相交直线所成的角2

1、相交直线所成的角相交直线所成的角 七年级数学说课 七年级数学说课教材分析教材分析 湘教版湘教版七年级（下）第四章七年级（下）第四章第一节相交直线所成的角第一节相交直线所成的角平面上两直线的位置关系平面上两直线的位置关系平行线的性质及判定平行线的性质及判定两条直线相交两条直线相交三条直线相交（两条直线被三条直线相交（两条直线被第三条直线所截）第三条直线所截）对顶角的概念对顶角的概念对顶角的性质对顶角的性质三线八角三线八角 七年级数学说课 七年级数学说课 七年级数学说课 七年级数学说课 七年级数学说课创新一创新一提问：提问： 观察剪刀剪纸的过程，紧握把手时，观察剪刀剪纸的过程，紧握把手时，随着两个

2、把手之间的角的逐渐变小，随着两个把手之间的角的逐渐变小，剪刀两刀刃之间的角发生了什么变化？剪刀两刀刃之间的角发生了什么变化？如果两个把手之间的角逐渐变大，两如果两个把手之间的角逐渐变大，两刀刃又发生了什么变化？刀刃又发生了什么变化？ 七年级数学说课创新一创新一D DC CB BA AO O1 12 234（1）对顶角概念的认知）对顶角概念的认知（2）提出猜想：对顶角相等）提出猜想：对顶角相等（3）通过应用平角的定）通过应用平角的定义和等式的基本性质验义和等式的基本性质验证说理证说理 七年级数学说课创新二创新二 七年级数学说课内错角内错角在被截直线在被截直线a、b之间。之间。在截线在截线c的两侧

3、。的两侧。同旁内角同旁内角在被截直线在被截直线a、b之间之间.在截线在截线c的同侧。的同侧。创新二创新二 七年级数学说课创新二创新二以两只手为道具，食指和拇指的开口为夹角能构成三种位置角吗？以两只手为道具，食指和拇指的开口为夹角能构成三种位置角吗？同位角同位角“F”内错角内错角“Z”同旁内角同旁内角“U” 七年级数学说课创新三：数学日记创新三：数学日记学习课题： 知识归纳与整理： 学习满意指数： 心得困惑： 七年级数学说课1234bcaA级：指出下列各图中所有的同位角，内错角，同旁内角12345678abc创新四：分层作业创新四：分层作业 七年级数学说课B级：创新五：分层作业创新五：分层作业

4、七年级数学说课123456ABCDEFPQlC级级燕子风筝的骨架如图所示，它是以直线 为对称轴的轴对称图形。已知1445O问2为多少度? 5呢?你还能说出哪些角的度数?l创新四：分层作业创新四：分层作业 七年级数学说课 七年级数学说课资源运用：图片引入 七年级数学说课资源运用：结合实物介绍 七年级数学说课同位角同位角内错角内错角同旁内角同旁内角资源运用：PPT动画 七年级数学说课资源运用：自己动手做实验 七年级数学说课教学设计评价教学设计评价本节课将信息技术与教学进行有机结合，本节课将信息技术与教学进行有机结合，充分调动学生的自主探究与合作交流，充分调动学生的自主探究与合作交流，教师注意适时的点拔引导，学生的主体教师注意适时的点拔引导，学生的主体地位和教师的主导作用得以充分体现，地位和教师的主导作用得以充分体现，且素材的选择不是单一的呈现，而是通且素材的选择不是单一的呈现，而是通过显现构图训练学生的抽象意识和思维，过显现构图训练学生的抽象意识和思维，培养几何抽象能力，素材的选择贴近实培养几何抽象能力，素材的选择贴近实际，符合认知规律。在际，符合认知规律。在“对顶角对顶角”和和“三线八角三线八角”的认知上，通过创新设计，的认知上，通过创新设计，强化了学生对知识的理解和记忆，在分强化了学生对知识的理解和记忆，在分层练习中，关注每一个学生在课堂上的层练习中，关注每一个学生在课堂上的