老六每天都往筐里添红薯，杜老六这个人是不是有点老糊涂了?竟然不知道有人在偷他家的红薯。不知为什么，我们开始窥视杜老六一家的日常生活。马上我们发现他们在院子里走动、说话、看书、扫地、晒被子和别人没什么两样。倒是我们三个根有时会遭遇尴尬。那多半是在路上与杜老六相遇。尽管杜老六总是客气地笑笑，我们仍然感到惴惴不安。如果身边的闲人不多，我们就会心虚地喊他一声:六叔。时光飞逝。大哥后来做了村里的村主任。三弟去西北大学读书。我也在度过了三年军营生活之后，光荣复员了。记得我回村第一个闪过的念头竟然是去看看杜家的

28、那棵老槐树。或许是因为老槐树给我留下了太深的印象。更不可思议的是，我突然迫切地希望自己与杜家的人面对面地站在一起。回村那天，大哥已到村委会上班去了。杜老六发现了我，汗涔涔的脸上笑吟吟的。你是李家的水根吧，几年不见，长壮实啦。我说，六叔，你的身体也不错，跟从前一样结实。杜老六笑了，老了，终归是老了点，梅花兰花菊花都嫁人了，还能不老?我开始用眼睛瞄那棵槐树。槐树上还挂着那只竹筐，像当年那样轻轻地晃荡。我有点激动。六叔，我有点难为情地说，小时候我们三兄弟实在太不懂事了，三天两头偷您挂在树上的红薯杜老六眨了眨眼，嘿嘿地笑。他说，你以为你们三兄弟做的事躲得过我的眼睛?我早知道了。话说回来，那时候穷，加上

29、自然灾害，大伙儿都过得不容易，我和三个闺女胃细，也吃不了那么多的红薯，又不敢送过来，怕扫了你们的面子我的眼睛忽然湿润了。(有删改)7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的项是a. 小说开头写荒年良田颗粒无收，村民挖空心思构筑自家的粮仓以及兄弟吃红薯的情节，交代了小说发生的背景，为下文故事的展开张本。b. 小说善于在细微处写人，文中多次写到杜老六的“笑”，表现他既有性格温和、心地善良的一面，又有巧于心计狡黠的一面，人物形象饱满。c. “我迫切地希望与杜家的人面对面地站在起”句， 表现了“我”复员回村后内心越发强烈的愧疚感和感激之情，急于向他们表达的心理。d. 小说题目“红薯飘香”，

30、既指故事所述饥荒年代红薯给“我”留下的美好记忆，也蕴含对杜老六暗中给他们兄弟送红薯这种真情善意的赞美。8. 小说是怎样叙述故事的？这样叙述有什么好处?请结合小说简要分析。9. 小说以杜老六的话揭开真相为结尾， 这样安排有何作用？请结合作品简要分析。【答案】7. b 8. 以第一人称“我”来叙事。小说中兄弟吃红薯、偷红薯，杜老六添红薯、说真相，这些情节都是从“我”的角度来叙述的，亲切自然，使人感觉真实可信；采用明暗线索来叙事。以“我们三兄弟”偷薯为明线，以杜老六添红薯为暗线，双线结构使小说的情节更为集中紧凑，主题更为突出。 9. 结构上，真相的揭开照应了前文他们兄弟偷红薯因数量不变感到疑惑的情节

31、，出人意料又在情理之中，耐人寻味；人物形象上，表现杜老六心地善良又能顾及别人面子的特点，使人物形象更加鲜明；主题表达上，表现了人们在饥荒年代里依然葆有的那份美好感情，蕴含作者对人情美的讴歌，突出了作品的主旨。【解析】【7题详解】此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答此题，应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。b 项，“文中多次写到杜老六的笑，表现他既有性格温和、心地善良的一面，又有巧于心计狡黠的一面”错误，几处，“笑”都没有表现杜老六“巧于心计狡黠”，如“嘿嘿地笑”表现的是杜老六对他们

32、兄弟当年偷红薯的谅解，以及对自己当年知道他们兄弟偷红薯却没有说破感到得意的情形。故选b。【8题详解】本题考查分析作品叙述技巧的能力。解答该类题一般可以从叙述人称、叙述顺序、叙述视角、叙述技法、语言特点等角度切入，再结合文本内容分析其具体特征。本题问的是“小说是怎样叙述故事的？这样叙述有什么好处？”叙事技巧上，本文以第一人称“我”来叙事。“奇怪的是，没有大白米吃，我们三兄弟吃红薯照样吃得兴高采烈”“第二次是我上的树。三弟年纪小，不让他上。我们偷红薯竟然偷出了瘾。只要肚子一饿，我们就会又痛苦又甜蜜地把目光转向那只挂在杜家槐树上的竹筐”“不过有一天大哥发现了问题。他有点疑惑。他说：我们这样偷来偷去，

33、那筐里的红薯怎么会一点都没减少？他说，上星期我数过的，一共十二只，今天我又数了一遍，居然还是十二只。他说，一定是杜老六每天都往筐里添红薯，杜老六这个人是不是有点老糊涂了？竟然不知道有人在偷他家的红薯”“杜老六眨了眨眼，嘿嘿地笑。他说你以为你们三兄弟做的事躲得过我的眼睛？我早知道了。话说回来，那时候穷，加上自然灾害，大伙儿都过得不容易，我和三个闺女胃细，也吃不了那么多的红薯，又不敢送过来，怕扫了你们的面子”，可知小说中兄弟吃薯、偷红薯，杜老六添红薯、揭真相，这些情节都是从“我”的角度来叙述的，叙述亲切自然，给人真实生动之感。情节结构技巧上，本文采用明暗线索来叙事。“到家后大哥把东西掏出来，是红薯

34、。原来挂在槐树上的筐里面装的是红薯”“第二次是我上的树。三弟年纪小，不让他上”“我们偷红薯竟然偷出了瘾”“倒是我们三个根有时会遭遇尴尬。那多半是在路上与杜老六相遇。尽管杜老六总是客气地笑笑，我们仍然感到惴惴不安。如果身边的闲人不多，我们就会心虚地喊他一声：六叔”“我们三兄弟偷红薯”是明线；“奇怪的是我们下手的机会竟然很多。杜家的油漆大门吱嘎一关，我们立刻兴奋得像三只花果山上的小猴”“不过有一天大哥发现了问题”，可知三兄弟偷红薯非常容易，机会多，而且红薯数量一直没减少，偷了还有，其实是杜老六在暗中添红薯，而且以这种方式帮助三兄弟度过难关。“杜老六添红薯”是暗线，双线结构使小说的情节更为集中紧凑，

35、明线使故事更集中、人物更突出，暗线能在更深更广的层面揭示、深化主题。【9题详解】此题考查把握段落作用的能力。分析语段的作用，首先明确语段的内容，然后从结构和内容的角度分析，结构上注意伏笔、照应、铺垫等，内容注意主旨的体现，和其它语段的关系。还要注意语段所处的位置，如开头注意铺垫、引起下文、统领全文、奠定情感基调、引起阅读兴趣等，中间注意承上启下，结尾注意点明深化主旨等。本题问的是“小说以杜老六的话揭开真相为结尾，这样安排有何作用？”然后应该到文中圈出杜老六说的话，分析这些话之间的联系，然后从内容、结构、形象、主旨以及艺术效果等方面分析作用。情节结构上，照应前文，“不过有一天大哥发现了问题。他有

36、点疑惑。他说，我们这样偷来偷去，那筐里的红薯怎么会一点都没减少？他说，上星期我数过的，一共十二只，今天我又数了一遍，居然还是十二只。他说，一定是杜老六每天都往筐里添红薯”，可知真相的揭开照应了前文兄弟偷红薯因数量不变感到疑惑的情节，这样的结局出人意料之外又在情理之中，耐人寻味；人物形象上，“杜老六眨了眨眼，嘿嘿地笑。他说你以为你们三兄弟做的事躲得过我的眼睛？我早知道了。话说回来，那时候穷，加上自然灾害，大伙儿都过得不容易，我和三个闺女胃细，也吃不了那么多的红薯，又不敢送过来，怕扫了你们的面子”，壳子杜老六的话以及他的行为和心理表现了杜老六心地善良又能顾及别人的自尊的特点，使人物形象更加鲜明；主

37、题表达上，小说开头写荒年良田颗粒无收，村民无暇顾及游行批斗活动以及兄弟吃红薯的情节，交代了小说发生的时代背景。小说以红薯为中心叙述了发生在两个普通人家之间的一个故事，平凡而又温馨感人，蕴含着作者对特殊年代中所存在的人性真善美的讴歌。“我突然迫切地希望自己与杜家的人面对面地站在一起”一句，表现了“我”复员回村后内心越发强烈的愧疚感和感激之情，急于向他们表达的心理。听完杜老六的话“我的眼睛忽然湿润了”，是为杜老六的善良体贴而感动，突出了作品的主旨。【点睛】关于小说阅读需要：1.理清事件发展的线索和过程，把握小说的结构。要搞清楚事件发生的时间、地点、原因、经过和结果，记叙中具体的明线是什么，暗线又是

38、什么，再具体分析结构。通过这些就可以整体把握小说的大致内容了。2.分析小说的表现手法。小说的表现手法较多，应着重分析小说的情节、环境以及细节。小说一共有几个情节，用了几个细节，这几个细节侧重表现主要形象的哪些方面，处于怎样的环境等。3.鉴赏形象。阅读小说一定要把握形象的特点，小说通过情节刻画，表现了形象哪些具体的特点，这一形象又有怎样具体的作用。4.归纳作品的主题。通过事物和形象的叙写，就可以大致把握作者在文中流露出的态度，进而去推测小说的主题。二、古诗文阅读（一）文言文阅读阅读下面的文言文，完成各题。黄琼传黄琼字世英，江夏安陆人，魏郡太守香之子也。琼初以父任为太子舍人，辞病不就。遭父忧，服阕

39、，五府俱辟，连年不应。永建中，公卿多荐琼者，于是与会稽贺纯、广汉杨厚俱公车征。琼至纶氏，称疾不进。有司劾不敬，诏下县以礼慰遣，遂不得已。琼至，即拜议郎，稍迁尚书仆射。初，琼随父在台阁，习见故事。及后居职，达练官曹，争议朝堂，莫能抗夺。三年，大旱。琼上疏曰：“昔鲁僖遇旱以六事自让躬节俭闭女谒放谗佞者十三人诛税民受货者九人退舍南郊天立大雨。今亦宜顾省政事，有所损阙，务存质俭，以易民听。尚方御府，息除烦费。明敕近臣，使遵法度，如有不移，示以好恶。”元嘉元年，迁司空。桓帝欲褒崇大将军梁冀，琼独建议曰：“冀前以亲迎之劳，增邑三千，又其子胤亦加封赏。昔周公辅相成王，制礼作乐，化致太平，是以大启土宇，开地七

40、百。今诸侯以户邑为制，不以里数为限。萧何识高祖于泗水，霍光定倾危以兴国，皆益户增封，以显其功。冀可比邓禹，合食四县，赏赐之差，同于霍光，使天下知赏必当功，爵不越德。”朝廷从之。冀意以为恨。永兴元年，迁司徒，转太尉。梁冀前后所托辟召，一无所用。虽有善人而为冀所饰举者，亦不加命。延熹元年，以日食免。复为大司农。明年，梁冀被诛，太尉胡广、司徒韩演、司空孙朗皆坐阿附免废，复拜琼为太尉。以师傅之恩，而不阿梁氏，乃封为邟乡侯，邑千户。琼辞疾让封六七上，言旨恳恻，乃许之。梁冀既诛，琼首居公位，七年，疾笃，其年卒，时年七十九。赠车骑将军，谥曰忠侯。（节选自后汉书·黄琼传，有删改)10. 下列对文中画

41、波浪线部分的断句，正确的一项是 ( ）a. 昔鲁僖遇旱/以六事自让躬节俭/闭女谒/放谗佞者/十三人诛税民/受货者九人/退舍南郊/天立大雨。b. 昔鲁僖遇旱/以六事自/让躬节俭/闭女谒/放谗佞者十三人/诛税民/受货者九人退舍南郊/天立大雨。c. 昔鲁僖遇旱/以六事自/让躬节俭/闭女谒放谗佞者十三人诛税民/受货者九人/退舍南郊/天立大雨。d. 昔鲁僖遇旱/以六事自让/躬节俭/闭女谒/放谗佞者十三人/诛税民受货者九人/退舍南郊/天立大雨。11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 ( ）a. 父忧：为“丁父忧”的省写，是父亲生病的婉辞。父忧期间，父忧人不准为官。b. 仆射：诸官之长称

42、仆射。汉代仆射是个广泛的官号，自侍中、尚书、博士等以至于军屯吏、驺等皆有仆射。c. 上疏：这是在朝官员专门上奏皇帝的一种文书形式。在文中指上奏章。d. 邑：文中指食邑，即古代君主赐予臣下作为世禄的封地。12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 ( ）a. 他自幼跟着父亲一起在尚书台，了解朝廷的许多典章制度和文献资料，做官以后，办理公务就很熟练。b. 因为父亲的关系他被任命为太子舍人，但他称有病没有就任。皇帝授予他纶氏的官职，他又称有病不去。c. 他受征召入朝后，屡屡官居要职，从尚书仆射到司空、司徒、太尉，后官至三公首位。d. 黄琼认为对梁冀的赏赐应当与邓禹和霍光相比，认为赏赐与功

43、劳相对应，爵位不能超越德行，向皇帝建议不要奖赏他，因此得罪了梁冀。13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）明敕近臣，使遵法度，如有不移，示以好恶。（2）琼辞疾让封六七上，言旨恳恻，乃许之。【答案】10. d 11. a 12. b 13. 明令近臣，必须遵守法纪，如果有不肯改悔的，就给予应得的处罚。黄琼以疾病在身为由坚决推辞，又推让封爵，上书六七次，言语恳切凄恻，（皇上）才答应了他的请求。【解析】【10题详解】试题分析：本题考查文言断句。此类试题解答时，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。“让”是责问、责备的意思，此处应该

44、是检查自我，“自”“让”不应该断开，排除b项、c项。“十三人”修饰“谗佞者”，“九人”修饰“税民受货者”，结合句意内容分析，排除a项。句意：当年鲁僖公遇到了大早灾，就从六个方面自我检查，躬行节俭，停止与女人接触，流放谗侫小人十三名，严惩搜刮百姓、贪污受贿的九个人，自己宿于南郊，老天立刻降下大雨。故选d。点睛：文言断句的题目，首先注意一些常见的标志性的虚词，注意结构的对称，这是基础，其次注意断句题大多集中在对人称的转换和在句中充当的成分的考核，还要注意一个事件不要强行断开，不然句子就会支离破碎，相反两个事件句子再短，也要断开。选择题答题时注意选项的对比，然后结合文意进行分析。【11题详解】试题分

45、析：本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。a项，“是父亲生病的婉辞”错误。“父忧”，是父亲去世的婉辞，不是生病。故选a。【12题详解】试题分析：本题考查概括和分析文章内容的能力。此类试题解答时，抓住题干，读全读准。对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析，准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。b项，“皇帝授予他纶氏的官职”错误。结合文本内容“永建中，公卿多荐琼者，于是与会稽

46、贺纯、广汉杨厚俱公车征。琼至纶氏，称疾不进。有司劾不敬，诏下县以礼慰遣，遂不得已”分析可知，“纶氏”是一个地名，不是官职。故选b。【13题详解】试题分析：本题主要考查文言语句翻译。此类试题解答时，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。（1）“敕”，命令、下诏；“遵”，遵守；“移”，改变、变化、悔改；“以”，介词，用；“好恶”，偏义复词，偏“恶”，处罚、惩处。（2）“辞”，辞官、辞职；“让”，谢绝封赏；“上”，上书；“恳”，恳切；“恻”，凄恻；“未句补充主语“皇帝”或“皇帝”；“

47、之”，代词，指他的请求。【点睛】参考译文：黄琼字世英，江夏郡安陆县人，魏郡太守黄香的儿子。黄琼最初因父亲的关系而任太子舍人，他以有病为由没有就任。父亲去世，他守孝期满，五府都征召他任职，他都没有答应。永建年间，公卿大臣中多有推荐黄琼的人，于是他和会稽郡的贺纯、广汉郡的杨厚一起接受朝廷的公车征召进京。黄琼走到纶氏，又称病不再前进。有关官员弹劾他对朝廷不敬，朝廷下诏到县，命令以礼节劝慰遣送，黄琼不得已，于是上路。黄琼到京，当即被任命为议郎，渐渐地升任尚书仆射。当初，黄琼跟随父亲在尚书台，学习过一些典章旧例。等到他居位任职，通达官衔事务，在朝堂上议政争论时，没有人能够驳倒改变他。永建三年，大旱。黄琼

48、又上疏说：“当年鲁僖公遇到了大早灾，就从六个方面自我检查，躬行节俭，停止与女人接触，流放谗侫小人十三名，严惩搜刮百姓、贪污受贿的九个人，自己宿于南郊，老天立刻降下大雨。而今也应当检查政事，关注不足的地方，务必追求节俭朴实，来改变百姓的看法。宫中所有地方，一律停止那些耗费巨大之事。明令近臣，必须遵守法纪，如有不肯改悔，就给以应得的处罚。元嘉元年，（黄琼）迁任司空。汉桓帝想褒奖推崇大将军梁冀，黄琼独自建议说：“梁冀从前因为有亲自迎立皇帝的功劳，增加食邑三千户，此外他的儿子梁胤也追加了封赏。古时候周公辅佐成王，制定礼仪，作出乐制，通过教化使天下太平，因此大力开拓疆土，封地七百里。而如今诸侯分封以户邑

49、为制度，不以里数为限度。萧何在泗水就结识高祖，霍光扶定倾危之势又振兴了国家，他们都是以加多户邑数目来增加封赏，用来显示他们的功劳。梁冀可以比照邓禹，应当食邑四个县，赏赐的等级，与霍光相同，使天下人知道赏赐一定要与功劳相对应，爵位也不能超越一个人的德行。”朝廷听了黄琼的提议。梁冀内心以此为恨事。永兴元年，升任司徒，又转任太尉。梁冀前前后后托请征召任用的人，他一人也没任用。即使有好人而被梁冀夸耀举荐的，也不予任命。延熹元年，因为日食被免职。又担任大司农。第二年，梁冀被诛杀，太尉胡广、司徒韩演、司空孙朗都因为阿谀和依附梁冀而被免职废黜，又封黄琼为太尉。（皇帝）认为（黄琼）有师傅之恩，而且又不阿附梁冀

50、，就封黄琼为邟乡侯，食邑一千户。黄琼以病为由辞职又推让封爵上书六七次，言语恳切凄恻，皇帝才答应了他的请求。梁冀被杀后，黄琼居于三公首位。永兴七年，黄琼病重，当年死去，时年七十九。朝廷赠车骑将军的头衔，谥号“忠侯”。（二）古代诗歌阅读阅读诗歌，完成各题。秋波媚七月十六日晚登高兴亭，望长安南山陆游秋到边城角声哀，烽火照高台。悲歌击筑，凭高酹酒，此兴悠哉!多情谁似南山月，特地暮云开。灞桥烟柳，曲江池馆，应待人来。【注】高兴亭:亭名，在南郑（南宋抗金前线）内城西北，正对当时的金占领区长安南山。此时陆游在南郑担任军务。灞桥:与后文“曲江”同在长安境内，为唐代长安名胜。14. 下列对本词的分析鉴赏，不恰当

51、的一项是（）a. 开篇两句分别描写了瑟瑟秋风、漠漠边城、哀切角声、冲天烽火、耸立高台等景物，凸显了边地雄浑、悲壮的景致特征。b. “应待人来”中“应”字特别强调了肯定的语气，全句虽未直接点明战争战事，但词人坚定的信念却溢于言表。c. 从作者所处的时代背景出发，可以看出这首词表现出了词人怀才不遇的愤慨以及对建功立业的渴望。d. 词人月夜登高望远，内心的激情奔腾激荡，借所见所闻写出心中的忧思，突显了陆游诗歌的现实主义风格。15. 这首词的下片表现了词人怎样的情怀?是运用哪些手法表现的?请简要分析。【答案】14. c 15. 下片抒发了词人决心恢复中原、报国立功的壮志豪情。拟人。词人付以南山月、灞桥

52、柳、曲江馆人的心态与情感，上至“明月”、“暮云”，下至“烟柳”、“池馆”，都在期待宋军收复失地、胜利归来。想象。诗人于南宋亭上，放眼远望，想象长安城外灞桥两岸的烟柳在迎风摇摆，长安城南的曲江，无数亭台楼馆都一齐敞开大门，正期待南宋军队早日胜利归来。【解析】【14题详解】本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。本提要求选出“对本词的分析鉴赏，不恰当

53、的一项”。c项，“怀才不遇”于文无据，注释明说了，此时作者正在承担军务，身处前线，并非无法施展抱负，所以“怀才不遇”一说错误。故选c。【15题详解】本题考查学生鉴赏文学作品的表达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力。解答此类试题，首先审清楚题干的要求，如本题“这首词的下片表现了词人怎样的情怀?是运用哪些手法表现的?请简要分析”，然后回顾抒情的方式有哪些，再结合词中的内容进行分析，不但要指明手法，还要指出具体的情感。抒情的方式主要有两大种，即直抒胸臆和间接抒情。“多情谁似南山月，特地暮云开。灞桥烟柳，曲江池馆，应待人来”，意思是“谁能像多情的南山明月，把层层的暮云都推开？灞桥边的如

54、烟翠柳，曲江池畔的美丽楼台，应该在月下伫立，等待着我军收复失地，胜利归来”，这是写词人遥望京都，期待胜利。结合注释“正对当时的金占领区长安南山。此时陆游在南郑担任军务”可知，词人借助“待人来”表达恢复中原、报国立功的决心和豪情；再看手法，诗句中写到“南山月”“暮云”“灞桥烟柳”“曲江池馆”都是物，但词人以“多情”“特地”“待”等词语赋予这些事物以人的情感，这是拟人的手法，词人高兴地发现，原来漂浮的暮云不知何时已经散去，展露出十六日晚上分外皎洁的明月，把词人遥望中的京都照得如同白昼，词人站在高兴亭上，仿佛真的看到长安城外灞桥两岸的烟柳在迎风摇摆，长安城内的曲江，无数亭台楼馆都一齐敞开大门，正期待

55、南宋军队早日胜利归来。“应”意思是“应该”，这说明是词人的想象，是虚写。【点睛】鉴赏诗歌思想情感这类题目解答时可从以下几方面入手：抓显情语。指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语或句子；分析景语。注意按照“意象意境诗情”的思路去揣摩；结合注解，了解作者的生平、思想和创作风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心；了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是丰富复杂的；注意积累古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。情感

56、的表达方式主要有两种，其一是直接表达，出现情感词，其二是借助意象来表达，找出诗人笔下的意象即可体会情感。答题的思路如下：直抒胸臆，直接表达感情；间接抒情：借助意象（或画面），渲染氛围，营造意境，表达了感情。（三）名篇名句默写16.补写出下列句子中的空缺部分。(1)杜甫在登高中，以“_，_”两句，道出了自身之苦和国恨之悲，表达了忧国伤时的情怀。(2)韩愈在师说中写到当时士大夫阶层中普遍存在的对于从师的错误认识：“_，_”，这种认识受到了魏晋六朝门阀制度观念的影响。(3)龚自珍在己亥杂诗中形象地表达了自己虽然辞官,但仍会关心国家的前途和命运且以落花立意,倾吐心曲,表现崇高的献身精神的两句是“_,_”。【答案】 (1). 艰难苦恨繁霜鬓 (2). 潦倒新停浊酒杯 (3). 位卑则足羞 (4). 官盛则近谀 (5). 落红不是无情物 (6). 化作春泥更护花【解析】【详解】此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一