大学语文在高职教育中的作用与地位

1、固苎壁塑兰旦窒一！竺！一臣强囝囫大学语文在高职教育中的作用与地位高等职业教育在我国已具备一定规模，形成了自身以能力为本位的办学理念。但随着这种办学思想的深人，部分职业院校开始走向极端。表现在过分看中职业能力的培养，而忽视了教育过程中的人文关怀，远离了马克思所提出的“创造着具有人的本质的全部丰富性的人，创造着具有椿刻感受山的丰富、全面的人”的教育要求，悖离了素质教赵京立（天津滨海职业学院天津）摘要：由于对职业教育的认识多以能力为本位，致使大学语文正在成为许多职业院校打造职业技能的牺牲品，原本的边缘性地位岌岌可危。本文对语文学科在高职院校的作用和地位进行了探讨，旨在引起有关人士的注意，确保大学语文

2、在高职院校的一席之地。关键词：大学语文高职教育作用与地位育的根本宗旨。中国科学院院士杨叔子在现代大学与人文教育一文中指出：“一个国家，一个民族，没有现代科学，投有先进技术，一打就垮；而一个国家，一个民族，没有优秀传统，役有人文精神，不打自垮。”语文最具基础性、综合性，是横向联系各学科能力最强的一学科，有着丰富的义化底蕴和人文内涵具有极为重要的学科价值。不幸的是，它正在成为很多职业院校增加专业技能和蛮习、实训课时的牺牲品，原本的边缘性地位岌岌可危，这使得进一步探讨语文学科在高职院校中的作用和地位成为当前重要的话题。离职学生语文学习现状在探讨语文学科的重要价值之前，应首先考察一下近儿年高职院校学生

3、语文学习的状况以便对论题作出更准确的判断。生源头定学生综合素质较低就高职院校的生源来看可以分为两部分一部分是中职生，另一部分是高中生。近几年，中职招生不如高中“热”，这样我们可以知道，在校的绝大部分中职生是中考淘汰下束的。高中生呢？众所周知，历年高等院枝的录取顺序是重点、本科、专科。由此，不难得出这样的结硷：从整体看，高职生的素质币是很高，表现为基础知识不牢靠，情商相对较低，甚至少数学生智商电不高。语言知识功能性无知“功能性无知”来自英文“血儿“，意思是缺乏基本的阅读及写作能力。记得某一堂课我讲巴金的秋夜，这是一篇现代文，篇幅不是很长，也安排预习。为了活跃课堂气氟，我要求如下：朗读过程中出现错

4、误即刻终止，请下一个学生继续。结果，就是这一篇文章，经过全班四十多名学生的接力朗读，还是没能完成。课下，教师们得出共识：币少学生议语词量贫乏，语言组织能力退化理解能力低下。加上不习惯独立思考，导致他们缺乏基奉的阅读及写作能力。缺乏曲要的想象力和审蔓感受语言是抽象的，是符号，它需要通过丰富的想象山将抽象化为形象，以此米感受美。足，由于我们的学生眼界狭小漠视周遭的世界他们往往不能将语言形象化，因此，很雉发现文学的美。对民族文化知之甚少原因在于学生阅读量少、阅读面狭窄。课堂上，我辨刊菜位知名作家的鞔事，谈到某个著名的历史事件不少学生好奇地昕着他们的确不知道那些陈年往事与历史遗留。于是，我给他们开了书

5、目。一年下来，多数学生一本也没读完。学生对祖国的文化知之甚少，更别说外国文化、异域风情了。爱因斯坦说：对世界名著、文学名著不阅读、不欣赏，等于高度近视的人不戴眼镜。约瑟夫布罗蔗基在年诺贝尔文学奖颁奖演说中发出沉重的感叹：“鄙视书，不读书，是探重的罪过。由于逸一罪过一个人将终生受到惩罚；如果这一罪过是由整个民族犯下的话，这一民族就要因此受到自己历史的惩罚。”大学语文在高职教育中的作用和地位高职生语文学爿的上述状况迫切要求教育工作者加强对语文学科的重视程度。那么，作为一门基础性学科，大学语文的价值体现在哪地方面、我们成给予它什么地位呢？语文的功用首先体现在其语言功能，即工具性价值。语言是交流的工具

6、、思维的工具，是信息的载体，是通向其他学科的钥匙。不能否认，人类文明是从有语言文字开始的，并且以此为载体，历经数千年，才有丁现代科技的辉煌。我国著名数学家华罗庚有一甸名言：语文天十重要。基于上述观点，我们把大学语文的工具性价值理解为是学生学习专业知识的基础，足目前乃至未来解决问题的有效手段。高职院校大学语文的主要任务之一，就是提高学生的蚓读、写作及头表达能力，解决他们语肓知识的“功能性无知”，为其学习、生活以及未来的工作提供有力的帮助。大学语文是以祖国的语言文字为载体，以优秀的文化遗产为精髓对学生进行人文索质教育的丰十课程。无论是哪凄大学语文教材，都精选了历代名家名篇，具有极强的文学性。也就是

7、说大学语文牺盖了文学的功用它直接指向索质教育，可“提高学生舳思想品德素质、科学文化素质、身体心理索质从而为学生的专业技能索质提供必须的养分，为人的可持续发展营造出巨大的牵问。第一，文学具有美感作用，可以提高学生的鉴赏水平和审美品位。如果说唯功利的教育的价值取向在于升学、在于谋职、在于相关的物质利益的话，那么，文学的审美化教育则旨在提高人的综台素养和本质属性在于从生命价值与意义的理解和寻求中获得深切欣赏、体验和品昧，并在此基础上有效地发展感觉器官的敏捷性与情态体验的丰富性，提高把握事物整体结构与各种因索的统摄力，延伸认识动的想象力及增强表象扩展与转换的能动性等。高职院校中不少大学生艺术品位较低，

8、缺乏必要的审美能力这必将导致以丑为美。从这个现实出发，文学：肩负着培养人们审美能力的使命，它应该不断创造卅懂得艺术和能够欣赏美的大众。第：，文学具有认识作用，它可以帮助人们形象地了解特定时代社会生活的现象和本质，把握社会发展的内在规律。从某种意义上说一部伟大的文学作品就是一个自足的艺术世界，它包容着社会生活方方面面的信息。接受者通过阅读文学作品，可以开阔视野，增长知坦，认讽人生，提高观察牛活、理解现实的能力。红楼萝被称为中国封建社会的“百科全书”，举凡名句俗谚、诗词韵文、典故引语、官制礼仪、地理璺济、宗教哲学、风俗游戏、服饰饮食、园林建筑、生物医药、陈设器用等，几乎各种知识应有尽有。巴尔扎克的

9、人间喜剧包括种长篇和中、短篇小说。恩格斯说他从中学到的东西“比从当时所有职业的历史学家、经济学家和统计学家那里学到的全部东西还多”。正是从这个意义上，黑格尔说：“实际上，艺术是各民族的最早的老师”，俄国的赫尔岑认为：“歌德和莎士比亚抵到整整一所大学”，冕瑟墨图竺塑！墨型墼兰堡窒圈中职语文小说教学现状与反思中职语文第三册第五单元是小说单元在中职语文教材里小说选的不多仅宙一个单元。选人课本的小说共有篇，谦内讲读篇课内自读篇，课外阅读篇。对于小说教学的目标，教学大纲非常明确地指出：要“阅读欣赏文学作品，感受文学形象，品味文学作品的语言及艺术手洼的表现力，具有初步鉴赏文学作品的能力。然而在职业学枝，小

10、说教学情况到底怎样呢？为此，我深人了解了中职语文小说教学的现状。现状一；中职语立小说教学缺少艺术性教学显得呆板。教学模式老一套。教师林颜仙（苍南县职业中等专业学校浙江苍南）摘要：在职业学校，小说教学的状况不尽如人意。笔者通过个人的教学和听课心得体会，反思了中职语文小说教学现状，并结合自身的教学案例和教学问卷调查，探寻改善小说教学的途径。关键词：职业学校小说教学改革途径颠设结论，日导学生猜测答案，体现不了小说的教学特色。瀑堂上老师鲺进行纯粹的形象分析，阅读中偏重写作技巧分析恕略了文学作品对拳生的熏陶感染作用把完整的文学作品肢解得支离破碎。教学内容枯燥无味，根本激不起学生的学习欲望，学生学得无趣。

11、现就二：课堂教学沉闷，师生，学生之间的多边活动缺乏。学生段有自主思考空间小说的人物形象、主题思想等是老师强加的，整堂课只有老师唱主角，小说课戏了老师的自我陶醉课、欣赏课、说教课。妊此以往再精彩的小说到了课堂上也会变得苍白无力。现状三：职业学校小说教学受主客观环境的影响，教师课堂教学定俺难，出现教学脱节现象，教学设计不合理，教学内容杂乱无章，课堂教学面面俱到，追求知识的落实一味地完成课堂的教学任务。整堂谭不知讲的是什么，学生昕了之后昏昏敲睡，课堂教学效率低下。现状四：职业挚校学生本身的语文素养艉制了小说的教学，学生无法进文本，与小说有距离，实现不了教师、学生、文本三债一体的对话教学迫使老师降低教

12、学难度，导致小说教学无味。：述小说教学的现状不能不引起语文老师的深思。小说应该说是语文教学中的一个亮点，情肯哇动，故事感人，耐人寻味，有吸引力，可读性很强，学生也是喜欢读的。平时莸们的学生也喜欢看小说可小说到了课堂上，却提不定学生的兴趣，我们的小说教学怎么啦，我结台自身的教学案例和教学问卷词查探寻改善小说教学的遥径，以期激活职业学校的小说教学。情节诱导。多元艺术创设人物、环境、情节是构成小说的三大要素，没有情节的作品就不能称之为小说。高尔基说：“情节，即人物之间的联系、矛盾、同情、反感和一般的耗互关系、某种性格典型的成长和构！芷的历史。”而情节的基础是故事。职业学校的学生对文学的爱好并不太淮厚

13、，但对故事倒是挺喜欢的，而且兴趣浓厚，连一些平时不怎么喜欢语文课的学生也听得津津有味；幽而，在教学小说时，教师有必要抓住学生喜欢了解小说故事情而车尔尼雪夫斯基指出：文学是“人的生活的教科书”。第，文学具有美育功能，它可以影响人们的思想倾向，政治观点、道德观念，改变们的生活态崖激励人们为人类进步和社会理想而斗争。鲁迅认为，文学作品“是引导国民精神的前建的灯火”。嘎宣传革命的“上具”，当今大学校园眼，不少学生倾向于物质，他们忽视意识的巨大的能动作用，被世界的表象所迷惑世俗的功利成了衡量一切的准则，与此同时，也就丧失了对世界的人性的关怀。而文学正是解决这一危机的灵丹妙药。基于语文学科自身的特殊功用和

14、当代教育的宴际需要，我们将高职院校语文课定位为知识课、文学课、人文精神的传播课，定位为基础课，必修课。本人在为我院撰写的大学语文教学大纲中这样阐述：“大学语文课程设置的总目的是培养和提高学生汉语言文学阅读、理癣、鉴赏和表达能力，提高文化素质，为学好其他课程、为社会实际工作需要奠定坚实的基础，以促进学生的可持续发展。具体要求如下：（）了解和学习中华民族的优秀文化遗产，培养高尚的道德情操树立正确的人生观、价值观，接受爱国主里的熏陶和教育，增强民族自信心、自豪感。（）提高语文能力，能顺利而准确地阏渍一般文宣学术论著和文学作品读懂难度适中的义言文，具备一定的阅读理解能力。（）掌握基本文学常识，具备分析

15、、评价文学作品的初步能力。（）能较规范地运用汉浯言文字，具有较好的头和书面表达能山。”总之。大学语文的学科价值要求某毡高职院校对它重新定位在谋和设茕上为其留出一片天空。通过以上分析，可以得出结沧，大学语文等一系列人文课程承担着解决当代大学生精神危机、文化危机，维系人的可持续发展的艰巨任务。随着社会的发展，职业院校目前流行的以能力为布位的教育思想已经表现出局限性国为它把人仅仅当作工具，单纯的职业技能训练掩盖了人的其他的可贵的品质。年联合国教科文组织把技术与职业教育设计为“成为每一个人的普通基础教育的一个组成部分，为了解科学技术、职业领域和人的价值以盈做一个有责任心的公民打基础”，”允许个性和性格的和暗发展，培养精神价值和人的价值，培养理解判断、鉴别和自我表达能力”。寥寥数语体现出对人的精神世界的无尽关注带给人们无穷的回味。注释：马克思年垃济学哲学手稿】北京；昆出版扛，；思格斯致玛哈克奈斯（马克思恩格斯选集第四睾）瞰】人民出版社