心理学基础期末复习题12月

1、心理学基础期末复习题2011年12月（班级：思政1002班；考试时间：2011年1月 日；考试地点： 授课教师：于丽琴）温馨提示：鉴于本人能力问题，一些复习题的答案可能存在一些这样或那样的问题，所以这份复习题资料仅供大家借鉴。发现啥错误，及时向同学们提出来啊。题型介绍：1.选择2.名词、概念3. 填空4.简答5.论述一、名词、概念1.人格人格是个人内在的动力组织和其相应的行为模式的统一体。三层含义：a. 人格通常指一个人外在的行为模式 b. 人格指一个人内在的动力组织 c. 人格是一种蕴蓄于中、形诸于外的统一体2.自我效能感自我效能感：是指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。3.习得

2、性无助感习得性无助：指个体经历了失败和挫折之后，面临问题时产生的无能为力的心理状态或行为。4.感觉人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。5.知觉知觉是人脑对直接作用于客观事物的整体属性的反映。6.感受性（绝对、差别）绝对感觉性能觉察最小刺激量的能力。 差别感受性感觉出同种刺激最小差异量的能力。7.感觉阈限（绝对、差别）绝对感觉阈限刚刚能引起感觉的最小刺激强度。差别感觉阈限刚刚能引起新感觉的两个刺激的最小差异量.8.联觉联觉是指一种感觉兼而引起另一种感觉的心理现象。9.注意注意是心理活动对一定对象的指向和集中10.思维思维是对客观事物间接地、概括的反映，它所反映的是客观事物共同的、

3、本质的特征和内在联系。11.记忆记忆是指过去经验在人脑中的反映。12.有意识记（有意注意）有意识记(voluntary memorizing)，又叫随意识记。是指有一定的目的任务，按一定的方法、步骤进行，需要作一定意志努力的识记。13.智力智力是包含学习能力、问题解决能力和社会适应能力的一种综合能力。14.情绪客观事物是否符合人的需要产生的主观体验。15.需要需要是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，它是有机体自身（与机体内部需求有关）和外部（由环境决定）生活条件的要求在头脑中的反映。 16.创造力创造力是根据一定目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值的产品的能力。17.

4、刻板效应一旦认定某一个体属于某一群体，就会倾向于根据该群体的特征而不是根据该个体的特征对他形成印象。18.人格特质特质是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成因素，是测评人格的基本单位。特质指个人在大多数情境中表现出来的相对稳定而持久的特性19.晕轮效应当对某一个人的某一方面形成印象，这种印象影响到我们对此人的其他方面，甚至是不相关联的判断时，就形成了晕轮效应。20.前摄抑制前摄抑制 先学习材料对后学习材料的抑制。21.倒摄抑制 倒摄抑制 后学习材料对先学习材料的抑制。22.动机动机是直接推动人进行活动的内在原因，具体说是引起、维持个体活动并使活动朝向某一目标进行的内在动力。23.气质现代心

5、理学认为，气质(temperament)是人表现在心理活动的强度、速度和灵活性等方面的典型的、稳定的动力特征。它使人的全部心理活动都染上了个人独特的色彩。24.成就动机成就动机 是指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，即个体对自己认为重要的、有价值的事情乐意去做，并努力达到完美地步的一种内部推动力量。25.皮格马利翁效应 在心理学上,通过真诚的期望感动别人,在不断的鼓励下,被感动者的行为结果逐渐趋向于期望者的心理预期,这种现象,被称做皮格马利翁效应。26.高峰体验是人在进入自我实现和超越自我状态时所感受到的一种非常豁达与极乐的瞬间体验。27.自我防御机制在心理学词典里自我防御机制是这样定义

6、：自我用来应付本我和超我的压力的手段，自我受到本我和超我的威胁而引起强烈的焦虑和挫折感时，焦虑挫折感将无意识地激活一系列防御机制，以某种歪曲现实的方式来保护自我缓和或消除这种情绪上的不安和痛苦。 二、简答1.人的心理现象包括哪些？2.科学心理学诞生的标志?冯特，1879年在莱比锡大学建立第一个心理实验室，开始对心理现象进行系统的实验室研究，是心理学从哲学中脱离出来，成为一门独立的科学，这一事件标志着科学心理学的诞生，冯特因此被称为心理学之父。 3.主要的心理学流派的主要观点及其代表人物。（注：本题不一定按照此样式考，也有可能选取其中一个或两个主要的详细考，故，复习时好好准备。）（一）构造主义学

7、派代表人物：冯特；铁钦纳l 主要观点：心理学应该研究人的意识。研究意识是由哪些元素组成的。心理是由三个基本元素:感觉,情感和意象组成，进而综合形成了经验。（二）机能主义代表人物：詹姆斯；杜威主要观点：（1）心理学应该研究意识的功能和目的，而不是它的结构。心理是人对环境适应的机能。（2）认为心理不是感觉元素的复合，而是整体的，具有动态连续性，称为“意识流”。 (三）精神分析（1）代表人物：弗洛伊德主要观点：什么是精神分析？精神分析是指通过释梦和自由联想等手段，发现病人潜意识中存在的动机，使所受到的压抑得到宣泄，从而治疗疾病的临床技术。早期理论：潜意识假说（二部人格说）他以潜意识为核心把意识层分成

8、意识前意识潜意识三个层次n 意识：指心理的表面部分，是同外界接触直接感知到的一纵即逝的心理现象。n 前意识：能够变为意识的东西，我们不会一直意识到这些记忆，但一旦有必要时能突然回忆起来。n 潜意识：也称无意识，指那些在正常情况下，根本不能变为意识的东西。后期理论：三部人格学说A.人格结构的组成:本我（快乐原则）、自我（现实原则）、超我（道德原则）B、人格结构与意识结构C.人格结构各方面产生发展进程论(2)代表人物：荣格主要观点：人格结构 荣格的人格结构包括三个层次：意识或自我、个人无意识、集体无意识意识（自我）：个人能意识到的自身一切心理活动 个人无意识：是心灵中曾经被意识到，但又被压抑或遗忘

9、，或一开始就没有形成有意识的印象构成的。集体无意识：各种原始意象人类、前人类物种经验、共同的符号和主题。心理类型：u 两种态度：内倾和外倾 u 种基本心理活动功能：感觉、思维、情感、直觉（3）代表人物：阿德勒主要观点：人格结构：追求优越，克服自卑。 父母对人格发展的影响 两个极端溺爱和忽视 （四）行为主义(Behaviorism)代表人物：约翰-华生（John B.Watson, 1878-1958)主要观点：n (1)反对研究意识，主张研究外显行为n (2)环境决定论：刺激反应（S-R）(S-O-R)n (3)反对内省，主张客观的实验方法n (4)以动物为被试的行为研究结果适用于人的同类行为

10、。 （五）格式塔心理学 代表人物：魏太默、考夫卡、苛勒主要观点： （1）人对事物的认识有整体性。每一种心理现象都是一个格式塔。 （2）强调知觉与意识的组织历程.整体大于部分之和,整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。 （3）学习是“顿悟”了自身的动作与行为目标之间的关系。（学习不是盲目的尝试与错误，而是意义的发现与领悟。）（4）通过实验研究揭示了知觉的心理组织，提出了许多知觉中的组织原则。（六）人本主义 (humanistic)心理学的第三势力代表人物：马斯洛：自我实现；罗杰斯：机体智慧主要观点（1）人本主义心理学强调强调研究健康人的心理或者健康的人格。（2）强调研究人类中出类拔萃的

11、精英。（3）强调人的潜能和价值，人性美好，强调以人的需要为出发点去研究人性。（4）强调环境和个体自我概念对行为的作用，强调人意志的作用。（七）认知心理学代表人物：奈瑟，狭义：西蒙，广义：皮亚杰主要观点：认知学派就是用信息加工的观点来研究感觉、知觉、注意、表象、学习记忆、思维和语言等心理过程。把人脑与计算机进行类比，将人脑看作类似于计算机的信息加工系统。4.心理的实质（心理是怎样产生的？).（下同论述题第1题）5. 感知觉的区别与联系？答: 1.区别A、感觉与知觉的内容不同感觉是对事物个别属性的反映知觉是对事物个别属性间的关系、联系、整体的反映。B、感觉和知觉的产生过程不同感觉是在刺激作用下，个

12、别分析器活动的结果；知觉是多个分析器协同活动的结果（感受器、传入神经、皮层）C、赖以产生的因素不同感觉的性质直接依赖于刺激物本身的性质；知觉的性质在很大程度上依赖于主体的知识经验和态度，知觉包含着对客观事物的理解解释过程从严格意义上讲，感觉是天生的反应，而知觉却是后天学习的结果。2.感觉和知觉的联系A、感觉是知觉的有机组成部分，是知觉产生的前提和基础B、感觉和知觉密不可分：二者往往同时出现，很少产生孤立的感觉。所以常常以感知的形式出现。C、它们都是对直接作用于感觉器官的事物的反映6.感觉的基本规律与知觉的基本特征。（该题也有可能会单独考察单个规律或特征的知识点，所以复习时要全面，切不可单看复习

13、题。）答：（1）感觉到基本规律：1、视觉后像刺激作用于感受器停止后，感觉并不立即消失，而是逐渐减弱，这种感觉残留的现象叫感觉的后效2、适应的规律规律：适应可引起感受性的提高，也可引起感受性的降低。在一般情况下，感受器如果受到强烈刺激的持续作用时，感受性就会降低；如果受到微弱刺激的持续作用时，感受性就会提高。3、对比的规律感觉的对比是指两个不同的刺激物作用于同一感受器而使感受性发生变化的现象。它分同时对比和先后对比两种。4、不同感觉相互作用的规律任何感受器的感受性都会因受到其他同时起用的感受器的影响而发生变化。这就是感觉的相互作用。不同感觉的相互作用的基本规律：某一感受器受到微弱刺激时，可以提高

14、其他感受器的感受性（例美丽的画面可以提高听觉的效果） ；反之，某个感受器若受到强烈的刺激时，则其他感受器的感受性便会随之降低。 （例声音可以止痛）5、联觉现象联觉是指一种感觉兼而引起另一种感觉的心理现象。 最容易产生联觉现象的是颜色感觉。6、练习(经验)律感受性可以通过练习而得到提高。（2）知觉的基本特征：知觉的整体性；知觉的选择性；知觉的理解性；知觉的恒常性7.弗洛伊德、荣格和阿德勒的人格结构 。答：弗洛伊德：人格结构的组成:本我（快乐原则）、自我（现实原则）、超我（道德原则）荣格：意识或自我、个人无意识、集体无意识阿德勒：追求优越，克服自卑。8.注意、记忆的品质有哪些？答：（1）注意的品质

15、：1、注意的广度注意的广度（注意的范围）指在同一时间内人所注意到的事物的数量。2、注意的稳定性注意的稳定性：注意在一定时间内保持在某种事物或某活动上（时间特征）。3、注意的分配注意的分配是指在同一时间内把注意指向两种或几种不同的对象或活动上。4、注意的转移注意的转移 指个人根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。影响注意转移的因素：（2）记忆的品质：敏捷性：速度的快慢 持久性：时间的长短正确性：准确性 记忆品质的核心 准备性：及时提取，灵活运用不同组合9.注意的分类及影响无意注意的因素。答：（一）注意的分类：（1）无意注意（2）有意注意（3）有意后注意（二）影响无意注意的因素：

16、（）客观刺激物的特点 刺激物的强度（绝对 相对） 刺激物的对比（强度、形状、大小、颜色、持续时间等方面） 刺激物的活动和变化 刺激物的新异性（绝对 相对）（2）人的内部状态 需要和兴趣 情绪状态 知识经验10.如何根据注意的规律组织教学？（下同论述题第3题）11.记忆分类.答：形象记忆以感知过的事物的形象为内容的记忆. 视觉、听觉，嗅觉、味觉或皮肤觉。 逻辑记忆以逻辑思维过程为内容的记忆叫逻辑记忆。人类特有，具有高度的抽象性。 情绪记忆以体验过的某种情绪或情感为内容的记忆叫做情绪记忆。运动记忆以过去做过的运动或从事过的运动为内容的记忆叫运动记忆。12.记忆的基本过程有哪几个环节?答：记忆是一个

17、复杂的心理过程，它包括识记、保持、再认或回忆三个相互联系的基本环节。（1）识记就是识别并记住事物。也可以说识记就是认识某一对象，并在头脑中留下印痕的过程。（2）保持：巩固获得的知识经验的过程。用信息论的观点说，就是对传入大脑的信息进行编码、储存的过程。（3）再认或回忆：恢复过去经验的过程13.遗忘及其规律，如何组织复习？答：（1）遗忘是指经历过的事物不能再认和重现或者错误地再认和重现的现象。（2）遗忘规律：遗忘的发展是不均衡的，遗忘的规律是先快后慢，在识记后的短时间内遗忘得比较快，比较多，以后逐渐缓慢，到了相当时间几乎不再遗忘。 （3）如何组织复习：复习是防止遗忘的有效方法。但要使复习省时且有

18、效就必须注意以下几点：§（）及时复习；（）分配复习（）多种感官和采用多种方式进行复习§（）反复阅读与尝试回忆相结合（5）活动有助于记忆14.影响识记的因素有哪些？答：目的任务对识记的影响 识记的态度材料的性质和数量对识记的影响识记材料的位置 识记时的情绪状态 识记的方法对识记的影响不同感官对识记效果的影响 识记的时间分配:分配识记优于集中识记 大脑皮层的兴奋水平15.如何评价马斯洛的需要层次理论?（下同论述题第5题）16.情绪与情感的区别与联系.答：区别：情绪情感需要的角度生理需要社会需要时间上早(比较低级、简单，不仅人具有， 动物也常发生。)晚稳定性情境性激动性暂时性稳定

19、性深刻性持久性表现上外显冲动性内隐内心体验情绪与情感的联系、情感是情绪的本质内容、情绪是情感的外在表现、就脑的活动而言，情绪、情感是同一物质过程的心理形式，是同一事物的两个侧面或着眼点。17.情绪情感的分类.答：（一）据情绪的演化过程将情绪分为六类： （1）原始的基本情绪：快乐、愤怒、悲哀、恐惧（高度的紧张性） (2）由感觉刺激引发的情绪：疼痛、厌恶、轻快（温和、强烈） (3）由自我评价引发的情绪：成功感与失败感、骄傲与羞耻、内疚与悔恨 （4）与别人有关的情绪： 爱与恨（血统爱 性爱 敬爱 抚爱 友爱） (5）与欣赏有关的情绪：惊奇、敬畏、美感、幽默感 （6）最为持久的情绪状态：心境 （二）基

20、本的情绪状态：心境、激情、应激、热情。（三）挫折：挫折是指个人有目的行为受到阻碍时引起的情感体验 (四) 高级的社会情感： 1.道德感 2.理智感 3.美感18.动机与活动效果的关系。耶基斯多德森定律.答：动机与行为效果的关系：总体而言，动机越强，效果越好。具体活动，动机强度与工作效率之间是一种到U形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。各种活动都存在一个最佳的动机水平，它随任务性质的不同而变化。较容易的任务中，效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。耶基斯多德森定律:在各种活动中都有一个动机最佳水平的问题。动机的最佳水平随任务的性质不同而不同。在比较

21、容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；而在比较困难的任务中，动机最佳水平有逐渐下降的趋势，也就是说，在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。19. 记忆的三级加工模式。答：记忆的三级信息加工模式20世纪60年代以来，随着信息加工理论对记忆研究的深入，一些心理学家提出把记忆分为三种机能系统，或称三种信息加工模式，即瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。（1）瞬时记忆又称感觉记忆,指时间极为短暂的记忆。（2）短时记忆：刺激作用停止后，信息在头脑中保持分钟左右的记忆。（3）长时记忆：存储时间在1分钟以上，直至数日、数月、数年，甚至保持终生的记忆。20.气质与实践的关系.（这个题自己找找吧，没

22、找到很详细的内容啊）答：气质对实践活动的性质和效率产生一定影响，是职业选择的一个依据。21.气质分类.（详细内容见复习笔记）答：A、胆汁质类型B、多血质类型C、粘液质类型D、抑郁质类型22.气质的生理基础.(高级神经活动类型)答：巴甫洛夫用高级神经活动类型的研究来解释气质。高级神经活动的基本过程兴奋和抑制过程的特性是高级神经活动的个别差异和特点的产生基础。兴奋和抑制过程特性的独特的、稳定的组合，构成神经系统类型，或叫做高级神经活动类型。巴甫洛夫高级神经活动类型学说1 ）高级神经活动过程的基本特性兴奋和抑制过程具有强度、平衡性和灵活性三种特性。 2）高级活动神经类型 3）高级神经活动类型与气质的

23、关系23.动机斗争的基本类型.答：双趋冲突：是个体的两种或两种以上目标都具有吸引力，而必须选择其一时产生的冲突。“鱼与熊掌难以兼得”。如：择偶、择业。 双避冲突：是个体的两种或两种以上的目标都是力图回避的，而只能回避其一时产生的冲突。如：“贫穷与吃苦”、前怕狼后怕虎、“前遇断崖，后有追兵”。 趋避冲突：是指同一目标对个体既具有吸引力，又具有排斥力而产生的冲突。如：“甜食与肥胖”，“再婚者的心理”，既想谈恋爱又怕浪费时间。多重趋避冲突：是指面对两种或两种以上目标，每个目标都既具有吸引力，又具有排斥力，而产生的冲突。“改行与跳糟”。24.三维智力结构理论和多元智力理论。智力分布情况。Ø答

24、：三维智力结构理论：吉尔福特（Guiford 美） 认为智力因素可分为操作、内容、产物三个维度，其构成象一个有长、宽、高三个维度的立方体。 共有5×5×6150种智力因素。1971年吉尔福特宣布，经测验已证明三维智力模型中的近百种能力。多元智力理论：由霍华德加德纳(美 哈佛教授)提出，智力并非以语言能力和数理逻辑能力为核心、以整合方式存在着的一种智力，而是彼此相互独立、以多元方式存在着的一组智力。每一个体都是8种智力的组合，但这8种智力在每个个体身上的表现形式、发展程度各不相同。多元智力的结构：（1）言语-语言智力（2）音乐-节奏智力（3）逻辑-数理智力（4）视觉-空间智力

25、（5）身体-动觉智力（6）识别-自然观察智力（7）交往-人际关系智力（8）自知-内省智力智力智力分布情况： 智力呈常态分布，智力水平极高与极低者均占少数，大多数人的智力居中等水平。25.发散思维的主要特征。答：发散思维的质量衡量标准：流畅性（数量） 变通性（不同方向发散） 独特性（不落俗套）26.自尊是如何形成的？答：自尊的形成：、社会比较心理学家认为，自尊是通过社会比较形成的。只有比较才有自尊，没有比较就没有自尊。一般来说，社会比较主要有两种方式：上行比较：在与比自己强的人比较中，如果比较目标与自己关系密切，或同属一类，那么会产生积极效果。产生辐射效应。相反，如果比较目标与自己关系疏远、陌生

26、，或不属一类，则会产生消极效果，产生对比效应。下行比较：在与比自己差的人比较中也同样存在这样两种情况，只是效果正好相反。   结论：究竟与什么样的人比较最好呢？心理学家认为，最理想的比较目标是与自己相近并略微好于自己的人。 、成就感 、抱负水平27.情感智力的内容.（详见课本P179第5段内容）三、论述1.心理的实质. 答：理解心理的实质需要从以下几方面分析：一、脑发展与心理发展（一）脑的进化多细胞动物出现了协调身体各部分的神经系统，随动物进化，神经系统也在不断进化。低等脊椎动物的神经系统区分为中枢神经和周围神经，出现真正的脑。哺乳动物的大脑皮层更为完善。灵长类动

27、物是哺乳动物发展的高级阶段，类人猿的脑与人脑有396个相同点。从低等脊椎动物到高等脊椎动物，脑进化的特点：（1）脑的相对大小变化。进化特点之一: 脑重占体重的比例增加（2）皮层相对大小的变化。进化之二:大脑新皮层的容积增大。（3）皮层内部结构和功能的变化。进化之三：结构、功能更复杂.（4）新机能区的出现。例如语言中枢（二）脑的个体发展1、脑重量的增加；2. 脑皮层结构的复杂化二、心理是客观现实的反映（一）人的心理是客观现实与物质的脑相互作用的结果 以物质的脑为基础；以被反映的客观世界的独立存在为前提（二）客观现实是人心理活动的源泉和内容（三）人的心理是对客观现实的主观映象（四）人的心理是对客观

28、现实的能动反映（五）人的心理在实践中发展总之，心理是脑的机能，是人脑对客观现实的反映。2.师范生学习心理学的意义.答：1. 学习心理学有助于师范生明确教师应具备的心理品质，加强自我教育，成为合格教师。（1）有助于我们确立科学的、正确的世界观和人生观。（2）有助于我们更好地了解自己，进而有的放矢的发展自己、教育自己、完善自己。（3）使我们学习一些学习的策略、与人相处的策略、心理调节的策略。2. 学习心理学有助于了解青少年心理活动规律，提高教学效率。3学习心理学有助于认识青少年各种心理品质形成和发展的规律，利用心理学的应用技能,提高教育质量。 4. 学习心理学的知识，可以为学习其他师范性课程打好基础。5. 有助于开展教育科学研究。提供心理学理论知识；提供心理学的技术手段和方法。3. 如何根据注意的规律组织教学？答：、充分利用无意注意的规律（1）防止分心因素的干扰，优化教学环境（2）善于利用刺激物的特点吸引学生的无意注意（3）适当考虑学生的需要、兴趣、知识经验和情绪状态善于运用有意注意的规律（）教育学生明确学习目的（）对学生的要求要严格适当（）正确组织课堂