高中英语单元复习课的设计策略

1、高中英语论文高中英语单元复习课的设计策略摘要：本文就高中英语复习的现状，提出了高中英语单元复习“四位一体”的教学方法，以“听”导入，以“说”穿线，以“读”提升，以“写”输出，一步步引导学生自我构建知识网络，把学习的主动权交给学生，给学生时间和空间自主参与、自主体验，进行各种思维活动，最后用语言表达出来。通过该模式，单元复习课不再是知识的简单重复，而是语言知识的有机整合与运用，提升了学生的听说读写综合语言运用能力，突出了语言教学的交际性和实践性原则。关键词：高中英语；单元复习；四位一体一、引言2009-2012年考试大纲在指导思想中明确提出，高考在考查英语基础知识和基本技能的同时，侧重考查综合语

2、言运用能力，特别是运用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力。这就要求我们在高三的复习教学中尤其要注重学生综合能力的提升。但是，近几年来，还是有很多高三英语教师仍然把单元复习停留在知识点的复现上，让学生孤立的去记单词、词组，忽视了学生综合能力的培养。其实，复习课有别于新授课，练习课，它要求我们做到“温故而知新”，要求我们向学生提供积极参与、自主探索、能力提升的平台。 如何把复习课上的有声有色，使其焕发活力呢？笔者在连续两年的高三教学中，通过“四位一体”的单元复习方法，把听、说、读、写四种必备的基本技能融入到复习课中，在复习了旧知识的同时又注入了许多新的内容，充满挑战。学生不仅兴致盎然

3、，而且又提升了英语语言综合运用的能力。 二、“四位一体”教学在复习课中的体现1. 以“听”导入自2009年浙江高考恢复听力考试以来，听力教学越来越受到重视。很多教师已经意识到，只有通过恰当的精听和大量的泛听相结合的方法，才能真正意义上提高学生的听力理解水平。但不少教师只在自习课或课间不断播放高考模拟题，试图通过大量的规范听力试题训练来提高学生的听力成绩，实际效果却很不理想。其实，课堂是学生学习的主要渠道，我们可以很好的把听结合到每天的课堂教学中，复习课也不例外。（1）找对听力材料每当复习到一个单元时，我都要去找与该单元话题相关的材料。这种材料一定要是地道的、高质量的英语语言，既要有时代性又要能

4、激发学生的兴趣。例如，就高一必修一Unit 1 “Friendship”的话题，我选择了一个中级口译的的听力材料“ What does friendship mean to you？”。尽管语速稍快，但无生词，而且我只节选了前面的一部分对话。这个话题贴近学生生活，切合复习主题，学生在听的过程中不仅不觉得陌生，还加深了对友谊的理解，学到了很多自己想表达却无法说出口的句子。在复习高一必修一Unit2 “English Around the World”时，笔者找到了VOA special English中的proverb 作为听力材料导入。谚语的地位无可否认，很多好的谚语又让学生兴趣大增。再如在复

5、习Unit 4 “Earthquake”中，笔者结合当前中日在钓鱼岛的热门话题，选了中国的汶川地震和日本海啸的两则VOA Standard English，里面有本单元的词汇，也有地震常见的英语表达法。(2)设计听力题目拿到一篇好的听力材料后，怎样为学生所用就成了我们接下去的重点工作。我们可以在课堂上设计问题、填空等形式，避免单一的选择题，这样能让学生更加关注材料内容。例如，就高一必修一Unit 1 “Friendship”所选的补充材料：Mr. BROOKS: I consider friendship to be one of the most important things inlif

6、e- whatever your status, married or single. I see too many lonely peoplearound. A lot of us get so involved with material values, family problems, “keeping up with the Joneses,” etc. , that we forget the real meaningof friendship.INTERVIEWER: Which is what ，according to you?MR .BROOKS: They say “a f

7、riend in need is a friend indeed”, which is partly true, but a real friend should also be able to share your happy moments- without feelingjealous. A good friendship is one where you accept and forgive faults,understand moods, and dont feel hurt if a friend doesnt feel like seeing you. Of course, ho

8、nesty is an essential part of any relationship. We should learn to accept our friends for what they are. INTERVIEWER: As a married man, do you find your friendships are only with other men?MR BROOKS: Of course not! Both my wife and I have men and women friends-thank goodness. Although family life is

9、 fulfilling, it isnt enough! Both my wife and I gettremendous satisfaction from our friends, married or single, male and female-and we both have our separate friends too. Wed get bored with eachother if we had the same friends!INTERVIEWER: You must have a full life.MR BROOKS: We certainly do! And as

10、 I say, our friends give us a lot of pleasure. After all, friends should not be people with whom .you kill time. Real friendship, in my opinion, is a spiritually developing experience.笔者设计如下： 除此之外，笔者还让学生对文章中画出的词重点关注，记录到笔记本中。课堂上的补充材料和复习主题相辅相成，有效地促进了学生的学习。2以“说”穿线学习语言，目的在于运用语言进行交际。在每一节单元复习课上，笔者都会设计一个话题

11、为复习主线。以话题为主线，能很好的将所复习的零碎知识串联起来，也有利于学生语言和思维的训练。例如，在复习高一必修一 Unit 4 “Earthquake”时，笔者以earthquake 为主线，在完成了中国的汶川地震和日本海啸的两则VOA Standard English后，设计了以下两个问题：What damage did the earthquakes cause? Can you talk about peoples reaction and response to the disaster? 这不仅复习了文中的好词好句，还为下面的作文输出做了铺垫。再如，在必修六Unit 3 “Smok

12、ing ”中，笔者以吸烟这个话题为主线，设计了这样几个问题： Why do people start to smoke? .What are the harmful effects of smoking?Can you give us some suggestions on how to quit smoking? 这些问题把要复习的内容紧密联系在一起，基于文本有高于文本，既能重现文本中所给的信息，起到对原文的复习效果，又能让学生形成综合运用语言的能力。3. 以“读”提升单元复习的主要目的还是对已学词汇的运用和提升。就高三的词汇复习而言，为了最大限度地避免学生时间和精力地浪费，教师在充分利用教

13、材作为词汇复习的同时，也应仔细挑选教材以外结构严谨的文章，指导学生通过阅读加深对已学词汇的理解和运用。在难度的控制上，教师可以在不影响语言地道性和语义连贯性的情况下作适当调整，以适应学生的水平。同时，教师也可以设计不同的题型让学生阅读。毋庸置疑，在语境中复习词汇是词汇学习的有效方法。例如，在复习必修六Unit 3 “Smoking”时，笔者在让学生口头回答了Why do people stat smoking 后，给出了下图的文章，让学生一边阅读他们想表达却无法表达的信息，一边用该单元的词汇来替代划线字体。（如下图）再如，在学生结合课文讨论了戒烟的建议后，笔者又引用了网上搜寻的文章，设置成完形

14、的形式让学生阅读练习，不仅在语境中复习了词汇，而且也学到了更多戒烟的idea.同时，笔者在文章中要求学生注重建议的多种表达句型，也为下面的写作输出做准备。4. 以“写”输出培养学生的语言能力和思维能力是提升他们写作的关键。在听、说、读的过程中，笔者让学生积累了一定的语言词汇，并有意识的渗透了要写的文章的框架。在单元知识的总结、整理和揉合之后，再让学生结合实际，运用所学的语言和框架进行写作。在高一必修一Unit 1 “Friendship”的复习过程中，笔者先让学生用本单元的重要句型和词汇谈谈the importance of friendship;如下图：在学生口头讨论回答了友谊的重要性后，笔者给出了文章的框架，同时让学生依然关注本单元再现的重要词汇和句型。最后笔者让学生结合自己的实例修改本篇文章，在课外完成上交。三、总结与思考 通过一个系列的单元复习课的尝试，笔者逐渐摸索出一套比较可行又有效地单元复习课的模式，即：以“听”导入-以“说”穿线-以“读”提升-以“写”输出的四位一体的方法，一步步引导学生自我构建知识网络，犹如给学生搭建一个脚手架，让他们不断往上攀登，最后顺利到达运用语言这个顶峰。通过这种模式，我把学习的主动权交给学生，给学生时间和空间自主参与、自主体验，进行各种思维活动，最后用语言表达出来。通过该模式的实践，笔者发现