2010—2013新课程背景下语文新高考的命题规律及答题策略研究 结题

1、20102013新课程背景下语文新高考的命题规律及答题策略研究结题报告负责人 乐晓峰从湖北省面临新课程的第一次高考到现在，我们学校已经是历经三年的备战了，现在是时候要好好总结了。从教十三年来，我很清醒的看到语文高三备考中复习课堂极易呈现少慢差费的现象，而且许多教师的课堂讲授是相对滞后的，甚至完全脱离新高考的新要求，也无法杜绝很大部分教学内容是三年前的老调重弹，在某种意义上说，这种重复劳作根本不可能适应新变化。而学生们会更加困惑，因为他们疲于应付隔三岔五的联考和铺天盖地的习题，根本来不及细想，更谈不上思考归纳，下一场考试又来了，如此这般，他们既不可能弄清楚高考的一贯性体现在哪里，更不清楚新高考的

2、趋势怎样呈现。所以，现在我所研究的课题最主要的目的就是要解决教和学的双重困惑，并且切实研究一套高效实际的语文高三备考复习范式提供给我们教师和学生作为参考。（一）课题背景我在最近的5年内，连续参与了4次高三复习备考和高考阅卷工作，在高考研究方面也产生了不少困惑和想法，同时也积累了许多经验和教训。比如：教学如何与学生的学习心理波动规律相匹配；高考作文命题有没有规律可循；我们的学生如何突破基础知识准备的瓶颈；诗歌鉴赏题中怎么让学生一触即发；大阅读答题的术语理论和文本临场分析怎样有机结合；课堂上知识结构怎样安排才能高效的推进教学进度；在新高考背景下，情景题、探究题的命题规律有哪些；我们一直以来混乱无体

3、系的作文教学有没有一套成体系的教学方法和得力的训练手段等等。另外，对于学生们的困惑我也做了详细的了解摸底，比如：学生最希望在高三得到怎样的知识梳理方式，在诗歌鉴赏题中他们最拿不准的问题有哪些，考场作文中的困惑有哪些等等。（二）研究目标我研究本课题的主要目标是为了让我们语文学科的高三备考工作更加规范实效。每一年的高考都是一次性的，但是我们的教育，我们的教学，我们的高考却是长期性的、持续性的，我们必须面对高考最终检验这一现实考验，所以高三备考教学和高一高二的成长培养教学又有根本性质的差异。所以备考教学的规范相当重要，而且也是可以在一定程度上实现的，无论是什么教学风格的老师，无论是怎样能力水平的学生

4、，面对的都是同一张试卷，我们完全可以在最大程度上实现规范的教与学。但即便这样，在我的课题研究中我仍然可以在备考方案里最大程度的发挥学生自主学习思考的才能。因为我们的学生是湖北省乃至全国的最优秀的学生，他们必须清楚自己想要得到什么，而不是完全的被动接收什么。所以，我的课题中最重要的就是方法。方法是来源于知识，但高于知识的。无论是我们的教还是学，都有许多的规律可循，掌握了规律，就有了学习新知识，解决新题目的办法，我的课题就是把这些规律和办法系统归纳，让所有的教师和学生能从中受益。（三）研究效果我所研究的课题“20102013新课程语文高考题命题规律及答题策略研究”完全从属于国家和学校教育教学改革的

5、“新课程、新教学、新高考”的范畴。这个课题非常实际，就是针对我们的高三备考教学的具体问题的。主要集中在语文高三备考的教与学的有效性研究，甚至更加具体的呈现出语文备考的具体教案和学生能力水平提升的具体学案。我在我的教学过程当中充分实践和合理设计，在大小课的教学中收到了非常好的实际效果。而这四年中，我得天独厚的条件就是我刚好连续带了三届毕业班，于是本课题的研究对象是直接针对我所教授的高三学生的，我所有教学案例都是第一手课堂实例。事实证明，这三届毕业班的成绩都非常好，所以，这次的课题研究非常成功，也非常希望能将自己的成果展示出来和同仁们共同研究参考。（四）研究时效本课题前期研究的内容主要是针对201

6、0-2013高考真题的命题规律和答题策略的制定，所研究的成果全部都在课堂教学中呈现。我的课题全部被划分成系列，比如诗歌鉴赏专题，散文阅读专题、作文专题、基础专题等等。而贯穿其中的是学生自主完成的规律方法探究，我主要是充当一个领路人的角色，全部结论都是我们在教学过程中共同总结和整理出来的。在每一个专项领域里，我已经形成了一套行之有效的规律，但是，还需要到每一年的新高考题中去实践应用和不断升格提炼，而且每年都会有一些新变化、新要求，这些都是我课题研究的重点范畴。比如，在词语使用这个专题中，湖北卷的高考题型每年都在发生一些微变化，从近义词的比较到实词、虚词的分比例考查，再到成语的加入，到现在的16个

7、不重复词语的整段填空考查。这种变化是会影响到我们的备考规律的总结的，所以，我会继续密切关注这些微变化，让我的课题不断完善下去。（五）主要创新高考研究的教学在教学研究中并不陌生，但是整理出全套的教与学教案、学案肯定是第一次。而且我们在新课程的背景下完成新高考的研究也绝对是我们的首次开展，我完全使用真题示例，学生的学案都是即时制定，完全原创，至于规律和方法整理都完全可以成为后续高三备考参考。并且，我最大的创新在于学习规律和教学体系的总结归纳。比如诗歌鉴赏，我总结的译、明、理的解题策略，作文教学中的十大教学体系等等，绝对都是首创原发。（六）具体措施1. 提前安排学生完成高考真题，然后根据学生的反馈制

8、定系列的专题教学教案。2. 将教学过程中所呈现的所有问题集合成教学反思，然后制定相关学案提供给学生。3. 提出讨论思考的系列问题让学生参与讨论，共同制定完成应考策略。4. 以论文形式和学生提升成绩来呈现我们的研究成果。（七）研究步骤本次课题研究总结历时1年（2012年7月2013年7月），分四个阶段实施研究：1启动阶段：2012年7月2012年11月。规划设计方案，完成前期的教学安排和教学反思。2初步探索阶段：2012年11月2013年2月搜集各类文献，结合自身的教学经验，初步敲定课堂设计范例及主题教学模式，并进入初期的试验过程；记录实验过程中发现的问题。经过将近一学期的试验比较，在此时做好初

9、期研究的总结工作，找出不足，加以改进，主要研究应考策略和讨论。3深入研究提高阶段：2013年2月2013年5月。在初步实验研究总结的基础上，改进前期教学设计范例及教学模式的不足，并进入深入实验研究阶段，每天做好反思总结并加以记录。在经历一学期的深入实验，于下一阶段进行课题研究总结，公开课汇报。4总结阶段：2013年5月2013年7月。完成课题汇报课，与同仁交流研究心得和总结，搜集相关文献，对资料进行分类整理；编写最终研究成果：教学设计范例；撰写结题报告。（八）研究方法本课题一共使用四种研究方法进行研究：1问卷分析法：搜集师生人群100名的问卷调查，分析研究。在课题实践的初期阶段，我在课堂教学过

10、程中也进行了调查试验，主要是弄清学生的考情和学情，并采用多种应考策略来尝试不同效果。2行动研究法：建立学生的课堂表现及学习成绩档案，注重研究学生实践运用考试策略的能力及效应。3总结反馈法：通过教后反思，反馈并改进教学策略的弊端和不足。4网络研究法：（九）成果形式高三教学备考结束之时完成了一次2012高考题中诗歌鉴赏命题规律及答题策略的研究课的公开课，我确定收到学生很好的反响，并且我已经研究制定了一系列的这类研究课计划，现在已完成4个教案，分别是2012高考题中散文阅读命题规律及答题策略的研究课2012高考题中基础题命题规律及答题策略的研究课和2012高考题中作文命题规律及答题策略的研究课，我正

11、在陆续在课堂上完成。我已经撰写相关论文和教学反思，正在进行陆续的修改订正。其中2012高考题中诗歌鉴赏命题规律及答题策略的研究课已经发表在湖北招生考试杂志上，2012高考题中基础题命题规律及答题策略发表在高中生语数外杂志上。而且，上届所教授的高三（27）班语文成绩从9月调考的71%上升为高考的95%。另外，我所编辑的作文教学体系之戏中有戏作文中的情理和冲突议论文写作也能妙笔生花分别收录到了湖北教育出版社出版的两本作文指导类的书籍里。1打造优质公开课，记录课堂实录。2课题实施前后学生学情对比（论文）。3课题实施前后学习成绩数据分析（论文）。4课题实施前后学生学法、教师教法的发展性研究。5学生实验

12、后的心得体会，教师的经验总结。6. 系统整理课题教学体系和学习规律（论文）。成果展示之一：从四道高考题看高考诗歌鉴赏的命题规律及答题策略乐晓峰高三语文考点的学习目标不仅要训练自己的答题技巧和规范，更要学会分析研究每一道题的命题规律，做高考真题的目的尤其如此。要了解高考、研究高考，不是只有专家们才能涉足的远大目标，也许我们只需要通过几道诗歌鉴赏题就能让自己以管窥豹、尝鼎一脔，就此把握其命题规律和答题策略。或许，通过这次的研讨，还能让同学们学会如何高效做题。 这里有四道2011高考真题，我们可以思考比较一下它们所呈现出来共同的选材特征和命题规律。简单点说，就是看看2011诗歌鉴赏，考什么？1.20

13、11重庆卷渡 江 明张弼扬子江头几问津，风波如旧客愁新。西飞白日忙于我，南去青山冷笑人。 孤枕不胜乡国梦，敝裘犹带帝京尘。交游落落俱星散，吟对沙鸥一怆神。【注释】（1）“扬子”句：扬子津，为古津渡名，在江苏江都县南，有扬子桥，自古为江滨津要处。几问津，几次求渡。（2）“西飞”句：喻夕阳易逝，岁月催人。（3）“孤枕”句，指在旅途中。（4）“敝裘”句，化用陆机为顾彦元赠妇“京洛多风尘，素衣化作缁”句意。问：“客愁”在诗中表现在哪些方面？请加以概括。羁旅漂泊的艰辛（几问津），时光易逝的哀愁（忙于我），思乡念亲的孤苦（乡国梦），友人离散的寂寥（俱星散）。附：徘徊在长江岸边，几番求渡却不得；江上风雨烟波

14、一如旧时模样，而我这渡客却又添了新的愁绪。夕阳易逝，岁月催人老，两岸的巍巍青山冷眼看着我一路向北，它自岿然不动也无所谓人世的岁月无情。一个人在漫漫旅途中，难以承受对故乡的思念，我那经历了一路颠沛而破旧不堪的裘衣，似乎还沾染着京都的风尘。旧日里一起游学论道的相投之人如今四散分离，都不知漂泊何处了，只剩我孤身一人对着沙鸥吟诗发愣，伤感着离别与孤寂。22011江苏卷春日忆李白杜甫白也诗无敌， 飘然思不群。清新庾开府， 俊逸鲍参军。渭北春天树， 江东日暮云。何时一樽酒， 重与细论文。注：庾开府， 鲍参军：指庾信和鲍照，均为南北朝时的著名诗人。“渭北”指杜甫所在的长安一带；“江东”指李白正在漫游的江浙一

15、带地方。论文：此处指论诗。问：“渭北春天树， 江东日暮云”一联表达什么样的思想感情？用了何种什么手法？表达李白杜甫双方翘首遥望的思念之情。作者思念李白，李白也思念自己。使用了虚实结合、情景交融得手法。3.2011山东卷咏 山 泉储光羲山中有流水，借问不知名。映地为天色，飞空作雨声。转来深涧满，分出小池平。恬澹无人见，年年长自清。问：诗歌中山泉具有怎样的品格？表达诗人什么情怀？山泉具有默默无闻、才能出众、无私奉献和自清淡泊的品格。诗人表达了对山泉的喜爱，他追求这种淡泊清高，任性自然的理想人格。山中有流水，借问不知名。山中有(一股)泉水，向别人询问（这股）泉水叫什么名字，却没有人知道。【默默无闻】

16、映地为天色，飞空作雨声。天空倒映在（泉）水面上，整个地（水）面的颜色和天空的颜色是一样的（与王勃的秋水共长天一色有异曲同工之意），泉水从高高的山崖上飞流直下如雨声作响。【才能出众】转来深涧满，分出小池平。（这股）泉水自高山流出，涨满了一条条山涧和小溪，分出的支流也注满了一个个山村的小池塘。【无私奉献】恬澹无人见，年年长自清。（这股）泉水的清静和淡泊没有人看见，（但不论你是否看见，也不在乎你是否看见）（这股）泉水年复一年地依旧是那么清澈。【自清淡泊】4.2011新课标全国卷春日秦国怀古唐周朴荒郊一望欲消魂，泾水萦纡傍远村。牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。数里黄沙行

17、客路，不堪回首思秦原。问：这首诗表现诗人什么情感？简要分析。诗人怀古伤今。诗的前六句描绘眼前之景，后两句则直接表达了怀古伤今之情。诗人春日眺望泾水之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝的国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而生。 （一）抒情为主和四种手法我们可以认定，这四道诗歌鉴赏题共同呈现的选材特征就是以抒情为最主要表达方式。而这个特点也印证了诗歌本身就是抒情的艺术，任何一首诗都离不开情感的表达。而2011年的18套诗歌鉴赏高考题的选材无一例外，即使大量使用了抒情方式以外的描写，这样的诗歌也不可能不表达诗人的思想情感。所以，关注情感表达就是读

18、诗的核心。换句话说，做诗歌鉴赏题，首要的一件事就是品读情感。在这个大的共同选材背景下，我们细细比较揣摩一下会发现它们之间又各有不同：它们分别主要使用直接抒情、借景抒情、托物言志、咏史怀古这四种抒情手法。当然，很多诗歌都是杂合使用这些抒情手法的，我们看到的是较为单纯的例子。而我们的高考题也主要选取具有这四种手法特征的诗歌来考查大家。在18道高考题中只有一道涉及到了叙事抒情的方式，不过应该算是特例。这就是2011诗歌鉴赏题选材的两大规律：抒情为主和四种手法。大家无须疑惑，从对18道高考题的分项细致的研究结果来看这四道题确实可以代表2011全部省市的命题特征。（二）“什么情感”和“怎么表现”既然考的

19、全是抒情诗，那么命题规律自然一目了然。还是说回这四道题，这里共有两类出题指向，要么问“表达了什么情感”，要么就指明情感，问“怎么表达或要求简要分析”。所以命题规律很明显：“什么情感”和“怎么表现”。这里我还要重申一下这四道题的代表性，18套题中一共有17题是情感题，只有一题没有直接问情感问题，但其实也间接在考情感，因为它问到“优美”和“壮美”在诗中如何表现。（三）相应答题策略之一：译，抓文本，译重点。“考什么”和“怎么考”都清楚了，最重要的一步，就是研究一下“怎么答”。第一题中“客愁”有四层含义，其中羁旅漂泊的艰辛、朋友四散分离的哀愁和孤枕思乡的寂寥踌躇都很直接能在诗歌文本中找到对应的句子，唯

20、有时光易逝的悲慨这一句有点困难。是因为“西飞白日忙于我”传达出的情感不好理解或是根本没有引起注意。这首诗是直接抒情的，但凡是那些直接流露情感的文句、字眼都非常重要，必须逐句甚至逐词翻译。不然，极有可能漏掉关键信息。可见，翻译关键文句是回答直接抒情诗歌情感的要诀。再如第三题，“山泉”的品格是极具有象征意味的，塑造“山泉”的形象的过程就是诗人在塑造自己形象的过程。所以必须明确象征义是什么。当然这得从描写物象的基本诗句出发，从默默无闻、才能出众到乐于奉献、洁身自清，都是一句一句翻译出来的。所以，答题方略之一译，抓文本，译重点很重要。想知道是不是直接有效，可以马上拿对应练习中示长安君和小斋即事练练手。

21、相应答题策略之二：明，绘景物，明手法。第二题中“渭北春天树，江东日暮云”表达了杜甫和李白的互相思念之情，答案相当简洁。但是，想这么准确答题就一定要紧紧扣住两个地名和两个简单意象的列锦叠加所造成的虚实结合的手法作用。我们读过杜甫的“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安”中，也是两地，雨霖铃中“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”也是两时，还有杜甫的“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”也是两时，这都是时空的虚实结合。传达都是思念之情。再如第四题，“秦国怀古”很特别，一般我们常见的咏史怀古诗都是昔盛今衰对比，所以一般是对比出场，有时明对，有时暗对。而这首没有昔盛，只有今衰，不过，这里的寓意已经很明

22、朗，就是借秦写唐。所以咏史怀古或借古讽今之情很明确。所以，明确诗歌所使用的特殊手法的功能效果非常重要。答题方略之二明，绘景物，明手法。可以马上拿减字木兰花和华清宫试试。相应答题策略之三：理，细分类，理头绪。其实，诗歌所表达的情感有时很单一，比如例四只有一种“怀古伤今”，但绝大多数的诗歌呈现的情感都很复杂，比如例一有四种情感杂合，例二有四种品格分别表现。所以，做题时一定要细细分类，归纳合并，同一情感，不同表现；不同情感，层层剖析。（四）答题规范术语储备既然抒情诗是最主要的选材来源，我们其实可以事先做点案头工作，了解一下常见的诗歌情感类型和专门术语，以备答题使用。1.常见情感类型建功立业、怀才不遇

23、、忧国忧民、壮志难酬、愤世嫉俗、蔑视权贵、贬官谪居、羁旅漂泊、归隐田园、寄情山水、咏史怀古、借古讽今、思乡念友、相知相思、离愁别恨、时光易逝（这些情感都是一脉相承的）2.常用情感双音节词豪迈雄壮、苦闷悲慨、幽怨愤恨、淡泊超脱、乐观豁达、寂寥凄清、真挚诚恳、仰慕钦佩3.常见情景搭配：【一看到，就想到】一看到：送、留、归、月、柳、雁，就想到：思乡念友；一看到：恬淡宁静的山水风光，就想到：归隐山林、淡泊超脱；一看到：客、旅、驿、孤灯、扁舟、独酌，就想到：漂泊异乡、羁旅情怀；一看到：好花无人赏、战功赫赫、雄才大略的英雄，就想到：怀才不遇、渴望建功；一看到：咏怀古迹、故国兴衰、今昔对比，就想到：咏史怀古

24、、借古讽今；一看到：好景不长、美梦已逝、青春不再、年事已高，就想到：时光易逝、壮志难酬；一看到：战火纷飞、硝烟弥漫、民不聊生，就想到：忧国忧民、报国无门、厌恶战争；一看到：塞外风光、异地风情、遥想战场，就想到：保家卫国、思念故土、厌恶战争；一看到：山高水远、山水无情、路途艰险，就想到：不满现实、仕途艰辛、政局黑暗；附：答题策略对应练习2007年高考湖南卷：阅读下面的宋诗，按照要求，完成赏析。示长安君 王安石少年离别意非轻，老去相逢亦怆情。草草杯盘供笑语，昏昏灯火话平生。自怜湖海三年隔，又作尘沙万里行。欲问后期何日是?寄书应见雁南征。注：长安君为王安石(10211086)的大妹，工部侍郎张奎之妻

25、，封长安县君。此诗为王安石于宋仁宗嘉祜五年(1060)出使辽国前所作。此时他尚未拜相变法。（1）诗中表现了“怆情”之感，请就中间两联逐联赏析作者是如何表现这种情感的。.2011广东卷：阅读下面的宋词，然后回答问题。减字木兰花 苏轼 莺初解语，最是一年春好处。微雨如酥，草色遥看近却无。 休辞醉倒，花不看开人易老。莫待春回，颠倒红英间绿苔。（2）结合全词，简要分析词中所表达的思想感情。. 2007年高考辽宁卷：阅读下面诗歌，完成题目。 秋夜独坐(节选)唐·王维独坐悲双鬓，空堂欲二更。雨中山果落，灯下草虫鸣。夜深宋·周弼 虚堂人静不闻更，独坐书床对夜灯。门外不知春雪霁，半峰残月一

26、溪冰。两诗中均有“独坐”，而作者心境不同。试简要分析。. 阅读下面的宋诗，然后回答问题。小斋即事 刘一止怜琴为弦直，爱棋因局方。未用较得失，那能记宫商?我老世愈疏，一拙万事妨。 虽此二物随，不系有兴亡。刘一止：宋徽宗宣和三年(1121)进士。曾任监察御史等职，有记载说他曾因“忤秦桧”而被罢官。局：指棋盘。. 2007年高考湖北卷：阅读下面两首唐诗，然后回答问题。华清宫吴融四郊飞雪暗云端，唯此宫中落便干。绿树碧檐相掩映。无人知道外边寒。过华清宫李约君王游乐万机轻，一曲霓裳四海兵。玉辇升天人已尽，故宫唯有树长生。两首诗各表达了作者什么样的思想感情?答题策略对应练习参考答案分析：颔联、颈联分别采用了

27、借景抒情和直抒胸臆的方式来表达怆情，“共笑语”是相逢的欢乐，“话平生”则道尽人生沧桑；“草草杯盘”和“昏昏灯火”当然更添欢聚时的悲凉况味；“三年”和“万里”都极言时空的阻隔久远，“湖海”和“尘沙”都表明前途的艰险和困难，再加上“自怜”和“又作”直接表达了自己离愁别恨的悲怆与无奈。所以，答案应该是：用相逢的欢乐和共叙平生的凄凉形成对比，用自己和妹妹又将长久遥远的分离来表达自己的悲慨和哀伤。上片借“莺语”“草色”“微雨”来表现初春的美好生机，下片却写到花开易谢、年华易逝，感叹趁美景消逝一醉方休。全词表达了珍惜韶华、享受生命的情感。（手法很重要）.前一首是悲苦孤独的，后一首是投入专注的。“悲”字决定

28、了直接抒情。“不知”也是直接抒情。（重点词句的翻译很重要）. 直和方的象征意义很明确：正直和方正。.荒淫无道和荒淫误国。成果展示之二：中国古代诗歌鉴赏课堂教学行为标准乐晓峰1. 准确定位。本教材的编写，目的在于让学生在初中学习的基础上进一步提升鉴赏古代诗文的能力。但教师必须明确，选修课学习是对必修课的延伸和提高，在思维的深度和广度上应比必修更突出，所以在教学方法上应更体现学习的个性化和自主性特点。2.明确目标。要在选修课堂上极大激发学生的学习兴趣和热情，教师就必须尽可能的还原诗歌的原始风貌，尽量呈现的是诗歌鉴赏自然真淳的一面。因此这门课才真正肩负着提升学生艺术修养、感受古代文化魅力、深化民族情

29、感、保护古汉语文化的历史使命。3.建立方案不强加考题规则要求，不人为破坏自然诗境，不代表我们对选修课放任自流，相反必须建立完善的教学方案。良好方案的制定必须要做到以下三点：首先，学会倾听。听听学生们感兴趣的是什么？感困惑的又是什么？只有了解了我们学生的需求，才有可能因材施教，因地制宜。教师大可不必按图索骥、循规蹈矩，完全可以在调查之后建立自己针对性的教学计划。第二，注重引导。引导学生学习体验比讲授一项知识更为重要。从一种情感表达到一类情感表达，从一位诗人的前期作品到他的中后期创作，从一个意象到一组意象群体的组合这种引导才是真正的举一反三、迁移延伸。第三，积极讨论。让学生在切磋中争论，在争论中合

30、作，在合作中交流，在交流中进步。讨论最终如果能形成讨论稿或论文成果，那么，学生必定会真正各尽其力、各显其能。4不拘一格。诗歌鉴赏的学习要体现个性化和自主性，我认为可以在课堂教学形式上多多创新。比如学习“以意逆志、知人论世”（探究诗旨）单元时，可以采用网络学习模式，让学生尽可能丰富地收集素材和资料，也可以开展“百家讲坛”式讲座活动来鼓励学生参与。对于“置身诗境、缘景明情”（把握诗境）的章节，完全可以采用户外学习的方式，让学生感受“流觞曲水”“歌以咏志”的快乐。而“因声求气、涵咏诗韵”（体会声韵）的单元，则可以举行诗词大赛，配乐朗诵或原创表演，必定能激发学生的最大热情。成果展示之三：2013语文高

31、考试卷中诗歌鉴赏命题规律及答题策略的研究课教学反思乐晓峰高三的语文课堂不仅要训练学生答题技巧，更要让学生学会分析研究每一道题的命题规律，做高考真题的目的就是让学生了解高考、研究高考。如果一堂课能够让学生通过几道诗歌鉴赏题的反复研究就能把握高考本题型的命题规律和答题策略，那将是我们高三语文复习课堂真正实现时效性的最高境界。课上，我引导学生确定了命题规律和答题策略：（一）总结高考选材规律及设题规律（考什么和怎么考）1.选材规律：a以抒情诗为主要表达方式的诗歌 b四种常见抒情手法类型：直接抒情 借景抒情间接抒情 托物言志 咏史怀古 （其实还有叙事抒情，但数量很少）2.设题规律：考题多出现两种类型：a

32、什么情感？b怎么表现？3.答题策略：a.译 抓文本，译重点（准确）b.明 绘景物，明手法（全面）c.理 细分类，理头绪（暗示）【c1多重情感，杂合迭出（例一）c2相同情感，不同表现（例三、四）】 这是这堂课的理性呈现，不过，我还想了很多关于高三复习课堂的时效性问题。高三的复习课上，教师必须认真研究2011年的18套高考真题，并从中挑选出具有典型性和代表性的例题让学生反复思考和研究，从而达到以管窥豹、尝鼎一脔的效果；研究出规律后还能有相应的练习给予学生反复试验自己的方法和技巧的实用性，起到举一反三的效果。这一点，我认为自己已经做得很好，但是，任重而道远，除了这道题，还有很多问题需要我们有同样的热

33、情去研究。不是公开课的研究课，更需要注重实效性。这堂课的内容基本上按照我的教学思路完成，但是最后的补充环节没有时间课上进行，我在另外一堂课中已经完成，不过，后续的练习和思考可能更加重要，需要教师的耐心和细致去全面指导学生完成。华师一的学生很擅长思考，我认为点拨式教学是校本课题最重要的研究项目。所以，我打算专门成立一个高考命题研究的课题小组，我本身最近五年参加了4次高考备考和阅卷，是天然的资源，我打算把这个课题研究出华师一的特色来，争取编辑一套方案供老师们参考。成果展示之四：语文基础知识的高三备考有捷径可走吗？ 关于字音速记“巧识”的教学反思乐晓峰在华师一的课堂里，教师的重要职责就是教授规律（学

34、习方法），而大量的学习时间是学生自己的。我们的教学课堂更是限时间、限内容，所以，更要求教学内容高浓缩、高辐射，所讲知识必须满足学生触类旁通、举一反三的要求。而语文基础知识识记向来都是令学生既恨且怕的一块硬骨头，基于这一点，笔者试图在挂牌式教学这种新型教学模式中作出一点研究尝试。备战高考必须先应该了解高考。我在挂牌课堂中问的最多的一个问题是“你们知道这道题考你们什么知识吗”。一道经典的高考题所直接体现的知识量可能很有限，但它所能辐射到的知识容量却是广泛而有规律的。就拿2012年湖北卷语文高考试题字音题来举例：它的选项虽然只关涉到16个词条，但ABCD四项却广泛涉及湖北考生很难区分的平卷舌、前后鼻

35、音、鼻边音这三种形近字、音近字、多音字范畴。所以，摸清规律、遵循规律必定是我们复习备考环节中最重要的一项指导原则。究竟有哪些规律可循？这就是我的挂牌课要告诉学生们的最重要的东西。基础知识复习备考讲究三字诀：快准久。就是快速记忆、内容精准、效果持久。这也是所有高三学生最关心的学习效率问题，可是，所有的学生都清楚，高三语文复习备考的基础知识板块中字音、字形、熟语分项分类的知识内容相当庞杂，即使广泛撒网，重点捞鱼，仍然无法避免在最后阶段出现打乱仗的状态。所以，我们力求寻找捷径，能在最短时间内收效最大。在反复摸索和研究后，我终于让自己的研究成果在挂牌式教学中进行了充分实践和推广，对各种不同层级不同类别

36、的学生也分别进行了各种体验式教学尝试。下面，我将具体介绍一下自己的教学方法和资料整理。首先是“巧记字音”一章，荣幸的是，这堂课得到了所有参与者的认可，效果显著。因为“巧”字就代表了“捷径”的意思，我也毫不避讳记忆是可以投机取巧的，并且鼓励我们的学生自寻“小路”。其实我所谓的字音速记方法非常简单，就是我给学生定下的16字记忆原则：1.记少勿多；2.归类记忆；3.联想想像；4.比较记忆；5.周期复习。其实记忆基础知识最重要的并不是数量多，而是掌握规律。而识记字音的首要规律就是“记少勿多”。也就是说选择记忆对象的各项指标内容以最少量为准，而大量的繁杂记忆则可以通过排除法来帮助记忆。比如说如果一个多音

37、字的读音有两种，那么就一定要选择词汇量较少的那个读音重点记忆，例如“哄”字，有三个读音，其中读“hng”音只有“哄骗、哄逗”的意思，通过辨义便很好区分，而难点在“hng”和“hòng”两个音的词条几乎很难用意思来分辨，所以此时就必须遵循“记少不记多”原则，“hòng”音下属只有两个词条“一哄而散”和“起哄”，只要记两个词就可以精准记忆“哄”字的相关易混读音了。这样的记忆方法绝不仅限于个别字音，完全可以推广到大量多音字的记忆过程中。比如：只有“拾阶而上”这唯一词条中“拾”读shè音，只有“惩创”这唯一词条中“创”作“伤”解时读chuàng音，只有“唯唯诺诺

38、”这唯一词条中“唯”读wi音。像这样的多音字词条还有许多，我鼓励学生们在记忆过程中不断总结归纳，实践方法。事实证明效果非常显著。其次就是“归类记忆”法，我把它形象的比方成“收纳法”，就像会整理的人会把各种各样的东西放在相应的盒子里，当需要取用的时候，只要找到正确的盒子，就可以准确无误的取物了，其实这也是所有速记方法的宗旨。在记忆多音字的版块中，我给学生分了四大类：异义异音、同义异音、异义同音和一词两读。其中“异义异音”的多音字是最常见的一类，也是高考题关涉度最高的一类词汇。顾名思义，“异义异音”就是意思不同，读音就不同。比如：“靡”作“奢侈浪费”解时就读mí，而作其它解时都读m；再如

39、“当”所在的成语中，作“抵挡”解时就读dng（如一夫当关、螳臂当车），而作“当做”解时就读dàng（如长歌当哭、安步当车）等等。除了意义的差别会造成读音的不同以外，还有词性的差别、口语书面语的差别两类。例如：“畜”作名词时读chù，作动词时读xù；“处”作名词时读chù，作动词时读ch，但是这里也必须提醒学生记忆分类是千万不能简单粗暴，因为往往会有一些特例出现，比如“处”作名词时就有特例词条读ch音，“处女”“处男”。所以，在记忆过程中同学们会不断地主动去摸索比较，整理鉴别，一边寻找规律，一边也从中逐渐获得成就感，这本身的意义已经超越了高考的意义。而“同

40、义异音”类是记忆多音字最纠结的一部，不过我在这里也试图让学生在记忆过程中寻找捷径来实现快速记忆。所谓“同义异音”就是意思几乎没有什么区别，却在不同的词条中读音不同。比如“场”，作量词时“一场大雨”“大战一场”“空喜一场”读cháng；而在“一场电影”“一场比赛”中读chng。我告诉同学们，人的大脑除了有意义的记忆会持久，还有一种无意义的记忆可能会让我们的记忆更加深刻，这就是联想想像记忆。我让同学们不妨试试，现场编一句顺口溜来记忆这个“场”的读音。于是我们采用了“奥特曼在一场大雨中和小怪物大战一场，结果我们空喜一场”这句，记住了“场”什么时候读cháng音。像这样的例子还有“

41、晕”字，在日晕、月晕、红晕、晕血、晕车、晕船中，都读yùn，而在晕倒、眩晕、晕头转向、晕厥中都读yn。如何区分记忆呢？其实前一类词条里基本都涉及到“晕”的主体或是原因，所以基本是陈述式或动宾式词汇，而后一类完全不涉及以上内容，只是“晕”的状态结果，全是补充式词汇。这样学生就很容易区分记忆了。“一词两读”和“异义同音”这两部则非常讲究“比较记忆”的方法了。同一个词语在不同语境下可以有两种不同读音，不同词语意思不同读音也可以完全相同。这样的现象在多音字领域中也占有一定分量。比如：“便宜”可读biànyí，也可读piányí；摩挲既可读mó

42、su，也可读ms；累累既可读léi，也可读li。而对“供品”“贡品”和“稽查”“缉查”的异义同音词条的比较记忆则更关涉到近义词使用考点。“比较记忆”的方法是贯穿整个识记领域的，任何相关记忆都离不开比较，所以这种记忆方法是深化记忆的绝对玉律。最后是“周期复习”，再好的记忆方法在面对极为广泛的记忆范畴时也不免于琐碎。所以，记忆很讲究周期性的复习。在教育心理学中有一个很重要的心理学定律：只要在短期内进行周期性的重复记忆就能有效实现永久记忆。这一点，对于那些常用易读错的字音识记的意义就更重要了。所以，我为同学们专门开辟了三个专项点：常用易错字表、统读字表、形近字（卷平舌、鼻边音、前后鼻音）比

43、对字表。以上所提及的记忆原则也同样适用于后面所有基础知识的识记过程。在字形识记的课堂上也相应整理出一套方案。一般高考考查的易错字形主要就是音近和形近两种。1、形近字。比如，把“病入膏肓”的“肓”写成“盲”，把“草菅人命”的“菅”写成“管”，把“冒天下之大不韪”的“韪”写成“违”，“辐射”写成“幅射”，“旁征博引”写成“旁证博引”等等。 2、音近字。比如把“滥竽充数”的“竽”写成“芋”，把“阴谋诡计”的“诡”写成“鬼”，把“仗义执言”的“执”写成“直”，把“甘拜下风”写成“甘败下风”，把“好高骛远”的“骛”写成“鹜”等等。由此我在挂牌课上整理出相应记忆积累的七大方案：1、根据形旁表义的特点来辨别

44、。例如：“寒暄”的“暄”是暖的意思，与“日”有关，不可写成“口”旁。“备受青睐”的“睐”与“目”有关，不可写成“日”旁。“针砭时弊”的“砭”，读bin，本义为古代用石针扎破皮肤治病，形旁为“石”。现用“针砭”比喻发现或指出错误，以求改正。“贬低”的“贬”：读bin，降低的意思，形旁为“贝”，跟财物有关。古代多指降低官职，减少其俸禄；现多指降低事物的价值。“事实胜于雄辩”的“辩”与语言有关。“贪赃枉法”的“赃”，形旁为贝，指赃物贪污、受贿或盗窃得来的财物。“肮脏”的“脏”，形旁为（虽然写为“月”而非“月亮”的“月”，而是古时的“肉”字），跟人的肌肉组织和内脏器官有关。“脱颖而出”的“颖”，形旁为

45、禾，本义为禾穗的芒尖，“脱颖而出”语出史记·平原君虞卿列传，现比喻人的才能全都显示出来。颍，形旁为水，是水名。“不胫而走”：没有小腿却能跑，形容消息等传播迅速。胫，指人的小腿，形旁为“”，即古“肉”字 。径，指小路，形旁为彳，彳象小步。“纷至沓来”：沓，多而重复的意思，与“纷”义同。踏，动词，踩的意思。“积毁销骨”：意为众口不断毁谤，会致人于死地。销，熔化金属。销骨，形容毁谤的厉害。消，消失。销、消不通用。“人才荟萃”：荟、萃二字，都有草木茂盛之意和聚集之意，二字连用，指（杰出的人物或精美的东西）会集,聚集。汉语中没有汇萃一词。“甘之如饴”：感到像糖一样甜，表示甘愿承受艰难、痛苦。饴

46、，麦芽糖浆，形旁为饣，表食物。怡，心情愉快、快乐，形旁为忄，表心理活动。 2、借助结构对称的特点来辨别。例如：“貌合神离”不能写成“貌和神离”。因为这个词语是并列式对称结构，其中貌和神是对应的，因而与“离”相对照的应是：“合”不是“和”。“纷至沓来”不能写成“纷至踏来”，纷至沓来是一个并列式的词语结构，在这个词语中以“至”和“来”的意思是一样的，因此纷和沓的这两个位置上的字意思应是相近或是相反的，而纷至沓来就是纷纷到来的意思。沓即多而重复，与“纷”同义，如果用“踏”是踩踏的意思，而这一意思在这一词语语境中是无论如何也讲不通的。 3、借助词义对称的特点来辨别。例如：“山清水秀”不能写成“山青水秀

47、”，因为“山清水秀”这个词语从词义对称的角度来说，这是一个比拟的手法，意思是说山水像人一样的清秀，形容人的清秀当然不能写成“青秀”。“青山绿水”不能写成“清山绿水”从词义对称的角度来说，“绿水”与“青山”是相对称的，与绿颜色的水相对应的应是青颜色的山，青颜色当然不能写成清颜色了。 4、借助词语的整体意义来辨别。 例如：“迫不及待”的“及”表示“追上、赶上”，如写成“急”，则成了表示马上达到某种目的而激动不安，那就把意思搞错了。“铤而走险”：指因无路可走而采取冒险行动。铤，快走的样子。很多人误解成“挺身而冒险”，写成“挺而走险”。“重蹈覆辙”：再走翻过车的老路。比喻不吸取教训，重犯过去的错误。覆

48、辙，翻过车的道路。覆，翻。辙，车碾过的印儿。“察言观色”：观察言行脸色来揣摩对方的心意。不写作“察颜观色”，如果这样写，两个语素意思重复。“故伎重演”：老花招再耍一次。故伎，老花招，老手法。伎，伎俩。“鬼鬼祟祟”：行事暧昧而不光明。祟，原意同鬼相近，指鬼怪或鬼怪害人，借指不正当的行为。说文解释说是“祟，神祸也。”字形从出从示，以示为形旁多与神灵有关。崇，是高的意思，从山从宗，宗表音，山表意。“中流砥柱”：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体。砥柱，砥柱山，在三门峡，立在黄河激流中央。砥，不能写作“抵”。 5、借助典故、联系词义来辨别。世界上没有一种语言有汉语底蕴深厚、意韵丰富，特别是成语、俗语往

49、往是有来历的，历经时间的积淀，人们口口相传更是丰富了它的内涵，往往就有固定的用法和写法，了解成语俗语的来历往往可以有效的避免写别字。 例如：“火中取栗”不能写成“火中取粟”。“火中取栗”出自寓言猴子与猫，猴子骗猫给它取出火中的栗子，结果猫不但没吃着，反倒把脚上的毛烧掉了。比喻受人利用，冒了风险，吃了苦头，却没有捞到好处。栗，栗子，字形从西从木，木表形旁，是一种果树，也指它的果实。粟，粟米，字形从西从米，是一种粮食作物。“按图索骥”不能写成“按途索骥”。按图索骥是按照图像寻找好马，比喻按照线索寻找，也比喻办事机械、死板。图，图像。“老马识途”不能写成“老马识图”。管仲跟随齐桓公打仗，回来时迷了路

50、，管仲放老马在前面走，就找到了道路。比喻有经验，能带领新手。途，路途。 6、根据语境辨形。例如：“化妆”意为用脂粉等使容貌美丽。“化装”：假扮；演员为了适合所扮演的角色的形象而修饰容貌。“他俩为了迷惑敌人，化装成夫妻”，就不能用“化妆”，因为在这个语境中“化装”有“假扮”的意思 。7、读音辨析，通过读音加以辨析。许多汉字尽管读音相近，但是他们的声、韵、调还是有细微的差别。只要能正确读出这些字的音，就能辨析这些音近字。例如：“瞠目结舌”：瞪着眼睛说不出话来，形容受窘或惊呆的样子。瞠（chng）目，眼直直地瞪着，形容受窘、惊恐的样子。“瞋怪”的“瞋”，音chn，发怒时瞪大眼睛。瞠、瞋两个字虽都有瞪

51、大眼睛的意思，但表示的表情却大不一样。“相形见绌”：跟另一个人或事物比较起来显得远远不如。绌，音chù，是不够、不足的意思。拙，音zhu，是笨的意思。“惨绝人圜”应为“惨绝人寰”。圜：一读yuán，同“圆”；一读huán，有词语“转圜”。寰：读huán，指广大的地域，有词语寰宇、寰海、人寰等。“变本加厉”，是变得比原来更加严重。厉，有严格、严肃、猛然之意。“厉行节约”，是严格实行。“雷厉风行”，是象雷一样猛烈。“再接再厉”的“厉”，古时同“砺”，磨的意思。原来指斗鸡时的公鸡每交锋一次，就要磨一下它的利嘴，后来引申为一次又一次地继续努力。“病入膏肓”：指病

52、到了无法医治的地步，比喻事情严重到了不可挽救的程度。膏，心尖脂肪；肓，心脏和膈膜之间，古时认为这两个地方都是药力达不到的。肓，音hung，形旁为古“肉”字 。盲，形旁为目，指眼睛看不见。“天网恢恢”：天道像一张广阔的大网，作恶者逃不出这个网，也就是逃不出天道的惩罚。恢恢，形容非常广大。“拾人牙慧”：这个成语源于世说新语。晋朝的殷浩很有学问，又善于说话。他的外甥韩康伯也很有学问，又很聪敏。有一天，殷浩见他对人发表议论时十分得意，就说：“康伯未得我牙后慧。”意思是韩康伯连我牙齿后面的污垢还没有得到呢！后人根据这个故事引申出“拾人牙慧”这个成语，比喻拾取人家的只言片语当做自己的话。牙慧，指牙上的污垢

53、。“畸形发展”：畸形，指发育不正常，发展不正常。奇形，侧重指形状奇怪。而在成语使用的识记板块中，同样也是先分类。根据高考考查成语类型我将其分为四种类别：表里词义、褒贬不一、两用成语、环境场合、近义比较。“表里词义”是指有些成语的字面义和实质义有差异，比如久假不归、别无长物、危言危行等；“褒贬不一”是指从表面看词语的褒贬色彩可能发生误解这可以分成两种情况，寓褒于贬和寓贬于褒，比如“炙手可热”“无为而治”“意兴阑珊”“集腋成裘”“投鞭断流”等等；“两用成语”是指一个成语如果具有2种的意思，一种是常用义，一种可能是不常用义，比如“不绝如缕”“粉墨登场”“惨淡经营”“不一而足”等等；“环境场合”则是某

54、些成语仅用于特殊对象、特殊场合，比如“望其项背”“”一蹴而就”“同日而语”仅用于否定环境，“不情之请”“不足挂齿”“一孔之见”就只能用于自谦，“相敬如宾”“破镜重圆”“举案齐眉”就只能用于夫妻，“莘莘学子”“芸芸众生”就只能用于群体对象等等；“近义比较”就是专门针对近义成语的比较记忆的，比如“泥沙俱下”和“鱼龙混杂”，“滥竽充数”和“鱼目混珠”等等。在我的挂牌课堂上所提到的所有记忆方法都是用来帮助学生记忆的，没有数量要求，只有良好的记忆习惯要求。而当我过了一段时间再看他们自己整理的基础知识积累本时，我看到成果斐然，即使是平常疏于记诵的同学在这一点上也做得相当好。成果展示之五：侃侃2011国考作

55、文题 乐晓峰 谢谢大家，你们来了：我们期待成长，我们拒绝平庸，我们拥抱诚信，我们对旧书情有独钟！还是放下吧！行走在我的时间里，不如来一段与大自然的悄悄话！站在道德的底线上，我们如何看待高晓松酒驾案？我们只能回答：一切都会过去，一切都不会过去。时间在流逝，我们会对中国的发展感到陌生，但是总有一种期待是回到原点，因为这世界需要你！ 这是2011高考作文题杂烩版，虽然有点调侃，但却能意外地折射出国考2011的特色。第一， 大气恢宏。 我们在许多题目里能感受到一种恢宏磅礴的大气，尤其是“拒绝平庸”和“这世界需要你”，很能彰显90后气息的魅力。高考作文本来就是检验中学语文教学的一块试金石，它应该为我们讲

56、授的那些伟人、名著负责，它是留给我们人文教育的最重要的一块地盘，所以它就应该在人文的、文学的、美学的、情趣的框架里来名题；在符合青少年自然成长健康天性的前提下来命题；在能写出青少年独特心理、独特体验、独特语言、独有记忆、独有个性的领域里命题。这才是少年中国的大文章，才是未来文化的好文章，才是拥有生命的真文章。 第二，无迹可寻。高考作文命题不仅不能落入俗套，流于平庸，而且其着眼点本身就应该放在能与中学生的切身体验、个人感受发生碰撞的交集内。湖北卷的旧书，在这一点上做得最好。学生们个个都有读书的经验，也能产生怀旧的情感。而且怀旧反思的主题本身就是古往今来文学的重要命题之一，不仅文学性强，思辨色彩也

57、很浓厚。江西卷孟子三乐也不错，这两个题目都做到了将中国古典的传统文化延伸到高考考场中，同时给予青少年以人文关怀，让他们把身处的家庭环境与道德良心以及人生的责任结合起来，这才是羚羊挂角，无迹可寻的自然教育。第三，大是大非。有人说现在高考题目有误区，不知道作文到底要考什么？看看这些作文题目，很多主题集中在了社会大是大非的问题上：或是社会论坛，如中国发展，世乒全金；或是道德命题，如诚信、公平。这些大道理无疑极其重要，也是在中学教育当中最基本的观念和认识。但高考作文如果主题偏向此处，就会很大程度的圈定考生的写作，毕竟这些大道理的基本框架早已确定。更何况，当今的学术著作、专家论文，几个能说得清，道得明？而且，这样会使高考语文课堂更加偏向于实用性，变成概括归纳政治常识、道德共识、流行新闻的天地。比起这些空间有限、老生常谈的话题，另外一类脱颖而出的贴近生活、感受情怀的题目就显出独特之处了。 不管如何，思考国考作文题早已彻底突破了考试题目本身的限囿而跃升成为一场轰轰烈烈的全民运动，也实在不失为一件乐事。成果