2019最新部编版四年级上册第二单元教案

1、八五小学教学设计小学四年级语文教学设计个人备课修改建议5 一个豆荚里的五粒豆教学目标：知识与技能1 .正确认读、书写本课时的生字、词语。2 .边读课文，边从不同角度思考、提出自己的问题。3 .感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的过程中给生病的小姑娘带来的 无限愉快和生机。过程与方法4 .理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。5 .分角色朗读，体会童话魅力。情感、态度与价值观在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。教学重点：在品读课文中，学习梳理问题，解决问题。教学难点：理解和体会最后一粒豆的发芽、开花，给窗子边躺着的生病的小女 孩带来了愉快和生机。教学准备：老师：准备安徒生童话读本、图片、多媒体课

2、件。学生：课前查阅安徒生童话及相关信息。教学课时：2课时教学过程：第一课时教学过程：一、初读文章，认识字词1 . 了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。2 .自由读文，读通句子。3 .检查初读情况。二、再读文章，整体感知1 .再读课文，思考：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？2 .读后小组交流：你了解了些什么？有什么感受？3 .全班交流：(1)你体会到了什么？(2)提出疑难问题。三、默读课文，积极思考1 .提出问题，列出问题清单，准备小组交流。2 .老师提示提出问题的方法。发问的词有：谁什么 怎么样发问的地方可以是：对课题、对主要人物、对主要事件、对结果、 或者对自己不明白的地方。3 .小组交

3、流各自提出的问题，并对能解决的问题讨论解决，对自己 足够满意的答案提出来大家讨论。4 .展示各小组问题，梳理出问题清单。对照课后的问题清单，说说 你有什么发现。5 .讨论解决：小豆子像“一个囚犯”，却长得很好，为什么？一株豌豆苗为为什么称为“一个小花园”？哪一粒豌豆最了不起？四、总结本课学习方法1 .提出问题，读中思考，梳理相关内容，找到答案。2 .课后再读童话，体会人物的情感。板书设计豆荚里的五粒豆“一个囚犯”“一个小花园”为什么一一了不起第二课时教学过程：一、复习导入通过上节课的学习，我们了解了五粒豆的不同经历，提出了要解决 的问题并作了初步的探讨。这节课来品读课文，体会人物的感情。二、角

4、色体验，品读感悟1 .创设情境，练习对话。(1)这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课 文，将对话用不同的符号标记出来。(2)自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。(3)小组分角色朗读。2 .合作表演，集体交流(1)师演生病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。(2)推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。三、探讨解决问题1 .理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？找出童话中相关内容，品读体会。点拔：豌豆苗的成长让小女孩感受到勃勃生机， 感受到生活的美好, 对美好生活充满向往，心情也开朗起来。这样小女孩的病就慢慢好了。2 .说小豆子像“一个囚犯”是什

5、么样子的？像“一个小花园”又是什么样子？前后描写是否矛盾？为什么 ？点拔：说小豆子像“一个囚犯”是因为青苔缝隙小，不能动弹，被 裹得严实；说像“一个小花园”是因为小女孩每天躺在病床上只能看到 豌豆苗，现在豌豆苗要开花了，小女孩就拥有一个一粒豌豆形成的花园。3 .体会小豆子的发芽、开花，给窗子里躺着的生病小女孩带来了愉 快和生机。四、放飞想象，延伸拓展1 .假如你是豆荚里的一粒豆，你会说些什么？你会怎么做？2 .小豆子们这么可爱，你一定有很多话对他们说，先说一说。3 .把你说的写下来。板书设计：一个豆荚里的五粒豆囚犯花园愉快和生机课后反思：课后作业、在带点字的正确读音后面画。豆荚(ji a ji

6、 a) 僵硬(qi mg ji mg)囚犯(yin qi u )、看拼音写词语。w n d Oun zh coshu sh i y u ku d 三、注意下面句子中带点的词语，我能照样子写句子。耳通我们永远就在这儿做下去吗？(反问句)难道吗?四、把下列词语连成句子并写下来。1 .穷苦的小小的一个在这个顶楼住着女人2 .五粒豌豆一粒 最了不起的 我是 中五、为什么说“这一天简直像一个节日”？理解正确的一项是(A.节日里总是鲜花盛开，现在豌豆花开了，所以“简直像一个节日”。B.孩子在节日里总是快乐的。小姑娘在那一天特别高兴，所以说“简直 像一个节日”。C.小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞，终于能够做起来

7、，并且快乐地生活， 母亲也对生活充满了希望。所以说“简直像个节日”。D.豌豆从落到窗台到发芽，展示着顽强的生命力，今天它终于开花了， 所以说“简直像一个节日”。课后反思：6蝙蝠和雷达教学目标：知识与技能1 .正确认读、书写本课的生字、词语。2 .朗读课文，尝试边读课文边从不同角度提出问题，和同学们交流。3 .理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。过程与方法1 .为让学生弄清科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示，使得飞机在夜 间安全飞行这一重难点时，可以选用填表法、画图法、填空法、表演法。2 .还可以创设“仿生学科普知识展览”的情境，让学生当“小小讲 解员”上台介绍，下面的“观众”现场提问。情感、态度

8、与价值观激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。教学重点：理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠夜间探路之间的关系。教学难点：理解蝙蝠利用超声波导飞，飞机用雷达导航的工作原理。教学过程：第一课时教学过程：一、激情导入鸟儿们在天空飞行，但它们并不能停留在某一个固定的位置不动， 可是蜻蜓不同，它能停留在空中，呆上好几个钟头。为什么蜻蜓有这种 独特的本领呢？科学家们经过对蜻蜓的观察，仿制了能悬浮在空中的飞 机一一直升机。这种科学就叫仿生学。只要生物有奇特的本领，就会成 为仿生学所涉猎的目标。仿生学研究成果被广泛运用于军事、医学、制 造、航空等各个方面。今天，我们就来学习与仿生科学有关的一篇课文 蝙蝠和雷达。（板

9、书课题：蝙蝠和雷达）二、初读课文，了解大意1 .自读课文，排除字词障碍。2 .教师检查以读生字和读课文的情况。3 .默读课文，试着说说课文主要讲了什么内容。4 .学生反馈：说说课文主要讲了什么内容。5 .用课题拓展法说说蝙蝠与雷达到底有什么关系。三、学生自主学习1 .请学生自读第3自然段，找出关联词，说说从这个关联词懂得了 什么，文中运用了什么修辞手法。(1)蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞， 从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避 开。介绍蝙蝠擅长在黑夜飞行。“极细” 一词说明障碍物很小，“灵巧” 说明蝙蝠动作灵活，是黑夜飞行的高手。(2)难道它

10、的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？这句话是反问句，通过反问提出质疑，语气强调，从而引起后文对 蝙蝠是否能在黑夜看清东西进行探讨。2 .科学家做了几次实验？每次实验的方式是怎样的？结果如何？又 得出了什么结论呢？请自读4、5自然段，用自己喜欢的阅读方式解决以 上问题。你可以通过填表，也可以通过在书上作记号的形式找出答案。3 .学生交流自读情况。4 .请学生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。5 .从“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密” 的这句话中，你体会到什么？从哪些词体会到的？6 .有了实验结果，科学家为什么还要“反复研究”？ “终于” 一词 说明了什么

11、？明确：实验的结果只能是第一手材料，只是表面现象。科学家们还 需要进行“反复研究”，探索蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样配合的科学结 论。“终于” 一词说明结论不是轻易得出来的，而是经过反复实验，反 复研究得出来的。是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少功 夫，那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？我们下节课继续学习。板书设计：第二课时教学过程：一、复习导入上节课我们已经知道了蝙蝠飞行的秘密。那么蝙蝠和雷达有什么关 系呢？今天我们一起寻找答案。二、合作学习，突破重点1 .蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？ 请同学们小组合作学习，仔细品读 7、8自然段。2 .小组代表反馈

12、交流。教师用课件演示蝙蝠探路的方法和雷达探测障碍物的方法，请学生 填空。飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）。雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）。雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）。3 .指导朗读第7、8自然段，让学生学习课文的学习方法自己设置 一两个问题，并自行解决。教师对学生的自行提问及解答要给予恰当的 指导和评价，要多多鼓励基础较差的学生。三、拓展延伸1 .通读全文，说说你从文中受到了什么启示？人们的哪些发明都来 自动物的启发？2 .阅读资料袋，补充交流仿生学的资料。3 .根据仿生学自己动手设计一种小发明。四、总结全文1 .指名朗读全文。2 .教师小结：本文介绍了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并指出雷达就

13、是模仿蝙蝠这一奇特功能而发明制作的，并解释了雷达的作用及原理。 在内容上，文章环环相扣、结构紧凑。3 .学完全文后，你有什么感想？（引导学生认识人类的聪明、伟大, 另外要多留心自然界中的生物，看能否从它们身上的某一奇特功能受到 启发，进行发明创造。）板书设计课后反思：课后作业一、看拼音，写词语。zh 出g m ing h eng sh u l i j i k e xu e（ ）（）（）（ 二、精挑细选。1 .竖坚：（）立（）强2 .锐悦：敏（）喜（）3 .幅蝠：篇（）蝙（）三、根据意思写词语。1 .非常黑；很暗。（）2. 形容杂乱，没有条理。（）四、基础积累大巩固。判断下列句子，意思对的画，错

14、的画“X”。1 .“在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身 上得到了启示。”这是一个反问句。（）2 .“难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西 吗？”这是一个设问句。（）3 .“你知道蝙蝠在夜里飞行是怎样用嘴巴和耳朵配合起来探路的 吗？”这是一个疑问句。（）五、课文整体梳理。1. 蝙蝠不仅能在夜里飞行，捕捉飞蛾和蚊子，而 且。2 .科学家通过三次实验证明：蝙蝠夜里飞行，靠的不是 , 而是配合起来探路的。3 .科学家模仿篇幅探路的方法，给飞机装上了 。六、重点段落品析。读蝙蝠与雷达片段，回答问题。科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密。它一边飞， 一边

15、从嘴里发出一种声音。这种声音叫作超声波，人的耳朵是听不见的， 蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射 回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。雷达通过天线发出无 线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，被雷达接收到，显示在荧光 屏上。从雷达的荧光屏上，驾驶员能够看清楚前方有没有障碍物，所以 飞机飞行就更安全了。1 . “碍”的音节是（），“荧”的部首是（）。2 .从文中找出下列词的近义词。仿照一一（）重复一一（）阻碍（）打开（ ）3 .读了这个片断，我知道雷达的天线就像是蝙蝠 （），雷达发出的无线电波就像蝙蝠的（），雷

16、达的荧光屏就像是蝙蝠的（）。4 .蝙蝠在夜里是这样飞行的：5 .飞机在夜里能够安全飞行完全靠雷达。雷达的工作原理是这样的:七、人们根据蝙蝠发明了雷达，你能从生活找出相关的例子吗?人们根据发明了人们根据发明了7呼风唤雨的世纪教学目标：知识与技能1 .正确认读、书写本课的生字、词语。2 .读课文，提出自己的问题并分类，再筛选出对理解课文最有帮助 的问题。3 . 了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。过程与方法借助工具书理解课题，初读课文后，让学生就文中不理解的词句相 互质疑、解疑，培养学生发现问题、解决问题和合作学习的能力。情感、态度与价值观通过本课的学习，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索

17、科学奥 秘的兴趣。教学重点了解20世纪科学技术给人类生活带来的巨大变化。教学难点理解课文中一些含义深刻的词语和句子。教学课时：1课时教学过程：一、导入新课（利用幻灯片展示反映不同时代人民生活水平的图片 ）生活的巨大变 化是科学技术不断发展的结果，今天我们来学习呼风唤雨的世纪， 感受20世纪100年间科学技术的发展给人类生活带来的巨大变化。二、初读课文，整体感知1 .自由读课文，标出自然段。2 .画出课文中的生字、新词，并提出不懂的问题。3 .全文主要讲了什么内容？用自己的话说一说。三、细读课文，体会表达方法1 .读第1、2自然段。（1）联系上下文理解“呼风唤雨”。这个词让你想到谁？（有法术的神

18、仙）文中谁“呼风唤雨”？靠的是法术吗？用自己的话说说对“呼风唤雨”的理解。（人类利用科学手段能够有条件地支配自然， 不再像从前那样受到自 然条件的严格限制）（2） “发明”与“发现”有什么区别？（“发明”是指创造出新的事 物或方法。“发现”则是指人们利用现代科学技术，经过研究探索，看 到或找到了一些前人不了解的事物或规律。）2 .重点指导第3、4自然段。（1）指出你读后不理解的地方。人们只能在神话中用“千里眼” “顺风耳”和腾云驾雾的神仙， 来寄托自己的美好愿望。a. “千里眼” “顺风耳” “腾云驾雾”让你想到了谁？他们的哪些 本事能反映出这三个词语的意思？b. “愿望”是什么意思？（希望将

19、来能达到某种目的的想法）c.这些愿望在20世纪还算是人类的愿望吗？用生活实例来回答。（卫星可看到地球的每一个角落，飞机可以在云中穿梭，宇宙飞船可 以到宇宙中遨游）20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 来形容。a.这句诗出自哪儿？是什么意思？b.用在这里想说明什么？（说明了现代科技发展的成就之大，范围 之广）3 .交流资料，丰富知识，加深认识。（1）从文中找出具体体现科技发展成就巨大的内容。（20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地

20、球 村”）（2）你还能举出哪些能反映科技成就的例子？4 .读最后一个自然段。谈谈你明白了什么。（科学创造着比以往任何时代都要美好的生活）板书设计：总起一20世纪是呼风唤雨的世纪呼风回应一人类靠科学技术呼风唤雨辉煌唤雨证明一人类利用现代科学技术改的世的世 变生活,一一，一， 纪纪总括一科学技术对人类生活的意义课后反思：同步练习一、选字填空。唤换 赖懒 哲折呼（）依（）（）学二、连一连。登上潜入洞察探索大体月球奥秘深海三、根据意思写词语。1 .指事先对情况与结果的估计，超出人们的料想猜测。（2 .意思是依靠别人或事物而不能自立或自给。（四、基础积累大巩固。从文中抄写描写科技飞速发展的诗句。五、课文

21、整体梳理。以前的人们一直依赖 ,随着科学的进步，改变着人类的,也改变着人类的。六、重点段落品析。是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代 科学技术。在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么 多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的 生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。1 .仿写句子。是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。2 .读一读，说说人类靠什么呼风唤雨？3 . “人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明”你能说出有什么发明吗？七、想象一下你最想要发明什么，你也描述一下吧！8*蝴蝶的家教学目标：知识与技能1

22、 .正确认读本课生字、词语。2 .读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的 问题并解决。3 .归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。过程与方法1 .运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。2 .读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美, 在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。情感、态度与价值观让学生感受对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。教学重点体会作者对弱小动物的关爱之情。教学难点学习中尝试着提出问题，并带着问题思考的阅读方法。教学课时：2课时教学过程第一课时教学过程：一、谈话导入每个人都渴望拥有一个幸福的家，那你能说说家是什么吗

23、？学生自 由发言。（家是温馨的港湾，让我们的心暖和，家是遮风挡雨的港湾，让 我们休息停靠）教师引入：（出示课件）同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自 由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都 回家躲避起来了，小蝴蝶躲到哪里呢？这节课，就让我们跟随作者一起 去探寻蝴蝶的家。二、自读课文，认读生词1 .自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多 读几遍。2 .刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。出示第一组词语：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。指名读。齐读。这些词中你有不理解的吗？3 .出示第二组词语：轻盈、素洁、沾污、柔弱。谁想读读这几个词

24、？这几个词语都是描写谁的？（蝴蝶）你有不理解的词吗？读了这几个描写蝴蝶的词语，你有什么感受？4 .同学们还有不理解的词语吗？学生自由提出解答。（也未可知、翻转不定、家雀儿）5 .指名读课文。三、再读文章，提出问题1 .交流所提出的问题是什么。2 .梳理出有思考价值的问题下节课学习。3 .整理问题，每小组保留三个问题。四、带着问题，初读课文1 .理解了词语，我们对课文的理解会有所提高，下面让我们带着自 己的问题，来读一读1、2自然段。2 .请同学们谈谈你刚才提的问题解决了没有。教师小结：这节课我们了解了课文中所描述的内容有强烈的对比效 果：雨很大，而蝴蝶却很弱。这让作者为蝴蝶捏了一把汗，产生了着

25、急 的情绪。就让我们下节课接着去探索蝴蝶的家。第二课时教学过程：一、复习导入这节课，我们继续学习蝴蝶的家。紧扣上节我们提出的问题读 中解决问题。二、品读感悟，理解课文1 .刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情？ （作者为蝴蝶着急、担心）你们呢？从课文中的哪些地方能感受到作者为 蝴蝶着急、担心呢？请同学们默读课文，用心体会，用笔画出有关的语 句，并写出自己的感受。2 .学生汇报。（1）天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。找学生读第二句，（出示第二句）此时作者心里在想什么呢？谁能读出作者的这种心情。是啊！此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着害怕。这真是难为蝴

26、蝶呀？能把你的感受读出来吗？指名读， 然后再齐读。(2)还从哪儿可以看出作者为蝴蝶着急、担心？预设：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。从“怎么禁得起这猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时在 想什么？作者刚才想到了什么？(它们的身体是那样轻盈)由作者想到 的你想到了什么？让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。是啊！这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱？怎么禁得 起这猛烈的风雨呢？如果再想下去，作者会想到什么？这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这 样的打击，想到这里，这简直没法再想下去了。此时作者是什么样的心情？谁能通过你的读让我们感受到作

27、者此时 的心情。(3) “蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”。这句话在文中 两次出现，“我”因为什么为蝴蝶着急了？(作者找了多次都没有找到蝴 蝶，所以更着急了。)哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一 读。通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真为 蝴蝶着急了。一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是 什么？(4)还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心？(5)让我们来读一读小女孩的话。(出示第五自然段)小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？(三个“一定”)小女孩连续说了三个“一定”，你们想一想，小女孩在说这些话 时心里在想什么？在这篇文章里，

28、这仅仅是小女孩的心声吗？你能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿望？小结：让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望 表达出来。三、课外拓展同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？ 张开你想象的翅膀，说一说。板书设计：蝴蝶的家蝴蝶的家在哪里？（不仅仅是好奇）我为什么着急？（关爱蝴蝶）蝴蝶的家美丽香甜吗？（对弱小生命的关爱）课后反思：课后作业一、给生字注音、组词。素（）（） 炊（）（） 檐（）（）二、填上合适的词语。猛烈地（）银色的（）三、选词填空。柔弱柔软1 .厚厚的落叶铺在地上，像（）的地毯。2 .草看起来很（），但是它却有着顽强的生命力。四、根据例句改句子。例：

29、它们的家不知在不在桥下面。它们的家会不会在桥下面呢？花瓣被雨点打得直抖，不能容它们藏身。五、课文整体梳理。蝴蝶的家以 的情感贯穿，真切地表现了作者对 的关爱之情。六、重点段落分析。蝴蝶的家片段我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎 么办呢？天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着， 震撼着，雨点密集的喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被 冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是 难为蝴蝶吗？我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？它们的身 体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样的素洁，一点 儿水都不能沾污上的

30、；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁 得起这猛烈的风雨呢？想到这里,我简直没法再想下去了，心里是那样着 急。但是，一位小朋友非常确信地说：“它们和我们一样，肯定有家。 下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”不过它们的家在哪里呢？人 家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢？也不能避雨。松林里 呢，到处是水珠滚坠。园里的花是它们的家吗？花儿自己已经被雨点打得 抖个不停了，怎能容它们藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水来，湿 漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。1 .写出反义词。低沉（） 轻盈（） 确信（）柔弱（）2 .把文中画线的句子换个说法，意思不变。3 .“想到这里，

31、我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。”作 者想到了什么，竟那样的着急？4 .作者猜想蝴蝶的家会在哪些地方？概括起来说说。七、你知道哪些动物的家？它们在哪里呢？赶快动笔写一写吧！习作“小小动物园”教学目标：知识与技能1 .引导学生体验、感受生活，学会通过写作抒发自己的真情实感。2 .引导学生通过写作感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。3.学会从日常生活中，搜集整理写作素材，挖掘有价值的典型材料 过程与方法创设交流情景，激发学生的情感，提高写作水平。情感、态度与价值观感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。教学重点：认真观察家人的神态、动作、语言，写出真情实感。教学难点：发现并理解生活中亲人的

32、爱，写出真情实感。教学课时：2课时教学过程第一课时教学过程：一、谈话导入同学们，其实每个人的内心都住着一个小动物，每个小动物也都有 不同的个性，它们能反映出你的生活态度、处事原则和人生追求。今天 我们就一起来看看你的家人最像哪种小动物吧。二、明确要求，选择内容1 .明确习作要求。(1)学生自读教材中的内容，了解习作的内容和要求。(2)小组交流，说说你知道了什么。(3)全班交流，教师点拨，明确要求。(4)总结与板书。内容：我的一家人要求：给家里的每个人都写上一段。写完以后，读给爸爸妈妈听， 请他们提提意见，再认真改一改。2 .交流素材，确定内容。(1)交流家人和哪种动物比较像？有什么地方像？每天

33、生活在这个“动物园”里，你感觉怎么样？和组内的同学说一说。(2)全班交流。交流过程中，学生互相启发，确定写的内容。(如果多数学生说的内容相似，教师要加以引导)三、整理思路，点拨写法3 .整理思路，拟写提纲。(1)你想怎样写，在脑海中列出一个框架，打算先写什么，再写什么， 最后写什么，和同桌说一说。(2)然后全班交流，互相启发，取长补短。(3)学生自己试着拟写提纲。教师巡视指导。(强调：不要统一学生的思路，教师要鼓励有新意的想法)4 .重点指导，点拨写法。(1)怎样才能写出家人的特点？(2)指学生回答。在交流中明确：要抓住人物的动作、语言、表情等 进行描写。(3)要通过描述发生在人物身上的具体、

34、 生动的事情，来突出他们的 个性与特点。四、个性表达，下笔成文1 .学生动笔写作，教师巡视，提醒学生给自己的习作起个新颖的名 字。2 .教师巡视中做个别指导或疑难解答。五、佳作引航我的“动物园”之家我家有一个“动物园”，我带你去看看吧。走进“动物园”，每天都会看到一头勤劳的“牛”，那就是我的妈妈。有一次，我的妈妈刚上完夜班回来，一看6点多了，她知道我和哥哥今天考试，需要补充营养，于是没来得及休息就做早饭。每当我们放 学回来洗了手坐在饭桌前，饭桌上面已经摆上了香喷喷的饭菜，让我感 到好温暖。但有时妈妈发起“牛脾气”来，会让人喘不过气。有一次数 学考试，我因为粗心算错了两道题，妈妈对我采取了 “错

35、一罚十”的“政 策”。结果我一着急，又做错了，就这样一遍又一遍，直到深夜十一点， 这时“瞌睡虫”又找上门来了，我只好求妈妈：“妈，明天再做吧，我 困了。"没想到妈妈眼睛一瞪，严厉地说：“不行，今天的事必须今天 完成！”没办法，我只好坚持把罚的题目做完。这就是我的妈妈。我家里还有一只特别温顺的“狗”，他每时每刻保护着我们的家， 早出晚归，特别辛苦。他高大的身躯变得消瘦了，瘦得跟他喜欢吃的排 骨似的，他为我们这个家牺牲了很多精力。他就是我的爸爸，就像一条 忠诚的狗一样守护着我这个幸福的家。我呢，是一只“小老虎”。妈妈做的好菜好饭，总是让我吃个饱， 连爸爸都得让着我。我不但贪吃，还贪睡。记

36、得有一次，闹钟已经响了 好几遍，我还懒得起床。妈妈硬把我拉起来，可我还想睡，当妈妈伸手 给我拿衣服时，我又扑腾倒在被子上睡了。结果那天上学迟到了，妈妈 说我是正宗的“大懒虎”。这就是我的普通而又幸福的“动物之家”。点评：这篇习作分别抓住爸爸、妈妈、“我”的特点写出了三种动 物：牛、狗、老虎。这样的描写让人觉得很有趣味。其中写妈妈最详细， 写妈妈是勤劳的“牛”，又写了她的“牛脾气”。作者善于表达，突出 了一个幸福、温馨的三口之家板书设计：小小“动物园”明确要求一交流素材一下笔成文第二课时教学过程：一、回顾要求，谈话导入1 .上节课我们进行了习作指导，同学们也已经完成了习作。下面我 们来回忆一下习

37、作要求，根据习作要求，进一步完善习作。2 .根据学生的回答，教师板书习作要求。二、互评互改，完善习作1 .集体评改，回顾方法。(1)回顾修改习作的方法，全班交流。(2)选择具有代表性的习作，放到投影仪上，全班同学针对习作提出 修改意见。(交流中，教师要引导学生按照从整体到部分的方式去修改。 还要注意标点符号的正确使用)2 .自读自改，完成习作。(1)自读习作，没完成的接着写完整。(2)读自己的习作，按照习作要求和修改方法修改自己的习作。(3)教师巡视指导修改情况。3 .互评互改，完善习作。(1)小组内互读互改，提出更好的修改建议。(2)教师巡视指导，强调写作重点，评价事例是否具体，表达情感是

38、否真挚。三、再次交流，布置作业1 .指名读修改后的习作，引导学生交流改后的感受。2 .布置作业。回家后，将习作读给爸爸妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。 板书设计：小小“动物园”互评互改一完善习作课后反思：语文园地教学过程：知识与技能1 .明白阅读时养成一边读一边提问题的好习惯。2 .启发学生的思维，感知形声字的构字规律。3 . 了解设问句。4 .熟读背诵名言，养成积累的习惯。过程与方法认读积累，拓展运用。情感、态度与价值观养成勤于思考、善于提问的习惯。教学重点：1 .感知形声字的构字规律。2 . 了解设问句；积累一些古代名句，养成良好的读书习惯。教学难点：阅读时养成一边读一边提问题的好习

39、惯。教学课时：1课时教学过程：一、交流平台1 .轻声朗读文中的对话，想想自己从中有何发现。2 .指名朗读，说说自己的发现。3 .交流各自的发现。4 .扩展练习。(1)谈谈自己怎样读书的实例。(2)从自己的读书实例中总结读书方法。(3)鼓励学生在今后的读书中不断总结读书方法。二、识字加油站1 .自由读三组字：你发现了什么？(每组字都是形声字；用熟字加 熟字的方法识记新宇)2 .小组合作交流，说说你记住了哪个字，是怎么记住的。3 .卡片认读一一任意抽读一一送信游戏一一同桌互读。4 .任意选择喜欢的字进行扩词练习。三、词句段运用(一)读一读，体会每组句子在表达上的不同。1 .自读每组两个句子。2 .

40、你发现每组的两个句子有那些特点？3 .学会运用恰当修辞手法写句子，使句子表达的更形象、具体。(二)读下面的句子，注意问号的用法，再抄写下来。1 .自由朗读文中的三个句子。2 .想一想三句话中的问号都有什么不同的作用。3 .告诉学生这种自问自答的句式叫设问句。 作用是引起读者的注意 和思考。4 .再翻阅学过的课文找找设问句。5 .想想你读过的课外读物中是否有这样的句子， 你在作文中用过设 问句吗？四、日积月累1 .告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深 刻的道理。2 .学生逐句自读，要求读正音，读通顺。3 .读读自己能读懂的句子，提出不理解的。4 .师生释疑。好问则裕，自用则小

41、：遇到疑难就向别人请教，学识就会渊博精深。博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之：要博学多才，就要对 学问详细地询问，彻底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地 力行。智能之士，不学不成，不问不知：即便是聪明智慧的人，也是不学 习就不会懂得，不求教就不会明白的。人非生而知之者，孰能无惑：人不是生下来就懂得道理的，谁能没 有疑惑？5 .熟读、背诵。6 .说一说自己喜欢的其他名言，鼓励学生平时积累。7 .把自己最喜欢的名言写在自己随时看到的地方，鼓励自己。板书设计语文园地交流平台识字加油站词句段运用 日积月累第二单元检测题1基础百花园（44分）、用划去加点字的错误读音。（6分）震撼（h mg炊

42、（cui chui）烟潜（qi nqi山）力依赖（l dnd）囚（qi口 qu。犯僵（j mgjimg）硬躲避（b ip i）喧（xi nxum）闹家雀（qu6qi儿启（q i 4。发哲亿（！ zh®学系（j i x i）铃铛）跳（即吃 一 八 ，'3（）然（）使（）tE （）将."装j点;1研（）（）困贫（）探（）二一（）性忍（）（）何无（）四、写出下列句中加点词语的近义词。（6分）1 .她快乐地坐在温暖的太阳光里。（）（）2 .三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。（）（）3 .难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所

43、有的东西吗?（）（）五、将搭配恰当的词语用线连起来。（8分）射到绳子量上奥秘滑落裂缝潜入愿里系着空中探索深海钻进地上寄托一,"学王徐六、按要求完成句子练习。（8分）1 .修改病句：现代科学技术必将继续创设一个个奇迹，不断改善我 们的生活。2.照样子写句子：靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。3 .改为“被”字句：他们把蝙蝠的眼睛蒙上。4第二单元检测2主题训练营（9分）七、根据课本内容填空。（9分）1 .一个豆荚里的五粒豆一文中第 粒豆最了不起，因为2 . 20世纪的成就，真可以用“ 3 .蝙蝠和雷达一文中雷达天线就像蝙蝠的 2雷 达发出的无线电波就像蝙蝠发出的 ,荧光屏就像蝙蝠的4

44、 .弟弟在读书的时候不喜欢问问题，总觉得书中的道理自己都已经 明白了。我想用尚书中的“ 读写展示台（47分）八、课内阅读。（11分）我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎 么办呢？天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼 着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗 遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为 蝴蝶吗？我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？它们的 身体是那样轻盈，载不动一个水点儿；它们身上的彩粉是那样斑斓，一 点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这 猛烈的风雨呢？想到这

45、里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。但是，一位小朋友非常确信地说：“它们和我们一样，肯定有家。 下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩！”不过它们的家在哪里呢？ 人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢？也不能避雨。松林 里呢，到处是水珠滚坠。园里的花是它们的家吗？花儿自己已经被雨点 打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水 来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。1 .写出下列词语的反义词。（3分）低沉一一（）轻盈一一（）确信一一（）2 .用“一一”在选文中画出一个你认为写得精彩的句子，并进行赏析。（2分）3 .根据选文内容回答问题。（4分）（1）

46、 “想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”作者 为什么那样着急？（2）作者猜想蝴蝶的家会在哪些地方?4.雨中的蝴蝶是那么让人牵挂，那么蝴蝶的家到底在哪里呢？张开 你想象的翅膀，把下面的句子补充完整。（2分）麦田里呢？也不能避雨。松林里呢，到处是水珠滚坠。? 九、课外阅读。（11分）蛋壳与石拱桥鸡蛋壳，我们几（j I j i）乎天天都能见到，似（sh i si）乎没有什么 大的用处。然而，从事建筑职业的人，却把它视为至宝。因为它带给了 建筑师很大的启发。让我们先做一个小小的实验：取两只蛋壳（qi co k一只凸面向上，一只凹面向上，把两支削得不太尖的铅笔从10厘米高处向蛋壳掷去。可以

47、看到，铅笔与凸面向上的蛋壳撞击了一下，蛋壳 并未被击碎。而凹面向上的蛋壳却被击破了。这说明凸面向上的蛋壳可 以承受的力比凹面向上的蛋壳可以承受的力大得多。我们的祖先很早就发现了蛋壳的奥秘，并据此设计了凸面向上的石 拱桥。近几年来，建筑师又在蛋壳的启示下，设计了现代化的大型薄壳结 构的建筑物。这种建筑物既坚固，又节省材料。我国北京火车站大厅的 房顶就是采用这种薄壳结构。屋顶那么薄，跨度那么大，整个大厅显得 （de de）格外宽敞明亮，舒适美观。1 .划去括号里加点字不正确的读音。（2分）2 .短文中有句话起承上启下的作用，请用“一一”画出来。 （1分）3 .蛋壳的奥秘是什么？根据它的奥秘建筑师设

48、计了什么？（2分）5.画一画石拱桥，体会一下蛋壳给建筑师的启发，回家给爸爸妈妈说一说。（3分）七年级中华优秀传统文化教案第一课 守身自爱教学目标：1、理解“守身自爱”的内容。2、注意积累古代典籍中关于“守身自爱”的名句。教学重点：疏通文意，借助注释理解“守身自爱”的内容。教学难点：积累“守身自爱”的名句，探讨这些思想的现实意义。教学过程：一、 导入新课：父母对子女的爱是最无和私、最伟大的。孝的意义在于回报父母的养育之思。身体是父母生命的延续， 天下的父母都希望子女健健康康。“身体发肤受之父母，不敢毁伤。”珍惜好自己的身体，不要做毫无意义 的残毁和无价值的牺牲，就是对父母的孝顺。不辱其身，不羞其

49、亲，可谓孝矣。”孝的意义又在于维护父母的尊严，不让父母为自己蒙羞。孝道是社 会的行为规范，是社会法律秩序和道德秩序的良好阐述。如果每个人都能够存身惜名，不让家人担心，不辱 没父母，那么逞勇斗很、违法乱纪的事情就不会发生，每个公民都会遵纪守法，恪守公德，让社会变得更加 和谐、文明。遵行孝道，从爱惜身体、尊重生命做起。二、新课教学：1、身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。立身行道，扬名于后世，以父母，之终也。-孝经开宗明义章）翻译：自己的肢体、头发和肌肤都是从父母那里得来的，不敢败坏，这是孝行的开端；为人处世能行正道，使自己扬名后世，从而使父母荣耀，这是孝的高境界。2、孝子不服暗，不登危，惧辱

50、亲也。父母存，不许友以死，不有私财。-礼记？曲礼上注释：服：通伏”，指潜伏于暗处译：孝子不潜伏在暗处，不登危险的地方，是怕因自已的过失使父母蒙受羞辱。父母健在的时候，不可以 与朋友生死相许，不可以私存钱财。3、曾子曰：“身者，父母之遗体也。行父母之遗体，敢不敬乎？ ”-吕氏春秋？孝行注：遗：留。译：曾子说：”自已的肉身，是父母遭留的身体。使用父母遗留的身体，敢不恭敬吗？三、思考讨论：1 . “父母在，不许友以死，不有私财。”这种看法你赞同吗？为什么？请谈谈你的看法。2 .孟子说：“不失其身而能事其亲者，吾闻之矣；失其身而能事其亲者，吾未之闻也。”结合所学，查一 查这句话的意思，想一想“守身”和

51、孝顺父母之间有什么关系？为什么说丧失了操守的人就不能孝顺父母呢？ 请在班级就这个问题展开讨论。四、延伸阅读：小杖则受大杖则走孔子的学生曾参（即曾子）家有一块菜地，他的父亲曾点在地里种了许多瓜果。有一天，曾参见瓜地里 长了许多野草，就拿起锄头除草、不小心瓜的根刨断了。曾点正好看见，于是，他拿起木杖向曾参的背上地 击了两下。曾参当场不省人事，昏倒在地，过了一会儿才苏醒过来。他爬起来对父说：“刚才得罪了父亲， 父亲用尽力气教调儿子，该不会累病了吧？ ”说完，曾参若无其事地回到自已的里弹琴唱歌，以示自己并未 受伤，好让父亲放心。孔子得知此事后，对曾参说：“曾参啊！我来跟你讲讲舜帝的故事吧！舜帝的父亲叫

52、瞽叟，他想使唤舜 的时候，舜都在他身边；但是他想置舜于死地的时候，舜便躲开了，让父亲找不到。平日舜受父亲的小杖责 打、而大杖责打时就逃走，就是不想使瞽叟得到不义的罪名。这样，才不失为一个敦厚的孝子，你不是天子 百姓吗？杀了天子的百姓，那罪过怎么样？五、积累与感悟：1 .请积累以下两句关于“守身”的名言，并写写你对这两句话的感悟。其恕乎！己所不欲，勿施于人。一一论语？卫灵公志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。一（论语 ？卫灵公2 . “立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。"你如何看待其中“扬名于后世，以显父母”的观点？请组织一场题为“扬名显父母是否为孝”的辩论赛，通过辩论引导大

53、家辩证认识古人的孝道。第二课手足情深教学目标：1、理解“手足情深”的内容。2、注意积累古代典籍中关于“手足情深”的名句。教学重点：疏通文意，借助注释理解“手足情深”的内容。教学难点：积累“手足情深”的名句，探讨这些思想的现实意义。教学过程：一、 导入新课：诗经？小雅？常棣：“凡今之人，莫如兄弟。”古代将君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友五种基本 的人伦关系称为“五伦”，其中的双方都要遵守一定的“规矩”。以兄弟为例，要做到“见友弟恭”，为 见的，要照顾弟弟，为弟的，要数重见长。兄弟关系是家庭关系中的一个重要方面，兄弟之间关系和壁， 则家庭安宁祥和。正所谓“亲亲而仁民，仁民而爱物”。首先要学会爱亲人，建

54、构和谐有序的家庭伦理关系；然后进一步将这种关系向外扩展，做到仁爱百姓；最终达到仁爱万物的境界。二、新课教学：1、死丧之威，兄弟孔怀。原隰裒矣，见弟求矣。-诗经？小雅？常棣注释：孔怀：很关心。孔，很。原：古同“墟”。这里指中国西北部黄土高原地区因冲刷而形成的高地。隰（ XI）:这里用为低湿之地之意。裒（pou）:聚土为坟丘。翻译：遭遇死亡威胁，兄弟最为关心。丧命埋葬荒野，兄弟也会相寻。2、司马牛忧曰：“人皆有兄弟，我独亡。"子夏曰：“商闻之矣：死生有命，富责在天。君子撤而无失，与人恭而有礼，四海之内，皆兄弟也。君子何患“乎无兄弟也？ "- 论语颜渊注释：亡：同“无”。患：忧虑。翻译：司马牛很忧伤地说：“人人皆有兄弟，唯独我没有啊！”子夏说：“我曾经听先生说过：“死生有命，富贵在天。君子只要对工作严肃认真，做事没有羞失，对人能恭数有礼，那就四海之内都是你的兄弟呀！君子哪里怕没有兄弟呢？3、孟子日：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不作于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。”- 孟子？尽心上注：与（y立）