16《桥》教学设计

1、小学五年级语文（下册）桥教学设计教材说明：桥是义务教育课程标准实验教科书（人教版）五年级下册第四组“他们让我感动”中的一篇课文。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，甚至牺牲了自己儿子的生命。他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这也正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。（3

2、）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。教学目标：1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.正解课文内容，体会文章的思想感情。4.领悟课文在表达上的特点。教学重点：1.抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。2.体会课文在表达上的特点。教学难点：理解题目所蕴含的深意。教学时间： 2课时（第一课时：正解课文内容，体会文章的思想感情；第二课时：认识6个生字，会写14个生字，能正确读写词语，正确、流利、有感情地朗读

3、课文，领悟课文在表达上的特点。）教学过程： 第一课时1、 开门见山，揭示课题。1.同学们，我们这节课要学习的新课文是（板书：桥），齐读课题。2.回忆一下，以前曾经学过的有关“桥”的课文有哪些？请简要地说一说这几篇课文分别写的什么内容。（兰兰过桥写的是新奇的潜水桥和塑料桥；赵州桥介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；跨越海峡两岸的生命桥写的是海峡两岸人民用爱心共同求助一位大陆白血病患者的感人故事。）这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么桥呢？请同学们大胆猜测一下。2、 初读课文，谈一谈读后感受。1.快速读课文，看看课文内容与同学们之前的猜想有没有相同或相似之处？2.说一说课

4、文主要写的是什么内容。（本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。（板书：在“桥”上面写上“生命”）3. 谈一谈自己读了课文后的感受。（老汉把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”。）（板书：在“桥”的两端分别写上“老汉（共产党）”和“村民（群众）”）4. 小结： 我们平时在读文章的时候，要养成一个习惯，看见题目先想一想这篇文章可能会写些什么，如果让我来写，我会怎样写。如果能够坚持这样做

5、，阅读能力和作文能力提高得更快。3、 细读课文，情感共鸣。1. 画出课文中令自己感动的句段，在旁边作简单的批注，小组交流对老汉的认识视频洪水来临（资料来源：石柱县城域网“央馆资源库”）。(1)雨、水黎明的时候，雨突然变大了。像泼。像倒。（“像泼。像倒。”为什么独立成句？）洪水咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（你从这句话里读出了什么？）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（感悟“跳舞”一词的用法。）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（“狞笑”，是一种怎样的笑？洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时你什么感觉？）（2） 桥东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。（从“只有”这个词你感觉到了什么

6、？）木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。（从“发抖”和“呻吟”你们想到了什么？）突然，那木桥轰的一声塌了。（如果此时，木桥没有塌） （3）人 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（哪一个字最能让你感觉老汉像一座山？）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。（能读出老汉的）老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（会读出老汉的）老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（从老汉的动作中读出）小伙子推了老汉一把，说：“你先走！”（你体会到）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把

7、小伙子推上木桥。（你感受到）2.有感情地朗读表现自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识媒体素材“桥诵读”（资料来源：石柱县城域网“央馆资源库”）。 五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。四、再读课文，理解题目。1.课文为什么以“桥”做题目？（老汉把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”。）2. 用自己的话赞美老汉，并尽量使用上“桥”字。（1）老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！（2）老支书，你在生死关头，把生命的希望让给别人，把死的危险留

8、给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥。（3）五、研读课文，探究写法。1.作者为什么要到结尾才点明“老汉”和“小伙子”的关系？你认为这样安排结构有什么好处？（意料之外，但又在情理之中。这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。）2. 文中多处描写了大雨和洪水，把这些语句找出来，想一想作者为什么要这样写。（不仅描写出雨水之大，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪暴发作了铺垫。同时把洪水疯狂肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。）3. 这篇课文很多句子很有特点，你发现了什么，这样写给人一种怎样的感觉？6、 总结提高，布置作业。学习课文之后，你有哪些收获？全班交流，然后把自己的收获和感受写一篇读后感。附：板书设计 桥 生 命 老汉（共产党） 村民（群众）教学反思：本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。但是想让学生体会到这一点，沉浸在文章情景当中可不太容易。在此，我充分利用石柱县城域网“央馆资源库”中视频洪水来临，让学生感受到了人在自然灾害面前的无奈和生命的