《只有一个地球》教案与反思_教案教学设计

1、只有一个地球教案与反思教学要求1. 通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要保护人类的生存环境。2. 在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。3. 学会本课生字、生词，会用“渺小”、“贡献”造句。4. 能有感情地朗读课文。教学重点按一定的顺序写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。教学难点1. 通过学习课文，使学生增强保护人类生存环境的意识。2. 指导学生认真写好读后感。一、引入1、放松一下，由象形古文字“母”导入，你看到这个字想到了什么？还把什么也称作母亲？我不由想起了一位诗人的话：“所有的儿童都是爸爸妈妈孩子，所有的爸爸

2、妈妈都是地球的孩子。”那这堂课，就让我们一起走近地球，走进母亲，好吗？二、自学课文1、请同学们拿出课文，轻声读读，用心体会，看看哪儿打动了自己，碰响了咱们心底里的那根弦儿。2、想想，读这篇课文，我们就是同谁交谈呢？三、聆听心语1、文字后面是地球母亲的心跳，是地球母亲的呼吸。我们默默地读，静静地听，就能听见地球母亲在跟咱们诉说呢！我们先默读文章的1 、 2 自然段，听听地球母亲首先跟我们在说什么。2、这里将地球比作母亲，为何这样比喻？3、再请班上的一位女同学来朗读写地球外形的句子，大家边听边想象。（指名读）映入眼帘的地球母亲如此美丽，你想对她说什么呀？4、啊，圣母！多么圣洁，多么崇高！这第二自然

3、段中你们还听到了什么？是的， 如果我们把地球跟太阳作个比较，一个太阳抵得上130万个地球呢！（生感叹）她就像汪洋中的一条小船。（出示词卡：一叶扁舟）5、多么小的船啊，在海浪中颠簸，这就是地球！地球是那么的渺小，是那么的柔弱，柔弱的地球容易破碎课文有一句话写到： （我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了）6、同学们，刚才我们用心聆听，感受到了母亲的心声，感受到的母亲的快乐，而宇航员为何有这般感慨呢。接下来，就让我们仍像刚才那样，默默地读下面的部分，静静地听，听听地球母亲在诉说什么，是快乐，还是她的心碎。7、 （ 科学家已经证明，至少在以地球为中心的40 万千米的范围内， 没有适合人类居住的第二

4、个星球。）40 万亿公里！太阳离地球够远了吧，坐飞机得20 几年，但它距地球只不过1.5 亿公里。40万亿是 1.5 亿的差不多30倍，算算，坐飞机得多少年？600 万年哪！谁去？你能去么？即使你去了，你能找到生命的足迹么？理解至少的作用8、学习 3、 4 段请同学们读3、 4自然段，说说这部分让你看到了怎样的母亲。能用一个词语说说母亲的现状吗？看看现在，想想过去，我们不禁要质问，谁让我们的地球母亲变得如此不堪，伤害母亲的罪魁祸首是谁？再次快速读3、 4 自然段看哪些词语让你触目惊心。四、拓展1、刚才我们一起聆听了地球母亲的心声。她首先告诉我们她曾经的美丽，接着向我们诉说她是那么地爱我们，可是

5、人类却在无情地伤害着她，最后她呼吁我们：保护我吧，我是你们唯一的母亲！这些话语中，最让咱们沉重、心酸的是哪一点？2、我不由又想起了黎巴嫩著名诗人纪伯伦的文章田野里的哭声。想听听吗？（生点头）（诵读毕，满文军懂你（片段）的深情歌声响起歌声中出示：昨天，我们的母亲（）；今天，我们的母亲（）。而伤害母亲的竟然是（），这才是最让母亲心痛的！其实我们什么都不必说了。面对地球母亲哀伤的眼神，作为她的孩子又该如何应答呢？这是我们每一个地球人都应该直面的 问题。大家静静地想一想，然后写下来吧。五、应答（学生思考、写作，热爱地球妈妈的童声合唱轻轻响起。而后选取数位同学全班交流，具体略）同学们，千言万语，汇成这一

6、句话一一（在“地球”前板书 只有一个）地球的明天会如何，就在你我他，就在我们每一 个人的手中。警示人们，大声读一一只有一个地球只有一个地球教学反思叶敏燕一堂阅读课，一堂好的阅读课，应该做到书声琅琅，议论纷 纷，情意浓浓。我觉得一堂成功的阅读课应该让语文学习与学生 的生活紧密相连。应该从情感深处激发学生热爱学习，热爱生活 的生命激情。让课堂短短的四十分钟成为师生共度的一段生命时 光，让短短的一节课留给学生无尽的回味带给学生深远的影响。只有一个地球是一篇有关环保话题的课文。在重点段落 教学中，我主要采用的是指导学生阅读这种方法，我觉得在课堂 教学中应该注重指导学生阅读课文，理解文字。比如课文在描写

7、 地球遭受破坏的文段，我觉得这部分内容对小学生来说过于理性 了，于是我就精心地组织了一段教师旁白叙述，加上震撼的音乐。这些地球遭受破坏的镜头，我希望这些触目惊心的画面，还有这 些极具震憾的音乐能带给学生心灵的一些冲击，我希望能够借助 形象来激发情感，在情感的陶冶中使学生产生联想。此时此刻，在学生的心目中，地球已经不再是地球，而是一 位可爱、可亲、无私、慷慨的人类的“母亲”。 随着对话的深入, 沟通的拓展，后悔的心情产生了，心痛的感觉找到了，幡然醒悟 的滋味尝到了。这节课，我充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的 对话中主体内化，主体自悟，激发了孩子的情思。当学生全身心 地投入到“地球母亲”的怀抱时，他们的自由天性舒展了，他们 尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含 真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不是仅仅用语言 在说，而是用心在说，用情在说，用自己对“地球母亲”全部的 爱在说。把学习的主动权教给学生是一个重大的转变，教师从讲坛走 下来如何面对学生是一个很迫切的问题。我们深知，作为一个合 格的语文教师，既要有深厚的修养和学识，还要具备组织课堂教 学的能力，不是机械控制，不是越俎代庖，重在激励，妙在点拨, 贵在引导，使整个教学过