教科科学小学科学三年级上册：全册教案教学设计

1、新教材教科版小学科学三年级上册全册教案教学设计目录：水1 1水到哪里去了2 2水沸腾了3 3水结冰了4 4冰融化了5 5水能溶解多少物质6 6加快溶解7 7混合与分离8 8它们发生了什么变化 空气1 1感受空气2 2空气能占据空间吗3 3压缩空气4.4.空气有质量吗5 5一袋空气的质量是多少6.6. 我们来做“热气球”7.7. 风的成因8.8. 空气和我们的生活 天气1.1. 我们关心天气2.2. 认识气温计3.3. 测量气温4.4. 测量降水量5.5. 观测风6.6. 观察云7.7. 整理我们的天气日历8.8. 天气预报是怎样制作出来的教科版三年级上册 1.1水到哪里去了教学设计课题水到哪里

2、去了单元1 1学科科学年级3 3学习 目标科学知识1 1、常温下，水会蒸发到空气里去2 2、 蒸发是水的一种形态3 3、 水和水蒸气有相同点也有不同点 科学探索：1 1、通过现象观察，分析、猜测水到哪里去了2 2、 通过活动体验，研讨影响水蒸发因素3 3、 通过模拟实验，感受水蒸发特点，研讨水和水蒸气的区别 科学态度细致观察生活、尝试解释生活现象重点1 1、常温下，水会蒸发到空气里去2 2、 蒸发是水的一种形态3 3、水和水蒸气有相同点也有不同点难点1 1、通过现象观察，分析、猜测水到哪里去了2 2、 通过活动体验，研讨影响水蒸发因素3 3、通过模拟实验，感受水蒸发特点，研讨水和水蒸气的区别教

3、学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片，聚焦问题：我们已经知道水是一种液体，没有固定的形状，但 有一定的体积。水还可能有其他的形态吗？学生猜测回答单刀直入，激发 兴趣讲授新课一、探究 1 11 1、 试着解释下面的现象，你认为水到哪里去了？（展示图片）2 2、水变成什么物质跑到空气里去了？教师点拨：在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中，这种现象叫做蒸发。3 3、教师小结蒸发是水从液体变成气体的现象。（展示示意图）4 4、活动体验（1 1）请做以下这些活动，体验湿手变干的时间是否一样？1手心向下，手背向上2对一只手吹气3甩动一只手（2 2）活动手册学生试着去解 释交流：跑到 空

4、气里去了。学生回答：水 =蒸气学生依次做活 动，并认真体 验学生填写活动初步让学生了解 水蒸发是怎么回 事通过体验活动， 了解影响蒸发的 因素活动体验探究手心向下， 手 背向上手册，并交流学生回忆、交 流学生准备工具 材料学生按步骤实 验，认真观察 现象学生回答：加 快蒸发速度， 缩短实验时间学生回答：防 止水蒸气外 逃，更好地进 行对照实验学生研讨交 流，填写活动 手册培养学生留心观 察生活现象的品 质通过模拟实验， 感受水蒸发特 点，研讨水和水 蒸气的区别对一只手吹气甩动一只手(3 3)教师小结：影响蒸发快慢的因素1液体的温度2液体的表面积3液体表面上方空气的流动速度二、探索 2 2说一说

5、我们在生活中还遇到过哪些类似现象？ 教师点拨：1水洼的水会变干涸2煮食物时，锅里的水越来越少3晾干衣服4吹干湿发三、探索 3 3:模拟实验1 1 导入用实验证明我们的解释。2 2、工具与材料两杯水、橡皮筋、保鲜膜、透明塑料盒、白板笔3 3、实验(1 1)(1) 实验过程1向两个大小相冋的杯子里加入等量的水，标出水 的高度。2用塑料薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固3另 个不盖。4把它们放到通风和向阳的位置。52-32-3 天后，观察两个杯子中水量的变化。(2) 注意事项1为什么要放到通风和向阳的地方？2为什么要把其中一个杯口封住？(3) 研讨 1 1怎样解释两个杯子出现的不同现象？依据是什么？

6、引导学生填写活动手册现象怎么解释依据封口水杯开口水杯教师点拨：封 口水杯里的水2基本没少，因为水蒸发后没有跑到空气里去；开口水杯里的水少了，因为 水蒸发后跑到空气里去了。依据是在常温下，水会 慢慢变成水蒸气散发到空中。4 4、实验（2 2）（1 1）实验过程1将透明的塑料盒倒扣在地面上2放置一段时间3观察盒中变化（2 2）研讨 2 2你在透明塑料盒中看到了什么 ？你认为它们是什么？你在透明塑料盒中看 到了什么你认为它们是什么？引导学生填写活动手册教师点拨：在透明塑料盒上看到了小水滴，它们是水蒸气遇冷 编成的。5 5、研讨 3 3水和水蒸气有什么相同和不同 ？引导学生填写活动手册教师点拨：相同点

7、：无色、无味、透明不同点：水是看得见、摸得着，水蒸气是看不见、 摸不着。四、课堂练习（一）判断下列说法正误1 1、 水只有沸腾才能蒸发。（）2 2、水蒸气跑到空气里去了。（3 3、湿手变干、衣服晾干的缘由是水变成水蒸气跑 了。（4 4、水蒸汽和水一样无色、无味、透明、看得见、 摸得着。（5 5、两杯温度相同的水，它们蒸发的快慢也一定相 同。（6 6、水蒸气是水的一种形态，物质没有发生变化。（ ）（二 ）问答题1 1、怎样让衣服干得快些？2 2、干手器是通过什么方式来加快水分蒸发?学生实验并观察学生研讨交 流，填写活动 手册学生研讨交 流，填写活动 手册学生独立完成检测知识掌握和运用情况教师点拨

8、：1 1把衣服展开2放在阳光下3挂在通风的地方2 2、提高液体温度加快空气流动五、拓展提高：动脑筋，想一想 为什么游泳时刚从水里出来会感觉冷？ 人吹电风扇时，为何会感到凉快？ 教师点拨：蒸发的过程会吸收热量六、作业布置业余时间到图书馆或利用网络查阅：怎样减少蒸 发？学生思考交流学生课后完成了解蒸发吸热的 特点培养动手查阅、 自主学习的能力课堂小结通过本节课的学习，我们知道水蒸气是水的另一种 形态，水蒸发后变成水蒸气跑到空气里去了，同时 又知道水蒸气和水都是无色、无味、透明的，但水 可以看得见、摸得着，水蒸气是看不见、 摸不到的。 在活动体验中，研讨水蒸发特点和影响蒸发快慢的 因素，培养了我们细

9、致观察生活、尝试解释生活现 象的科学态度。总结课堂板书蒸发水 -水蒸气（液体）吸热（气体）板书设计教科版小学科学三年级上册：2.水沸腾了 教案教学设计2、水沸腾了 （【学习内容】 新教科版三年上册第一单元第二课水沸腾了【学习目标】科学概念目标 沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾过程中水的温度不再发生变 化。科学探究目标1.探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实，发展思维。2.利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验结果，并对结果进行分析。3.探究活动中，发展观察能力、归纳能力和表达能力。科学态度目标1.形成尊重事实、重视证据的科学态度。2.发展愿意与他人合作，乐于交

10、流的学习态度。科学、技术、社会与环境目标 认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水，珍爱生命的情感、态度与价值观 【学习重点】 培养学生的实验能力，观察时要抓住沸腾时的主要特点及发生沸腾现象的顺序来进行观 察。同时，培养学生的语言表达能力，让学生描述看到的现象，培养学生的归纳能力等。 【学习难点 】 教学仪器的组装，使用仪器时的讲解示范，学生使用仪器时教师的指导。【学习准备】 为学生准备：学生活动手册；小组准备：三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬 纸盖、水、时钟、湿抹布。教师准备：漏斗、塑料袋、教学课件。【学习流程 】一、聚焦1、同学们， 你在家里烧过开水吗 （出示书中的第一幅烧水的图

11、片或是几幅翻滚的火锅的 图片）？请你说说水烧开时有什么现象发生？。家里的锅是不透明的，现在，我们就把 这个现象搬到实验室里，来研究一下（出示图中烧水的实验装置）。这样，我们会看得 清楚一些。2、请同学们思考一下：如果我们不停地给杯子里的水加热，会出现什么情况？二、探索1.说一说或画一画我们对这个问题的看法 请同学们回答（这里我采用让学生说一说的方式）： 讲解：当水加热到有大量的气泡冒出水面时就是水沸腾的现象（板书：水沸腾）。 那么水沸腾有哪些秘密呢？我们就来实验一下。2.给烧杯里的水加热，观察和记录水在加热过程中的变化。 （1）.识实验器材和使用方法1）.介绍：三角架、石棉网、烧杯2）.讲解酒

12、精灯的使用方法：A、 使用酒精灯时，先要检查灯芯，如果灯芯顶端不平或已烧焦，需要剪去少使其平整， 然后检查灯里有无酒精，灯里酒精的体积应大于酒精灯容积的14，少于23。在使 用酒精灯时，应注意，绝对禁止用酒精灯引烧另一盏酒精灯，而应用燃着的火柴或木条 来引燃；用完酒精灯，必须用灯帽盖灭，最好要盖两次，不可用嘴去吹灭，否则可能将 火焰沿灯颈压入灯内，引起着火或爆炸。不要碰倒酒精灯，万一洒出的酒精在桌上燃烧 起来，不要惊慌，应立即用湿抹布扑盖。B.给物质加热 酒精灯灯焰分外焰、内焰、焰心三部分，在给物质加热时，应用外焰加热，因为外焰温 度最高。3）.温度计的使用方法A.手拿着温度计的上端，温度计的

13、玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容 器壁。B.温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会，待温度计的示数稳定后再读数。C.读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。（教师要边讲解边示范，也可以用微课的形式或是视频播放来进行讲解。）4）.安全教育使用酒精灯和温度计时要注意安全教育。用课件出示书中的提示：A.定要在老师的指导下使用酒精灯。B.不能用燃着的酒精灯点燃其他酒精灯。C.熄灭酒精灯时要用灯帽盖灭，不能用嘴吹。D.加热后的烧杯、三脚架在相当长的一段时间内仍然是很烫的，不要用手触摸。、研讨1.实验一：水在加热过程中发生了哪些变化？1).出示：(活动手册表格)

14、1、加热过程中水的变化时间0分钟2分钟4分钟6分钟8分钟 温度计的示数水的变化2).先进行猜测，然后每组在实验时填写一份活动手册里的记录单3).学生实验，教师巡视指导4).学生汇报5).师生总结水在没加温时是常温， 当水温上升到100摄氏度时开始沸腾， 继续加温则水的温度保持 在100摄氏度不变。2.实验二：水在达到什么温度时沸腾？水沸腾的过程中我们看到了什么？出示：(活动 手册表格)2、水沸腾时的活动记录水 沸 腾 水 沸 腾 时 水 沸 腾 时时的温度 水 中 的 现像 水面的现象1) .先进行猜测，然后每组在实验时填写一份活动手册里的记录单2).学生实验，教师巡视指导3).学生汇报4).

15、师生总结水沸腾的温度是100摄氏度； 水中有很多气泡上升； 气泡在水面破裂逬出水花， 水面的 水会不停翻滚；水面上会有大量的水气飞向空中。四、.讲解1.沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾过程中水的温度不再发生 变化。(正常大气压下为100 C)温度计100摄氏度就是以水沸腾时的温度为基础规 定的。2.水变成水蒸气后的体积有没有变化呢？ 教师演示：将套有排空气体的塑料袋的漏斗放在沸腾的水面下，观察袋子的变化。(水 蒸气将袋子鼓起)1).说明了什么呢？2).讲解：水变成水蒸气后，体积会变大。 五、小结这节课，我们学会了什么呢?（师生共同总结）教科版小学科学三年级上册：1-3水结冰

16、了教案教学设计3.水结冰了【教材简析】通过前面2节课的学习，学生已经知道水在一定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一 种无色无味的气体。 沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象， 沸腾过程中 水的温度不再发生变化。本节课要研究水在什么条件下会结冰，以及水结冰后有哪些变 化。水的这种变化是怎样产生的，即水是怎样结成冰的。聚焦板块通过观察冬天湖面的冰和冬天房檐下冰的图片，初步体验冰和水的不同， 引出如果一直让水的温度下降，会出现什么情况的问题。探索板块，主要是通过学生活动，观察发现水结冰过程中试管里水温的变化过程，以及水结冰时，冰水混合物的温度长时间保持在0c时，水结冰后占据了更大的空间等。学生

17、还认识到随着温度的变化，水的状态发生了变化，由水的液态水变成了水的固 态冰。通过研讨活动，学生可以认识到当环境温度低于0 C,水的温度下降到0 C时，开 始结冰，从液体状态变成了固体状态。水在结冰过程中，要向周围放出热量。仔细观察 还会发现烧杯外的水蒸气遇冷（0C以下）液化成小水珠或凝结成霜。了解碎冰中加入食 盐可以让冰在同温度下融化，这样有利于降低实验的温度，达到预期的效果。拓展板块，通过让学生讨论水结冰这种现象给我们的生活带来了哪些好处和不便？ 使学生认识到水结冰这是一种常见的生活现象。 再让学生想办法能把试管里的冰取出来， 初步体会环境温度高起来时，冰可以融化成水。再提出固态的冰在什么条

18、件下重新变成 液态的水呢？引导学生尝试寻找冰融化成水的温度条件等。【学情分析 】 不少学生在平时生活中，已经有了这样的经验：水在一定的温度下能结成冰。甚至 有的学生就已经知道了环境温度在很低的情况下，水能结成冰。但是，从什么温度开始 结冰，水在结冰过程中，要向周围放出热量，学生的体验不多。【教学目标】科学概念目标1.当环境温度低于0 C,水的温度下降到0 C时，开始结冰，从液体状态变 成了固体状态。2.水在结冰过程中，要向周围放出热量。科学探究目标1.观察、记录水结冰过程中的各种变化。2.观察、比较水和冰的相同点和不同点。科学态度目标1.初步感受、体验物质状态的变化。2.乐于在实验观察活动中保

19、持认真、细致的态度。科学、技术、社会与环境目标在自然环境中，水与冰可以相互转化。【教学重难点】重点：分析发现水结冰过程中的温度变化。难点：初步建立水的形态变化与热量变化有关系的概念【教学准备】为学生准备：试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、 直尺、食用色素、学生活动手册等。教师准备：各种冰的图片、热水、教学课件等。小勺、彩色橡皮筋、【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）材料准备：热水、水银温度计、各种冰的图片1.1.出示一杯热水并测量水的温度提问：如果我十分钟后再测这杯水的温度，温度会如何变化？ 一些。）2.2.出示几张各种冰的图片。提问：如果一直让水的温度下降，会出现什么情况？（

20、预设： 如果继续下降会怎样呢？水会结冰。）3.3.揭示课题：水结冰了（板书）二、 探索：水结冰过程中的各种变化（预设15分钟）材料准备：试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、（预设：温度会下降会和室内温度一样小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、学生活动手册1.引导学生充分表达自己的想法，后组织学生讨论本课的实验方法。提问：说一说 我们对这个问题的想法？今天在教室里，我们可以怎么做实验？2.学生相互合作， 测量水结冰过程中温度的变化， 同时体会变化过程中的热量变化。 在活动中，教师要提醒学生：（1）.做两次标记：第一次是试管中倒入清水后（为 了便于观察，可以在清水中滴一滴食用色素）；第二次是试

21、管中的水完全结冰后；两次 用不同颜色橡皮筋标记； （2）.温度计插入试管塞的小孔中，保持在中间的位置不能动， 不要碰到试管壁；（3）.仔细观察水结冰的变化过程，需要把试管经常拿出来观察是否 开始结冰，当水开始结冰时，记录温度。（4）.冰块尽可能碎一些，再加入一部分食盐 （食盐多一些，降温速度快一些），有利于降低烧杯内冰水混合物的温度。（5）.因为需要拿出来看，碎冰可能会使橡皮筋移动，所以需要直尺重新确定一下标记位置是否正 确。3.出示活动手册第9页，明确实验要求， 并记录观察比较水和冰有哪些相同点与不 同点。三、研讨：实验发现（预设15分钟）材料准备：结冰后的试管、碎冰内加食盐的烧杯、碎冰内不

22、加食盐的烧杯、直尺、 水银温度计1.学生反馈交流：水在什么条件下会结冰？小结：当环境温度低于0C,水的温度下降到0C时，开始结冰，从液体状态变成 了固体状态。水结冰时，冰水混合物的温度长时间保持在0c时。2.提问：水结冰后有哪些变化？ 水结冰后占据了更大的空间。3.冰还是水吗？引发学生去思考冰和水是同一种物质。4.为什么烧杯外壁有小水珠或一层白白的？它是冰吗？和试管里的冰一样吗？它是 哪里哪里来的？和哪些现象类似？烧杯外的水蒸气遇冷（0C以下）凝结成霜。不是冰，不一样。（当外界温度较高时， 也会只是液化成小水珠。）5.在碎冰里加入了食盐，有什么作用？ 碎冰中加入食盐可以让冰在同温度下融化，这样

23、有利于降低实验的温度，达到预期的效果四、拓展：固态的冰能重新变成液态的水吗？（预设5分钟）材料准备：结冰的水、试管、烧杯、清水1.提问：水结冰这种现象给我们的生活带来了哪些好处和不便？ 好处：可以看到美丽的冰雕，吃到冰淇淋。不便：路滑给人们行走带来了不便。2.出示装有冰的试管。提问：我们有什么办法能把冰取出来？比一比谁的方法更科学？你为什么这么想？3.提问：固态的冰在什么条件下重新变成液态的水呢？学生猜测。引导学生课外自主探究【板书设计】3.水结冰了水（液态）凝固（0C或0C以下）冰（固态）【活动手册使用说明】1.学生活动手册上的内容是让学生比较水与冰的相同和不同。需要在学生通过观察冰和水之后

24、，再研讨归纳后填写。2.维恩图的填写，要将水和冰的不同点写在两侧的空白处，相同点写在交叉的空白处。【作业设计】1.当水的温度下降到（）的时候，水开始结冰。A.3 C B. 0 C C.-3 C2.装有冰块的烧杯外壁会有小水珠，这些小水珠（）可配图A.可能是从杯子里渗出来B.可能是杯子里的冰变成的C.可能是空气里的水蒸气遇冷变成的3.在冰里加入一些盐会使得冰的温度（）A.会上升B.不变C.会下降科教版三年级上册 1.4冰融化了教学设计课题冰融化了单元1 1学科科学年级3 3学习 目标科学知识1 1、什么是融化2 2、 冰融化成水的原因3 3、冰融化时的温度変化与体积变化4 4、 水、水蒸气和冰的

25、异同点及其相互转化关系 科学探索1 1、通过活动体验，探索冰融化的原因及其温度、体积变化状况2 2、 结合拓展资料，研讨水、水蒸气和冰的区别及其相互转化关系 科学态度感受、体验物质状态变化的可逆性重点1 1、什么是融化2 2、 冰融化成水的原因3 3、冰融化时的温度変化与体积变化4 4、 水、水蒸气和冰的异同点及其相互转化关系难点1 1、通过活动体验，探索冰融化的原因及其温度、体积变化状况2 2、 结合拓展资料，研讨水、水蒸气和冰的区别及其相互转化关系教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片，聚焦问题：用碎冰和加食盐的方法可以使水温下降到0 0C,水开始结冰。 想一想， 反过来

26、， 如果给冰加热， 会看 到什么现象？说说你的看法。学生谈自己的 看法：冰融化。单刀直入，创设 问题情境，激发 学习兴趣讲授新课一、新知讲解1 1、你见过冰融化的现象或景观吗？ 教师点拨：北极冰川融化、河冰融化、冰柱融化、冰花融化等2 2、活动体验(1) 取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一部 分吹热气，观察冰块的变化，说一说冰块融化的原 因。(2) 填写活动观察学生回忆交流学生活动，观察，描述学生填写，相 互交流学生讨论交流学生准备实验 器材，按照实认识冰融化现象了解加快冰融化的方法冰吹热气解释现象我的疑问3 3、让冰融化的办法有哪些？ 教师提示：用吹风机的热风吹、用手捂热冰块、冰块放到太阳

27、 底卜等。4 4、冰在融化时温度会发生怎样的变化？引导学生 做实验。(1) 实验器材：温度计、冰块、烧杯(2) 实验操作1把冰块放入烧杯内，用温度计测量并记录冰块的 温度2让冰块自行融化。在冰块融化过程中，按均匀的 时间间隔测量温度3当冰块完全化成水时，记录温度计上的读数(3 3)冰融化的温度记录表验步骤和要求进行实验，记录相关数据时间/ /分1 12 23 34 45 56 6温度/ /C我的 发现学生填写教师点拨：冰的温度一直在升高，当温度升到 0 0C时冰就开始 融化，在融化的过程中很长时间保持在 0 0C,当完 全融化成水后温度开始上升。5 5、冰为什么会融化？教师点拨：冰融化过程中，

28、从周围吸热，温度升高，热量增加, 热量是使冰的形态发生改变的重要因素。6 6、观察并记录冰融化成水的过程中有哪些变化。引导学生继续活动体验(1) 活动1取一支结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管 浸在热水里，观察冰的融化过程2在冰完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和 水的体积(2) 冰融化成水的过程变化记录学生回答学生按要求活动，注意观察研讨冰融化的原因探索冰融化后体积变化形态体积快慢教师点拨：固体冰变成液体水这一过程叫融化。学生填写交流明确融化概念7 7、比较水、水蒸气和冰的相同和不同学生阅读拓展资料，填写活动手册辨别水、 水蒸气 和冰的异同点水蒸气教师点拨：相同点：都属于同一种物质都有一

29、定的体积不同点：水是液态，没有固定的形状2冰是固态的水，有固定形状3水蒸气没有固定形状，是气态的水8 8、用箭头表示水、水蒸气和冰的转化关系水水蒸气冰教师点拨（展示示意图）：水受热变成水蒸气，水蒸气遇冷又变成水；水遇冷（0 0C以下）变成冰，冰受热融化成水；冰受热在融化成水的同时还产生水蒸气，水蒸气在0 0C以结成冰。9 9、 自然界中哪些现象能说明水蒸气和冰之间可以 转化？引导学生理解水蒸气与冰之间的转化。教师点拨：1霜是水蒸气在 0 0 C 以下在植物上或地面上形成的 小冰晶。温度升高，霜会融化蒸发，产生水蒸气。2雪是水蒸气在 0 0 C以下形成的小冰晶。温度升高， 雪会融化蒸发，产生水蒸

30、气。1010、小牛试刀夏天取出一瓶冰镇啤酒，倒入茶杯，过一会儿你会 发现什么？为什么？教师点拨：杯子外面有水珠。因为杯壁温度很低，杯子周围的 空气遇冷后液化成小水滴。二、课堂练习：选出正确的一项，填在括号内1 1、把一小块正在融化的冰，投人到一大桶 0 0C的水中，则（）A A、有少量的冰融化成水 B B、冰全部融化成水C C、有少量水凝固成 D D、冰和水的质量都保扌寸不变2 2、 下列方法中，不能加快冰的融化速度的是（）A A、用火烤 B B、用手捂 C C、放在 0 0 C以下的地方3 3、下列温度环境中，冰块融化得最快的是 （）A A、 1010 CB B、 5050 CC C、 90

31、90 C4 4、液态的水变成固态的冰的过程叫（）A.A.融化B.B.凝固C.C.冷却5 5、 固态的冰变成液态的水，是因为（）A.A.受热了B.B.受冷了C.C.温度不变6 6、冰块放在实验桌上会融化的原因可能是（）A.A.室内的温度高 B.B.冰块比较小 C.C.桌子产生了热三、 拓展提高：熔化、凝固、汽化（蒸发和沸腾）、 液化（凝结）、升华、凝华六种物态变化的区别展示示意图熔化：固态到液态 凝固：液态到固态 汽化：液态到气态 液化：气态到液态 升华：固态到气态 凝华：气态到固态学生自己做，交流学生回答学生研讨交流学生独立完成学生认真听了解水、水蒸气 和冰之间的转化 关系帮助学生理解水 蒸气

32、和冰之间的 转化学以致用检测学生运用知 识的能力拓宽知识面四、作业布置在不同的条件下，冰融化的快慢不同。在相同的条 件下，冰和冰激凌哪一个融化得更快一些呢？试一试吧！学生课后完成继续探索科学奥秘课堂小结通过这节课的学习，我们知道当环境温度高于 0 0C, 冰的温度升至 0 0 C 时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在 0 0C,直至完全融化成水。冰 在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的 状态发生变化的重要因素。观测并记录冰块融化过程中的温度和现象，感受、体验物质状态变化的可 逆性。总结课堂板书融化冰- 水個体）吸热（液体）板书设计教科版小学科学三年级上册：5.水能溶解教案教学

33、设计5.水能溶解教学目标：科学概念：1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。过程与方法：1、观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。情感、态度、价值观：1、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解 问题的兴趣。2、严格按规范利用过滤装置进行实验。教学重点：观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。教学难点：1、比较食盐、沙和面粉在水中的变化有哪些异同。2、过滤实验的规范操作。教学准备：（分好小组，指定好组长）教师演示实验器材：过滤装置学生分组实验器材：每组

34、6个烧杯，1根搅拌棒，食盐、沙子、面粉各一小包，过 滤装置，滤纸，记录表教学过程：一、谈话导入同学们，在家里的时候，我们都喝过汤吧？为了让汤的味道更加的鲜美，我们常常 在汤里加一些食盐、味精这样的东西，那我们喝汤的时候，你们发现了什么？（消失了， 看不见，没有了）像食盐、味精这样在水中看不见的过程，我们就说食盐、味精在水中溶解了。 板书: 溶解（字稍大一点）二、比较、观察食盐和沙在水中的状态，发现溶解特征。是不是所有的物质，放进水中就看不见了呢？这节课我们就来验证一下。1、老师为每个小组准备了我们熟悉的食盐， 还有沙子， 大家请看， 能说说它们是什 么样的吗？（颗粒状）2、接下来，我们就把食盐

35、和沙子分别倒入两个装有清水的烧杯中，看看它们的颗粒 有什么变化？然后，我们再用玻璃棒搅拌一下，再看看。（注意：玻璃棒用过一次后一 定要擦干后，才能再次使用。）我们来比一比，看哪个小组的同学观察的最仔细。（教 师巡视）3、哪个小组的同学愿意说说，你观察到了食盐的颗粒在水中发生了什么变 化？食盐在水中看不见颗粒了，我们就用x号表示。那沙呢？（能看见。）沙的颗粒在水中能看见，我们就用V表示。像沙粒在水中沉下去的过程，我们就称为沉淀，沙在水中出现了沉淀。） 食盐在水中没有沉淀？（没有）4、小结：（指板书）食盐在水中看不见了，也没有沉淀出现，食盐在水中是溶解的，那沙呢？（在水中能看见颗粒，有沉淀出现，是

36、不溶解。）啊，原来水能溶解一些物 质。谁可以再补充完整？（水还不能溶解一些物质）判断物质在水中溶解还是不溶解，有几个标准了？（2个）哪两个（能不能看见颗 粒，有没有沉淀出现）还能不能有第三个标准呢？三、观察面粉在水中溶解了吗？深入探究。1、老师今天还带来了面粉，它能不能溶解在水里呢？你们猜猜看。2、 面粉在水中是溶解还是不溶解，同学们产生了不同看法，我们必须验证一下了。老师为每一组都准备了面粉。我们先把面粉倒入水中，观察一下有什么变化，然后搅拌 一下再看看，我们还可以把烧杯举起来，对着光观察。我们比一比，哪个小组有更多的 发现。孩子们开始吧。（老师巡视指导）3、 谁愿意说说，面粉在水中发生了什

37、么变化？4、 为了进一步证明，面粉在水中是不溶解的，我们把它们混合物中的面粉和水分 离出来，好不好？四、过滤混合物，促进溶解概念的提升。1、 想一想，有什么办法能把已经混合在一起的面粉和水分离呢？2、 今天老师就推荐一种分离装置：过滤装置 教师演示：我们把滤纸先对折一次，再对折一次，沿着一条边打开，就可以放入漏斗中，但要注意，滤纸一定要紧贴漏斗内壁。我们在过滤时一定要注意：让漏斗颈的底端紧贴烧杯的内壁。过滤时要使液体沿着 玻璃棒慢慢流入漏斗内，漏斗里的液体的液面要低于滤纸的边缘。（投影打出）3、 由于过滤是需要一段时间的，而我们的课堂时间有限，每个小组，只能过滤一 种混合物，前面6个小组过滤面

38、粉和水的混合物，后面5个小组就过滤食盐溶液。 孩子们，老师注意到，你们在过滤时遇到了很多的问题。谁说说，你们小组遇到了什么 问题？为什么会这样？怎么解决呢？4、教师看到过滤完成后，请同学们坐好。现在我们就把滤纸拿出来，打开，看看滤 纸上有什么？谁来说说结果？5、小结：原来判断物质在水中是溶解还是不溶解有两个标准，现在有几个标准了？ 孩子们，你们要判断物质在水中溶解有哪些条啊，应该具备哪些特征啊？要判断物质不 溶解呢？五、归纳整理，课外延伸 经过今天的探究，我们一定都有很多的收获，谁愿意来谈谈呢？ 水能溶解一些物质，水还不能溶解一些物质，请同学们在课下调查一下，哪些东西会溶 解在水里？哪些不会溶

39、解？ 板书设计：水能溶解一些物质的教学反思这虽然是学生第一次接触“溶解”这个词，但前概念还是有的，只是不够明确。以小毛驴过河的故事导入：从前，有一头小毛驴驮着一袋盐过河，河水很深，把它的 盐淹没了，等它过了河后，觉得身上轻了许多，回头一看背上只剩下口袋了，盐到哪里 去了呢？一部分学生也听说过“溶解”一词，他们简单地认为就是口语中常说的“化掉” 或“熔化”了，但他们不能准确地说清楚究竟什么是溶解，也不能准确判断物质是否溶 解了。通过这节课，使学生更准确地认识到“溶解”到底是怎么回事。虽然这是第二单 元的第一堂课，但实验操作的量很大，所以需要思考的地方还是很多，只有不断地反思， 才能在反思中不断地

40、调整、改进。1对教学环节的反思审视自己的课堂教学，整个教学流程比较顺畅，语言比较简练，学生的实验操作很 轻松快乐，而且能较好地突破学生对现象描述上的难点，利用实物投影仪展示学生小组 的实验现象，然后通过学生的相互补充与描述，纠正不足和错误的地方。既节省了时间， 又为学生提供了相互纠正错误的机会。各教学环节的设计比较合理，教学时间的分配上 把握得当，为学生争取了充分的实验、交流的时间。2对过滤实验的反思过滤实验是实验中规范操作的典型，对于整个小学阶段的科学实验来说是个难点。 规范的操作要做到“一贴两低三靠”，即：一贴：滤纸紧贴漏斗内壁；两低：滤纸边缘 低于漏斗边缘；液面低于滤纸边缘；三靠：烧杯紧

41、靠玻璃棒；玻璃棒斜靠三层滤纸一边； 漏斗下端管口紧靠烧杯内壁。学生做实验时常会出现以下问题：有的学生不会很好的使 用玻璃棒；有的学生把滤纸弄破了；有的液体顺着漏斗和滤纸之间流下去造成耗时 低效。因此，老师先演示规范的操作方法是必要的，但对于初次接触过滤实验的学生来 说，是否完全掌握了这种规范操作技能很难说。科学课程标准强调在设计教学目标时应 注意 “用教材教”，而不是“教教材”，这也是给科学教师灵活调整的机会，我认为可 以适当降低要求，让目标设置更切合实际。学生知道了规范的实验操作方法，即使没有 严格按照规范进行操作，只要在倾倒液体时注意不要倒在外面，不要让液面超过滤纸边 缘，为了节省时间，我

42、只要求倒到滤纸一半就可以了，在既定的时间看到实验效果，都 是有效教学。3对教材处理的反思本课的教学中实验操作内容多，由此带来的“教学时间不够”让老师感到很无奈。 作为“溶解”单元的第一课，学生第一次做实验观察、描述物质在水中的变化是一个难 点，第一次进行过滤实验规范的操作，这更是一个难点，多个难点同时集中在一节课， 教师难以各个击破，同时让学生消化、吸收。由于课容量大，所以我将本课安排了两课 时，过滤实验这一内容安排在第二课时完成，使学生的实验技能落到实处。4、对学生学习习惯的反思。实验过程中，由扶到放，学生也经历一个学习模仿的过 程，学生体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题

43、的兴趣。操作中， 学生动手做实验的能力很强，热情很高，能很好的去观察实验现象，善于总结，而且结 果非常准确，出乎我的意料。唯一不足的是学生做实验的时候总是大声的讲话，不能集 中注意力听取实验要求，还没有养成做实验的习惯，不知道轻声讨论，小组内的合作意 识还不够强，虽然已经做好分工，但实验的魅力，让学生忘了一切，大家争先恐后各忙 各的，实验过程有些乱。所以在今后的教学过程中，教师在学生进行操作实验的时候， 深入学生中，对一些有困难的学生小组进行帮助指导，对一些不遵守操作规范的学生小 组进行批评并教育其改正。着重培养学生良好的实验习惯，观察习惯和思考习惯，以及小组合作意识，更加规范实验的操作。 另

44、外，实验结束后要给时间让学生整理器材、擦干净桌子。离开教室前把桌子、椅子排 放整齐，这些在第一次实验的时候都教给学生，让学生在第一次接触实验后就明白。相 信这些学生在这一单元的实验课中，良好的习惯会慢慢地形成。教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解 教案教学设计6.加快溶解教学目标1.让学生在探索 “加快溶解 ”的过程中经历 “问题假设 验证 证实”的科学探究过程。2.引导学生在 “哪一块食盐溶解得快 ”的活动中，经历控制单个变量进行对比实验的探 究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。3.引导学生在研究活动中大胆设想，精心设计，并能控制实验条件，用对比法的原 理进行科学的验证过程。教

45、学重点经历利用对比的方法验证肥皂溶解速度变化的探究过程。教学难点 明确实验中的变量和不变量，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程。教学方法实验操作，小组合作探究课前准备多媒体课件、（小组用）筷子、玻璃杯、热水和冷水、小刀、糖块、肥皂、表、食 盐、汤匙、水槽等。课时安排1课时教学过程一、导入新课1出示一杯纯净水，请一位学生上来喝一喝，说说水的味道。2在纯净水中加入两个糖块，马上让这位学生再喝一喝，说说现在水的味道。3教师设问：加了两块糖，水为什么还不是很甜呢？4学生提出自己的想法。5教师提出探究的任务： 你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？师随机板书课 题：怎样加快溶解。二、新课学习1.探究

46、哪块糖溶解得快（1）教师设问： 你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗？你有办法让人信 服呢？（2）学生提出自己的设想。（3）教师设问：如果把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来实验，能说明每种方法 都有加快糖溶解速度的作用吗？（4）学生提出自己的想法。（5）教师再设问：要看清每种方法是否加快了溶解，加快了多少时间？你们觉得还 应该注意些什么呢？（6）学生小组讨论。（7）学生交流，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对比方法。（8）引导学生注意对比实验中的注意点。1教师设问：比方冷水与热水的对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件 必须不同呢？2学生讨论，并提出自己的设想。3教

47、师再次设问：另外两个对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须 不同呢？（9） 在选择基础上协调成4个组做搅拌与不搅拌的比较；4个组做切碎与不切碎的 比较；4个组做热水与冷水的比较。教师巡回指导。（10） 各小组交流研究结果。教师谈话小结。2.研究怎样加快食盐的溶解。 使用学乐师生录像、拍照，收集学生典型成果，在授课系统中展示（1） 教师谈话：你熟悉的可以溶解在水中的物质还有什么？（2） 学生说说。（3） 教师谈话：现在我们用食盐来进行一场比赛。比一比，哪个小组先把它完全溶 解在水。你觉得怎样才能使比赛更公正？（4） 学生谈自己的想法。明确需要控制食盐的数量、水的多少、开始实验的时间等

48、因素，而加快溶解的方法可以是不同的这的重要点。（5） 各小组讨论加快溶解的方案。（6） 各组比赛。（7） 请速度快的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度快的经验是什么？（8） 请速度慢的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？3.体验与记录肥皂溶解的时间。（1）小结前面部分的活动。（2）教师谈话： 以上这些加快溶解的方法是否也适合另外的物体比如肥皂呢？我们可以用什么方法加以验证？没有比刚才更简便的方法呢?（3）学生提出自己的想法。（4）教师出示记录表，让学生研究表格，提出对这个本活动的注意点或建议。（5）学生推测结果，并说明理由。（6）分发肥皂片，实验。（7）交流结果。4.生活

49、中应用师：今天，我们学习了加快物体溶解的方法，那么在生活中，我们把这种方法应用 在哪里了？生讨论后答（如:1、妈妈洗衣服的时候，往水里倒洗衣服后，总是用手搅一搅；如果洗衣服结 块了，一般倒入温水中，还把它弄碎。2、冲咖啡的时候要用热水冲，并且一边冲还要一师：看来生活处处皆科学。三、结论总结同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？小组交流，小组长发言。四、课堂练习1在生活中，人们是怎样应用加快溶解的方法的，列举一个例子？2.物质在水中的溶解速度跟（ ）、（）、（）有关。3.判断题：（1） 两块肥皂同时放入装水的杯子中，放在热水中的溶解的快。（）（2） 在“搅拌是否可以加快食盐的溶解”实验中，两

50、个杯子中水可以不一样多。（）（3）在“比较水温对食盐溶解快慢影响”实验中，可以在其中的一个杯子中搅拌。（）（4） 肥皂粉、鸡精、面粉、白酒都可以溶解在水中。（）（5） 一些液体不能溶解在水中，但可以溶解在其他液体中。（）（6） 溶解就是放入水中的物质完全与水混合，水中没有沉淀物。（）（7） 食糖在水中溶解后，中间的地方最甜。（）五、作业布置近年来，海水的污染越来越严重。课后请同学们调查一下海水被污染的原因，了解 生活中溶解现象带来的危害，并想出防治措施。六、板书设计5怎样加快溶解搅拌、加热（热水）、切碎教科版小学科学三年级上册：7.混合与分离 教案教学设计7、混合与分离 （ ）【学习内容】教科

51、版科学三年级上册第一单元第七课?混合与分离?【学习目标】1、科学概念：知道食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。用蒸发的方法可 以分离出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。如：海水晒盐。2、过程与方法：能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简单 的观察实验，经历观察比较、描述溶解前后盐粒特征的过程。3、情感态度价值观：激发学生课外探究其他分离方法的兴趣。 【学习重点】指导学生正确使用酒精灯。【学习难点】理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。【学习准备】小组观察实验：饱和盐水、食盐、清水、蒸发皿、放大镜、石棉网、酒精灯、三脚 架。【学习过程】一、聚焦生活中，我们常常会遇

52、到混合在一起的物质，比如，食盐洒落在沙土里。怎样把它 们分开呢？二、探索1、观察食盐和沙的混合物，区分什么是食盐，什么是沙。2、思考怎样将食盐和沙分开.3、分组实验：用水分离食盐和沙（1）、将混合物放入杯中，往杯中加水，搅拌，直到食盐完全溶解。（2）用滤纸过滤，把沙分离出来。4、分离食盐和水（1）思考：如果杯子里的水一天一天继续蒸发减少，直到水全部被蒸发掉，原先 溶解在水里的食盐会怎样？食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。（学生做解释）（2）、讲解：用蒸发的方法水分减少很慢，我们还可以用酒精灯加热水的方法来 加快水分的蒸发，看一看溶液中水分减少后食盐的变化（3）、出示实验装置，介绍各部分名称

53、。（蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架）（4）、教师演示实验操作，学生观察。（5）、强调实验要点：酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、 在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后实验器皿会很烫要注意安全。（6）、分组实验，观察：用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形状、颜色、颗粒大 小。（7）、集体探讨：这些白色颗粒和食盐一样吗？它们也能溶解于水吗？它们是食盐 吗？如果在蒸发皿中留下的是食盐，说明什么？（盐的水溶液中的水分蒸发后，盐并没 有随水分一起蒸发掉，而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中。）（8）、整理本节课达成的共同认识记录在活手册上。三、研讨1、我们是怎样将沙和食盐分离的？水在分离过程

54、中起到什么作用？2、食盐和水是怎样分离的?分离后的水到哪里去了？四、随堂验收1、酒精灯的火焰分为哪几部分？哪部分温度高？2、如何从海水中得到盐？五、课堂小结食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。用蒸发的方法可以分离出溶解在水中 的盐，这种方法被广泛应用于生活中。如：海水晒盐。五、布置作业木屑和铁屑混合在一起了，怎样分离呢？七、板书设计7、分离食盐和水自然蒸发蒸发用酒精灯加热教科版小学科学三年级上册：8.它们发生了什么变化 教案教学设计8、它们发生了什么变化【学习内容】 教科版科学三年级上册第一单元第八课?它们发生了什么变化?【学习目标】科学概念目标： 一些物质的状态虽然发生了变化，但一般说来

55、物质本身的组成成分却没有改变。如水的 三态变化。科学探究目标：1.利用所学知识解决生活中实际问题。2.探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实、做出判断、发展思维。3.利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验的结果，并对观察结果进行分析。 科学态度目标：1.形成尊重事实、重视证据的科学态度。2.发展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。 科学、技术、社会与环境目标： 认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水和空气，珍爱生命的情感、态度与价值 观。【学习重点】 物质的状态虽然发生了变化，物质本身的组成成分却没有改变。【学习难点】 在探究活动，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实、做出判断

56、、发展思维；利用文 字、图表、图画等方式描述观察、实验的结果，并对观察结果进行分析。【学习准备】 橡皮泥、圆头剪刀、白纸、学生活动手册。【学习过程】一、聚焦1.出示课件：水的三态变换。2.出示橡皮泥等物品。3.引导思考：生活中，我们注意过这类变化吗？它们的变化与水的形态变化是不是相同 呢？、探索 活动一：让橡皮泥发生变化。1.学生活动：橡皮泥制作。2.展示，交流。3.思考：想一想这些物品还是橡皮泥吗？4.教师小结。 活动二：让纸发生变化。1.学生活动：剪纸活动。2.展示，交流。3.思考：想一想这些物品还是纸吗？4.教师小结。探讨，交流：比较上面橡皮泥和纸的变化与水的变化相同之处。三、研讨1.讨

57、论：（1）橡皮泥，纸的变化与水的变化有什么相同的地方?（2）生活中，你还能找出类似 水这样的变化吗？2.交流汇报。3.总结收获。四、拓展生活中大部 分物体具有热胀冷缩的性质。将一个压瘪的乒乓 球放在热水中，观察它的 变化。你还知道其他类似的现象吗？教科版小学科学三年级上册：2.1感受空气 教案教学设计1.感受空气【教材简析】感受空气是第二单元空气的单元起始课，本课主要借助生活中与空气密切 相关的物体来深入研究空气的特征，如占据一定空间，有质量，可以流动，能被压缩等， 同样也选取了空气和另外两种不同状态的物质进行对比研究，目的在于引导学生重点关 注空气与固体、液体之间的相同点，进而对这些相同点进

58、行更为深入的研究，为本单元 中持续学习空气做铺垫。聚焦板块，通过导入活动，希望学生关注到两个问题，空气的特征是什么？空气的 作用有哪些？这样更利于教师了解学生的前概念，在此基础上进行教学，也为本单元后 续研究内容的展开做一个铺垫，让学生对空气的认识更全面的、更科学。探索板块，主要是学生通过两个游戏活动，发现空气的更多特征。通过感受活动， 学生发现空气可以压缩，很轻等特征。通过传递游戏，训练学生的思维，发现空气会流 动、不易密封等特征，在游戏的过程中重点引导学生观察空气与石头和水的共同特征。拓展板块，通过游戏后研讨，让学生对物质的三态，固体、液体和气体有一个初步 的感性认识，为后续研究做好铺垫。

59、【学情分析 】在一年级下册认识一袋空气中，学生已经对空气进行了初步的研究，知道空气 具有无色、无味、透明、会流动、形状不固定的特征，能够运用各种感官去观察空气， 获取新知。也知道空气和石头、水两种物质比较有许多不同的特征，但是对于相同点的 认知还是比较缺乏的。【教学目标】科学概念目标1.学生通过感受活动，知道空气虽然看不见，但是可以被我们感知并且存在于我们 周围。2.学生通过传递游戏，认识空气具有易泄漏、轻、能被压缩等特征。3.学生通过感受活动，知道空气总会充满各处。科学探究目标1.学生借助生活中和空气相关的各种物品，并运用多种感官，了解空气特征。2.学生通过探究活动，能用简单的文字或者图画记

60、录实验结果，尝试用科学的语言 进行汇报。3.学生通过对气泡图进行补充，学会整理信息。 科学态度目标1.学生通过小组合作探究，能主动参与合作学习活动。2.学生通过研讨活动，学会倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。 科学、技术、社会与环境目标 初步了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源， 意识到空气的重要性。 【教学重难点】重点：在游戏中发现空气的特征 难点：关注空气的新特征，能够产生认知冲突【教学准备】教师：多媒体课件，黑盒、学生实验器材一套，班级记录表。小组：水、石头、空气、自封袋、透明杯子、篮子、大号透明塑料袋、气球、哨子、 实验记录单。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）材料准备