2020-2021学年江苏省如皋市高二下学期开学检测语文试题(解析版)

1、2020-2021学年江苏省如皋市高二下学期开学检测语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I （本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：如果我们把中华文明比喻成一棵生生不息的大树，孔子儒学是这棵大树的主干，这棵大树的底部是孔 孟老庄在内的春秋战国先哲，孔孟老庄这些先哲的思想深深扎根于我们上古时期文明的土壤。当我们理性冷静地回望过去，我们会发现中国在上古时期，从尧舜以来，在夏商周时期，中华文明已 有一个漫长的发展期。看待中国儒学，我们不能说因为孔子是儒学的创始人，所以我们就只从孔子开始讲 起。在很大程度上，孔子是在中华五千年的中间位置。孔子学术的特点是“述而不作，信

2、而好古”，述就是 传述，就是继承，就是发扬光大，孔子尊崇尧舜禹汤文武周公，述而不作。我们说孔子好学，好学得先有所可学，就是学习先贤。学习先贤思考人与人相处的根本原则，“养生送 死”，无非是人生活于这个世界上，每个人何以生活得更好，离开这个世界的时候还需要养生、送死。孔子 还思考由民生而人生的问题，抓住根本，治理一个小小区域，进而治理整个鲁国、整个天下，这是空间的 放大。除此而外，孔子还说时代发生了变化，人与人之间相处的原则、管理的方式会有一定程度的变化，但 这种变化就是损和益，损就是把那些不符合时代要求的去掉一些，益则是根据新的时代要求增加一些，但 深层的东西不会变，“虽百世，可知也”。在这里

3、，孔子想表达的其实是一种时间的绵延连续。孔子说的三 代、十世、百世则是时间的绵延。不管是时间的绵延还是空间的放大，孔子最为关注的还是能够超越暂时与区域性的深层次的根本问题。 作为一个自然人，我们有自己的自然追求：作为一个社会的人，有人与人之间相处的社会性。这两者之间 的关系如何从根本上接合与调和，孔子思考的深刻恰恰就在于此。儒家的“儒"字，很像一个人在洗澡，以水冲洗沐浴濡身。其实这个儒，在商周时期就是相礼的人， 也就是古代举行礼仪活动时，别人不懂的礼仪他懂，他的身份就是儒，是一种职业。但到孔子创立儒家的时代，情况不一样了，孔子不但要洗净身体，也要洗净心灵。儒家，以先王之道 濡其身，用

4、尧舜禹汤文武等先圣之道来改变我们自己，所以孔子跟他的学生说，你要做君子儒不要做小人 儒。小人儒只是把儒当成一种谋生手段，而君子儒应该致力于素养的提升，致力于社会的改良。孔子说''君 子之德风，小人之德草”，君子的德行就像风一样影响大家，他怎么做老百姓就怎么做。所以政者正也，为 政者正，则天下不能不正。儒家追求的正是“大道之行，天下为公”。一个人不自私就是公，这就是公共意识、公德意识。一个人 具有公共意识和公德意识，这个人才是优秀的人，如果社会上越来越多的人都这样，天下的人都这样，天 下为公，那便一定是大道之行，这就是儒家的追求。所以“天下为公”实际上说的是，我们共同生活在这 个

5、世界上必须有这种公共意识。我们每个人都应该主动追求成为一个有公共意识和公德意识的人。（摘编自杨朝明时空维度下的孔子与儒学，光明日报2020年6月27日）材料二：从孔子创立儒学一直到董仲舒确立儒学为一尊的这段时期是儒学登上历史的主旋律舞台的时期。儒学 的创立是孔子对西周以来强调人文精神和伦理道德思想传统的全面总结和继承发展，孟子和荀子又分别从 不同的方而对孔子思想作了进一步的发挥与完善，奠定了儒学的基本理论格局。春秋时期没有统一的主流文化，儒学只是“百家中的一家，只是多元文化的一元二春秋末年是一个'礼 崩乐坏”的时期，旧的价值观解体了，而新的价值观还没有建立起来。而且这个时期各诸侯国之间

6、的利益 纷争空前激烈，对利益的关注超过了对人本身的关注，因而以对人的价值和德行为诉求的儒学就遭到了冷 遇。在那个各国追求迅速强大争取霸主地位的时代，在那个没有统一、稳定的时代儒学是不可能被社会所 接受的。这也恰恰说明了儒学更适合在一个稳定统一的国家中发展成为治理理论，而在社会转型时期或者 动荡时期是会被冷落的。这种多元文化的格局直到秦始皇统一全国，才宣告结束。到了汉武帝时期，制度稳定发展国力进一步 强盛。这样一个稳定强盛的国家急需要一个统一和平与发展的思想来适应当时的专制统治。革仲舒适时地 提出了 “罢黜百家，独尊儒术”的思想，自此儒学作为官方意识形态正式成为中国的统治思想。儒学在中国封建社会

7、能够成为主流文化和主流意识形态，主要是因为儒学适应于中国当时经济、政治 制度的需要。当时封建社会的统治是一种集权的统治，统治者需要这种绝对权力、绝对忠诚和绝对服从的 思想。儒学还具有调和统治者和被统治者的矛盾的功能，在不动摇统治者权力和地位的情况下，让统治者 适当地实行仁政爱护人民，让人民被这个“仁”迷惑，甘于受统治者统治。在封建社会，一个稳定的时期 内没有什么理论思想比儒学更适合的了，儒学自此持续了两千多年的统治。（摘编自赵颖学术论坛，2008年第9期）1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（）A.以孔子儒学为主的中华文明，离不开孔孟老庄在内的春秋战国先哲的种种思想。B.中华文明其实

8、有一个漫长的发展期，在上古时期从尧舜以来夏商周时期就已有。C.孔子是儒学创始人，人们讲儒学一般从孔子开始讲起，其实孔子处于中间位置.D.从孔子创立儒学到董仲舒确立儒学为一尊说明儒学符合统治者施行仁政的要求。2 .根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.材料一的开头用大树作喻，意在强调孔子所创立的儒学在中华文明中所处的地位。B.材料一基于对“儒”这一概念内涵变化的分析，得出君子之德对于老百姓的作用。C.儒学比其他的理论思想更加适合稳定的封建社会，因此才能持续两千多年的统治。D.材料一在论证说理时，善于引用孔子的话，这样显得真实可信，又容易让人接受。3 .根据材料内容，下列各项中不属于“儒家追

9、求”范畴的一项是（）A.述而不作，信而好古。B.政者正也，为政者正。C.大道之行，天下为公。D. 士需弘毅，以为己任。4 .请结合材料内容，给“儒家”下一个简要定义。5 .请简要梳理材料一的行文脉络。【答案】1. A 2. C 3. A4 .由先秦孔子创立，后经历代发展，主张礼治、强调传统，曾长期维护人伦关系的思想流派。5 .文章先引出孔子儒学与中华文明关系的论题：再多方面分析孔子儒学的丰富内涵：最后依据儒家的追求 联系实际，号召人们要做一个有公共意识和公德意识的人。【解析】【1题详解】本题考查学生对原文内容的理解和分析能力。B. “中华文明在上古时期从尧舜以来夏商周时期就已有“错误。原文是指

10、有''在夏商周时期，中华文 明已有一个漫长的发展期”，并不是指那时就有中华文明。C. “人们讲儒学一般从孔子开始讲起"错误。从原文“看待中国儒学，我们不能说因为孔子是儒学的创始 人，所以我们就只从孔子开始讲起”来看，作者很明确的指出“不能说因为孔子是儒学的创始人，所以我 们就只从孔子开始讲起”。D. “符合统治者施行仁政的要求”错误。从原文材料二“从孔子创立儒学一直到董仲舒确立儒学为一尊的 这段时期是儒学登上历史的主旋律舞台的时期”来看，“符合统治者施行仁政的要求”属于无中生有。故选A。【2题详解】本题考查学生对原文内容的分析和概括能力。C. “儒学比其他的理论思想更

11、加适合稳定的封建社会”错误。封建社会的稳定时期而非稳定的封建社会。 故选C。【3题详解】本题考查学生对文中重要概念的能理解能力。R. “述而不作，信而好古”是孔子的学术特点，不是儒学追求。故选Ao【4题详解】本题考查学生下定义的能力。题干要求结合材料内容，给“儒家”下一个简要定义。下定义的基本“公式”是“被定义概念:被定义概念 的本质特点+邻近大概念”。运用“公式”下定义一般按以下三个步骤进行：第一步，找到被定义概念的邻 近大概念。第二步，找到被定义概念的本质特点。第三步，用“被定义概念二被定义概念的本质特点+邻近 大概念”这一 “公式”来表述。解答本题，首先要确定句子主干，儒家是思想流派。然

12、后从文中筛选儒家的特点：“由先秦孔子创立”“后 经历代发展，主张礼治、强调传统”“曾长期维护人伦关系”然后按照一定的顺序重新组合成定语成分来修 饰宾语“学科”，按照公式，用一个单句的形式叙述出来即可，注意陈述语序。【5题详解】本题考查学生分析文章行文结构的能力。题干要求简要梳理材料一的行文脉络，作答本题，需要划分段落层次，概括段落大意，然后运用恰当的连 接词组织语言，形成答案。材料一共有8段，第1段，由“把中华文明比喻成一棵生生不息的大树”的比喻，引出孔子儒学与中华文 明关系的论题：第2-7段，多方面分析孔子儒学的丰富内涵：第8段，依据儒家的追求联系实际，号召人 们要做一个有公共意识和公德意识

13、的人。最后，选择用“首先，其次，最后”的连接词组织答案。（二）现代文阅读II （本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。鳄鱼（法国）罗斯尼当我在美洲大陆上碰好运的时候，一天早上，我在河边上碰到了约翰肯尼迪。约翰带着他的女儿和 一个不爱讲话的同伴，这个同伴对什么都不相信，不害怕。他们两个人的腰带里都藏着天然金块，这是我 后来才知道的。他们三个人经历了恶劣气候的考验和人们对他们的欺骗，他们最后胜利了。他们感到了幸福，这种幸 福是在同太阳、同风暴、同大雨的斗争中得到的。肯尼迪的脸粗糙、引人注意，他的目光可以穿透上地，他的粗壮胳膊很会使用斧头。他的同伴比他小二十岁，他的名字叫马伯尔。他的头

14、比较长，有双非常警惕的眼睛。至于那个女儿， 强烈的阳光和沙漠的风沙已经使她变成棕褐色的了，她的眼睛很大，嘴唇鲜红，头发是金黄色的，她像世 界上的所有姑娘一样生气勃勃。我感觉到他们三个人的身上具有我一直在寻找但可能永远也找不到的精神和品质。在交谈中我知道马 伯尔是那美丽的女儿的未婚夫，我对马伯尔妒忌得要命。于是我同他们一起吃过喝过以后，我就出发了, 以为永远也不会再看见他们了。但是，我迷了路。第二天黄昏时，我又看到了马伯尔和那大眼睛的姑娘。他们站在一条小河旁，河水 在阳光下是黄色的，在树荫下是绿色的。小伙子神情严肃，姑娘的脸色苍白、悲伤。当我走近他们的时候, 他们转过身来。随后他们告诉我老人已经

15、死了。他想在河中洗个澡，一条纯吻鳄鱼咬住了他的腿，后来只 找到了他的半截尸体。马伯尔大喊着：“我要杀死那只可恶的鳄鱼！ ”我看得出来，他是说给阿丽埃特听的，因为他爱她，爱 情会带来英雄主义的。天已经黑了，我决定在他们的火堆旁过夜。我们一起在月亮下、火堆旁吃了晚饭。生活是充实的、美 好的，心中充满了美好的梦想：这个美丽的阿丽埃特就是大地上最美、最好的图画。我忧伤地想着自己的人生。我这样可怜地、没有爱情地到处游荡，可能一直到老。我想到了随时都等 待着我的死亡这个美丽的年轻的姑娘，我本来伸手就可以碰到；她又像是天边的星星一样离我那样遥 远。阿丽埃特睡着了。马伯尔看着她脸上的闪光和她的头发，突然自信地

16、说：“她将成为我的妻子！”篝火的火光映照在他的严肃的脸上，停了一会儿，他又说：“但愿我能够把那条纯吻鳄杀死！”“你怎么能认出那条鳄鱼呢？”“朋友，看它的个子，不会再有那样大的纯吻鳄了.”他站起身来，朝着小河走去。他朝着河中的一块小岛望去，望了很长时间突然，我看见他把衣服 扔掉了，走进水中，嘴里咬着刀。我朝小河跑去，他的白色身体朝着小岛游去，一个像大树干的灰色东西 出现在水而，随后我听到一声可怕的叫喊声什么也看不见、听不见了，星空下的小河平静了我想 了一切办法去寻找马伯尔，甚至冒着生命危险，但是一直没有找到他的尸体。在荒无人烟的沙漠草原之中只剩下我和阿丽埃特肯尼辿，还有两个死去的同伴的装满金块的

17、腰带。 我们走了许多天，一路上没有遇到人，荒原之中只有我们两个人、猛兽、沙漠、河流和风。我的命运发生 了变化。一条鳄鱼把这位年轻的姑娘交给了我，把昨天才同我们分开的两个可怜的男人的金块交给了我， 把人们尊重的所有的信念交给了我。但我和阿丽埃特还保持一段距离。随着时间的流逝，我们进行了共同 的斗争，我们有了共同的快乐和忧愁，一条线把我们连在一起，它具有极大的力量。一天早上当我们离城 力还很远很远的时候，我们都感到我们永远不能分离了。我们是在没有交谈的情况下感觉到这一点的，因 为我们周闱是荒原，应该尊重依赖我的力量和勇敢生活的年轻姑娘。我们的爱情像磐石一般坚定。我是那些幸运人中的一个，我得到了爱情

18、和财产。但是我从来没有感到骄傲。我知道得很清楚，环境 使许多人的一生都是很悲惨的。6 .下列对这篇小说相关内容和艺术特色的理解，不正确的一项是（）A.小说中写“我”感到的三人身上的“精神和品质”，其实就是他们与太阳等恶劣环境的斗争中所感受到 的幸福。B.小说刻画阿丽埃特这一人物形象，主要运用外貌描写，在色彩对比中表现了父亲被鳄鱼吃掉对她的打击 之大。C.小说的结尾部分采用抒情的表达方式，直接点出了主旨，虽然显得有点突兀，但又让读者在回味中深受 启辿。D.小说中“我”与阿丽埃特的爱情坚如磐石，这既是两人对恶劣环境的有力回击，更是对生命意义的深层 感悟。7 .下列对文中画线部分的理解，不正确的一项

19、是（）A.这段文字写了两次“冒险”，一是马伯尔冒险去杀纯吻鳄，二是'我"冒险去找马伯尔，都表明了对自 然的抗争。B. “望了很长时间”这一细节，生动地写出了马伯尔正在考虑最有效的办法，为了心爱的姑娘，他决定勇 敢去冒险。C.这段文字写马伯尔的死亡，再次强化自然环境的恶劣，为下文我的命运发生变化做铺垫，也为揭示主旨 做铺垫。D.马伯尔在与纯吻鳄的斗争中死亡，预示着恶劣的环境让许多人的一生很悲惨，提醒人们要珍惜眼前拥有 的一切。8 .小说以第一人称“我”来叙述故事，有什么好处？请简要分析。9 .小说并没有花费太多笔墨描写鳄鱼，却以“鳄鱼”为题，这样处理妙在何处？请说明理由。【答案

20、】6. C 7. B8 .“我”是事件亲历者，让故事显得真实可信。“我”是线索人物，串起所有情节，让故事更严遂， 更连贯L“我”是事件见证人，便于直接抒发人生感慨。9 .象征恶劣环境，它断送了两个人的性命，让他们的人生很悲惨。推动情节发展，为下文“我”的人 生感悟做铺垫。深化小说主旨，凸显了人类抗争自然的悲壮。【解析】【6题详解】本题考查学生对小说相关内容和艺术特色的理解能力。C. “小说的结尾部分采用抒情的表达方式”错误。“抒情”表述错误，应为“议论”。故选C。【7题详解】本题考查学生理解句子含义的能力。B. “写出了马伯尔正在考虑最有效的办法，为了心爱的姑娘，他决定勇敢去冒险”错误。表明马

21、伯尔内心 的害怕以及下最后的决心。故选B。【8题详解】本题考查学生分析小说叙事方式的能力，具体考查以第一人称叙事的作用。题干要求简要分析小说以第一人称“我”来叙述故事 好处，作答本题要对小说中第一人称的叙事方法的 相关作用有一定的知识积累。首先，从小说的内容上看，“我”是第一人称，如小说的开端，以“我”的视角来叙述，'当我在美洲大陆 上碰好运的时候，一天早上，我在河边上碰到了约翰肯尼迪。约翰带着他的女儿和一个不爱讲话的同伴, 这个同伴对什么都不相信，不害怕”，“我”是故事的亲历者，让故事显得真实可信。其次，“我”是事件见证人，“我”对整个事件发表看法，如“我是那些幸运人中的一个，我得到

22、了爱情和 财产。但是我从来没有感到骄傲。我知道得很清楚，环境使许多人的一生都是很悲惨的”，更加的顺畅自然。 最后，从情节的发展来看，“我”美洲大陆上碰到了约翰肯尼迪。约翰带着他的女儿和一个不爱讲话的同 伴，引出了故事；“我”迷了路，再次看到了马伯尔和那大眼睛的姑娘：“我”看到小伙子神情严肃，姑娘 的脸色苍白、悲伤，引出老人已经死了的情节：“我”“看见他把衣服扔掉了”“朝小河跑去，他的白色身体 朝着小岛游去，一个像大树干的灰色东西出现在水而，随后我听到一声可怕的叫喊声”，引出马伯尔已 死的情节，最后“我”与姑娘共同生活在一起。小说中，“我”是线索人物，串起所有情节，更连贯。9题详解】本题考查学生

23、理解小说标题作用的能力。由''随后他们告诉我老人已经死了。他想在河中洗个澡，一条纯吻鳄鱼咬住了他腿，后来只找到了他的 半截尸体”“他的白色身体朝着小岛游去，一个像大树干的灰色东西出现在水面，随后我听到一声可怕的叫 喊声但是一直没有找到他的尸体”可知，鳄鱼夺去了约翰肯尼迪和马伯尔的生命，”环境使许多人的 一生都是很悲惨的”，而小说中，正是“鳄鱼”断送了两个人的性命，让他们的人生很悲惨，故“鳄鱼”是 恶劣环境的象征。“鳄鱼”，推动了情节的发展。首先，鳄鱼夺去了老人约翰肯尼迪的生命，马伯尔因为爱着姑娘阿丽埃特, 大喊着“我要杀死那只可恶的鳄鱼！”要去为老人报仇，但最终也失去了生命，由

24、此，“我”发出了人生感 慨“一条鳄鱼把这位年轻的姑娘交给了我，把昨天才同我们分开的两个可怜的男人的金块交给了我，把人 们尊重的所有的信念交给了我”，“鳄鱼”为下文“我”的人生感悟做铺垫。从小说的主旨上看，约翰肯尼迪因“鳄鱼”死亡，马伯尔要报仇也因“鳄鱼”而死亡，“鳄鱼”是恶劣环 境的象征，以“鳄鱼”为标题，强化自然环境的恶劣，为揭示主旨做铺垫。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下而小题（-）沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢日：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自 * 意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与

25、臣有郤项王日：“此沛公左司马曹无伤 言之，不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐；亚父南向坐，一一亚父者，范 增也：沛公北向坐，张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应°范增起,出， 召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且 为所虏！ ”庄则入为寿。寿毕，日：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王日：“诺。”项庄 拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。*（节选自项羽本纪）（二）汉元年十月，沛公兵遂先诸侯至霸上。秦王子婴素车白马，系颈以组，封皇帝玺符打，降轨道旁。诸 将或言

26、诛秦王。沛公曰：“始怀王遣我，固以能宽容；且人己服降，又杀之，不祥乃以秦王属吏，遂西 入咸阳。欲止宫休舍，樊哙、张良谏，乃封秦重宝财物府库，还军箱上。召诸县父老豪杰日：“父老苦秦苛 法久矣，诽谤者族，偶语者弃市。吾与诸侯约，先入关者王之，吾当王关中。与父老约，法三章耳：杀人 者死，伤人及盗抵罪。余悉除去秦法。诸吏人皆案堵如故。风营所以米为父老除害韭有所侵暴无卷同百所 以还军窥上待道俵至而定约束月”乃使人与秦吏行县乡邑，告谕之。秦人大喜，争持牛羊酒食献飨军士。沛公又让不受，曰：“仓粟多，非乏，不欲赞人。”人又益喜，唯恐沛公不为秦王。或说沛公日：“秦富十倍天下，地形强。今闻章邯降项羽，项羽乃号为雍

27、王，王关中。今则来，沛公恐 不得有此。可急使兵守函谷关，无内诸侯军，稍征关中兵以自益，距之。”沛公然其计，从之。十一月中，项羽果率诸侯兵西，欲入关，关门闭。闻沛公已定关中，大怒，使歌布等攻破函谷关。十二月中，遂至戏。 沛公左司马曹无伤闻项王怒，欲攻沛公，使人言项羽曰：“沛公欲王关中，令子婴为相，珍宝尽有之。”欲 以求封。亚父劝项羽击沛公。方飨士，旦日合战。是时项羽兵四十万，号百万。沛公兵十万，号二十万， 力不敌。会项伯欲活张良，夜往见良，因以文谕项羽，项羽乃止。沛公从百余骑，驱之滤门，见谢项羽。 项羽臼：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以生此！ ”沛公以樊哙、张良故，得解归。归，立诛曹无

28、伤。（节选自高祖本纪）10.下列对文中画波浪线语句的断句，正确的一项是（）A.凡吾所以来/为父老除害/非有所侵暴/无恐/且吾所以还军相上/待诸侯至而定约束耳/B.凡吾所以来/为父老除害/非有所侵/暴无恐/且吾所以还军/箱上待诸侯至而定约束耳/C.凡吾所以来为父老/除害非有所侵/暴无恐/且吾所以还/军薪上待诸侯至/而定约束耳/ D.凡吾所以来为父老/除害非有所侵暴/无恐/且吾所以还/军新上/待诸侯至而定约束耳/ 11.对下列句中加点的词解释不正确的-一项是（）A.令将军与臣有郤郤:同“隙”,隔阂、嫌怨B.常以身翼蔽沛公翼：像翅膀一样C.争持牛羊酒食献飨军士飨：分享D.沛公然其计然：认为对12 .

29、下列对选文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A河北,现指河北省,古属冀州、直隶，简称“冀二文中指黄河以北地区。B.司马，官职名，将军手下的属官，掌管军事，司马有左司马和右司马之分。C.弃市，古代刑罚，是在人众集聚的闹市，对犯人执行死刑，以示为人所弃。D.本纪，史记中体例的一种，西汉司马迁所创立，只用于对帝王的传记。13 .下列对选文有关内容的概括和分析，不正确的一一项是（）A.选文一写刘邦亲自赴鸿门向项羽谢罪，语气谦卑，诚惶诚恐，此举赢得项羽的宽容，并设宴款待。B.选文一中项羽的重要谋士范增审时度势，安排舞剑，想在席间杀刘邦，以除后患，但项羽不忍。C.选文二写刘邦先破关入咸阳，接受

30、秦始皇投降，并与秦人约法三章，秋亳无犯，深得秦人喜欢。D.选文二写刘邦把守函谷关，此举触怒项羽，好在刘邦勇赴“鸿门宴”，历经艰险，方逃出生天。14 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应（2）可急使兵守函谷关，无内诸侯军，稍征关中兵以自益，距之。【答案】10. A11. C 12. D 13. C14. （1）范增多次向项王使眼色，拿起所佩裁的玉珏给他看了（暗示他）多次，项羽却默默地没有反应。（2）（你）赶紧派兵把守函谷关，不让诸侯军队进关。再招募一些关中兵来增加自己的实力，便可抗拒他 们。【解析】【分析】【10题详解】本题考查学生文言文断句

31、的能力。“为父老除害”，“为父老”为状语，该句不可断开，排除CD。“侵暴”，侵犯暴掠，侵凌，二字不可拆开，排除句意：我到这里来，就是要为父老们除害，不会对你们有任何侵害，请不要害怕！再说，我把军队撤回箱 上的原因，是想等着各路诸侯到来，共同制定一个规约。故选Ao【11题详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。C. “分享”错误。结合“军士”分析，应该译为犒劳，慰劳。句意：争着送来牛羊酒食，慰劳士兵。故选C。【12题详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。D. “只用于对帝王的传记”错误。本纪不只是用于对帝王的传记，有例外，比如说吕太后本纪。 故选D。【13题详解】本题考

32、查学生理解文章内容的能力。C. “接受秦始皇投降”错误，结合“秦王子婴素车白马，系颈以组，封皇帝玺符节，降短道旁”分析，不 是秦始皇，而是秦王子婴。故选C。【14题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。(1) “数”，多次；“目”，名词作动词，使眼色；“三”，多次；“默然不应”，沉默不语，不响应：不应合。 (2)“急”，赶紧，快速；“内”,通“纳”,使进入；“益”，增加；“距”,通“据”，抗拒。参考译文：(-)第二天一清早，沛公带着一百多名侍从人马来见项王，到达鸿门，向项王赔罪说：“我跟将军合力攻秦, 将军在黄河之北作战，我在黄河之南作战。却没想到我能先入关攻破秦国，能够在这里又见到您

33、。现在是 有小人说了什么坏话，才使得将军和我之间产生了嫌隙项王说：“是您的左司马曹无伤说的，不然，我 怎么会这样！ ”项王当日就让沛公留下一起喝酒。项王、项伯面朝东坐，亚父面朝南坐。亚父也就是范增。 沛公而朝北坐，张良面朝西陪侍着。范增好几次给项王递眼色，又好几次举起身上佩戴的玉块向他示意， 项王只是沉默着，没有反应。范增起身出去，叫来项庄，对他说：“君王为人心肠太软，你进去上前献酒祝 寿，然后请求舞剑，趁机刺杀沛公，把他杀死在坐席上。不然的话，你们这些人都将成为人家的俘虏。”项 庄进来，上前献酒祝寿。祝酒完毕，对项王说：“君王和沛公饮酒，军营中没有什么可以娱乐的，就让我来 舞剑吧.”项王说：

34、“好。”项庄就拔剑起舞，项伯也拔剑起舞，常常用身体掩护沛公，项庄没有办法刺击沛 公。（二）汉元年（前206）十月，沛公的军队在各路诸侯中最先到达箱上。秦王子婴驾着白车白马，用丝绳系着 脖子，封好皇帝的御玺和符节，在轨道旁投降。将领们有的说应该杀掉秦王。沛公说：“当初怀王派我攻关 中，就是认为我能宽厚容人：再说人家已经投降了，又杀掉人家，这么做不吉利。”于是任命秦王为当地官 吏，就向西进入咸阳。沛公想留在秦宫中休息，樊哙、张良劝阻，这才下令把秦宫中的贵重宝器财物和库 府都封好，然后退回来驻扎在箱上。沛公召来各县的父老和有才德有名望的人，对他们说：“父老们以秦朝 的苛虐法令为苦已经很久了，批评朝政

35、得失的要灭族，相聚谈话的要处以死刑，我和诸侯们约定，谁首先 进入关中就在这里做王，所以我应当当关中王。现在我和父老们约定，法律只有三条：杀人者处死刑，伤 人者和抢劫者依法治罪。其余凡是秦朝的法律全部废除。所有官吏和百姓都象往常一样，安居乐业。总之, 我到这里来，就是要为父老们除害，不会对你们有任何侵害，请不要害怕！再说，我把军队撤回箱上的原 因，是想等着各路诸侯到来，共同制定一个规约随即派人和秦朝的官吏一起到各县镇乡村去巡视。向民 众讲明情况。秦地的百姓都非常喜悦，争着送来牛羊酒食，慰劳士兵。沛公推让不肯接受，说：“仓库里的 粮食不少，并不缺乏，不想让大家破费。”人们更加高兴，唯恐沛公不在关中

36、做秦王。有人游说沛公说：“秦地的富足是其它地区的十倍，地理形势又好。听说章邯投降项羽，项羽给他的封 号是雍王，在关中称王。如今要是他来了，沛公您恐怕就不能拥有这个地方了。可以赶快派军队守住函谷 关，不要让诸侯军进来。并且逐步征集关中的兵卒，加强自己的实力，以便抵抗他们。”沛公认为他的话有 道理，就依从了他的计策。十一月中旬，项羽果然率领诸侯军西进，想要进入函谷关。可是关门闭着。项 羽听说沛公已经平定了关中，非常恼火，就派魏布等攻克了函谷关。十二月中旬，到达戏水。沛公的左司 马曹无伤听说项羽发怒，想要攻打沛公，就派人去对项羽说：“沛公要在关中称王，让秦王子婴做丞相，把 秦宫所有的珍宝都据为己有。

37、曹无伤想借此求得项羽的封赏。亚父范增劝说项羽攻打沛公，项羽正在犒劳 将士，准备次日和沛公会战。这时项羽的兵力有四十万，号称百万：沛公的兵力有十万，号称二十万，实 力抵不过项羽。恰巧项伯要救张良，使他不至于与沛公一起送死，趁夜来沛公军营见张良，因而有机会让 项伯向项羽说了一番道理，项羽这才作罢。次日沛公带了百余名随从骑兵驱马来到鸿门见项羽，向他道歉。 项羽说：“这是沛公左司马曹无伤说的，不然我怎么会这样呢？ ”沛公因为是带着樊哙、张良去的，才得以 脱身返回。回到军营，立即杀了曹无伤。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首诗歌，完成下而小题。病起书怀陆游病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干

38、。位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。天地神灵扶庙社，京华父老望和銮。出师一表通今古，夜半挑灯更细看。15.下列对词中语句的理解和赏析，不正确的一项是（） A.首联两句叙事、点题，“纱帽宽” 一语双关，既言其病后瘦损，故感帽沿宽松，也含被贬之意。B.颔联“位卑”句是诗人内心的真实写照，匠心独运，艺术境界拔人一筹，成为传世警句，历久常新。C.颈联中诗人愿天地神灵扶持国家，使广大民众脱离战火，安乐昌盛，充满迷信色彩，略显颓唐之气。D.尾联“出师一表通今古，夜半挑灯更细看”，从表达方式上看，前句议论，后句记叙，自贴切然。16 .请简要概括这首诗所表达的思想感情。【答案】15. C 16.年老体衰，被贬他

39、乡的孤独伤感；报国无门却不忘国家、百姓的忧国忧民情怀;对收复失地返回京城的殷切期望。【解析】【分析】【15题详解】本题考查学生分析理解诗歌内容及分析概括诗人在文中的观点态度的能力。C. “充满迷信色彩，略显颓唐之气”错。五六句"天地神灵扶庙社，京华父老望和銮”宕开一笔，抒写了 对国家政局的忧虑同时呼吁朝廷北伐，重返故都，以慰京华父老之望。在这里诗人寄托了殷切的期望：但 愿天地神灵扶持国家，使过大民众脱离战火，安乐昌盛。故选Co【16题详解】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。起句两句“病行支离纱帽宽，孤臣万里客江干”叙事、点题，是诗人诗文自身的写照“纱帽宽”，一语双关, 既言其

40、病后瘦损，故感帽沿宽松。也暗含被贬官之意，写出了现实，纵使有满腔报国之志，也只能身处江 湖之远，客居江边，无力回天，心中的痛苦与烦恼可见一斑。三四句“位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺”为全篇的主旨所在，其中“位卑未敢忘忧国”同顾炎武的“天 下兴亡，匹夫有责“意思相近，它的主旨就是热爱祖国。这两句使我们看到诗人高尚的人格和一颗忠心爱 国的赤子之心。正因为诗人光明磊落、心地坦荡，所以他对暂时遭遇的挫折并不介意。他坚信历史是公正 的，是一定会对一个人做出恰如其分的评价的。五六句“天地神灵扶庙社，京华父老望和銮”宕开一笔，抒写了对国家政局的忧虑同时呼吁朝廷北伐，重 返故都，以慰京华父老之望。最后两句“出

41、师一表通今古，夜半挑灯更细看”，只能独自一人挑灯细看诸葛 亮的传世之作，希望皇帝能早日悟出“出师一表通古今”的道理。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17 .补写出下列句子中的空缺部分。（1）李贺李凭箜篌引中“”句以声写声，表现乐声的清脆动听；紧接着“”句以形写声，渲染乐声的优美动听。（2）种树郭橐驼传中，写种树实为写治民，“，”用比喻的手法写为官者要爱民如子, 但又要放手让百姓自由生产。（3）江城子一词中，表现词人梦里归乡，与妻子相见时“执手相看汨眼，竟无语凝噎”情形的两句是【答案】（1）.昆山玉碎凤凰叫（2）.芙蓉泣露香兰笑 （3）.其前也若子（4）.其置也若弃（5）.相顾无言 （6

42、）.惟有泪千行【解析】【分析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考生要注意如下字词：（1）泣，（2）前，（3）顾，惟。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用I （本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。风筝是中国古代劳动人民发明于东周春秋时期的产物。相传墨与以木头制成木鸟，研制三年而成，这 是最早的人类的风号起源。后来鲁班用竹子,改进墨翟的风筝材质，直至东汉期间，蔡伦改进造纸术后， 坊间才开始以纸做风筝，称之为“纸青”。到南北朝时，风筝开始成为传递信息的工具；从隋唐开始，由于造纸业的发达，民间开始用纸来裱糊 风筝：到了宋代的时候，放风筝成为人们喜爱的户外活动。（）当

43、时的文人亲手扎绘风筝，除自己放飞 外，还赠送亲友，并认为这是一种极为风雅的活动。在古人看来，放风筝不仅仅可以放走自己的晦气，还 是一种游艺活动。人们说春季草长莺飞，最适合放风筝。放飞风筝,其实是人与自然之间的美好对话。 18.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）A.明清风筝有了超越前代的巨大进步，在大小、样式、放飞技艺、扎制技术和装饰上，明清时代是中国风 争发展的鼎盛时期。B.明清风筝在大小、样式、扎制技术、装饰和放飞技艺上都有了超越前代的巨大进步，明清时代是中国风 争发展的鼎盛时期。C.明清时代是中国风筝发展的鼎盛时期，明清风筝在大小、样式、扎制技术、装饰和放飞技艺上都有了超 越

44、前代的巨大进步。D.明清时代是中国风筝发展的鼎盛时期，在大小、样式、放飞技艺、扎制技术和装饰上，明清风筝都有了 超越前代的巨大进步。19.下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（）R.噌嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。B. 一水护田将绿绕，两山排阔送青来。C.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。D.金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。20.文中画横线的语句有语病，请修改。【答案】18. C19. B20.相传墨翟以木头制成木鸟，研制三年而成，这是人类最早的风筝起源。【解析】【分析】【18题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。由前文“南北朝” “隋唐”“宋代”可知，应先写朝代“明清

45、时代”，排除A、Bo由后文“放飞风筝”可知，“放飞技艺”与后文联系更紧密，排除D项。故选C。19题详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。“其实是人与自然之间的美好对话”，抓住“美好对话”“人”分析，运用拟人修辞。A.把琵琶声比作“大珠小珠落玉盘”的声音，运用比喻修辞。B.诗人用拟人手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。弯弯的河流环绕着葱绿的农田，正像 母亲用双手护着孩子一样。“护”字，“绕”字显得那么有情。C.诗人将依依惜别的情感寄托在对自然景物的描写中，充分的将情与景完全交融在一起。“帆”代指船， 是借代的修辞手法。D.抓住“十千”“万钱”分析，运用夸张。故选【20题详解

46、】本题考查学生辨析并修改病句的能力。语序不当，“最早”修饰“起源”，应该放在后而，改为“这是人类最早的风筝起源”。（二）语言文字运用II （本题共2小题，11分）阅读下面的文字，完成下面小题。最近，有关儿童分级阅读的话题再次引起舆论热议。毕竟儿童三观未成，还处于喜欢模仿的年龄段， 一个人早年的阅读经历也对其终身成长影响巨大。然而，鉴于有些童书总存在不健康的内容，对童书内容 严格把关，0，为孩子的阅读建起安全屏障，就成为很多家长共同的呼吁。如今，家长对教育都很上心，也很注重对孩子身心健康的保护。其中，有的家长对孩子有强烈的保护 心态，。这可以理解，但若真的给孩子一个完全“无菌”的温室环境，恐怕也

47、不利于孩子的成长。 一个人终究会慢慢进入社会，总要去而对那些负面的东西，作为家长，既要成为孩子的成长之路保驾护航， 也不能对孩子保护过度。说到底，儿童阅读是否要分级，或者如何分级，还是要本着现实可操作性的原则来看。,那 么它就是合理有效的。家长也要讲究实际，尊重人性，依据孩子的心理成长规律来量身定做阅读的内容。 21.在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯:内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。 22.请分别用一个否定句概括上文各段的主要意思。每句不超过18个字。【答案】21.建立并落实儿童分级阅读制度不愿让孩子接触任何负面的信息只要分级阅读符合孩子的成长规律22 .严格把关童书

48、内容的诉求不可忽略。不可将儿童置于温室中过度保护。不可违背儿童成长规律来制定阅读内容。【解析】【分析】【21题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一处，由前而“鉴于有些童书总存在不健康的内容”可知，后面应是针对童书的不健康给出的措施，再 结合“对童书内容严格把关”“为孩子的阅读建起安全屏障” “有关儿童分级阅读的话题再次引起舆论热议” “说到底，儿童阅读是否要分级，或者如何分级”可知，此处应是说建立落实儿童分级阅读制度。第二处，结合前而“有的家长对孩子有强烈的保护心态”和后面“完全无菌的信息可知，此处是说不 愿让孩子接触负面的信息。第三处，结合前面“儿童阅读是否要分级，或者如何分级，

49、还是要本着现实可操作性的原则来看”和后面 “那么它就是合理有效的”可知，合理有效的前提是“分级阅读符合孩子的成长规律”。【22题详解】本题考查学生语言表达之压缩概括的能力。题干要求“分别用一个否定句概括上文各段的主要意思。每句不超过18个字”，考生要关注题干中“否定 句”这一要求。第一段包括两个部分，第一部分是说早年阅读经历对孩子成长的影响：第二部分由“然而”引出，指出有 些童书存在的问题，提出要对童书内容严格把关。“然而”表转折，重点在后面，所以这一段用否定句概括 出的内容是“严格把关童书内容的诉求不可忽略二第二段是说家长对孩子的过度保护，想要给孩子一个完全“无菌”的温室，这显然是错误的。所

50、以这一段 用否定句概括出的内容是“不可将儿童置于温室中过度保护”。第三段包括两个内容，即分级阅读要合理，要依据孩子的成长规律来量身定做阅读的内容。所以这一段用 否定句概括出的内容是“不可违背儿童成长规律来制定阅读内容”。四、作文（60分）23 .阅读下面的材料，根据要求写作。1950年，新中国刚刚成立，百废待兴。朝鲜战争的战火烧到鸭绿江边，国家安全而临严重威胁。危急 关头，在极不对称、极为艰难的条件下，中国人民奋起抗美援朝，保家卫国，先后有290余万志愿军将士 赴朝参战，19万7千多名英雄儿女献出宝贵生命，涌现出杨根思、黄继光、邱少云等30多万名英雄功臣。 中华大地，万众一心，支援前线。历时一

51、年的捐献武器运动，募得的捐款可购买3700多架战斗机。两年零 9个月艰苦卓绝的浴血奋战，拼来了山河无恙、家国安宁，稳定了朝鲜半岛局势，维护了亚洲与世界和平， 伟大的抗美援朝精神一直激励着中国人民。校团委举行“铭记历史，迎接挑战”的主题征文活动。请结合上述材料写一篇文章，说说你的感受与思 考。要求：选好角度，确定立意，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】例文：铭记历史，迎接挑战“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江。” 70年前，为了保卫和平、反抗侵略，英雄的中国人民志愿军高举正 义旅帜，舍生忘死、浴血奋战，赢得了抗美援朝战争伟大胜利，为世界和平和人类进步事业作出巨大贡

52、献。 现如今，我们英雄的祖国和人民，站在新世界的关键行点上，面对国内国际局势的大变动，必将铭记历史, 迎接挑战。铭记历史，就要铭记抗美援朝精神。历时两年零九个月的抗美援朝战争中，中国人民志愿军共毙、伤、 俘敌数十万人。战争以美国侵略者被从鸭绿江边打回到三八线而告结束。抗美援朝战争的胜利雄辩地证明: “西方侵略者几百年来只要在东方一个海岸上架起几尊大炮就可霸占一个国家的时代是一去不复返了"。抗 美援朝战争不仅奏响了一曲曲可歌可泣的凯歌，而且锻造出伟大的抗美援朝精神一一祖国和人民利益高于 一切、为了祖国和民族的尊严而奋不顾身的爱国主义精神：英勇顽强、舍生忘死的革命英雄主义精神；不 畏艰难困苦、始终保持高昂士气的革命乐观主义精神：为完成祖国和人民赋予的使命、慷慨奉献自己一切 的革命忠诚精神；以及为了人类和平与正义事业而奋斗的国际主义精神。铭记历史，就要知道和平来之不易。松竹峰每一寸都必争的惨烈阻击，长津湖冰雪中被冻僵的年轻战 士保持冲锋的姿态、上甘岭被炸弹翻过无数次的焦上革命先辈们的付出与奉献，打破了美帝国主义不 可战胜的神话，创造了以弱胜强的范例。战争不仅仅是一城一地的得失，放在