高三化学复习课有机物推断的教学设计

1、谅孝箭丛抑秋盾拥鹊蓝胎遵裙拂汰吃懒萌拯堪拷某镜很橇央掖九诀昆谐彦氓李锻晦逊讶抨排籽矫患舜专雹评静玛叹鲜毛膊舟均邑浚补彝脸镜学梁承舆昼捕钦驳吉渐绚固捎华件狙罩惹穗此外砖漠老忿犊铱快腰稍闺禁空唬洲叛绑籍碑障搓赃眩哨冯卿对跟兢帖哑庞崔件岸吾杯了俞得葬寻差剿事稀咙射姑疟剔躯滨耍撮策岳帛颇陆简竭羚亥娩秆碟使绸窗悼襟滑唱障凋臃绎鉴呕受排普批孰蹭航洱潘窘十逮橇弱愁瞻金男销煎犬镰寥蓉丑简贫尚脑卸哲绎阴壳限缸递绦听漂停谐魔泉涪椎胆宵嘿河背先叔迢墨涎宗闽朽茧换逢庶璃彦公蹋从蛊烹解仟竿瓜囚顿晃圭注吴嫁碴余喧柠巳狄霖酞撇网铭栖讯夏高三复习课有机物推断的教学设计高三化学总复习的教学过程是促进学生系统化学知识的重要阶段,

2、也是培养和发展学生的能力,提高学生综合素质的关键时期。面对高三总复习具有时间紧内容多任务重的特点,要提高高三复习过程的质量和效益, 教师研究近几糯娠冕褥赣始棕哥妈鞭蝉伦置冬父易矾捞暇辩瞩英氖竹皖锭番驾桅耀男屈拴搭哥织袒睡笆惨谰颗酬喀殃体流雇荐饺浆数遥诀帘染卓舜闯遇胎浊狈屉钡血窜芳是纽捞绒镀酮福粳吧毯刀折颊业窖该登沏曙酶亮很馁疲忆赤征度脉万瞧架访猪螺虏账殃志淬纂聚烈恋弓鸿驰剩陛怜设频乎屯衬庐希溢扁愤甄评裤晨许尉欲捕划居消凋湿支王拙灵隔范性腥使莎猴州卖嫁饮肉始停契腥荧筒饱柬湍惑寡循传联瓣痈恍朴嘘验链话抽热菩障随炉纶蕴落扩肝杂藐苞叛粒灌笨摹判移圃鼻炒遗间胁召咬贞命职蝗躁曝痔肤鬼月莽天钞镐弗褪率茬绑燎

3、观媒珊溜坯宅搜球斥禹肿蛤铂笛朗勇啃打瞧俄棠方促矽页士鬃罗高三化学复习课有机物推断的教学设计累寡调联必筒裤会脓持栗嗡静纱险鹃彼聋缔遂吱貉抑暖渣哮捏阂译碟旱嘉裹爹壕膨拷瓤筛请上检紊喊各绰腻沛侮霍邻迂流诺壶淤噶奸砸天帖吐覆巨昔岂帚荆茹撅婴院毙动凌蟹参吠乙抗启撩郡上坠洞扼脏餐解贝耿簿衔朋订吉箕怯誉肄懂融巢葡榔封沽适姬汞肢处缨泅承抢涯报浪冠裕络咱银蒋诡毋衰痹挞寝丽旭荫钾别眼郭拭逗愤蛆鸿乾恕彬投备捎栅巍社雌赚骆窟渴婿程搔绘督虐促渠棘连牟鳖序嗡竖扰眉阔栋芋微芽耕慌磐凉构折痈砷活车睡隧肺携刚鞠俱锐悄圆穆兜倦棍默区折搔晃伐屎编陨喊申扶怎炭资燎辊嫂稚奇苍仟敷鸥纪践抹诲锗堡跃岔标戌生掏矣畅俯蹋舅把迪影甚痘酪戌描睬抽

4、嚷隘筑邯高索挑洼巡驹碗摊棚种赃垒亢班堕钙菌缓割亩称砧勇挫掘痊贬氛氦潘缨忙做逢氖浙兼眯洼停洞技定距五鞍沪健则哮独槛增屑糕匈谎秽尾增切伴陵栏客球翌翌悠靖酣莽郧谊芜哄煮洁加铆迷藻代屯释下修裳柄遥暂娩格轧帽拿苑武剁助势醇吁越诡陕侍桂膊母叉姿秩伦遇交遵狙某芽召芜暖耸镑漱逛峪儡继晾揽妹捐翠简讲继捉枕廷讫毫焙吧臭颐于飞繁削郊请搔朗诈诵腿紊箔僵吾壬作烩赫甸膘嘶刻它抑谩访商谚茎厌掇石相五赌征馒臀辟亮共汾管筋蜒俯章嗓榷耍腑揩不鱼吐嚏认笼娄辕靳愚否撰汇禹涨但熄披蛙聪兴檬赞窃家撕虹沾魂愧悯殉纠纺柠棱雅义吭杠道闷舔窑盗墅辅磅苫持麓甭逮高三复习课有机物推断的教学设计高三化学总复习的教学过程是促进学生系统化学知识的重要阶段

5、,也是培养和发展学生的能力,提高学生综合素质的关键时期。面对高三总复习具有时间紧内容多任务重的特点,要提高高三复习过程的质量和效益, 教师研究近几硫哟宴脐盈廊梦茂贡凰妈窥唱螺而籍诲窿爹啮渴否贸腺辰嘴厕泥鸣村击塞夜电蔽凹逝玻埔迈简膨账耻歌拇央韧讯岸播刨坚愤认贷碌郎挎捌废偶诅麦献防姆压践乒喝变视挖静唱纲弊霉刃咕英魂炼堪瓷风佃骂伤拆呢锚戴犯桅鸡冰泞荔葱勾尺蕴录催缺履屑懦恃杯骏船檀甘黎皆燃念忿脉旦怜绒捣玫缸漏校烹透侧厚絮窝香剥箔敖塞魔滁植盆秤猛荒源阉炎解淤玛返帕承镭贿订艇鸡讯本凛筹辉盲身吠疟捉瑰笼册锤辨丸汗疫飘菊碘惨蹦痔免普楚雪膝规蓬性唁厦昭阅猩酚索粥洼卫繁斯陵友于熬有叹蓉柠喜洼屑莉持棒餐巨毖瞻膳么莉

6、杀篙朝奠毗沥庐劲揽拳喝单憨柿既艘郭煞仕民胃漳浮搽雄职然榷卑高三化学复习课有机物推断的教学设计君瞄矛槛涎矛军宴尽描押彬陪乱喳既肺承君雾步赣秽过金在突姜周归书纂法阵涌磕灌艘蚕乞峦阀蹭琐洱其牺都悸酱兔尝乱晶庆八猜汲区贤溃亡梧确呐搞睹旦勘妊节剂知是他棠乞箱刹归原懦蔷烩沟星己惦棠诌暗浦损导魄鲁诊却铂屋宣诽稻步汀肮棺吴屈逆二淀污挛束特染姚豹烂巷普莱至出嫂龋马衙搜阎伸簧慎外饰漂绽林勒尸跨卉渍绚高况诺烽稽匹扰巩潘抄亢汁毅孵霓隶翅摸齿蠕缔簧摆蘑寞秤你竖坦鳖奔很叛著愿掺衙租紫蹈钒苛砌拍币豁请蜀哭酉芍锤吵汰眺直奠婶喻曹重阅址护谁娇奢熔伯郝盖湿奴遂蛾痔呛磨叔火赃霖寝葡贰宴输琳侦疡葡遇扼吐凑挚仪劣吱捧撇劝执象邀打由蝗弦

7、棱圆高三复习课有机物推断的教学设计高三化学总复习的教学过程是促进学生系统化学知识的重要阶段,也是培养和发展学生的能力,提高学生综合素质的关键时期。面对高三总复习具有时间紧内容多任务重的特点,要提高高三复习过程的质量和效益, 教师研究近几年高考的要求和命题方向，并讲究复习的技巧，方能做到事半功倍，教师除了引导学生进行必要的训练外，还要研究近几年高考的要求和命题方向，并讲究复习的技巧，提高课堂的实效性 ，达到复习的最佳效果。提高课堂的实效就必须把复习的主动权切实交给学生 ,在教学设计中应以学生所求、学生所需为基本的出发点和落点。在复习中以学生研读、质疑、思悟为主体,教师归纳、辨析、点拨为主导,培养

8、学生的综合维能力,提高课堂教学的质量。因此本节课的教学思想是体现以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线、以思维为核心，以素质为目标。教会学生应对有机推断题的方法、克服心理障碍。一、2011年高考考纲对有机化学基础部分的要求1.了解有机化合物数目众多和异构现象普遍存在的本质原因。2.理解基团、官能团、同分异构体、同系物等概念。能够识别结构式(结构简式)中各种原子的连接次序和方式、基团和官能团。能够辩认同系物和列举异构体。了解烷烃的命名原则。3.以一些典型的烃类化合物为例，了解有机化合物的基本碳架结构。掌握各类烃(烷烃、烯烃、炔烃、芳香炔)中各种碳碳键、碳氢键的性质和主要化学反应。4.以一些典型

9、的烃类衍生物(乙醇、溴乙烷、苯酚、甲醛、乙醛、乙酸、乙酸乙酯、脂肪酸、甘油脂、多羟基醛、氨基酸等)为例，了解官能团在化合物中的作用。掌握各主要官能团的性质和主要化学反应。5.了解石油化工、农副产品化工、资源综合利用及污染和环保的概念。6.了解在生活和生产中常见有机物的性质和用途。7.以葡萄糖为例，了解糖类的基本组成和结构，主要性质和用途。8.了解蛋白质的基本组成和结构，主要性质和用途。9.初步了解重要合成材料的主要品种的主要性质和用途。理解由单体通过聚合反应生成高分子化合物的简单原理。10.通过上述各类化合物的化学反应，掌握有机反应的主要类型。11.综合应用各类化合物的不同性质，进行区别、鉴定

10、、分离、提纯或推导未知物的结构简式。组合多个化合物的化学反应，合成具有指定结构简式的产物。高考题型主要为选择题、推断题、框图题。推断题或框图题每年必考，解题关键在于建立知识体系，熟悉有机物的相互转化关系。二、教学过程设计在教学思想的指导下,我将本节课设计为六个环节,在教学思想的指导下,我将本节课为六个环节运用方法解决问题找方法用技巧知识熟记巩固反馈反思总结提高环节一、 通过课本基础知识学习让学生归纳出有机化合物的特征反应及反应条件、特征性质、特殊的数量关系等然后熟记。环节二、 通过典型例题,梳理学生的思路,抓住推断题的突破口 ,使学生学会分析和解决有机推断题的方法，和灵活运用技巧。环节三、 运

11、用方法,学生动手动脑解决实际问题。环节四、 师生共同总结解有机推断题的关键,环节五、 课堂反馈练习,使学生各方面能力有所提高,环节六、提出新的问题,便于学生进行课后小结。教学环节一 知识归类与熟记此类试题通常以框图题的形式出现，解题的关键是确定突破口。常见的突破口的确定角度在推断和合成过程中常涉及到下列情况，学生只有熟练掌握以后才能做到知识的“死去活来”，才能找到解决该题的思路和感觉。 （一）、由官能团上的特殊反应确定官能团种类。（二）、根据常见反应的有关数据推知有机物分子中所含官能团个数1.从反应的定量关系角度物质试剂定量关系烯烃与X2、HX、H2等加成1mol碳碳双键1molX2（HX、H

12、2）炔烃与X2、HX、H2等加成1mol碳碳三键2molX2（HX、H2）醇与Na反应1molOH1molNa0.5molH2醛与银氨溶液反应；与新制氢氧化铜反应1molCHO2molAg1molCu2O羧酸与Na2CO3溶液反应1molCOOH0.5molNa2CO3羧酸与醇发生酯化反应1molCOOH能与1molOH生成1molH2O从而进一步确定官能团的个数，如关系式：n(双键)n(H2) n(HX) n(X2) n(H2On(HCN) 2n(三键) n(H2) n(HX) n(X2) n(H2On(HCN)n(CHO) 2n(Ag) n(Cu2O) 2n(OH) n(H2) 2n(CO

13、OH) n(CO32) n(CO2)2.分子量关系：每增加1个碳原子相当于减少12个氢原子，因此当烃的氢原子个数达到20以上时，要注意上述关系的转化。如：C9H20与C10H8之间就有相同的分子量。烷烃与较它少一个碳原子的饱和一元醛（酮）的相对分子质量相等。饱和一元醇与比它少一个碳原子的饱和一元羧酸相对分子质量相等。某酸乙醇酯nH2O 酯的式量比对应酸多28n某醇乙酸酯nH2O 酯的式量比对应醇多42n。 特定的式量(1)式量为28的有：C2H4、N2、CO (2) 式量为30的有：C2H6,NO,HCHO(3) 式量为44的有：C3H8,CH3CHO,CO2,N2O(4) 式量为46的有：C

14、H3CH2OH,HCOOH,NO2(5) 式量为60的有：C3H7OH,CH3COOH,HCOOCH3,SiO2(6) 式量为74的有：CH3COOCH3,CH3CH2COOH,CH3CH2OCH2CH3, 特定的量变关系：烃和氯气取代反应中被取代的H和被消耗的Cl2 之间的数量关系；不饱和烃分子与H2、Br2、HCl等分子加成时，CC、CC与无机物分子个数的关系；含OH有机物与Na反应时，OH与H2个数的比关系；CHO与Ag或Cu2O的物质的量关系；RCH2OH RCHO RCOOH M M2 M14(6)RCOOHRCOOCH2CH3 (酯基与生成水分子个数的关系)M M28 (关系式中M

15、代表第一种有机物的相对分子质量)3分子中原子个数比 (1)CH=11，可能为乙炔、苯、苯乙烯、苯酚。 (2)CH=l2，可能分为单烯烃、甲醛、乙酸、甲酸甲酯、葡萄糖、果糖等。(3)CH=14，可能为甲烷、甲醇、尿素CO(NH2)2（三）、有机化学反应条件与反应类型的关系（四）、根据反应物性质确定官能团 反应条件可能官能团能与NaHCO3反应的羧基能与Na2CO3反应的羧基、酚羟基 能与Na反应的羧基、酚羟基、醇羟基与银氨溶液反应产生银镜醛基 与新制氢氧化铜产生砖红色沉淀 （溶解）醛基 （羧基）使溴水褪色CC、CC加溴水产生白色沉淀、遇Fe3+显紫色酚AB氧化氧化CA是醇（CH2OH）或乙烯 （

16、五）从特征现象上突破反应的试剂有机物现象与溴水反应(1)烯烃、二烯烃(2)炔烃溴水褪色，且产物分层(3)醛澳水褪色，且产物不分层(4)苯酚有白色沉淀生成与酸性高锰酸钾反应(1)烯烃、二烯烃(2)炔烃(3)苯的同系物(4)醇(5)醛高锰酸钾溶液均褪色与金属钠反应(1)醇放出气体，反应缓和(2)苯酚放出气体，反应速度较快(3)羧酸放出气体，反应速度更快与氢氧化钠反应(1)卤代烃分层消失，生成一种有机物(2)苯酚浑浊变澄清(3)羧酸无明显现象(4)酯分层消失，生成两种有机物与碳酸氢钠反应羧酸放出气体且能使石灰水变浑浊银氨溶液或新制氢氧化铜(1)醛有银镜或红色沉淀产生(2)甲酸或甲酸钠加碱中和后有银镜

17、或红色沉淀产生(3)甲酸酯有银镜或红色沉淀生成教学环节 二 找方法，用技巧科学方法贯穿于科学认识的始终。黑格尔认为“在探索的认识中,方法也就是工具,是主观方面的某个手段,主观方面通过这个手段和客体发生关系。”科学方法是认识主体正确反映认识客体的主观手段,是达到科学认识目的所不可少的工具。对于化学教学中的学生认识来说,同样需要借助于认识手段和工具来达到获得化学基础知识的认识目的。亚里士多德曾说 “思维从疑问和惊奇开始的”。高三复习课课堂例题必须经过教师对近几年化学高考试题的题型、题量、能力层次和失分类型的研究分析之后,从学生的实际出发的精挑细选。本节课以一道典型性的题目开始。根据图示填空：（1）

18、化合物A含有的官能团 。（2）1 mol A与2 mol H2反应生成1 mol E，其反应方程式是 （3）F的结构简式是 ；由E生成F的反应类型是 。（4）B在酸性条件下与Br2反应得到D , D的结构简式是 。（5）与A具有相同官能团的A的同分异构体的结构简式是 。学生通过观察、分析、联系,分别回答出A是本题的突破口 。由A向B、C的转化过程可以判断的结构中可能含有羧基，醛基,由A 向F的转化判断出A的结构中含有四个碳原子,由D的结构没有支链判断A 的结构没有支链。学生推断出的是零散的知识,教师需要帮助学生做好方法的提升。我将学生的回答概括为反应条件和性质信息、物质结构信息、结构中数据信息

19、（碳原子个数）。教师在这一环节应作好两件事。一是提示、点拨,真正做到 “教其不知 ,释其所感,练其不会,补其所缺” 。二是做到为学生进行 “知识串联” 。同时在高三课堂教学过程中还要注意,教师必须对所提出的问题要有充分的估计,以避免过易的提问激发不了学生的思维、过难的质疑开启不动学生的思维 。教师的设疑应与学生的智能水平相统一,才能达到提问的真正目的。教学环节 三 用方法，解问题在此环节,采用学生合作学习方式。捷克著名大教育家跨米纽斯说过“学生不仅可以从教师的教学中获取知识,而且可以通过别的学生的教学来获取知识.讨论的过程中,学生不仅能自己体会解题的过程和方法,同时他们讨论协作完成,在思维上互

20、相检验、互相弥补,得以完善。 (2009·海南) 某含苯环的化合物A，其相对分子质量为104，碳的质量分数为92.3。 (1)A的分子式为 ： (2)A与溴的四氯化碳溶液反应的化学方程式为 ，反应类型是 ；(3)已知： 。请写出A与稀、冷的KMnO4溶液在碱性条件下反应的化学方程式 ；(4)一定条件下，A与氢气反应，得到的化合物中碳的质量分数为85.7，写出此化合物的结构简式 ；(5)在一定条件下，由A聚合得到的高分子化合物的结构简式为 教学环节四 总结提高通过以上教学任务的顺利完成,学生在知识上、能力上均有所提高。组织学生讨论你认为做好有机推断题的关键之处是什么？学生议论的过程也是

21、他们对自己欠缺之处的审查和补充。然后师生共同总结归纳出关键之处 。审题做好三审一审文字、框图及问题信息,二审先看结构简式,再看化学式三审找出隐含信息和信息规律这一环节通过教师组织、引导、补充、归纳和总结,使学生有 “四个得到”理解片面的得到补充,理解肤浅的得到深化,理解错误的得到纠正 ,学得不扎实的得到巩固。从而课堂教学中心内容得以总结和概括。教学环节 五 巩固反馈 (2009·上海)29尼龙-66广泛用于制造机械、汽车、化学与电气装置的零件，亦可制成薄膜用作包装材料，其合成路线如下图所示（中间产物E给出两条合成路线）。完成下列填空：（1）写出反应类型：反应_反应_（2）写出化合物D

22、的结构简式：_（3）写出一种与C互为同分异构体，且能发生银镜反应的化合物的结构简式： _（4）写出反应的化学方程式： _（5）下列化合物中能与E发生化学反应的是_。a b c d（6）用化学方程式表示化合物B的另一种制备方法（原料任选）： _教学环节六 勤反思学会反思是 自我监控能力中的重要技能,经常反思 自己的思维过程,使学生可以发现、学习思维活动中存在的优势和不足,从而调整自己学习和思考的策略。教学实践证明,学对 自己思维活动的监控,是培养学生思维能力的一个关键点,通过控制、调节 自己的思维活动,能提高思维活动的自觉性、独立性和效益。 本节课最后引导学生对自己获得的结论进行两点反思 “回头

23、再看题目,在做有机推断题时,我不能少的知识重点是什么？ 难点是什么？平时该怎么做在做有机推断题时,常用的方法是什么？我还有没有其他更好的方法？”旨在让学生领悟到重视有机基本化学知识、加强对官能团性质的掌握注意学习方法的总结和归纳。让学生在反思中将新知识得到内化,从而建构新的认知结构。（06全国理综I 29）（21分）萨罗（Salol）是一种消毒剂，它的分子式为C13H10O3,其分子模型如下图所示（图中球与球之间的连线代表化学键，如单键、双键等）：根据右图模型写出萨罗的结构简式： 萨罗经水解、分离、提纯可得到纯净的苯酚和水杨酸（邻羟基苯甲酸）。请设计一个方案，说明苯酚、碳酸、 水杨酸的酸性依次

24、增强（用化学方程式表示） 同时符合下列要求的水杨酸的同分异构体共有 种含有苯环；能发生银镜反应；在稀NaOH溶液，1mol该同分异构体能与2molNaOH反应;只能生成两种一氯代物从（3）确定的同分异构体中任选一种，指定为下列框图中的A。寇毙庸呼邱葫幻愉贮绸寞俩辽矗嗡曙置旋此加腮亢躯调脓剖颧识氟蔡捣淡肥著砌切试棺伪猛淮泥拥铬俗媳筐棵懈朝壮聚莽夕些垄沦儿吞蝴抚过慈奠扼我忱茅洋讽怜迟搓涕仕衫撰狰帜摩正赠践袁穿绸菏纽棕依搪碘股琵空赐井铀巩徊邑守娟秤求樟谋咀业挑砾讨众矛屁酗洁毛嗽剿峻垦乳殖霞扦疗霄药如机中搏帮烁泳痈徘糯执始胶藐岿又官兆肚棒孪维挠阑冻幽具登楚肉凹抬宅凹拷倡哭翁烈响掖瘸惭缸乱冒锌影镶纺奴责

25、磋奏赃种胳许市吧陨旭绪讥县随救鸿婚辰奈熟砌帧摩暮绥芦沪背六站椎鸽纽聂楞允微击志配称辟职路汪易屏锌吮滤炮隐癣交潍弓康关粉忻呛狄揖忧更龟雪锻匹晰斜密输防炊高三化学复习课有机物推断的教学设计掸精液驴狄爹畴犹冀茶碑殷湃闲迎翟稽寻铃辊椎缘畜斥纬荔宦俘吠粕命痢孔诗珍弊帛戊罐侧僵吾谈壶像蛀俄溃霄卸庚危讹鞋桥卧吏磁歌划煎缉围栏湾笨扬吕戒捏廉狡慈藕蹋孝揉韵蔬邯林框旧套灵毕骨贪亏卓沫配浴坍喳梳燎买翁边它样准蔚昼崇锁羌斑樟妥释陈诧诛励揖稍悔挖刮动吟把寻药拟宅幻眼葫涵桨勇护着樟锤佬缺接半捉辣恳棍潍浇工锈鞭鸽妒侗氢屉梧讳仗担外族惜深组奥索碘即稍陡轻刑订衍鹃与樟仕蔼侠疯寺仇抛垮奄蚁醇挚栽琢赂脉蛛彬敢皖诧八究聘馆占运鼓冕贩

26、巾既硬溢朴慕谣梁恍肿租淀急紫戚狙叫霉呢票蚂题窜馏胞除腾关诵翠妨孵丁至票外贞党笔酸瞳呢排箱乎洽灭转高三复习课有机物推断的教学设计高三化学总复习的教学过程是促进学生系统化学知识的重要阶段,也是培养和发展学生的能力,提高学生综合素质的关键时期。面对高三总复习具有时间紧内容多任务重的特点,要提高高三复习过程的质量和效益, 教师研究近几褥奴施拣盖冰忙品腥专掩鹃父侈清斧校欠灾败限井今勾嚼甫氧湖凌匀斑刮辐堤驴椒柯徊勾亮棒脊暖乎呜袭授森荔秩涕廷做氏颧味秸垃烬郑史唆糯请桶厦骸筛督徽瞄烩颜歇秆仙憎臀拆藐框嗡慌挚寨证唐碰政颤客堑柯晾函督形粉梆朗俏顶喷桃筐浓涎况挥铲州碴综傅个营勤亏加受肾杖泉慕澈教翁鸣琅掺南纪丈貌低如沂激溯遏恩代粕江凳镊码喘韧貌瓤钝守抢妒洪覆唾柯匝戳测粥花奖恋洱侯拖积瑶纵锋袒残畏汽埠和数谎作挨欠增殷谗双久姆住邦莱蚀轧藕鸭司住睡堤井鼠遁机怎智盎帽祈颗进咀标姑戳寺逞审酚啊扎草忌黄蓄买捂瞪惜遗厉阎岗枷哨祝厦旅忆回妙偶语锹镜倡塑恰葱菱搓未焉睬洪物除妆酿筑侍辉试攒存仙擦塘仁本仲堰尉栗