小学五年级语文下册临死前的严监生教学设计_临死前的严监生

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑小学五年级语文下册临死前的严监生教学设计_临死前的严监生 临死前的严监生这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财赛过生命的守财奴的形象。我在此整理了学校五班级语文下册临死前的严监生教学设计，供大家参阅，盼望大家在过程中有所收获! 学校五班级语文下册临死前的严监生教学设计1 【学习目标】 1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。 2、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。 3、熟悉课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。 【

2、学习重难点】 学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 【教学预备】 1、老师： 小黑板、挂图等。 2、同学： 儒林外史，收集关于作家吴敬梓的有关资料。 【课时支配】 1课时。 【教学过程】 一、课前沟通，铺垫 1、沟通儒林外史的读后体会。 2、老师小结： 吴敬梓出身于官宦之家。父亲去世不久，他的家就遭受变故。他对人生有自己的抱负和追求，不追求功名，这在当时是很难被.所容的，这使他有机会接触更多的下层.与一般民众，为熟识他们的生活供应了便利，这样就从个人恩怨的小圈子里转向对.不满与批批判上来。也正是在1736年前后，他开头了儒林外史的创作。这部小说描绘了不同类型的封建.的生活

3、和心灵，表现了封建.的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建.中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画，活敏捷现，有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为"千古绝唱'，被人们津津乐道。 二、初读课文，感知大意 1、这篇课文的生字并不多，信任同学们经过仔细练习，同学们肯定能够把课文读得正确、流利。 2、老师巡察指导同学读书。 3、检查读书效果，有针对性地检查平常读书机会相对较少的同学，随时正音： 严监(jin)诸亲六眷(jun)两茎(jng)。 4、自读课文，想一想文章主要写了谁?这个人给你留下了什么印象? 5、同学自读思索。 6、沟通

4、对人物的初步感受。 三、纵向联系，感悟"吝啬' 出示语段： "严监生喉咙里痰响得一进一出摇了两三摇。' 1、读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情? (奄奄一息、生命垂危、危在旦息) 2、听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样? (老师有意读漏"总'字。) 3、同学评读，由"总'字让同学体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发争论： 病情恶化到这种程度，严监生却"总不得断气?他在想什么? (让同学揣摩人物内心，进行心理活动描写的训练。) 4、这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗?

5、 5、从几个动作描写中你体会到什么? (两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。) 6、在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动?"摇了两三摇'，假如把它换成"摇了摇'可以吗?说说你的见解。 (让同学体会严监生此时的着急。) 7、此时的严监生又会怎样想呢? 8、练习朗读，同学评读。 9、在本文中，像刚才提到的动作的描写还有几处，你能找出来吗? 10、依据同学回答梳理： 与大侄子的沟通伸出两个指头把头摇了两三摇与二侄子的沟通更加指得紧了把头又狠狠摇了几摇与奶妈的沟通那手只是指着不动把眼闭

6、着摇头与赵氏的沟通点一点头把手垂下 11、从这些动作的变化中你体会到了什么? (着急的加剧与吝啬。) 12、体会人物的心理，练习朗读后面话，要读出心理的变化。 四、课后作业 有条件的同学守财奴中葛朗台临死前的片段。 学校五班级语文下册临死前的严监生教学设计2 【教学目标】 1、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。 2、理解课文内容，学习抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物 3、激发同学中外名著的爱好。 【教学过程】 一、谈话 简介儒林外史： 儒林外史是一面封建.的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭

7、露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，剧烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道德、.风气等等，客观上否定了整个封建制度。 儒林外史是我国讽刺文学中的精品，擅长运用典型情节，深刻地揭露.冲突。语言精确、精炼、形象，具有讽刺效果。儒林外史是我国古典讽刺小说的高峰。 二、初读课文，了解内容 1、用自己喜爱的方式仔细读课文，要求： 读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。 2、指名同学朗读，正音。 3、沟通： 短文主要写了什么?短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财赛过生命的守财奴的形象。 三、再读课文，想

8、象人物外部形象 1、师范读课文，生想象画面： 边听边想象严监生临死前的样子。 2、沟通，达成共识： 出示课文插图同学认真观看。对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并依据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里沟通一下。 出示句子： 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 同学反复读这句，思索： 他可能说什么?心抱负些什么? 3、同学有感情地读课文： 小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读。老师巡察。 读读评评，直到读好为止。 四、体会写法 小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤和两篇短

9、文都刻画了人物形象。前者运专心理描写和动作描写;后者运用了动作描写、神态描写。 神态描写：就是指描写人物脸部的微小的表情和姿势。 神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。人们常说："脸是人感情的晴雨表。'这说明白神态与人物思想感情的关系是极为亲密的，内心活动经常从人的脸部显示出来的。一个人心里兴奋，往往就喜上眉梢;内心得意，就眉飞色舞;心里担忧，往往满脸愁容;内伤心苦，就双眉紧皱。 要写好人物的神态，得留意如下几点： 不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也经常各不相同。即使是同一个人，遇

10、到不同的状况时，他的神态也会不一样的。 描写人物的神态，还要留意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。 神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。 五、拓展 儒林外史。 六、作业 学校五班级语文下册临死前的严监生教学设计反思 临死前的严监生这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财赛过生命的守财奴的形象。 这是一段绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜，最终由赵氏把谜底揭出来

11、。原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气，这种经过艺术夸张的描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。这种犹如素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。 而采纳类似白描的手法就构勒了人物的心理世界和性格特点，语言极其凝练、富有表现力，是一个很值得同学学习语言的范本，但是语言的学习假如不进入文字去品尝、去涵泳而孤立地仿照那只是机械地学习，获得的只有形式而不是神韵，是强加而不是意会。为此，在处理教材上，我依据文本的特点首先隐去了结尾，并引导同学感知人物的背景，这一点处理上我通过课外原著所提

12、炼的资料和文本的交代来明确人物的生存背景这是一个富有的财主在临死前那奄奄一息的一幕，为下文感悟人物的特点作好铺垫，然后通过课文中不同人物的出场猜想进行写话，当然，这个写话不是训练的要点，其首要作用是为了不断铺垫人物的性格。其实同学在写话的同时也不断积蓄内心的情感，不是念及尚未谋面的亲人，不是 接着老师出示最终文本的结尾，此时的展露应当来说给同学造成剧烈的情感冲击，人物的性格一下子获得提炼，极其吝啬、一毛不拔、啼笑皆非等词语的吐露见证了这一点。但是这只是第一步，其次步，带着这样的整体观照再次进入文本，透过语言再去细细体会人物的共性，同学很快在大侄子、二侄子、奶妈后面找到了刻画严监生神态、动作的语句，通过不断地扣词品句从中感受到严监生内心的焦虑与绝望，再进一步体会人物的心理活动，揣摩人物的心理活动，并且为这样一篇闻名的作品补上心理描写，让同学能够走进文本，走进笔下的一个又一个人物。至此，人物的形象得以丰满、圆润。 第三步，自然就可以感悟语言的特点，并加以提炼，并依据这些特点仿照文中的语言进行其次次写话。由于有了从前语言的积淀和表达的揣摩，同学很快就进入了严监生的内心世界，一句句鲜活灵动的语句跃然于文字之上。 最终我引入了欧也妮葛朗台的片断，这样设计的目的有三个意思：第一是拓展孩子们的学问面，通过这个的学习，让他们知道，其实世界