【最新】统编版二年级语文上册第21课《雪孩子》优质教案

1、21雪孩子 教学目标1.认识“累、添”等14个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等9个字，会写“空地、唱歌”等11个词语。2.学习默读，试着不出声。能读出人物对话中不同的语气。3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。4.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。 教学重难点1.学习默读，试着不出声。能读出人物对话中的不同语气。2.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。 教学准备1.预习提纲：完成·对应课时预习卡。2.准备资料：“”多媒体课件。 教学课时2课时第1课时 课时目标1.认识“累、添”等7个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、谁、旺、赶”4个字。2.初步尝试默读课文，试着不出声、

2、不指读，大致了解课文内容。3.学习课文第16自然段，通过朗读体会雪孩子的可爱和小白兔的快乐。 教学过程板块一复习导入，引导质疑1.同学们，还记得在课文我是什么中“我”会变成什么吗？（汽、云、雨、冰雹、雪）昨天我们学了雾在哪里这篇课文，其实这里的雾也是水的一种形态。你看，水会变魔法，请看大屏幕，水又变成了什么呢？2.课件出示野外大雪的场景：同学们，看到这样的场景，你们最想干什么？（堆雪人）3.课件出示雪孩子：你们看，雪孩子来了。（板书课题，强调“雪”字的写法）4.读课题，质疑：看到题目你们想知道什么？（梳理有意思的问题）5.思考：雪孩子是怎么来的？发生了什么事情？雪孩子最后会怎么样？【设计意图】

3、通过复习旧知导入，让学生更好地理解雪就是水的一种固体形态，为后面的理解作铺垫。针对低年级学生的特点，通过看图片，鼓励学生质疑，大胆提问，能让学生更快地进入有效的学习。板块二默读课文，整体感知1.听老师范读课文，试着不出声，在心里跟着老师一起读，一边读一边标出自然段序号，遇到读不准的地方画上记号。2.尝试默读课文。（1）教师引导：这个故事较长，每次朗读要花很多时间，今天我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法默读。课件出示默读要求。l 把书平放在课桌上。l 不出声，眼睛看着课文。（2）按要求尝试默读课文，把刚才画记号的地方多读几遍，试着想想老师刚才提出的问题，看自己能否解决。3.说说默读全文后自己

4、解决了哪些问题。4.学习默读课文，提取关键信息，填空。（1）回顾刚才的默读方法，教师提出新的默读要求。（出示课件）l 把书平放在课桌上。l 不出声，不动唇。l 边默读边思考，提取关键信息，填空。（2）利用填空梳理课文内容。兔妈妈出门了，雪孩子陪小白兔一起玩，小白兔玩累了，添了柴就睡着了。小白兔家着火了，雪孩子冒着呛人的烟、烫人的火救出了小白兔，雪孩子却浑身水淋淋的，最后化成了水，变成了水汽，变成了白云。【设计意图】这是第一次出现默读的要求，在默读指导前，学生已经学会了听读。课文较长，教师应有梯度地进行默读指导，逐步落实“不出声”的要求，同时培养学生边读边思考的能力。板块三再次默读，多样识字1.

5、出示默读要求，学生按要求再次默读课文，读准字音，读通句子。l 不能小声嘟囔着读。l 不能动嘴唇无声地读。l 不能用手指点着读。2.检查默读效果，出示长句子，指导读好停顿。兔妈妈/在门外的空地上/给小白兔/堆了个雪孩子。3.课件出示句子，随文识字。l 他玩累了，就回家去睡午觉。l 小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。l 哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！（1）多样识记：说说你用什么方法记住了这些字。利用熟字加偏旁或形声字特点识记：累、烧、哎、呀。“呀”是多音字，可以在具体的语境中认读。.哎呀！不好了！小白兔家着火了！b.这朵花真美呀！表示惊疑时“呀”读一声，如句中的“哎呀”；表示疑问、感叹

6、、祈使等语气时，“呀”读轻声（是“啊”受前一字韵母、e、i、o、ü的影响而发生的音变），如“真美呀”“快回去呀”。字理溯源识记“柴”。（出示图片）引导学生观察字形，知道“柴”与树木有关。强调读准翘舌音。结合生活经验识记“旺”。“小白兔添了柴，把火烧得旺旺的。”生活中，你在什么地方看到过这个“旺”字？（商品、店名、对联里见过）近义词识记“添、渐”：添加，渐渐慢慢。（2）认读字词。生字藏到词语里面，看谁能读得又快又准。累了添加柴火烧水旺旺渐渐哎呀（3）把生字放进句子里认读。l 他玩累了，就回家去睡午觉。l 小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。l 哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！【

7、设计意图】低年级识字教学要让学生有主动识字的愿望，增强趣味性。本环节遵循“字不离词、词不离句”的原则，引导学生利用多种途径识字，很好地激发了学生识字的兴趣。板块四图文结合，体会快乐1.再次默读课文第16自然段，出示课文插图，引导学生边看图边想象情景。（1）图中的雪孩子和小白兔在干什么？他们玩得怎么样？你从哪里看出来的？指名读文段，其余学生画出相关句子。（2）出示句子：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。引导体会小白兔开心的心情，指导读好快乐的语气。（3）想象：小白兔面对雪孩子，它可能还会做什么？（给雪孩子讲故事、给雪孩子打扮等）2.出示儿歌，读儿歌，感受快乐。下雪了，堆雪人，雪孩子，小白兔，

8、跳跳舞，唱唱歌，一起玩耍真快乐！【设计意图】低年级学生以直观形象思维为主，本环节采用图文结合的方法，引导学生看图想象，感知小白兔和雪孩子玩耍的快乐，为下文的学习作铺垫。板块五字词复现，指导书写1.出示“唱、旺、谁”三个字。（1）整体观察这三个字，引导发现这三个字的结构特点。三个字都是左右结构的字，写的时候注意左窄右宽。（2）横画多的字要注意横与横之间的距离，关注哪一横最长，哪一横最短。2.教师示范书写，学生交流这三个字的写法。“唱”字的口字旁底部在横中线上，“昌”两个扁“曰”上小下大，上“曰”左竖在竖中线上，下“曰”左竖在竖中线左侧。“旺”左边“日”略低，底部左右齐平；右边的“王”第二横略短，

9、写在横中线上，末笔是长横。“谁”字的言字旁第二笔起笔于横中线，右边“隹”撇起笔于竖中线上端右侧，撇尖伸向言字旁，第二横在横中线上，第四横较前三横略长。3.出示“赶”字。（1）认读，组词。（2）观察结构特点：“赶”是半包围结构的字，要先写“走”，再写“干”。注意：“干”的第二横与“走”的第二、三横要穿插。“干”的竖是悬针竖。“走”的捺要长，托住“干”。4.学生描红，临写，练习书写，同桌互评。【设计意图】这四个要求会写的字都是有规律可循的，教学时，引导学生从整体观察，明白书写要领，将更多的时间用于练习和对照反馈，突出学生的主体地位，真实展现学生书写的过程，从而提高书写质量。第2课时 课时目标1.认

10、识“冒、烫”等7个生字，会写“浑、候、旁、轻、汽”5个字。2.继续练习默读课文。3.朗读比较两组句子，感受更生动、具体、有画面感的表达，在文中找找这样的表达方式的句子，抄写这样优美的语句。4.通过看图想象或联系生活想象的方法，续编故事，感受雪孩子的勇敢、善良。 教学过程板块一继续默读，回顾内容1.回顾上节课的默读方法，继续练习默读课文。（出示课件）l 不能小声嘟囔着读。l 不能动嘴唇无声地读。l 不能用手指点着读。2.根据要求，带着问题默读课文：上节课我们知道了小白兔和雪孩子玩得很快乐，小白兔玩累了，睡觉去了，后来又发生了什么事情呢？3.学生交流：小白兔家着火了，雪孩子救了小白兔。【设计意图】

11、再次复习默读要领，让学生真正掌握默读的方法，在最自然的状态下练习默读。让学生带着问题默读，使默读更有目标。板块二随文识字，感悟勇敢1.默读课文，思考：小白兔家为什么会着火呢？雪孩子是怎么想的、怎么做的？2.根据学生的交流适时出示句子。（1）句子：雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。识记“冒”，出示“冒”字的演变。强调：“冒”的金文从目，上面像一个戴偏了的帽子，本意为帽子。给“冒”找朋友：冒烟、冒出。雪孩子看到当时的情景，心里是怎么想的？指导朗读体会雪孩子当时的心理。（2）句子：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。识记“烫”。（出示字形演变）教师相机渗

12、透字理识字：“烫”字上部是“汤”，表示热水的意思，下部表示火在烧，这样的东西温度很高，人体接触了就会感到疼痛。说说生活中你觉得烫的东西。识记“终”，用熟字加偏旁的方法识记。找出句子中的动词，读一读，你从中读出了一个怎样的雪孩子？（勇敢的雪孩子）指导读出雪孩子的勇敢，读好其中的动词。（3）句子：小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。利用形声字的特点识记“浑、淋”。给2个生字组词：浑身、浑水，水淋淋、湿淋淋。雪孩子冒着危险，不管找多久都要救小白兔，你又读出了一个怎样的雪孩子？（不顾一切的雪孩子；奋不顾身的雪孩子）（4）出示句子，体会雪孩子的勇敢、善良，指导朗读。“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子冲

13、进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。3.默读课文第914自然段，讲讲故事的结果。（1）学生默读后，让学生试着用“最后”说说自己默读后脑中浮现的画面。（2）是谁救了小白兔？指导学生朗读第1112自然段：抓住“激动”，读出兔妈妈和小动物们的感激。（3）出示词语“激动”，通过找近义词的方法理解“激动”，认识“激”，文中是指谁激动了？说一说生活中你激动的时候。【设计意图】词语的理解与运用要在具体的语言环境中进行。本环节对重点词语的随文识记，体现了在语境中识字、字理识字、多次复现识字的方法。板块三想象说话，生动表

14、达1.借助插图，大胆想象。（1）（出示图片：小白兔站在水淋淋的雪孩子旁边）大火扑灭了，已经水淋淋的雪孩子会回来吗？（2）回顾课文我是什么，引导学生感知水蒸发变成水汽上升到空中变成云的过程。（3）出示第14自然段，感受雪孩子的变化。不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。2.对比朗读，生动表达。（1）出示两组句子，学生朗读。（2）读一读两组句子，说一说下面的句子好在哪里。根据学生交流进行小结：把水汽写成“很轻很轻的水汽”，把白云写成“美丽的白云”，这样更能体现它们的特点，语言更生动，朗读时更有画面感。（3）指导朗读：我们在

15、读的时候，怎么读出这种画面感呢？（关键词的重读，音调的拉长）（4）找一找，课文中还有一些句子也用了这样的写法，聪明的同学一定能找到。学生再次默读课文，找出这样的词，画上横线。（呛人的烟、烫人的火）3.边看插图边写一写：看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？4.结合学过的课文我是什么雾在哪里引导学生续编故事：雪孩子还会回来吗？回来后他会怎么说？怎么做？（1）学生想象编故事。（2）全班交流。【设计意图】本环节把阅读与看图、想象与说话紧密结合起来。借助插图，充分发挥学生的想象，并鼓励学生联系自己的生活经验续编故事，这样既丰富了学生对雪孩子的认识，又进行了语言的训练。板块四指导写字，规范书写1

16、.课件出示“浑、候、轻、汽”，观察左右结构的字的特点。2.出示“旁”。上下结构，上面首笔点在竖中线上端，中间点、撇分列竖中线两侧，秃宝盖宽，在横中线上侧盖住下部；“方”首笔点在田字格中心，横在横中线下侧。3.教师在田字格范写，学生描红，练习书写，强调写字的“三个一”。4.投影讲评，再指导练习书写。【设计意图】将字按照结构进行归类，书写时找出共同的书写特点，既能让学生在不断练习中掌握书写方法，又能提升学生的识字、写字能力。板块五课堂总结，推荐阅读1.这节课我们学习了雪孩子这个感人的故事，知道了雪孩子的勇敢和善良。雪孩子就是这样一个心中有阳光的人，回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。2.课件出示名人名

17、言，学生朗读。要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。罗曼·罗兰3.推荐阅读书目：安徒生童话格林童话。【设计意图】鼓励学生将课文中的文字内化为自己的语言后与家长分享，运用已学的方法讲故事，既巩固所学知识，又让学生体会分享的快乐。课外阅读书目的推荐很好地将学习延伸到课外。 板书设计雪孩子 作业设计见·对应课时作业。 教学反思罗曼·罗兰说：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”文中的雪孩子就是这样一个心中有阳光的人，通过课文的学习，我想让学生做心中有阳光的人。课堂上要让每一个学生都展示自己的风采，放射出熠熠的光芒。本课的设计凸显如下三个特点：1.默读三步走。

18、这是第一篇出现默读要求的课文。课文较长，用默读的方法比较好。分三步指导，逐步落实“不出声”的要求，第一步告诉学生默读就是不出声，眼睛看着书本。第二步做到不能小声嘟囔，不能动嘴唇无声地读。第三步做到“三不”：不出声、不唇读、不指读。这样既降低了难度，又便于点评指导。2.识字多样化。儿童认识世界、学习知识是综合的、立体的，而不是单线的、平面的，生字识记也是如此。我们要充分尊重儿童的这种认知特点，让学生多元地感知汉字的特点。本课的识字采用随文识字的方式，通过各种识字法：字理识字、生活中识字、形声字识字、近义词识字等方法，让学生调动各种感官，密切联系生活和具体的语言环境识记汉字，理解词语，让识字教学散

19、发出独有的光芒，照亮学生的语文学习之路。3.想象展个性。课堂上要给学生充足的思考和表达的时间、空间。看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？雪孩子还会回来吗？回来后他会怎么说？又会怎么做呢？我让学生结合已有经验，大胆想象，鼓励他们有创意地表达。学生的个性在说话中张扬。课堂中学生不再是知识的容器，而是一个充满激情与活力、徐徐燃烧的火炬。21 雪孩子教学目标1.认识14个生字，会写9个生字，读准多音字“呀”。2.学习默读，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。3.理解故事内容，了解雪变成云的过程。4.感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。教学重难点1.识字、写字。体会

20、雪孩子的优秀品质。2.理解故事内容，了解雪变成云的过程。3.学习默读，试着不出声。教学课时2课时第一课时课时目标1.认识14个生字，会写9个生字，读准多音字“呀”。（重点）2.学习默读，试着不出声。3.了解故事内容。一、谈话导入，揭题激趣1.同学们，现在是什么季节？（冬天）在这个季节，你最喜欢做什么？（堆雪人、打雪仗）今天，老师为你们带来了一位好朋友雪孩子。2.你们知道雪孩子是谁吗？他是什么样子的呢？今天我们就来学习课文雪孩子。（出示课题，齐读）3.这篇课文写了雪孩子的什么事呢？我们一起来看看吧。二、图文结合，自主识字1.出示文中插图，引导学生仔细看图，说说图上画了什么。2.自由读课文，画出不

21、认识的字，并在自然段前标上序号。3.小组合作，识记生字。（1）将学生分成若干学习小组，每组选出小老师，给每位小老师分发词语卡片。（生字用红点标出）（2）小老师带领组员识记卡上的生字词，教师在各组巡视指导。（3）指名汇报识记方法，分享科学有效的方法。（如熟字相加法：走干赶；编儿歌法：大王旁边太阳照，就是“旺”，等等。）（4）做游戏，检查生字认读情况。(先出示带有拼音的生字卡进行认读，然后擦去拼音进行猜字、一字开花等游戏。三、自由读文，整体感知师：对于较长的课文，我们可以用默读的方法阅读（默读，就是读的时候不出声）。下面，我们就来试试这种方法吧。1.指名读第14自然段，其他学生边听边看课文。2.出

22、示易读错的字进行正音，易读错的句子划出节奏练读。3.学生默读第514自然段的内容，边读边思考：课文写了雪孩子的什么故事？（教师强调“不出声”的要领：不能小声嘟囔着读，不能动嘴唇无声的读，不能用手指点着读。）4.出示故事视频或组图，教师引导学生边看视频或图片边复述课文。四、学习第15自然段1.课件出示下雪图片，指名说一说下雪时最想做什么。2.指名读第1自然段。（1）第1自然段告诉我们雪下了多久？（好几天）哪位同学能将这句话读出来？（2）雪一连下了好几天会出现什么情况？（雪会很厚很厚，适合堆雪人）3.学习第25自然段。（1）指名读第2自然段，思考这天早上发生了什么。（指名回答）（2）学生自由读第3

23、自然段，思考下列问题：兔妈妈跟小白兔说了什么？（课件出示兔妈妈说的话）兔妈妈为小白兔做了什么？（在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子）她为什么要这样做？（让雪孩子和小白兔一起玩）（3）请同学们想象一下雪孩子是什么样的。你们喜欢雪孩子吗？（课件出示各种雪人图片）你们喜欢雪孩子，小白兔也很喜欢。接下来小白兔和雪孩子做了什么呢？（学生自由举手回答，课件出示句子：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。）如果你喜欢雪孩子，你会为雪孩子做什么？（请学生上台表演）想象：小白兔和雪孩子还可能怎样玩？小白兔的开心是谁带给他的？（4）学生带着问题默读第45自然段。小白兔玩累了，回家做了什么？（小白兔把火烧得旺旺的，

24、然后睡着了。）第二课时课时目标1.读出人物对话中的不同语气。2.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。（难点）一、回忆所学，复习导入1.同学们，我们上节课学了关于雪孩子的什么故事？2.上节课我们认识的生字宝宝，你还记得它们长什么样子吗？（出示找朋友连线题，连好线后，开火车比赛读生字。）3.你们想知道小白兔睡着后发生了什么事吗？好，我们继续学习课文。二、复习第45自然段，学习第69自然段1.学生自由读第45自然段。（1）看看小白兔玩累了，做了什么事？他为什么要往火堆里添把柴？这样做可能会发生什么危险？（2）同学们，你们担心小白兔吗？把你们的担心告诉小白兔吧！(提示语速稍快些)2.教师范读第6自然段

25、，学生边听边看课文。（1）当小白兔进入了梦乡后，你们担心的事发生了吗？你从哪儿知道的？（2）小白兔知道吗？多危险啊！谁愿意赶快把这危险告诉睡梦中的小白兔？（指名读，提示将“烧着了”“一点儿也不知道”读重些、快些。）3.学习第79自然段，体会雪孩子的勇敢。（1）雪孩子看到小白兔家着火了，是怎样做的？他一边喊，一边向小白兔家奔去。（谁来说说“奔去”是什么意思？）雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。（引导学生体会雪孩子找小白兔过程中的艰辛）（2）假想体验：假如你是雪孩子，看到熊熊大火，害怕吗？会怎样想？怎样做？（3）小白兔得救了，雪孩子

26、却“浑身水淋淋的”，雪孩子是多么勇敢！我们来夸夸雪孩子吧！三、学习第1014自然段1.读第10、11自然段，学习要互相帮助的道理。（1）树林里都有哪些动物来救火了？（2）兔妈妈回来后对大家说了什么？（体会“激动”一词的意思）2.指名读第12自然段。（1）指导读出疑问和感谢的语气。（2）你们知道是谁救了小白兔吗？3.出示最后两个自然段。（1）雪孩子救出了小白兔之后“浑身水淋淋的”，那现在雪孩子又变成什么了？（2）你们真聪明，雪孩子“不见了”“化成水了”“变成了很轻很轻的水汽”“变成了一朵白云”。你们知道雪孩子为什么会化成水、变成白云吗？（让学生自由讨论）师相机点拨：雪孩子遇热就会融化，慢慢地就化

27、成了水，就像冰块一样，在太阳底下就会慢慢融化。如果把水继续加热，会冒出什么？（生答）这些“白烟”就是水蒸气，当水蒸气在空中越聚越多时，就形成了云。（相机板书雪孩子变成白云的示意图，引导学生体会雪孩子舍己为人的精神品质。）（3）雪孩子变成的这朵白云美吗？从哪儿看出来的？你能读出这种美吗？（指导深情地读“飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云”，语气舒缓些。）（4）出示文中重点句，引导多元解读：如果你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍，现在要离你而去，你会怎样？（舍不得）能读出你的留恋吗？求异思维：除了雪孩子想到的办法外，你能想出更好的办法救小白兔吗？多好的雪孩子呀！他本来还可以在地面尽

28、情地玩耍，却为了救小白兔变成了一朵白云。你喜欢他吗？喜欢他的什么？愿意向他学习吗？（相机板书：舍己救人）（5）激发想象：兔妈妈知道真相后，会对变成白云的雪孩子说什么？小白兔呢？小白兔又会对雪孩子说什么？雪孩子还会回来吗？（选同学戴上头饰表演）四、回读全文，升华情感激情引读：多可爱的小白兔，给雪孩子唱歌、跳舞，给雪孩子带来了快乐；多么无私的雪孩子啊，为了救小白兔化成了水，变成了白云。让我们带着对雪孩子的喜爱、敬佩之情齐读全文，看谁读得最有感情！五、示范讲解，指导写字1.出示教师课前写好的生字，观察每个笔画在田字格里的位置，从整体上感受汉字的形体美，发现生字在书写上的共同点：左右结构的字左窄右宽。

29、2.师边讲解边示范，学生伸出右手跟着教师书空，重点指导书写“唱、谁、轻、浑”。轻、浑：有共同的部件“车”，但书写顺序不一样。“车”作为部首时要先写竖，再写提。唱：右边两个“日”字中间的横不能挨着旁边的竖画。谁：字的右边有四横，注意不能漏写。3.生在田字格内写字，教师进行个别指导，注意纠正学生不良的写字姿势。六、续编故事，拓展延伸1.续编故事：雪孩子又回来了，想象小白兔与雪孩子见面后会说些什么。2.经过学习，同学们都喜欢上了雪孩子，下课后，再好好地读读课文，并把这个故事讲给你身边的人听，让他们都知道这位善良、勇敢的雪孩子，好吗？教学板书20雪孩子云凝结飞到空中（水汽）化了小白兔玩得开心救雪孩子（

30、舍己救人）教学反思教学一开始，我通过谈话导入方式引入课题，随后充分利用课本中的插图资源创设出美丽的童话世界，将学生带进一个轻松愉悦的学习氛围之中。并把朗读贯穿于教学始终，引导学生在读中感悟，以悟促读，抓住文中重点句引导学生揣摩人物心理，引发学生情感的共鸣；寻找情感体验切入点，带领学生体验情境。最后还设计问题让学生展开充分的想象，进一步体会人物的真善美。25 雪孩子教材解读教材说明这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发学习兴趣。本篇为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学

31、习语文的成就感。教学重点是认识10个生字，知道雪会变成云。教学建议(一)课前准备1.雪与云相互变化的录像带或课件。2.有条件的地方，带领学生玩一次雪。(二)认字、写字1.认字本课生字中，注意读准“让、往、烧、知”4个字的字音。课文不注拼音，除10个生字外，还有“累、息、柴、救、却”5个字没学过，还有多音字“着”。教学时，要鼓励学生自己读通课文，不认识的字结合上下文猜读，或查查生字表，问问同学，实在有困难的做上记号问老师。教师检查时要注意正音。随生字“孩”，认识偏旁“孑”。10个生字中，“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来认记。注意区别“往、住”两个字。其他的字可多读读，记个整体印象，随着阅读实践再逐步明晰。巩固练习时可进行同音字比较：“化画、到道、只知、还孩”。2.写字写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。在学生看范字的基础上，重点指导两个字。瓜：上撇平短，左撇竖长。“竖提”起笔