书法与中小学语文教学研究结题报告

1、书法与中小学语文教学研究结题报告摘要随着信息技术的不断开展,人们动笔写字的时机变得越来越少,人 们对于汉字的重视程度也显得非常缺乏. 而书法这样一门艺术,是中华传统文化 的重要组成局部,它也与我们的距离变得越来越远,这就给我们提出了新的要求, 要充分重视书法教学.而书法教学在某种程度上是写字的一个方面, 而写字教学 那么是语文教育中非常重要的一个方面,因此,要想促进书法教学的开展,在中小 学的语文教育中去充分重视书法教学这样一个局部那么是十分必要的,这对于培养中小学生对于民族文化的认同感也具有十分重要的作用.下面我将具体分析书法 教学在中小学语文教育中的应用.关键词书法中小学语文应用我国的汉字

2、已经有了几千年的开展历史,并在其开展的过程中形成了独特 的书法艺术,它是中华传统优秀文化的重要组成局部.但是随着信息技术的不断 开展,人们的汉字书写水平正在持续下降,在书法上的退步那么表现得更为明显. 为了传承优秀传统文化,改变现状,国家相继公布了一些有关书法教育的指导性 纲要,要将书法教学渗透到日常的中小学语文教育中, 从而促进书法教育能够从 最根本的年龄段抓起,为以后培养出一些能够传承中华文化的优秀人才.一、书法和语文之间的关系简析近些年来,教育部在颁行相关的书法教育的法令时, 都将书法教学与语文 教育紧密联系在了一起,让书法教育能够在语文教育中得到更好地完善.那么, 教育部将这二者之间联

3、系起来考察有着怎样的依据呢？他们之间的关系是怎样 的呢？首先,我们都知道,书法作为一门重要的艺术,给我们提供了美的享受, 是中华文化的重要组成局部,而在语文教育中,又必然会涉及到对于传统文化的 教育,因此可知二者之间是有着显然的联系的.其次,对于语文教育来说,其最 根本的要素就是汉字,在语文教育中,总是需要进行识字、写字的练习,而对于 书法来说,同样也与汉字有着千丝万缕的练习,书法要形成汉字那么是必不可少的, 它是对汉字进行一定的设计从而使得汉字变得更为美观,形成一种艺术,因此可以说,不管是语文还是书法,都是以汉字作为重要根底的.最后,语文是一门文 学性很强的科目,通过它往往可以表达出作者个人

4、的一些真情实感,而书法也同样,不同的风格和笔锋往往表达着作者不同的感情, 二者都是传达感情的一个重 要工具.总之,语文和书法之间存在着很多的内在联系, 在日常的语文教育中渗 透书法教学,既能够丰富语文教学的内容也能够促进书法教学取得更大的进步, 从而使得中华传统文化能够得到一定程度上的传播.二、书法教学在语文教育中应用所面临的问题尽管国家也公布了 一些政策去促进书法教学的开展, 在中小学的语文教育 中也进行了一定程度的渗透,书法教学也获得了一定的开展,但就目前的情形来 看,我国的书法教学的前景是不容乐观的, 依然有很多因素阻碍着书法教育在语 文教学中的应用,下面我将进行具体的分析.1 .我国的

5、应试教育政策我国进入近代以后,由于受到西方思想的影响,进行了一系列的文化运动, 对传统的文化也产生了很多的破坏,从而使得今天的青少年的身上已经很少有一 些优秀的传统文化成分,传统的书法艺术同样也不例外.而随着应试教育的不断 开展,学生把高分作为自己的重要目标, 家长也通过分数来评价学生,教师为了 提升教学升学率,他们往往把正确率作为一个重要的指标, 而对于书写的字迹那么 要求不是很高,从而使得学生的字迹越来越潦草. 另外,在现在很多中小学的语 文教育中,虽然有专门的写字课,但往往流于形式,并没有切实发挥出写字课的 作用,很多时候写字课的课时也都被其他科目所占用了.因此,可以说在应试教育的影响下

6、,学生对于书法的热情必然有所衰退,中小学生的语文素养也很难得 到提升,这也是书法教育和语文教育所共同面临的开展中的问题.2 .网络信息技术的开展今天,随着信息技术的不断开展,其在语文教育中的应用也表达得越来越 明显,在日常的语文教学中有很多时候都借助电脑,例如进行资料的搜集和查找、 对课堂的气氛进行一定的调节、使得语文课堂上的信息容量更为丰富等等.从中 可见,电脑对于我们的语文教学作用是十清楚显的, 但与此同时,很多中小学生 对电脑产生了一定的依赖感,不再愿意动笔进行汉字的书写,而仅仅是通过键盘 的敲打而产生千篇一律的字体.电脑打印出来的汉字往往失去了汉字本身所富有第1页共19页的美感,也无法

7、通过汉字对于不同人的个性进行分析.与此同时,一大批网络垃圾语言也随之产生,这些语言对于汉字是一种腐蚀和破坏. 我们要始终相信,电 脑虽然方便,但是书写依然是不可或缺的,语文教育必须对汉字的书写予以一定 的重视,努力学习中华民族的传统书法,从而将这一优秀传统文化更好地传承下 去.3 .西方文化的冲击西方文化的冲击是我国书法教育所面临的又一大困境. 随着我国走入世界 市场,为了更好地与世界进行交流,对于英语的重视正在不断提升,很多人往往 为了学习英语而花费了很多的时间和精力, 英语热的现象持续升温,从而导致很 多人无暇顾及汉语的学习,中国的传统书法教育同样也面临着非常严峻的形势. 在这样一种情况下

8、,会很容易导致传统文化的一种缺失, 从而不利于民族文化的 开展.三、怎样更好地促进书法教学在中小学语文教育中的应用书法不仅是一门美的艺术,更是中华传统文化的重要组成局部,对于它我 们必须予以足够的重视,在中小学的语文教育中,将书法教学融入其中,对他们 进行一定的熏陶,从而激起他们学习书法的兴趣,促进书法教学在语文教育中的 更好的应用.1 .针对书法教学营造一个良好的气氛不管什么时候,环境对于一个人的影响都是比拟大的, 语文教育不仅仅是 在课堂上,在我们生活的时时刻刻都可以进行语文教育, 对于其中的书法教学来 说,那么可以适当地营造一种有利于书法教学的环境,对中小学生进行熏陶,从而使他们对于书法

9、产生学习的兴趣.例如可以在学校的各个角落悬挂一些书法作 品,使得学生在日常的休息中也能够生活在书法的环境中.另外,语文教师还可以积极对学生进行指导,进行一些书法比赛,对于参赛的书法作品予以适当的评 价,进而激发学生学习书法的热情.2 .提升语文教师各方面的综合素质书法教学是语文教育中非常重要的一个方面, 而在语文教学中,除了学生 之外,最重要的主体就是语文教师,语文教师对于书法教学起着至关重要的作用.第2页共19页 一方面,语文教师要提升自己的魅力修养, 这是由于在日常的教学中,学生很容 易会受到自己喜欢的教师的影响,在书写的过程中,语文教师如果能将一手好字 呈现在学生面前,会更容易获得学生的

10、认同感,从而使得学生对于书写产生一定 的兴趣.另一方面,语文教师也要加深对书法艺术的理解, 提升自己在书法上的 个人修养,对于各种字体都有一定的涉猎,从而在日常的语文教学中,能够根据 上课内容的需要,随时转换这些不同的字体,这会使得学生产生一种崇拜的情绪, 从而促使他们在语文课堂上去努力学习, 并且在课后进行书法的练习,最终实现 促进书法艺术更好开展的目的.3 .在语文教学中充分重视写字教学字如其人,一个人的字往往能够表达一个人的其他方面, 对于书法教学来 说,写字的练习是十分重要的,只有写字取得了一定的成效,才有可能在书法上 取得一定的成绩.对于中小学的语文教育来说,写字是其中最根本的教育,

11、首先 要识字,然后去限制不同的笔,从铅笔到钢笔再到毛笔,利用他们使得自己的字 体端正、整洁、标准.在写字开展到一定程度时,再去将这些端正的字体变成书 法,最终到达传递中国传统文化的目的. 要想进行书法教学,语文教师首先需要 重视的是写字教学,为了使写字教学能够更好地进行,可以从以下几个方面进行： 第一是对于写字教学的时间要予以一定的保证； 第二是要根据学生的年级进行分 类学习和培养,逐步提升中小学生的写字水平；第三是要对学生的写字姿势进行 一定的标准,只有姿势正确了,才能对写好字进行一定的保证, 并且良好的姿势 对于青少年的健康发育是明显的. 总之,只有在语文教育中重视了写字教学, 才 能够为

12、以后的书法教学打下一定的根底, 最终促进书法教学的开展,促使书法教 学能够获得长足的开展,到达传承优秀传统文化的目的.4 .重视对中小学生的精神气质的培养汉字是一种非常美的字体,汉字的每一个笔画都像是一幅图画,这些美往 往是吸引学生学习书法的重要因素,但是这样一种美只能使得学生对其有一段时 间的热度,却很难坚持下去,中小学生在书法艺术的学习上很容易出现缺乏耐心 和信心的情况.这就要求在语文教育的过程中,不仅仅要进行技术上的书法指导, 更需要重视学生的内在气质的一些培养, 在书法教学的过程中,注意分析一些书 法名家的作品,从而从中感悟到不同的艺术风格, 促使学生进行积极地思考,从第3页共19页而

13、在以后的书法练习中,能够将自己的气质和性情融入到书法的练习中,形成一定的书写风格.总之,书法教学是中小学语文教育中非常重要的一个组成局部, 在我国优秀传统文化中,书法艺术占有一席之地,同时它也是世界文明开展的重 要产物,在中小学的语文教育中,必须增强对于书法教学的重视,提升学生的汉 字书写水平和水平,从而提升学生的整体修养,促进学生的全面开展.为了促进 书法教学与语文教育更好地结合,各个方面都需要做出积极的努力：政府要在方 针政策上予以一定的支持,将对书法教学的重视与中小学语文教学切实地结合起 来；语文教师要努力提升自己各方面的修养, 在日常的语文教育中更好地进行书 法教学；每一个中小学生也要

14、熟悉到书法的重要性, 把学习书法作为自己的重要 责任,培养自己对于这一优秀传统文化的兴趣.一、课题构思一课题提出的背景中国的书法艺术博大精深、源远流长,在世界文化艺术中,汉字书法独树一 帜.2021年9月30日,中国书法被联合国教科文组织列入“人类非物质文化遗 产代表作名录.说明书法这朵民族传统文化的奇葩正焕发着无限的青春和魅力.写字教育作为书法艺术的初级阶段,受到了党和国家高度重视.国务院批转 教育部制订的?面向二十一世纪教育振兴行动方案? 中明确要求“各级各类学校 特别是中小学,要继续把说好普通话,写好标准字,提升语言文字水平作为素质 教育的重要内容.国家教育部下发的?关于增强义务教育阶段

15、中小学写字教学 的通知?、?小学写字教学指导纲要?、?新课程标准?等写字教育的纲领性文 件,明确了小学写字教学的目标要求和具体内容.这一系列指示和纲要为写字教 育提供了可靠保证和重要依据.但是,长期以来受传统应试教育的影响,中小学写字教学被严重无视,学校 片面注重知识的传授,而把写字作为学生书面作业和测试的表达方式.写字教学 成了语文教师的事,普遍不开设写字课,也不与其它学科联系,对学生的日常书 写更是放任自流.在教学中写字练习不标准,书写的坐姿、执笔、笔画、结构缺 乏严格要求和认真指导,学生写字潦草,错字、别字连篇.同时,教师书写水平 欠佳,大局部教师在师范学习和在工作之后缺乏写字根本功练习

16、和教法研究,尤第4页共19页 其是毛笔字书写普遍较差,进入书法研究层次的人数更少.而在推进素质教育的 当今,随着“外语热和微机网络的应用与开展,许多人走向“汉字书写无用 和提倡“无纸化的极端.片面的认为,字写得好坏无关紧要,精通电脑和外语 就行.对写字教学的漠视,使这项重要的常规教学成为学校教育的薄弱环节.分析写字教育的现状,令人担忧,长此下去不仅书法这一珍贵的国粹难以弘 扬,而且使写字教学形同虚设,失去了存在的意义.因此,我们认为素质教育必 须从育人的根本上抓起,教学创新必须在继承优秀文化传统的前提下进行, 否那么, 学生素质的培养就成为无源之水,无根之木.为了深化素质教育,我校把写字教学这

17、一根底性常规教学提升为教学科研, 把写字与语文教学密切结合起来,根据国家对写字教育的要求,针对现实存在问 题,发挥校本教育优势,确立了 “书法与语文教学的互促性研究课题,一方面 增强语文教学和写字教学的研究,为学生的学习水平和素质培养奠定根底； 另一 方面探究书法和语文教学的相互促进关系,促进书法和语文教学效果的共同提 Mi.二课题研究的目标继承和弘扬祖国传统文化一一书法艺术,探索书法与语文教学的互促性关 系,整合书法与语文教学资源,增强写字技巧练习,使学生养成良好的写字习惯, 掌握根本的写字技能,要求把字写得正确、端正、标准、整洁、有美感,为在校 学习和今后工作、生活打下扎实的根底.改变学校

18、师生漠视书写的不良现象, 培 养学生在思想熟悉上、行为实践上对书法艺术的兴趣、热爱及向往,提升对书法 艺术的感悟水平,激发学生的民族自信心与自豪感, 培养一批书法新苗,促进学 校各项工作的顺利开展.三课题研究的内容1、调查我校师生书写现状,确立汉字书写评价方案.2、多渠道培养学生对书法的兴趣,内化为自觉的行为.3、切实增强双姿练习,提升双姿合格率,养成良好的书写习惯.4、开展书法与语文教学互促性的研究活动.5、编写符合我校实际的书法校本教材.四课题研究的原那么与方法第5页共19页1、系统性原那么.以教育部颁发的?中小学写字教学的通知?、?小学写字 教学指导纲要?和?语文课程标准?为主要依据,开

19、发和编写写字教育校本教材, 根据汉字书写练习的要领和学生的认知规律,由浅入深,循序渐进,以书写水平的培养带动学习水平的开展.2、实践性原那么.实践练习是写字教育过程中的主要活动,要启发学生认真 观察,积极思维,勇于实践,做到手脑并用,边练边思,增强学习效果.3、鼓励性原那么.建立以学生自我开展为根底,以“进步就是优为准那么的 评价鼓励机制,促进学生汉字书写的不断进步和素质的全面提升.本课题主要采取文献研究、调查研究和行动研究法.教学实践采用“以点带 面,“课内外结合,“写字练习与书法研究相结合以及“欣赏品评,“示 范模仿,“作品展示等方式和“传统手段与现代教育技术相结合,“硬笔 练习与软笔练习

20、相结合等手段.二、课题研究的过程我校市级课题一一“书法与语文教学的互促性研究自 2021年4月中报课 题以来,在教办领导的关心支持下,在课题组成员的共同努力下,经历了以下三 个研究阶段,课题预期的研究目标根本完成.(一)理论论证(2021.4-2021.8 )1、选题.选什么作为我们的研究对象,这是起初困扰着我们的主要问题.经过校委会再三讨论,达成了共识：课题研究的对象应从问题中来, 要立足于学 校的实际,要与研究者的水平相适应,与研究者自身工作相结合.我校自建校之 日起,就一直十分重视师生书写水平的提升. 首先,在教师的选聘上,学校把“三 字一画作为衡量教师称职与否的重要指标.由于我们深信,

21、有什么样的老师就 会有什么样的学生,教师书写水平的上下直接影响到学生书写质量.其次,学校 专门开设写字课和书法特长班.写字课每周一节,针对全体学生,由专业教师任 课；书法特长班是为爱好书法、有开展潜力的同学开设的,利用业余时间授课, 免费为学生提供指导.但是,一直以来语文教师普遍认为写字教学是书法教师的事,与自己无关, 语文教学中的写字教学环节设计也是一笔带过, 没有能引起足够的重视,导致书 法与语文学科相互割裂,彼此孤立.学生对汉字的笔顺、笔画、偏旁部首、间架第6页共19页 结构模糊不清,整体书写水平低下. 面对问题,课题组决定将书法写字教 学与语文教学的互促性作为研究的课题,通过课题研究找

22、出解决问题的方法和途 径.2、论证课题的可行性.通过对收集来的大量资料进行文献综述,我们发现 现有的书法写字研究主要集中在以下三个方面：一是书法教学重要性；二是 如何有效地开展写字教学；三是书品和人品.这些研究只是从书法或者写字的本 身进行的探讨,至于与其他学科是否存在联系,存在什么样的联系那么是鲜有提及. 实际上,任何一门学科都不是孤立的,他和其他学科之间都会存在或多或少的联 系.有鉴于此,我们从学科整合的角度对书法与语文教学进行辩证的研究,探索书法与语文教学相互促进的有效途径, 总结书法与语文教学的内在联系,从而使 两者形成合力,共同促进师生书写水平的提升和良好品质的形成.3、成立了求实学

23、校课题组,中报课题.为了使课题研究落到实处,学校成 立了以教办张宏齐副主任、教研中央王宏主任为参谋,朱明照董事长、张运强校 长为总指导,朱明灿副校长为组长,廖伟乐和陶正国主任为副组长,书法和语文 教师为组员的课题组.校级领导参与制定课题研究方案、 每期的课题研究工作计 划以及各项活动的实施方案.教导处、德育处和教研组做好协调工作,实行动态 治理.经过前期的精心准备,课题申报顺利通过.二调查和具体分析2021.9-2021.4 为了使课题研究具有针对性,2021年9月课题组对求实学校的师生写字状 况进行了抽样调查.课题组从一至六年级、每年级随机抽取一个班共计320位学 生进行观察和问卷调查,结果

24、发现：1、学生写字姿势和握笔姿势错误率很高学生写字姿势调查统计表 n=320指标人次人比例头歪9228.75身曲16852.5肩斜7523.44翘腿或缩腿12438.75胸部紧贴桌沿6319.69第7页共19页学生握笔姿势调查统计表n=320指标人次人比例手腕扭曲247.5手指抓抱笔杆3811.88手指屈卷掌心15347.81执笔太竖185.6执笔太低13241.25抽查结果显示学生的写字姿势和握笔姿势错误率很高.学生写字姿势错误率 高达85%,具体表现在头歪、身曲、肩斜、翘腿或缩腿、胸部紧贴桌沿.学生握 笔姿势错误率高打73%学生错误握笔姿势的主要表现形式依次是手指屈卷掌 心、执笔太低、手指

25、抓抱笔杆、手腕扭曲、执笔太竖.学生坐姿和握笔的错误姿 势表现形式往往不是单一出现的,而是几种一起出现的.调查中还发现学生坐姿和握笔的正确率并未随着年级的增高而提升.这说明了教师在教学中没有注重“双姿教育,没有及时地去指导和矫正学生的坐姿和 握笔姿势.而学生由于要写大量的作业,为了追求速度,无暇顾及坐姿和握笔姿 势正确与否,以致有些正确的姿势也开始慢慢变型. 据课题组的跟踪调查,小学 生要养成正确的坐姿和执笔姿势至少要半年以上的时间,且需老师、家长、学生共同的努力.在对80名课任教师的调查中我们发现, 认为写好字重要的占83.6%,自己 执笔姿势好的占35.7%,写字女？的占14.8%,有水平指

26、导学生写好的占45%经 常指导写字姿势的占28.4%,学生写字不好主要是缺乏指导造成的占32.8%,太早学习造成的占58%认为写字是书法教师的事的占31.25%.以上信息显示我校教师在观念上是重视写字教学的,但由于受自身写字水平的影响,缺乏有效的指导方法.大局部教师指导水平不够,导致在日常教学中不 会经常关注和纠正学生的执笔姿势.学生的错误姿势很难纠正,且极易反复,教 师缺乏持之以恒的决心.很多教师认为执笔姿势差是学生学前教育造成的太早学习,甚至认为书法教师的事,在思想意识上把责任归咎于客观因素或者他人.三实验研究2021.5-2021.5 第8页共19页通过调查,我们了解了我校师生书写现状,

27、明白了出现以上问题的原因所在. 针对存在的问题与缺乏,我们设立了以下的研究活动：1、设置科学、合理的教学常规活动(1) “必修课我校一直坚持每个班级每周一节的书法必修课. 书法必修课是书法教育的主 要阵地,专业书法教师在课堂教学中坚持贯彻新课程理念,合理运用自主、合作、探究教学模式,合理利用好书法教材,重视书法教学与语文教学的内在联系和相 互作用,培养学生审美鉴赏水平和良好书写习惯,提升学生的书写水平.(2) “午间练字课时间为二十分钟,学习内容为临摹?求实学校硬笔书法校本教材? 中的字词 和古诗.一二年级为铅笔硬笔楷书,三至六年级为钢笔硬笔楷书.每班由语文教 师进行辅导,专业书法教师提供书写

28、技法指导,辅以针对性的书法多媒体视频. 为了使“午间练字活动落到实处,学校制定了详细的“午间练字检查记录 评选标准,检查记录评选标准包括教师辅导情况、学生书写质量、“双姿情况等.三位专职书法教师对各班“午间练字的开展情况作巡视记录,并及时回 馈.(3) 书法特长班书法特长班是专门为了书法特长生而设置的, 分硬笔班和毛笔班两种.书法 特长生是学校的书法尖子,也是学校向外展示的一个窗口.他们酷爱书法,具有 一定的书法根底,开展潜力大.学校为这些书法特长生专门配置了书法室,利用 每周一至星五中午时间上课,由专职书法教师授课,内容为书法临摹和创作以及 各级比赛的赛前辅导.两年来,书法特长生不负众望,屡

29、次在市镇级书法比赛中 获得大奖,受到了各级领导和社会各级的一致好评.(4) 展语文促进书法的研究活动(1)在语文教学中适当介绍书法常识和书家故事,培养学生对书法学习的 兴趣.美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激,乃是对所学教材的兴 趣.兴趣是人对客观事物的一种积极的熟悉倾向, 是学习中最活泼的成分,第9页共19页 它推动人去探求新的知识,开展新的水平.兴趣浓,它就会推动小学生以一种积 极的情绪对待学习,努力争取进步；反之,书法对于小学生就会成为一种负担.为了培养学生的兴趣,课题组成员对书法常识、书家故事进行梳理,以电子 版的形式上传学校QQ空间,做到资源共享.语文教师在教学过程中,结合

30、教授 内容适时讲解书法常识和书家故事.比方,向小学生介绍“文房四宝；讲一些 有关于笔、墨、纸、砚的故事、传说和历史；演示如何磨墨、如何执笔、如何运 笔和如何限制水份等等.小学生对这些内容充满了好奇,他们的注意力被充分调 动起来,他们渴望能够近距离的接触,亲手摸一摸、试一试,看看这些东西到底 有多么的神奇.有的同学甚至从家里找来了笔墨纸砚,在同学面前演示、炫耀, 以显示自己的与众不同.这样一来,小学生对书法常识有了初步的了解, 产生了 想亲身尝试的想法和渴望,在好奇心的驱使下,兴趣逐渐被培养起来.(2)在语文教学中增强“双姿练习,引导学生掌握根本的书写技能,形 成良好的书写习惯,为书法学习奠定坚

31、实的根底.书法好坏的一个很关键问题就是书写姿势与习惯.?语文课程标准?指出： “写字教学要重视对学生写字姿势的指导, 引导学生掌握根本的书写技能,养成 良好地书写习惯.学生书写水平差的主要原因有以下几个方面： 一是学生的坐 姿不正确；二是学生的握笔姿势不正确；三是学生没有养成自觉认真书写的习惯, 自觉程度低.为了改变学生们的不良习惯,在语文课堂教学中,我们重视学生“双 姿练习和书写技能培养.在“双姿练习方面,我们利用课前两分钟时间进行强化练习.在听课坐姿 方面,我们严格要求学生身子上半部坐直、头部端正,目视前方,两手平放在桌 面上,两腿平放,胸膛挺起.在写字姿势方面,我们严格要求学生：一是做到

32、“一 直一正二平",即身体直,头正,肩平,腿平；二是做到执笔姿势要正确,即大 拇指和食指夹住笔杆,其余三指托住,笔杆向后稍斜,靠在虎口处,笔杆与桌面 成60.角；三是做到“三个一：眼离书本一尺；胸离桌子一拳；手离笔尖一 寸.具体做法是,播送中播放“双姿练习的具体做法和要求,任课教师做示范 和指导,遇到姿势不对的同学及时进行矫正. 巡班领导检查各班的练习情况,并 结合学生的练习效果和任课教师的示范、指导情况进行打分.检查结果每周一进第10页共19页 行公示,对于表现不佳的班级和老师,提出整改建议,限期改正,跟踪检查,直 至练习效果到达要求为止.在书写技能培养方面,我们要求语文教师认真设

33、计好每一课的写字教学环 节,上好每一堂写字课.老师课前要备好课,对所教授的汉字了然于心,熟悉汉 字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构,甚至汉字的演变过程.这样老师在教授 汉字时就会把汉字的写法和意义讲解得很到位、很透彻,学生就会听得明白,记得清楚,写得正确、标准.为了调动学生书写的积极性,我们对学生的语文作业进行等级评定, 同时在 每间教室的墙壁上设置优秀作业展专栏, 对于书写整洁、标准的优秀作业予以张 贴公布,形成良好的班级书写气氛.(3)语文知识的积累能让学生更好的体悟书法艺术,感受中国文化.中国的书法艺术博大精深,源远流长,含有丰富的艺术价值和美学底蕴, 对 书法艺术的欣赏需要有一定的知识

34、积淀和文化素养. 对于不同年龄层次的学生来 说,由于他们的认知水平和欣赏水平不同,对书法艺术的理解和感受也不一样. 小学低年级的学生,认知水平低、语文知识积淀少,只能对书法常识产生模糊的 印象和粗略的感知.高年级的学生,认知水平有了一定的开展、语文知识积累增 多,具有一定的书法理解和鉴赏水平,他们可以欣赏名家书法作品和书家故事, 并受到感染、熏陶和鼓舞.因此,语文教学中渗透书法元素,要充分考虑到学生的语文知识的积累、 认 知水平和欣赏水平.否那么,会让学生感觉书法艺术高深莫测, 丧失学习书法的积 极性和主动性,不利于学生书写水平的提升和良好书写习惯的养成.3、开展书法促进语文的研究活动(1)对

35、语文教师进行培训,提升他们的整体书写水平.语文教师是实施写字教学的主导力量,是提升学生书写水平的重要保证.语 文教师书写水平的上下直接影响到学生的书写质量,对语文教师进行书写培训刻 不容缓.学校将语文教师书写培训作为学校的常规校本活动.培训教师由专业 书法教师担任,培训对象是全校语文教师,时间为每周二晚上七点至九点. 培训 内容有楷书的书写技法和结构规律、章法安排和书法鉴赏、写字教育教学等,并 不定期地开展教师三笔字比赛.通过这些校本活动加深了教师们对书法的理解,第11页共19页 提升了书写技能和执教水平,为深入有效地提升书法教育质量提供了重要保证.(2)把语文课本中的生字词和古诗词作为书法练

36、习的内容,加深学生对语 文根底知识的理解和掌握.根据?语文课程标准?要求,小学阶段要求学生会认3000个汉字,会写2500 个汉字,会背70首古诗.艰巨的识字、写字任务是小学语文教学的重要内容, 也是教学的重点和难点.而将生字词、古诗的背诵和书法教学结合起来,让背诵 生字词和古诗不再枯燥,让写字练习变得实用、有趣,真可谓是一箭双雕,何乐 而不为！我们分年级段对小学语文课本中的生字词和古诗进行梳理、编排,作为学生书法练习的范本.同时在全校组织了 “求实杯现场书法比赛,从参赛作品 中精选出40首古诗,编排设计,装裱上墙.学生耳濡目染,背了古诗学了汉字.(3)在语文教学中让学生尽可能多地欣赏书法精品

37、,增加语文课的文化内 涵.中国书法历经几千年的历史,有大量的优秀书法作品,具线条精练优美,内 容丰富,为广阔青少年所喜爱,能使学生自然而然地受到熏陶,纯洁心灵.历代 很多书法家如智永的勤学、欧阳询的驻足三日、颜真卿的大义票然、当代书家的 助人为乐等精神都是学生学习的楷模.在语文教学中让学生欣赏书法佳作, 对培养学生的审美水平非常适宜.透过 作品的点画、结体、章法等具体构成,领略其力感、情感、气韵、风格等所产生 的蕴涵美,体味作品中反映的生活美、自然美、点画线条美、结构造型美、语言 美,在优美的作品感染熏陶下,受到美的教育,从而培养和提升学生的审美水平 和审美情趣.充分挖掘书法的良好育人因素,对

38、培养学生正确的人生观,树立远大理想, 具有十分重要的作用.历代书法家都注重修养品德,德艺双馨,更不乏忠贞爱国 之士.唐代大书法家颜真卿独创雍容、雄健的颜体,开一代书风,虽官拜平国公, 但为了国家和人民利益敢于斗争, 不怕丢官弃爵,甚至献出生命.而与此形成鲜 明比照的北宋奸相蔡京,人们恶其名,将蔡黄米苏四大家中的他换为品德高尚 的蔡襄.让学生学习书法开展史,可以增强他们的民族自豪感和自信心, 激发爱国主 义情怀,树立报效国家的宏伟志向.学生在了解了众多的名人故事后,逐渐明确第12页共19页 了判断是非、区分美丑、区分善恶的标准,同时也得到了深刻的感情体验,受到 了深刻的思想品德教育,为形成正确的

39、人生观提供了良好的保证.(4)书法教学提升了学生的语文成绩.俗话说文如其人,字如其形,优美的书写就像是学生的脸,首先就会给老 师一种好的印象.在阅卷过程中,阅卷老师常会有这样的感觉：面对一篇作文, 评价它的最先的依据是作文的书写而不是它的内容.如书写恶劣,必然自觉或不自觉地对作文的其它方面有所无视, 或干脆以这种感觉代替对作文的评审, 造成 作文的偏审或误审.虽然老师们都成认这是不应该的, 但在现实的行动中,却不 能摆脱这种心理定势.以下是本学期实验班和非实验班说明第三次月考测试成绩 对照表：年级班别参加试验时间平均分合格率优秀率低分率五年级五1班2021年10月92.298%98.1%0%五

40、年级五2班2021年3月88.196%96.3%0%五年级五3班2021年5月86.392%92.7%0%五年级五4班未参加80.384%74.7%1.85%五年级五5班未参加79.580%73%2.3%从上面的表格可以很明显的看出,实验班的语文成绩比非实验班的成绩明显 好得多；参加实验班时间长的班级比参加实验班时间短的班级成绩要好；随着参加试验时间的推进,实验班的成绩逐渐差距越来越小； 而从整体上来看,所有实 验班的成绩是随着时间的推移而增加的.现在,以五年级试卷分析为例来书法教学对学生语文成绩的影响,进而看书法练习对语文教学的促进作用.五年级语文试卷分为根底知识、阅读理解和习作.根底知识包

41、括听写词语和 句子、看拼音写词语、连线、填空,口语交际；对照实验班和非实验班的试卷分 析,很容易发现,实验班学生在听写词语和句子、看拼音写词语、填空、口语交 际和习作上普遍得分较高,卷面分高达 4.7分；而非实验班的学生在以上几个题 型上都有不同程度的落差,在卷面分得分上平均只有2.8分.究其原因, 问题主要出现学生的书写上.一些同学做题时不注重书写标准,字迹潦草、书写马虎、 错字漏字随处可见,涂改现象严重.实验班的同学在书写上态度端正,书写比拟第13页共19页 标准,卷面整洁、干净,错字漏字明显较少,因此,普遍得分较高.4、确立求实学校师生书写评价方案为了保证课题研究的的针对性和实效性, 我

42、们建立了师生书写评价方案,主 要从几个方面进行：一是对教师书写的评价(1)书法专职教师的评价：A、教学过程评价,主要是针对教师教学过程的 评定,包括：教学准备、教学方法、教学态度、教学效果等方面评价.评价侧重 于过程,评选后进行反思和再评价.B、教学成果评价,主要针对自身提升和学 生成绩两大块.通过教坛新秀评选、教案设计比赛、评课比赛、教师根本功竞赛、 辅导学生比赛等途径进行评价,有力地促进了教师自身专业的开展和教学水平的(2)书法兼职教师的评价：A教学过程的评价.语文教师的评价内容为教 学态度和方法,实行动态评价,通过“午间练字巡查和学生实际书写水平抽测 等途径来实施.班主任评价内容为是否重

43、视书法教育,是否将写字教学纳入班主 任工作方案,是否经常在班上总结学生书写情况等.R教学效果的评价.通过“求实杯硬笔毛笔书法现场赛、班集体硬笔字比赛和学期“书法先进班集体 的评选等途径来实施.二是对学生成长的评价评价的目光放在学生学习书法的过程, 注重学生水平的培养,关注学生在学 习过程中的表现,如习惯、态度、积极性、参与状况等,由教师综合评价,对学 习的客观效果由教师采取适当的方式进行评价.评价遵循以下几个原那么：(1)突出整体性与综合性.从知识与水平、过程与方法、情感态度与价值 观几方面进行综合评价,以全面考查学生的书法素养.重视良好书写习惯和学习 态度的养成.(2)形成性评价和终结性评价

44、相结合.增强形成性评价,收集能反映学生 练习过程和结果的资料,如学生的兴趣、潜能记录、教师、同学的评价等.(3)要尊重学生的个体差异,以鼓励、表扬等积极地评价为主,尽量从正 面加以引导,使他们对练好书法充满信心.第14页共19页(4)个体评价和集体评价相结合.集体评价是指对班级的评价,在考核个 体合格的根底上,统计班级的合格率和优秀率,从而促进班级整体写字水平的提 升.5、编写符合我校实际的书法校本教材“校本教材是指符合学校实际的具有地方、学校特色的省市规定的教学用 书之外的小学、初高中各学科配套教学用书、选修课教材及其相关资料等.为确 保研究目标的具体落实,我们在突出学校特色的同时遵循学生的

45、身心特征和认知 规律的要求下,编写了三套校本教材.(1)基于书法文化知识的?求实学校书法校本教材?对于书法教育,仅仅以写好书法作为教学内容是偏颇的. 我们在书法教学内 容上进行突破,让书法教育不仅能给学生留下一手漂亮的字, 还要懂得一定的书 法文化知识,促进其健康成长.?求实学校毛笔书法校本教材?,内容有汉字的 产生及其书体演变、历代书法名家名帖选录、古代书法家故事、文房四宝常识等, 为有效地提升学生的书法文化素养提供了保证.(2)基于生字词和古诗练习的?求实学校硬笔书法校本教材?小学语文教学大纲?中指出：“在小学阶段,要使学生学会常用汉字2500 个左右.要能读准字音,认清字形,了解字义,并

46、能正确地书写、运用. “写字 是一项重要的语文根本功,是稳固识字的手段,对于提升学生的文化素养起着重 要作用,必须从小打好写字的根底.从一年级开始就要严格要求,严格练习,逐 步培养学生的写字水平根据大纲的要求并结合我校书法教育现状我们编写 了 “午间练字的教材.?求实学校硬笔书法校本教材?内容为各年级现用语文 课本中的生字词和古诗,将知识性和趣味性溶于其中,让学生在练字过程中不知 不觉地加深对生字词和古诗的理解和掌握.(3)基于学校书法特色的?文墨飘香一一中山市东升求实学校书法教育?文墨飘香一一中山市东升求实学校书法教育? 一书,此书内容有学校概况、 书法教育概况、书法教师简介、书法活动简介、学生优秀书法作品选等局部组成. 这本校本教材既是对过去几年书法教育的总结和回忆, 也是全校师生和社会各界 了解和支持我校书法教育工作的良好传媒和载体.6、营造浓厚书法气氛的校园环境第15页共19页校园是学生学习的重要场所之一,校园环境有其独特的作用,“桃李不言, 下自成蹊,学生在不知不觉中,自然而然地接受着校园环境的熏陶、暗示、感 染.(1)校园墙壁文化的创设和利用前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“努力使学校的墙壁也讲话.墙壁、宣 传窗、黑板、走廊都可以成为教师,起到无声胜有声的教育作用.我校的文化墙 设有“学生书画长廊,长廊内的书法作品都是由书法特长生书