教学设计邹会荣

1、一一.教材分析教材分析本章是学生完成有理数的运算学习后，整式运算本章是学生完成有理数的运算学习后，整式运算的第一章，主要研究整式的加减运算。整式的加的第一章，主要研究整式的加减运算。整式的加减运算是学习第五章减运算是学习第五章“一元一次方程一元一次方程”的直接基的直接基础，也是以后学习分式和根式运算、方程以及一础，也是以后学习分式和根式运算、方程以及一次函数、二次函数的基础。由于用字母表示数，次函数、二次函数的基础。由于用字母表示数，能更一般地表示数量关系，因而本章学习程度直能更一般地表示数量关系，因而本章学习程度直接影响学生运用方程、不等式建摸解决实际应用接影响学生运用方程、不等式建摸解决实

2、际应用问题能力。问题能力。二二.学情分析学情分析 七年级的学生思维活跃七年级的学生思维活跃,模仿能力强模仿能力强,对新知充对新知充满了好奇心满了好奇心,但是不喜欢总结复习。同时他们也具但是不喜欢总结复习。同时他们也具备了一定的知识概括能力备了一定的知识概括能力,能够在老师的指导下能够在老师的指导下,对对知识进行分类并归纳总结知识进行分类并归纳总结.但是受年龄特征的影响但是受年龄特征的影响,他们知识迁移能力不强他们知识迁移能力不强,推理能力还需要进一步培推理能力还需要进一步培养养.三三.学习目标及重难点学习目标及重难点1 1、理解并掌握单项式、多项式、整式等概念，弄清它们之、理解并掌握单项式、多

3、项式、整式等概念，弄清它们之间的区别与联系。间的区别与联系。2 2、理解同类项概念，掌握合并同类项的方法，掌握去括号、理解同类项概念，掌握合并同类项的方法，掌握去括号时符号的变化规律，能正确地进行同类项的合并和去括号。时符号的变化规律，能正确地进行同类项的合并和去括号。在准确判断、正确合并同类项的基础上，进行整式的加减运在准确判断、正确合并同类项的基础上，进行整式的加减运算。算。3 3、理解整式中的字母表示数，整式的加减运算建立在数的、理解整式中的字母表示数，整式的加减运算建立在数的运算基础上；理解合并同类项、去括号的依据是分配律；理运算基础上；理解合并同类项、去括号的依据是分配律；理解数的运

4、算律和运算性质在整式的加减运算中仍然成立。解数的运算律和运算性质在整式的加减运算中仍然成立。4 4、能够分析实际问题中的数量关系，并用含有字母的式子、能够分析实际问题中的数量关系，并用含有字母的式子表示出来表示出来。 重点重点：会利用合并同类项和去括号进行整式的加减运算。会利用合并同类项和去括号进行整式的加减运算。难点难点：探索规律列代数式。探索规律列代数式。 四四.教法学法教法学法教学方法：教学方法： 根据教学内容以及学情特点，采用引导，探根据教学内容以及学情特点，采用引导，探究，发现与合作交流相结合的教学模式，让学究，发现与合作交流相结合的教学模式，让学生从中发现数学方法，诠释数学思想，全

5、面促生从中发现数学方法，诠释数学思想，全面促进学生的发展进学生的发展.学法指导：学法指导： 数学课程标准数学课程标准指出：动手实践，自主探索指出：动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方法与合作交流是学习数学的重要方法.因此，在教学因此，在教学中，指导学生使用以上学习方式，体会学习数学中，指导学生使用以上学习方式，体会学习数学的乐趣的乐趣.五五.教学评价设计教学评价设计 根据学习目标，以鼓励为手段，制定出如下评根据学习目标，以鼓励为手段，制定出如下评价方法，主要有：观察，提问，练习价方法，主要有：观察，提问，练习,课堂检测等课堂检测等.教学中注意随时观察学生对学习的态度表现，如注教学中注

6、意随时观察学生对学习的态度表现，如注意力的集中程度，情感的参与和行为的参与等；通意力的集中程度，情感的参与和行为的参与等；通过提问和练习，评价学生对学习内容的认知程度；过提问和练习，评价学生对学习内容的认知程度；通过练习和课堂检测的准确率通过练习和课堂检测的准确率,评价学生对学习内评价学生对学习内容的掌握程度等容的掌握程度等.教学过程分下面几个环节教学过程分下面几个环节:六六.教学过程教学过程1 1基础知识回顾基础知识回顾2 2主要的思想方法（每一种方法后配相应的例题）主要的思想方法（每一种方法后配相应的例题）用字母表示数的方法用字母表示数的方法分类讨论的思想分类讨论的思想归纳的思想归纳的思想整体的思想整体的思想3 3易错点突破（每一种方法后配相应的练习题）易错点突破（每一种方法后配相应的练习题）列代