2021精选四篇语文观课报告范文模板

1、2021 精选四篇语文观课报告范文模板语文观课报告一、 ?尊严?观课报告作为 xx 村镇中心小学语文教研组的一员，我很荣幸就 李老师执教的?尊严?这一节课与在座的各位老师做观课报 告。我观课的角度在与“教 ，在于李老师在她一节课的教 学中是否落实了教学目标，是否到达了生本高效。要实现生本高效的语文课堂，就要打破现有的教学常规 模式，首先就做到“先学后教，以学定教 。李老师的课很 好地表达了这一点。课前李老师安排了学生自主学习，李老 师对预习卡进行了如下设计： 1、这篇课文我读了几遍，达 到了什么要求 ;2 我学会的生字 ;3 、我积累和理解的词语 ;4 、 课文主要内容 ;5 、在预习过程中我

2、搜集到这些资料 ;6 、我困 惑的问题。上课之前，学生都根据自主预习卡的引导，进行 了充分的预习。从识字写字，到朗读概括，质疑问难。每个 学生来上这堂课都是有准备的。先学后教为高效课堂做好了 充分的保障。李老师课堂教学第二步：检查预习、稳固预习。这一步李老师重点检查学生对生字词等根底知识的掌握情况。李老 师基于学生预习卡上生字出错的情况重点指导学生写好 “瘦和“善 。在对课文内容的检查这一环节中，李老师 指导学生按照事情开展顺序概括课文主要内容的方法。 建议：根据老师指导的方法，学生再进行二次概括，对概括课 文内容的方法做到有效训练。 李老师课堂教学第三步：构建话题，合作探究，展示交 流。这一

3、步李老师紧扣学生预习中困惑的问题，迅速梳理归 纳，找准文章的切入点，构建适合学生自主学习和交流的话 题“你从文中哪些句子当中感受到年轻人的尊严 ?。话题是 在学生提出的问题中生成的，更能激发学生阅读探究的欲 望。这一环节中，李老师指导学生自己默读，边读边思考、 标画、写感受 ; 又让学生在小组之内合作探究 ; 然后再指名全 班交流。在这里李老师既给予学生自主思考的时间，又给予 学生合作探究的时机，充分表达了以生为本的理念。李老师课堂教学第四步：点拨提升，学习表达方法，升 华情感。新课标指出， “语文课程是一门学习语言文字运用 的综合性、实践性课程。 “工具性与人文性的统一，是语文 课程的根本特

4、点。 叶圣陶先生曾经说过： “语文教材无非是 例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文 的熟练技能。 这个环节的教学是李老师用时最长的一个环 节，也可以看出是李老师这节课教学的重点和难点。李老师 抓住了文本的精要之处也就是文章的第三自然段，在学 生已有的认知根底上，进行了提升即不仅要关注人物的 语言、动作、神态可以表达内心，在阅读和习作中还要抓住 人物典型的动作、神态把人物形象写具体。李老师在学生的 交流中利用换掉关键词句比拟体会，角色体验，朗读感悟等 教学策略，让学生体会“目光顿时灰暗了这一典型的神态 和“喉结上下动了动 这一典型的动作， 对表现年轻人自尊、 自爱、自强的高尚品格

5、的不可替代的作用，让学生体会到只 有这样写，年轻人拥有尊严的人物形象才更鲜明更具体。李 老师课堂上的着力点真的是少而精，取得了很好的效果，充 分展现了课堂的高效性。李老师实现了由“教课文到“教 语文的华美转身，把语文课上的更有语文味。李老师课堂教学第五步：拓展学法，读写结合。如果说 阅读是读者与文本和作者对话的过程，那么，写作那么是提高 并锤炼自己的语言，丰富自己的内心情感的过程。只有将阅 读与写作有机地结合起来，我们才能更好地落实课程标准中 的读写目标。我们看到李老师并没有停留在教给学生了解课 文的表达方法，而是接着进行片段练习，让学生给文章“补 白演一演、想一想、并写一写杰克逊大叔又会有哪

6、些 典型的神态和动作。帮助学生稳固和运用所学知识，举一反 三，顺向迁移。李老师的高明之处还在与，给文章“补白 之后反问学生：为什么作者只写了年轻人的典型神态和典型 动作，却没有写杰克逊大叔的呢 ?为什么作者写文章的时候没有对两个人平均用力呢 ? 学生说文章的主要人物是年轻 人哈默，而不是杰克逊 李老师顺势总结：在同一篇文章中， 要突出主要人物。建议同学们在今后的阅读和习作中关注文 章的主要人物。这一步拓展和提升堪称精妙! 语文即是训练语言的学科，学生通过学语文学会语言文字的运用，语文课 也才更具语文味。李老师课堂教学第六步：推荐阅读，迁移延伸。作为新 课程背景下的阅读教学，所学的内容应该更宽泛

7、，教学的开 度应更大，只有做到了这两点才能真正实现不是“教教材 而是“用教材的理念。因此，迁移阅读能力，拓展阅读内 容，拓宽阅读视野是生本高效课堂的最终目标。李老师向学 生推荐了? 。从课前交流“超级模仿秀 ; 到课堂上构建话题、朗读 感悟、抓点提升 ; 到最后的拓展阅读。李老师的课堂教学重 点突出、思路清晰，环环紧扣又层层递升。语文的工具性与 人文性交相辉映，学生的自主性和能动性充分发挥，教学目 标得以充分落实，实现了生本高效。衷心祝愿，在这些年轻 老师的带动下，让我们的语文教学“寻梦，撑一支长篙，向 青草更深处漫溯语文观课报告二、?花瓣飘香?观课报告认真学习了优秀老师的课例后，我感触根深，

8、我充分感 受到教与学的多样化，以及教与学的乐趣，受益匪浅。严谨 的，广博的知识、严谨的课堂语言等都给我留下了深刻的印 象。我收获有以下几点：一、创设情境，让学生愿意主动参与学习。学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探究的 过程。小学生一般都具有好奇、好问的探究心理。创设问题 情境，能够使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把 知识的学习当作一种自我需要，能引起学生内部认知矛盾的 冲突，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学生学习的 欲望。学生有了兴趣，探求知识就会成为“心理需要 有了自主学习的意识。二、重视探究活动，形成自主学习的能力。探究既是语文学习的目标，又是语文学习的方式。亲身

9、经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。语 文课程应向学生提供充分的语文探究的时机，使他们在像家 那样进行科学探究的过程中，体验学习语文的乐趣，增长语 文探究能力，获取语文知识，形成尊重事实、善于质疑的语文态度，了解语文开展的历史在教学过程中，我们既要培养学生正确的实验操作技 能，又要教会学生通过自行设计实验等探究方法来获取知 识。因此，在教学中，教师要尽可能地给予学生充足的材料 和时空，启发引导学生从多角度，多层次进行大胆尝试。设 计出合理、新颖、独特的研究方案，让学生在参与探究知识 的全过程中，获取知识，磨练能力，学会学习，学会创造， 真正掌握获取语文知识的本领。三、重视课堂语言

10、的科学性、严谨性。语文教学目标之一就是引导学生形成语文的探究方法， 语文的阐述自己的语文观点。因此，语文课上，我们首先要 审视自己的语言是否科学， 是否准确精练， 不应该念叨不断。 语文课上，教师的语言指向性应更明确，评价性应更中肯更 直白，要讲的更少更精。增加学生自主探究学习的时间。只 有老师少讲 , 才有学生真正的学 , 只有学生的学 , 也才有教师 的教 , 不教才是真正的教，我们要永远相信学生的自主学习 探究能力。语文观课报告三、 ?燕子专列?观课报告?燕子专列?这篇课文进述的是人和燕子的一个感人故 事。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保 护动物。本文选材视角和叙事顺序较

11、为独特。首先， “燕子 专列这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕 子乘坐的“专列呢 ? 作者这样独特的视角激起读者疑惑， 引发阅读的兴趣。本篇课文没有采用平常的按照事件发生、 开展的顺序进行表达，而是先将事件的结果呈现出来，然后 采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。此外，本文还采用 比照的方式来增强表达效果。三年级的每一篇课文，文段多，可谓“厚 。教学的作 用要让学生通过理解朗读感悟，读出文章的“厚实 ；接着 能够把握准文章的中心意思和思想感情，这样就把文章读 “精，即读“薄了。读“薄之后，再让学生能够举一 反三，回归到人与动物之中去，回归到“爱心无界的境界 里。就是文章由“厚实到“

12、精义再到“丰厚的过程。 张佳丽老师教学的?燕子专列? ，通篇贯穿了此读书要义， 具体表达在：1、学生读后交流感受，让学生不停留在文字外表。只 是感觉学生体会得不够深刻，如果教师能根据学生的朗读， 顺势而导，让学生朗读感悟，这样教学方式就会更灵活，而 且不会显得重复。2、重视字词训练，如挑出“长途跋涉、气温骤降、濒 临死亡等词进行理解。通过对重点词的理解，让学生有了 自己的体会，这样就更好地朗读课文，深刻地理解课文。3、教师设计的问题巧妙，如：政府为什么不是“下令 而是“呼吁 ，在引导分析完课文后，老师又提出了一个问 题：“其实这不仅仅是燕子专列，还会是什么专列？ ，学生 的答复精彩纷呈：爱心专

13、列、友情专列这个精巧的问题， 既回归了课题，又深化了主题。4、感悟时，不忘记教技巧给学生。 “授人鱼不如授之以 渔，技巧才是学生受用的东西，老师有意识地贯穿朗读技 巧，让学生“有法可依 。5、注重让学生体会、感受，读出自己的感悟。如学习 第二自然段时，抓住“长途跋涉、饥寒交迫、气温骤降等 词语，让学生联系生活实际理解，再在理解的根底上读出自 己的感受，学生兴趣盎然，一遍比一遍读得好。6 、教学流程设计清晰，语言贴近学生，激发学生的学 习兴趣。建议：1、教学中，学生情感应该是由老师引领出来的。老师 首先应倾情投入，完全融入课堂气氛，才能打动学生，才能 有真情流露，产生情感共鸣。2、说话训练受老师

14、给的范围限制，学生不能展开。3、如果能再放手一些，多给学生读的时机，更能表达 学生的自主性。4、朗读时，最好不要统一步调，如“气温骤降 ，只要 读出自己的感受就好。语文观课报告四、 ?桃花心木?观课报告?桃花心木?是一篇借树喻人的哲理性文章，南宫老师 执教的这节课对我们来说同样是一种引领，课如人，展示了 她的教学艺术。语文是一门工具性与人文性相统一的课程。在原老师的 教学过程中， 孩子们在质疑、 朗读、感悟中， 逐步走向运用 这就是工具与人文的统一，是学语文与用语文的统一。我们的语文教学就应该这样。1、以质疑存疑为导入，开启思维。原老师在上课伊始 就向学生提出“第一次读课题时产生过什么疑问?对课文内容有过什么猜想 ?引导学生围绕课题质疑，培养问题意识， 激发学生的阅读兴趣， 交流欲望， 也给他们更多的探究空间。2、以合作探究为手段，感悟文本。新课标倡导培养学 生的独立精神和团体协作能力，在学习中实现自主、合作、 探究的学习方式。感悟种树人看似随意实那么有心的奇特的种 树方法，是本课的重点之一，原老师给学生充足的自主合作 探究时间，利用表格“种树人的奇怪做法，作者的疑惑，种 树人这样