部编版六年级语文下册第4课《藏戏》优质教案

1、4* 藏戏文本分析本文是一篇知识性、人文性和趣味性都较强的散文，主要介绍了藏戏的形成过程和特色。它以准确的说明为前提，以形象的描写为手段，通过作者脉络清晰、有点有面、有详有略的描述，将绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。文章结构清晰，语言生动传神，富有文学色彩。教学本课时，教师应遵循“工具性与人文性相统一”的理念，充分发挥学生学习的积极性和主动性，营造充足的读、思、议的空间，促进学生与文本及学生之间的对话，让学生在互动交流中学会合作，在合作中引起争辩，在争辩中激活思维。教师要珍视学生独特的感受，关注文本的价值取向，引导学生在阅读文本的过程中受到中华传统文化的熏陶，并能对藏戏

2、这种文化精粹产生兴趣。教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的好词佳句。2.理解课文内容，了解藏戏的形成过程和特色，体会传统戏剧艺术的独特魅力和丰富的文化内涵。3.赏析语言，体会本文将简练准确的说明和生动形象的描写相结合的写法的好处，并学会运用。教学重点朗读课文，了解藏戏的形成过程和特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。教学难点学习文章将简练准确的说明和生动形象的描写相结合的写法，积累语言，领悟表达方法。课时安排1课时一、激趣导入，揭示课题1.教师出示地方戏剧的相关图片，引起学生对地方戏剧的兴趣。预设：我国的地方戏剧历史悠久，种类繁多。教师可以出示一些较著名的、大家较熟

3、悉的地方戏剧的表演图片或者片段，让学生识别图片或片段中展示的剧种，以引起学生对地方戏剧这一重要的传统文化形式的兴趣。如黄梅戏天仙配女驸马；豫剧花木兰穆桂英挂帅；越剧梁山伯与祝英台孔雀东南飞等。学生在发言的时候教师可以适当简单介绍相关剧种，丰富学生的知识积累。2.教师谈话导入新课。过渡：同学们刚刚的表现很不错，看来大家对我国的地方戏剧也有着浓厚的兴趣。其实我们伟大的祖国不仅有着老舍和沈从文笔下的丰富多彩的节日习俗，还有许多独具特色的地方艺术形式，上面出示的黄梅戏、豫剧、越剧就是其中比较典型的代表。在我国青藏高原上生活的藏族也是一个古文化十分发达的民族，他们独创了一种历史悠久、神秘而独特的艺术形式

4、藏戏。今天我们就一起去领略深受藏族人民喜爱的藏戏的魅力。（教师板书课题：藏戏。）二、初读课文，整体感知1.了解唐东杰布和藏戏。唐东杰布 明代著名建筑师，藏戏创始人。藏民历来把他看作是创造藏戏的戏神和修建桥梁的铁木工匠的祖师。由于他勤奋好学，刻苦钻研，最终成为一名有造诣的学者和得道者，被众人誉为唐东杰布（意为“千里平原上的国王”）。藏戏 是以民间歌舞的形式表现故事内容的综合表演艺术，多伴随节庆、庙会、集市、募捐等民俗活动，其形式和风格带有鲜明的藏民族特点和浓郁的雪域神奇色彩。藏戏被称为藏文化的“活化石”，贴近观众、易于被接受，是它最大的特点和优势。2.通读课文，读准字音，理解词语。（1）出示字词

5、，指名认读，注意变色的字的读音。僧人 脱缰 琼 响彻 青面獠牙 演绎 悠哉 招徕 钹（2）联系上下文或利用工具书理解文中的词语。预设：本课中好词较多，教师在教学中要注意引导学生联系上下文和自己的积累推想有关词语的意思，在语言环境中辨析词语的感情色彩，体会其表达效果，并采用有效的方法积累词语。3.快速浏览课文，梳理文章的脉络，给课文划分层次。预设：引导学生围绕“课文从哪几个方面介绍了藏戏？”这一问题展开讨论，理清文章的脉络，概括主要内容。明确：本文采用“总分总”的结构，先概括叙述藏戏的特点，接着具体介绍藏戏的形成以及藏戏的面具、舞台、唱腔等特征，最后以藏戏的传承方式总结全文。结构梳理：第一部分（

6、第13自然段）：开门见山，概括介绍藏戏的主要特点。第二部分（第47自然段）：写藏戏形成的过程。第三部分（第817自然段）：详细介绍藏戏的特征。第四部分（第18自然段）：介绍藏戏的传承方式。三、研读课文，重点探究 1.研读第13自然段，初步了解藏戏的主要特点。（1）学生自由朗读课文，画出相关语句，做批注。（2）教师出示问题供学生思考，学生先分组交流，再派代表在班级汇报。 藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？这三段话有什么特点？有什么表达效果？这三段话在文中有什么作用？汇报展示：藏戏独具魅力的地方：戴着面具演出；演出时没有舞台；一部戏可以演出三五天还没有结束。这三段话的特点：用三个反问句构成

7、排比段；表达效果：开篇新颖独特，增强气势，先声夺人，给读者留下深刻的印象。这三段话在文中的作用：总起全文，为下文具体描述藏戏的面具、舞台、唱腔的特点埋下伏笔。（3）指名朗读这三段话，学生感知藏戏的主要特点。2.研读第47自然段，了解藏戏的形成过程。过渡：同学们，你们知道独具魅力的藏戏是怎么形成的吗？下面我们将来读一读藏戏的开山鼻祖唐东杰布的传奇故事。（1）引导学生体会第4自然段在文中的作用。明确：总起段，作用是承上启下。前面三个自然段以反问句的形式总括藏戏的三大特点，本段用“还是”转折，接着介绍唐东杰布的传奇故事以及藏戏的形成过程。（2）了解唐东杰布的传奇故事，说说藏戏的形成过程。预设：教师引

8、导学生带着“藏戏是怎么形成的？”这个问题自由朗读第57自然段，紧扣“传奇”一词来梳理唐东杰布的故事，鼓励学生用自己的话说一说藏戏是怎样形成的。“传奇”体现在哪些方面？A.挑战困难的精神成为传奇年轻的唐东杰布面对凶险的自然毫不畏惧，发誓造桥。（体现困难的词语有：掀翻、野马脱缰、激流、咆哮、吞噬。）B.创造奇迹的过程成为传奇唐东杰布一无所有结识七兄妹组成藏戏班子劝人行善建起铁索桥播撒藏戏的种子。C.留下卓著的成果成为传奇留下了58座铁索桥，成为藏戏的开山鼻祖。学生说说藏戏是怎么形成的。（3）引导学生体会唐东杰布是一个怎样的人？预设：学生自由表达。答案要点：一心为民着想，不畏艰难，无私奉献等。（4）

9、学生把自己的感受带入文中，有感情地读一读。3.研读第817自然段，了解藏戏的特色。（1）齐读课文，分别找出与第一部分的内容相对应的具体描写。明确：第814自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；第1516自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；第17自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。（2）重点句探究。传说，唐东杰布在母亲的肚子里待了80年，出生时头发胡子都白了。因此，在藏戏里，他的面具是白色的，前额饰有日月，两颊贴着短发，眉眼嘴角永远带着神秘的笑。明确：这里插叙唐东杰布出生时的传说，一方面点明在藏戏里他戴白色面具的原因，另一方面引出下文对藏戏的面具的介绍。写法点拨：插叙是在顺叙的基础上进行的，

10、可以帮助文章展开情节，突出人物品质，丰富文章内容。表演藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。预设：教师在引导学生理解这两句话时要重点关注句子中的关联词。第一句话中“不要不要不要只要”突出表现了藏戏的舞台简朴的特点，说明藏戏是一种大众化的艺术；第二句话中的“只要”表明唐东杰布组成藏戏班子的目的是“劝人行善积德，出钱出力，共同修桥”，所以对演出舞台、道具等没有过多的要求，只要有观众，能起到宣传作用就行。面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明，这是藏戏面具在长期发展的过程中得以保留的原因之一。预设：这句话具体交代

11、了藏戏的面具在长期发展中得以保留的原因。教师可以引导学生用“因为所以”的句式说一说。思考：如何理解“面具运用象征、夸张的手法”？方法点拨：象征的手法是用具体的事物表现某种特殊意义或思想感情。夸张的手法是指为了启发观众的想象力，用夸大的事物来表现。举例说明：（象征）藏戏中用红色的面具代表威严，戴红色的面具的是国王。（夸张）藏戏中用半黑半白的面具代表两面三刀的性格。双方随心所欲、优哉游哉，一出戏演他个三五天毫不稀奇。明确：“双方随心所欲、优哉游哉”既写出了艺人们表演藏戏时有很大的发挥空间，也写出了观众欣赏藏戏时的悠然自得、闲适快乐，这是藏戏独有的形式展现出的魅力，也是藏戏吸引观众的一个原因。4.研

12、读第18自然段，了解藏戏的传承方式。（1）了解藏戏的传承方式。（一代一代地师传身授下去。）（2）小组交流藏戏采用这种方式传承的原因。（学生自由发言，言之有理即可。）（3）体会这段话在文中的作用。（总结全文。）5.教师总结。小结：有着悠久历史的藏戏艺术在经历了长期的发展后仍然犹如一朵盛开在雪域高原上的雪莲花，深深地扎根在藏族人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的美好，传递心中的真情。可以说，藏戏是高原儿女创造的一个艺术奇珍，它已经成为藏族群众生活中必不可少的一部分。四、课堂回顾，拓展运用1.回顾全文，体会本文在表达上的特点。过渡：学习了课文，我们体会到藏戏虽然简朴，却有着令人不可抗拒的魅力，被

13、其深深地吸引。我们之所以有这样的感悟，是因为作者在文中将准确的说明和生动的描写相结合，把藏戏生动地展现在我们眼前。现在让我们一起回顾课文，探究本文在表达上的特点。（1）从内容看，本文侧重介绍藏戏的形成过程及特色。（2）从表达顺序看，本文以事物的不同方面为序；中间还插叙了有关唐东杰布的传说。（3）从表达方法看，本文主要采用反问、排比、夸张、象征手法生动形象地说明事物。语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。2.拓展运用：采用课文的写法写一写自己熟悉的一种地方戏剧。要求：表现出该地方戏剧的特点，语言不失生动活泼。五、摘抄积累，作业设计1.摘抄文中的好词佳句，丰富语言积累。2.完成本课对应训练。（“”

14、，“”）了解藏戏的特点，感受其艺术魅力（学生自由朗读课文。）师：藏戏有什么特色呢？我们一起来交流交流。生：课文一开始就概括地写了藏戏的特点。我给大家读一读（学生朗读第13自然段）。从这三个反问句中，我们知道了藏戏有“戴着面具演出”“没有舞台”“一部戏可以演出三五天还没有结束”的特点。师：你很会读书，从开篇的三个反问句中概括出了藏戏的特点。其他同学能说一说吗？生：课文还具体描写了藏戏的面具，在课文的第814自然段。我和同桌一起给大家读一读（学生合作朗读第814自然段）。 生：我了解到，在藏戏里不同的颜色和形状的面具代表着不同的身份和意义。生：我来补充一下。在第16自然段中，作者还写了藏戏的面具得

15、以保留的重要原因面具运用象征、夸张的手法让人物形象突出、性格鲜明。师：这两位同学合作学习后分工汇报，让我们了解了藏戏的面具的特点及其保留下来的原因。但是藏戏中的面具是怎样运用象征和夸张手法的呢，谁能具体地说一说？生：我来说。比如，面具用不同的颜色代表不同的意义，红色代表威严、绿色代表柔顺、半黑半白代表两面三刀等，这就是象征手法。我们也可以想象这些面具在色彩上，尤其在形状上肯定非常夸张，比如，“妖魔的面具青面獠牙，以示压抑和恐怖”，这样就让人物形象突出、性格鲜明了。师：你补充得非常好！了解藏戏的面具，我们可以感受到藏族人民的智慧，感受到藏戏的独特魅力！赏析：在这个教学片段中，教师紧紧抓住藏戏的特

16、点这一教学重点，采用自主学习等方法抓住重点段落进行品读感悟，并不断为学生搭建交流的平台，使学生在读中思，在思中悟，在悟中表达。教学过程实现了由阅读感悟到表达积累的过渡，让学生乐于在文本中探究，在探究中表达，不断增强学习的自信心，从而在情感上热爱语文。新的语文课程标准指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，这是第三学段的学生应该具备的基本素养。”藏戏这篇课文是对藏族传统剧种的生动阐释，因此，可以放手让学生朗读，并尽可能地相互交流，在此过程中获得新知。所以在教学过程中，我首先让学生认真读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读。在

17、自主阅读的基础上再引导学生读熟课文，在整体把握课文内容的前提下弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，有什么特点。我在此过程中穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，力争把培养学生的语文素养落到实处。4* 藏戏教学目标1.学习并积累“鼻祖、吞噬、演绎、随心所欲”等词语和优美的语句。2.默读课文，了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。教学重难点了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。教学策略1.字词教学字音方面，强调“僧、缰、噬、琼、彻”等字的读音。词语理解方面，让学生借助工具书和联系上下文，理解“鼻祖、演绎、随心所欲”等词语的意思。2.

18、阅读理解这是一篇略读课文，主要以引导学生自主探究为重点，让学生多读几遍，了解藏戏的形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。在自主阅读的基础上，引导学生在把握整体内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色，感受藏戏独特的魅力和它带给人们的艺术享受。3.表达运用在学完这篇课文后，播放学生喜欢的戏剧录像片段，欣赏戏剧。看完后，让学生用自己的话说一说这种戏剧与藏戏的不同之处，并交流自己的感受。教学准备1.预习提纲：完成·对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时 1课时教学过程板块一 谈话激趣，导入新课1.观看录像，感受丰富的戏曲种

19、类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？2.祖国不仅有丰富多彩的节日习俗，还有独具特色的艺术形式。生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达的民族。那里的人们所创造的举世瞩目的藏戏艺术神奇独特、灿烂辉煌，有着1300多年的历史，是中华民族历史上最久远的戏剧之一。藏戏剧种、流派众多，表演形式富有民族特色，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷。今天，就让我们一起去领略历史悠久、深受藏族人民喜爱的藏戏吧！（板书：藏戏）3.全班齐读课题。【设计意图】直观的录像画面，精当的语言介绍，激起学生了解藏戏的兴趣和主动学习课文的欲望。板块二 整体阅读，初步感知1.阅读课前导语，明确自读要求。2

20、.默读课文，注意默读速度。边读边画出文中不懂的词语，利用工具书或者联系上下文理解其意思。3.同桌相互交流自己不懂的词语。4.指名分享。5.速读课文，思考:作者是从哪几个方面来写藏戏的？读后交流、梳理：作者是从藏戏的形成和藏戏的艺术特色两个方面来讲的。（板书：形成、艺术特色）6.默读课文，思考：课文中哪些自然段讲了藏戏的形成？哪些自然段介绍了藏戏的艺术特色？7.指名汇报：第47自然段讲藏戏的形成，第818自然段讲藏戏的艺术特色。【设计意图】通过让学生速读文本，相互交流，初步了解作者的写作思路，感知课文的大概内容。板块三 朗读品味，了解藏戏的特点1.读第一部分（第13自然段），初步了解藏戏的特点。

21、：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？（1）自由读前三个自然段，说说你读出了什么。预设一：藏戏有三个突出特点戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束。预设二：连续三个排比式的反问句，更加突出了藏戏的特点，其中还洋溢着民族自豪感。（板书：戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束）（2）学生自由读第13自然段。（3）指名学生读，要求用自豪的语气读。2.读课文第三部分（第817自然段），具体了解藏戏的特点。（1）戴着面具演出。默读第814自然段，了解藏戏中面具的特点。结合具体的面具，说一说每种颜色分别象

22、征着什么。（2）藏戏演出没有舞台。自由读第15、16自然段，结合“不要不要不要只要”来体会藏戏的一个重要特征以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。（3）一部戏要演三五天。默读第17自然段，说说藏戏中一部戏要演三五天的原因。（4）你想看藏戏吗？为什么？3.师生合作读，感受藏戏的特点和前后呼应的表现手法。（1）师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：第814自然段。（2）师读：世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？生读：第15、16自然段。（3）师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：第17自然段。（4）师生合读：第18自然段。（5）对照开头，体会写法

23、：说一说这样开头有什么好处。【设计意图】学生通过多种形式的朗读，交流分享，深切感受藏戏的艺术魅力，抓住文章重点，感受文章丰富多彩、生动传神的语言风格。板块四 自主研读，了解藏戏的形成过程1.自由读第47自然段，思考藏戏是怎样形成的，试着用自己的话说一说。2.指名说藏戏的形成过程，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。3.唐东杰布的传奇故事有哪些神奇色彩？4.学生交流，相互分享：（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人凶险的自然。结合“数不清的牛皮船被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉水过江的百姓被咆哮的江水吞噬”一句，从“脱缰、咆哮、吞噬”等词语来体会雅鲁藏布江的凶险。一个年轻的僧人想为百姓造福，要与

24、天抗争，这是无比勇敢的举动。（板书：为民造福）（2）创造奇迹的传奇：一无所有58座铁索桥。七兄妹组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，从中可以体会到齐心协力、人定胜天的不屈精神。（3）艺术的传奇：僧人藏戏的开山鼻祖。这个仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，创造了一个深受人们喜爱的剧种。（板书：开创藏戏）5.把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。6.小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧为藏戏的开山鼻祖。时至今日，每一个藏戏剧团都会供奉他的画像。他接受着一代又一代艺人的膜拜，也让我们顿生敬意。【设计意图】引导学生自主研读重点文段，交流阅读感受，解决阅读重点之一藏戏的形成过程，促进学生与文本之间的对话。板块五 拓展提升