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文档简介

1、第十九课:韦德的心愿教学目标 1.学习本课生字,学会课文中的生词。 2.指导学生通过把握提示语,有感情地朗读课文。 3.理清文章顺序,了解韦德的心愿,从中感悟韦德纯洁、善良的品质。 4.学习课文运用比较、先抑后扬的表达方法表现人物品质的写法。教学重点 有感情地朗读课文,理清文章顺序,了解韦德的心愿,从中感悟韦德纯洁、善良的品质。教学难点 难点是理解当中两句含义深刻的句子和领悟文中的表达方法。 教学准备 教师:搜集有关心愿的故事和材料,有关爱的格言。 学生:了解圣诞节、圣诞老人等资料。教学方法 教材简析 这篇课文,选用与儿童生活相关的圣诞节想收礼物的事例来写,贴近儿童生活,极具儿童情趣,能充分激

2、发学生的阅读兴趣。文章主要写了一个家境贫寒的孩子韦德希望在圣诞夜得到圣诞老人所送的棉手套与棉鞋,在知道他的用意后,令老师和全班同学深受感动的事。全文按事情发展顺序,先写“我”问学生在圣诞夜想得到什么礼物,孩子们纷纷抢答,再写韦德简单而又充满爱心的愿望令人感动,最后写孩子们从韦德的行为中深受教育。整篇文章,层次清楚,情感丰富,耐人寻味。 借韦德的小小心愿来赞扬其美好的品质是本文的一大写作特色;运用韦德与其他孩子的心愿、表现作比较,以及先描写韦德微乎其微的心愿使人感觉寒碜,再揭示其心灵的美好这种先抑后扬的方法来烘托、展示人物形象,是其最大的特色。 本文的教学重点是理清文章顺序,了解韦德的心愿,从重

3、点词句、段落中去感悟韦德纯洁、善良的品质。难点是理解当中两句含义深刻的句子和领悟文中的表达方法。 第一课时一、激趣导入,揭示课题 1全班交流,了解圣诞节。 课前同学们搜集了不少圣诞节的资料,那么你们知道哪些有关“圣诞节”的故事呢? 2联系生活,激发兴趣。 你们在圣诞节想得到什么样的礼物?有一个孩子与你们的心愿都不相同,很特别,他就是韦德。学完这篇课文,相信大家再得到礼物时一定会有新的感受。 3板书课题,质疑。 看了这个课题你想知道什么?你有什么问题吗?提出来与大家一起探讨。(韦德有一个什么心愿?他为什么会有这个心愿?)二、初读课文,整体感知1自由读课文,注意读准字音,读通句子。遇到不会读的字词

4、自己想办法解决。出示生字,学生认读。 wéi qí cng zhèng zhì chung mn wà韦 淇 囱 怔 挚 疮 抿 袜出示词语,利用工具书或联系上下文,初步理解词语。争先恐后、感染、真挚、稚嫩、微不足道、若有所思、天真烂漫2快速默读课文,说说课文的主要内容(注意理清文章的顺序)。(文章主要写了一个家境贫寒的孩子韦德希望获得圣诞礼物是棉手套与棉鞋,然后把他们送给老师和奶奶的事。)3读了课文你解开了哪些疑问?引导学生了解韦德的心愿是什么。学生:我知道了韦德的心愿是希望圣诞老人送给他一双棉手套和一双棉鞋。学生:我知道韦德要一双棉手套和棉

5、鞋是要送给老师和奶奶。3、 自主学习 交流收获 1、自学本课生字。学生自己书写本课生字。.给生字组词造句。 、“我是小老师”活动,请同学指出生字的类型或记忆的出发点等。2、汇报交流,鼓励学生提出有价值的问题。如:韦德和同学们的感情发生了怎样的变化?为什么会有这样的变化?读了这篇课文,你觉得韦德是一个怎样的孩子,为什么? 四、布置作业有感情地读课文。板书设计19 韦德的心愿 韦 淇 囱 怔 挚 疮 抿 袜 韦德是一个善良真挚、充满爱心、天真憨厚的孩子第二课时1、 谈话导入 引导探究 1、相机表扬,导入课堂 今天在上课前老师要表扬*同学,大家知道为什么吗?()对,他在老师眼里你们每个同学身上都有闪

6、光点,都是最棒的,对吗?(对!)请同学们带着这种自信再次走进韦德的心愿。(板书课题) 2、回顾课文 引导探究上节课我们学习了韦德的心愿,你还记得他的心愿是什么吗?孩子们的心愿呢?韦德:要一双棉手套和一双棉鞋孩子们:楼房、电脑、汽车他们的心愿完全不同,这种写法就叫对比。(板书:对比)文中像这样对比的句子贯穿全文,大家根据老师的提示一起找找。2、 细读文本 自主批读 出示课件 我会批得很认真 用自己喜欢的方式读读课文; 用“”划出韦德情感前后发生变化的对比句; 用“”划出孩子们情感前后发生变化的对比句; 根据变化谈谈自己的感悟和发现; 把自己的收获用铅笔批注在课文旁边。 3、学生自主批读,教师巡视

7、)三、交流汇报 分享感动4、汇报批读结果,出示课件我会说得很清楚我勾画的句子是,我从这句话的词知道了(感受到了或者发现了)(我仿佛看到、听到、想到)4、 品读重点 受到教育5、精讲点拨,出示句子课件出示“老师,我家的泥屋没有烟囱,圣诞老人从哪儿进啊?”他低低的语调含着忧伤。“韦德抬起眼睛,眼神那样晶亮,显得非常高兴,他几乎是抑制不住兴奋的情绪喊道:“那我想要一双棉手套和一双棉鞋!” (从忧伤一次我感受到韦德那失落、悲伤地心情;从兴奋一词我感受到韦德知道自己的愿望能实现时候的高兴、激动心情)先写韦德的忧伤后写这也是在对比。谁愿意读一读韦德的这两句话?()相机指导,可以根据提示语把句子读出感情。过

8、渡:那孩子们的情感发生了怎样的变化呢? 孩子们“哄”地一声笑开了,这愿望太微不足道了。 学生们顿时安静了下来,一个个若有所思地抿紧了嘴唇,似乎有什么东西敲中了自己的心灵。 以前孩子们哄堂大笑,现在孩子们如此的安静,这也是对比。这里的“敲”是什意思?(打动了孩子们的心灵)是什么打动了学生的心灵?此时,教室是安静的,但同学们的内心却掀起了波澜,一个个若有所思,他们心里想到了什么?再读课文,展开想象,把他们的想法写下来。 我会想得很独特 我的心愿是-,是给-的礼物;韦德的心愿很-,但却-,韦德真是一个-的孩子,我真-。 是啊,我们想不到家境如此贫寒的一个孩子,在他的任何梦想都可能实现的时候,许下的

9、却是这样简单而又充满爱心的愿望。 师引读:我们怎能不被感动呢?甚至连平时最调皮的及格学生这时也认真起来。 “看着这些可爱的、天真烂漫的孩子我的眼睛湿润了” 五、质疑再探 升华情感 模糊的泪光中,我感到有一双温暖的小手正拿起我冰冷的手,贴在他暖暖的小脸上。 这是谁的小手? 这双手也许是-的,也许是-的,也可能是-。这是韦德的爱心传递给了全班的每一个孩子。同学们,韦德的爱心传递给你了吗?假如给你一次许愿的机会,你会许下什么愿望?为什么?请写下来。 我会写得很精彩 我想要-,送给-,因为-。 六、拓展延伸 爱的格言 1.你们写得真精彩!爱心已经传遍了我们的教室,请你们将这片爱心带进校园,带回家中,带

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