新教科版科学二年级下册科学教案全册.docx

1、磁铁能吸引什么教学设计教学目标科学概念目标1. 磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。2. 磁铁能够吸引铁一类的物体。科学探究目标1 .根据已有的经验，对“磁铁能吸引什么”做出猜想和预测。2. 在教师的指导下，能用实验获得数据，检验自己的猜测，与 同学交流探究的过程与结论。3. 通过多次实验的方法测试物体是否含有铁。科学态度目标1. 感受对磁铁进行科学探究的兴趣。2. 能够在获取证据后，如实地讲述事实。3. 通过多次的检测活动，养成认真仔细的实验态度。4. 愿意跟同伴共同操作、交流研讨。科学、技术、社会与环境目标1. 知道在很多产品里含有磁铁，磁铁为人们的生活带来便利。2. 了解到生活中有很多物体是

2、用铁做的。3. 认识到可以用工具来探测物体的特征。教学重点程。五、分组实验材料：大号条形磁铁、小号条形磁铁、U形磁铁、铁粉盒、橡皮圈、回形针、 积木支架。六、教学对象：小学二年级教学过程一、教学引入：1、师：之前学习了磁铁能吸以什么这一课，让我们知道了磁铁 能吸引某些金属的能力，特别是铁。我们把磁铁的这种引力叫做什 么？生：（磁力）2、师：那是不是整根磁铁都具有磁力呢？生：“是”、“不是”、“只有两头有、中间没有”、“两头最大、中间一点点”（预计答案）1、师：答案有不一致，说明内有蹊跷，要不我们一起来研究一下, 看看能不能找到正确的答案来吧。二、教学活动：1、活动（一）“探雷小工兵”用回形针做

3、成的“探雷器”，在磁铁模拟的“雷区”中探测出可 以安全通过的“道路”。规则：感觉磁铁各部分对“探雷器”的吸弓I, 能吸引的部分就是代表“有雷”。并用橡皮圈对“雷区”进行简单的 区域划分。活动要求：“探雷”需要静心、谨慎，大家要细细感受。并在表 格中写下代码，以便我画出通行区域。看看哪个小组能最快完成探测 任务。lull)可以通行打“V”，不能通行打“X”“雷区分段12345通行预测结果通行测试结果1通行测试结果2活动汇报：1）、请最快的小组汇报探测结果，并把通行区域画出来。2）、其他小组对照一下，你们的结果和他们的是否一样。3）、说一说，你发现了什么现象？4）、小结：条形磁铁上不是每个地方都有

4、磁力。2、活动（二）哪个区埋的雷多？用回形针代表“地雷”，在“雷区”上再次进行试探，找出埋雷 最多的地方，并把测试结果填写在表格上。活动要求：先用橡皮圈把磁铁划分区域，再把磁铁架设在支架上, 通过在磁铁上各个区域吸挂回形针的方式来进行测试，并把各区域吸 挂回形针的数量记录下来。注意：1、回形针得是一个接一个的吸附连接，连成一串来计算。2、为了保证测试结果的准确性，每个测试区域使用过的回形针要取 下来，放到一边，再用新的回形针测试下一个区域。把测试数量用数字表示，并记录下来。区域划分12345预测数量实际数量活动汇报：1）、请个别小组汇报测试结果。2）、说一说你的发现。（预计出现的答案）：1、两

5、头多，中间少。2、两头有磁力，中 间没有。3）、小结：条形磁铁上各个部分的磁力不一样，其中磁铁的两端 的磁力最强，越往中间，磁力越小。所以，我们把磁铁的两端叫做一 一磁极，也叫做磁铁的两极。板书课题：磁铁的两极3、活动（三）通过把小号条形磁铁放在铁粉盒上面，轻轻摇晃几下铁粉盒，观 察铁粉在磁铁下的聚集现象，再次验证磁铁的两极的磁力。并在活 动手册P5图1中画出“铁粉在条形磁铁上的分布”。三、教学拓展：探究其他磁铁的两极在哪里。 并在活动手册P5图2中完成“在蹄形磁铁上用O标出磁极”的 题目。小结：磁铁都有两极（板书）四、教学总结：通过今天的学习，我们学到了什么知识？引导读板书：磁铁的两极1、磁

6、铁都有两极。2、磁铁的两极磁力最强，中间最弱。磁极与方向教学设计【教材简析】本课是二年级下册磁铁单元的第4课。教科书在磁铁的两端 是磁极的基础上，引领学生去发现磁铁上的不同颜色、不同字母与磁 极之间的关联，由此就引出本课的主题。本课由三部分组成：第一-部分一一提出问题，引发探究兴趣，指出磁铁的磁极除了磁力更大之外 与方向之间也有关系。第二部分一一合作探究，尝试解决问题，通过 支撑和悬挂两种不同的方法让学生在实践中发现不同形状磁铁的磁 极最终都会指向南北。然后学生通过观察和归纳发现，磁极指向南、 北方向是有规律的，建立起磁铁有南极和北极的概念。第三部分一一 拓展延伸，产生新问题，学会使用指南针并

7、用指南针辨认实际的方向, 通过这些活动让学生意识到南北磁极的命名及由来，为后续制作水浮 式指南针做好伏笔。【学生分析】通过上节课的研究，学生已经发现磁铁上有两个磁性最强的部 位，叫做磁极。他们也发现条形磁铁、蹄形磁铁的两个磁极上分别涂 有红、蓝两种颜色，甚至还关注到磁极上标注的字母“N”和“S”。 但大多数学生可能认为磁铁的颜色和字母与磁铁的本质是没有联系 的，以此为契机刚好可以作为本课教学的起点。【教学目标】科学概念目标1. 磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母S表示； 指北的磁极叫北极，用字母N表示。2. 指南针是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。科学探究目标1. 在教师的指导

8、下，能用支撑的方法组装实验器材。2. 能通过重复测试、简单表格来收集和记录磁极与方向的证据。3. 能初步运用比较的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系。科学态度目标1. 能采用表格的方式如实地记录和交流有关磁极与方向的信息。2. 体会重复测试在探究中的必要性和重要性。3. 能按要求进行合作探究学习。科学、技术、社会与环境目标1. 知道指南针是生活中常见的产品，它为人们辨认方向带来了 便利。2. 能通过说明书了解指南针的使用方法。【教学重难点】重点：通过实验发现磁铁总是指示南北方向。难点：归纳总结指南的磁极叫南极，指北的磁极叫北极。【教学准备】旋转支架（包括底座和旋架）、用白纸包裹的条形磁铁（

9、与旋转 支架配套使用）、方位纸、指南针、学生活动手册、实验视频。【教学过程】一、提出问题，引发探究兴趣出示一块磁铁，请学生说出磁铁哪里磁力大，再请学生说出磁铁 磁力大的部位叫什么。聚焦：磁极除了磁力大之外还和方向有关，同 学们有没有兴趣呢？（引出课题：磁极与方向）设计意图：通过回顾上节课的内容提出新的问题，激发学生对磁 极与方向关系的兴趣。二、合作探究，尝试解决问题(-)条形磁铁的磁极会指示南北方向1. 出示并安装装置(底座和支架、白纸包裹并标注1和2的条 形磁铁)，教师把磁铁放在支架上，轻轻拨动磁铁，让磁铁转动，问: 你们想试试吗？2. 提出实验要求：先把方向纸按照实际方向摆好；转动时 不要

10、太用力；记录磁铁停下来后两端分别指向的方向。3. 指导活动手册的记录方法,并提醒学生做3遍实验。4. 学生分组操作，教师巡回指导，提醒学生在活动手册上记录 结果，并强调要做3次。5. 小组内讨论：打开白纸观察指示“南”的是哪个颜色的磁极？ 指示“北”的是哪个颜色的磁极。6. 学生汇报实验发现。(-)蹄形磁铁和环形磁铁也能指示南北方向吗？1. 出示蹄形磁铁和环形磁铁，视频演示将蹄形磁铁和环形磁铁 悬挂起来，轻轻转动，提问：停止转动后，红色磁极和蓝色磁极也会 指示方向吗？2. 教师指导活动手册记录，学生观看三次实验的视频，并完成活 动手册，。4. 小组讨论总结：蹄形磁铁、环形磁铁静止后它们的磁极分

11、别指示哪个方向。设计意图：利用支撑和悬挂两种方法，让不同形状的磁铁在转动 后自然停下来，观察并记录磁极所指的方向，利用多次实验寻找普遍 规律。（三）研究讨论，总结归纳1. 通过实验我们发现：磁铁的磁极与方向存在关系吗，蓝色的 磁极总是指向南方，红色的磁极总是指向北方。2. 我们还发现蓝色的磁极上都有一个英文字母S,红色的磁极 上都有一个英文字母N。N是英文north （北方）的首字母，S是英文 south （南方）的首字母。3. 指向北方的磁极（N）叫北极，指向南方的磁极（S）叫南极。 设计意图：学生通过实验结果归纳出不同磁铁的磁极与方向的关系，教师结合英文单词进行介绍，使学生了解并更容易记住

12、这两个表 示磁极的字母N和So四、拓展延伸，产生新问题1. 我国古人利用磁极能指示南北方向的特点，发明了指南针， 这也是我国古代四大发明之一。（出示指南针）2. 介绍指南针的结构，阅读学习指南针的使用方法。3. 你想做一个指南针吗？你打算怎么做？设计意图：利用刚刚学到的知识，亲身去体验指南针的使用，为 下节课制作指南针打下良好的基础。磁极间的相互作用教学设计【教材分析】本节课是教科版二年级下册第一单元磁铁中的第六课，是继 上节课做一个指南针后又一对磁铁特性更深入了解的一课，教科 书从观察两块条形磁铁的磁极相互靠近时产生的不同现象开始，引导 学生去探索磁极间的相互作用，由此引发本课的探究任务。【

13、教学目标】科学概念目标科学概念目标1. 磁铁的相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。2. 磁极之间的作用是相互的。科学探究目标1能从磁极间的相互作用现象的观察中提出探究的问题。2. 能通过重复实验来搜集磁极间的相互作用的证据。3. 能出不了利用简单的表格、图画来记录和整理证据。4. 能初步运用比较和归纳的方法从实验证据中发现磁极间的相 互作用的规律。5. 能利用所学知识，简单解释“干扰下的铁无法指示南北方向” 的现象。科学态度目标1. 能对磁极间的相互作用现象表现出探究兴趣。通过“磁铁能吸引哪些材料”的实验，知道磁铁能吸铁，并体验 利用磁铁寻找铁的活动，知道磁铁能吸铁一类物质及镣和钻的特点叫 磁

14、性，磁铁有磁性。教学难点让学生知道磁铁除了能吸引铁及铁一类的物体，还能吸引镣和 钻。教学方法小组合作学习教学准备学生准备：纸片、木片、铜片、铁片、易拉罐（铝制）、回形针、 玻璃球、燕尾夹、导线、剪刀、铁钉、橡皮筋，塑料格尺，铅笔，沙 子，石头等，1块条形磁铁和实验记录单。教师准备：钓鱼的鱼竿及小鱼，金、银制品，课件等。教学过程师：上课，同学们好！生：老师好！一、导入1 .师：同学们，你们玩过钓小鱼的游戏吗？下面老师请三名同学 来做钓小鱼的游戏。生：三名同学钓小鱼2. 师：有两个同学能钓到小鱼，一名同学钓不到，为什么会钓不到呢？我们来看看它们的小鱼有什么不同？2. 在探究磁极间的相互作用的实验中

15、，表现出耐心、细致、合作 的科学态度，能与人合作。3. 能如实的记录和讲述有关磁极间的相互作用的证据。4. 愿意倾听他人意见，乐于分享自己的经验。秤学、技术、社会与环境目标初步了解“同名磁极相斥，异名磁极相吸”知识在日常生活中的 应用。【教学重难点】1. 通过实验发现并归纳磁铁磁极间相互作用的规律。2. 能利用所学知识，简单解释“干扰下的铁无法指示南北方向” 的现象。【器材准备】条形磁铁、蹄形磁铁、环形蹄铁、指南针、磁铁车、铁钉、实验 记录单、课件等。一、创设情景，魔术导入1 .同学们，这节课老师给大家带来了一个有趣的玩具车，让我们 先来看一看是什么，引出磁铁车。2. 用磁铁车变魔术：不接触磁

16、铁车，用白纸包的磁铁就可以把磁 铁车吸过来，又可以把磁铁车推出去。（用希沃授课助手把变魔术的 过程同步到大屏幕上，便于学生观看。）3. 学生认真观看变魔术的视频，看完后讨论交流：（1）磁铁车动 起来的原因是什么？ （2）白纸里面包的是什么？学生经过先猜测后 确认的过程最后确定：白纸里面是磁铁。4. 教师指出：在科学上把吸过来叫相互吸引，把推开叫相互排斥。5. 教师引导：同学们，我们不接触小车，用磁铁和磁铁车就可以 相互吸引或相互排斥，这跟磁铁的磁极间的相互作用有关系。今天我 们就来研究磁极间的相互作用规律。6. 揭示课题：开启今天的科学之旅，一起探究磁极间的相互作 用。【设计意图】通过变魔术的

17、形式激发学生的学习兴趣，调动学生 的学习积极性。并让孩子们运用己经学习过的“磁铁能吸引什么”来 推理判断出白纸里包的物体是磁铁，引导孩子们利用排除的方法进行 有依据的科学推测。二、活动探索，深化知识1. 引导学生小组讨论：把两个磁极靠近，能有儿种不同的接触方 式呢？重复几次实验，并做好记录。2. 出示记录单，师示范记录的方法（贴图），明确要求。3. 器材管理员分发材料，小组实验、贴图记录，教师巡视。鼓励 孩们尽可能用多种方法。【设计意图】小学科学课程标准指出二年级的学生不要求制 定探究计划，因此，在本环节只要求孩子们动脑思考、讨论交流简单 的实验方法，并用适合二年级学生贴图的方式把小组实验的方

18、法记录 下来。这一过程让孩子们的思维产生了碰撞，表达交流等能力得到了 提升，避免了学生只按照老师提供的四种实验方法机械实验，体现了 科学课程的探究理念。4. 交流实验方法师：哪个小组的同学愿意来讲台上跟大家展示分享一下你们的实 验方法？（一位同学在展示仪上展示，一位同学铁磁贴图片）师：还有其他小组补充吗？【设计意图】通过分享交流活动，锻炼了学生的表达、倾听、敢 于质疑、乐于接受他人建议的好习惯。5. 分组探究实验并记录。（幻灯片出示实验要求和实验记录单， 要求用符号纪录）（学生实验教师巡视指导）【设计意图】孩子们通过动手实验、搜集实验现象、对实验现象 进行分析等过程，锻炼学生的合作学习、动手操

19、作、分享交流以及 归纳总结等能力，也让孩子们明白科学探究要用“实证”来说话。6. 交流分享实验成果。（教师手机同屏，展示记录单，学生讲解 发现，教师相机把实验结果板书在黑板贴图位置）【设计意图】学生通过对现象分析，总结出“相同磁极相互排斥 不同磁极相互吸引”的结论。同时在教师的引导下通过对黑板上同学 们展示的实验现象再次分析，让孩子们知道如何从实验现象中归纳总 结出实验结论。三、研讨总结，情感升华1. 教师引导：同学们，我们刚才研究的是条形磁铁，那么其它形 状的磁铁也有同样的规律吗？请大家来做一做实验，研究蹄形磁铁和 蹄形磁铁，环形磁铁和环形磁铁以及蹄形磁铁和条形磁铁之间是不是 也是这样的规律

20、？2. 分享实验现象，归纳总结。通过实验发现，不论什么形状的磁铁，都具有相同磁极相互排斥, 不同磁极相互吸引的性质。【设计意图】学生们通过对其它磁铁的进一步实验，让学生明白 科学探究应该是非常严谨的过程，不能做一个实验就说明所有问题。四、交流内化，巩固知识1. 学生玩趣味分类游戏：通过西沃白板5软件里的趣味分类游戏 巩固知识。2. 学以致用，辨别磁铁磁极。(1) 老师再次把磁铁用白纸包起来，在这种状态下，你能分辨出 哪端是南极，哪端是北极吗？并标示出来。(2) 分组实验探究。(3) 分享判断方法。(4) 概括判断依据。【设计意图】此环节通过学生运用磁极间相互作用的原理判断出 南极和北极，巩固了

21、前面所学知识的同师也让孩子们学会应用所学知 识。五、应用拓展，深化认识1. 指南针能总是指示南北吗?(1) 播放动画片光头强迷路，引出指南针为什么失灵？可能 是什么原因导致的？(学生先猜测一下)(2) 学生实验：拿出指南针，待指针静止指小南北后用磁铁或 铁钉靠近指南针，看看有什么现象？(3) 学生谈发现：磁铁或铁钉和指南针的磁针相互作用，导致 指南针失灵。(4) 想想我们在使用指南针时应注意什么？2. 磁铁总是能够指示南北吗？同样道理小结：磁铁能指示南北方向，但是当周围出现其他磁铁 或铁时，它指示的方向就会出现变化。3. 强调：人们利用磁的干扰这一性质，来发现寻找矿产资源。【设计意图】通过动画

22、片的形式激发学生们思考的兴趣，让学生 们把前面学习过的指南针知识融入到这个环节，并且通过自己的实验 探究，明白指南针里的小磁针“受到干扰”不指南北的原因。指导今 后在使用指南针时应注意什么。五、总结：我们的收获今天的科学之旅即将结束了，孩子们，通过今天的学习，你们收 获了什么？六、实践作业1. 在家中寻找含有磁铁的物品，用写、画或拍成照片贴出来等方 法记录在第7课的活动手册中。2. 把找到的含有磁铁的小件物品带到下节课的课堂中，和同学们交流分享。【设计意图】通过让学生回去寻找身边的磁铁，让学生明白磁铁 在生活中应用很广泛，知道科技和生活是紧密联系的，同时也为下节 课的学习打下基础。板书设计：1

23、.6磁极间的相互作用相同磁极V相互排斥不同磁极/相互吸引7、磁铁和我们的生活教学目标1、复习有关磁铁的知识，了解磁铁在生产、生活中的应用，体会磁铁给人们生活、生产带来的便利。2、引导学生能够运用磁铁的一些特性，解决我们在生活中遇到的实 际问题。2、进一步体会我国古代在指南针的研究和运用上所做的贡献，意识 到科学技术对人类社会的促进作用。4、引导学生通过收集资料、交流讨论等方式了解磁铁在生产、生活 中广泛运用的实例，激发学生学习科学、探究科学、运用科学的兴趣 和习惯。5、进一步培养学生合作探究的意识，使学生在科学探究中愿意倾听 他人的意见，乐于分享自己的经验。教学重点引导学生通过搜集资料、交流讨

24、论等方式，了解磁铁在生产、生活中 的广泛应用，体会给人类生产生活带来的便利。教学难点进一步激发学生学习科学、探究科学和应用科学的兴趣，做到在科学 探究的过程中团结协作，乐于分享。教学准备信鸽的资料、指南针的资料、磁铁在生产生活中广泛运用的资料及图 片。预习要求观察生活、收集资料，进一步了解磁铁在生产生活中的广泛运用。教学过程一、复习导入1、教师引导：同学们，前面六课我们学习了有关磁铁的内容，了解 了磁铁的一些特性，下面我们就来复习一下前面六课的内容，看看大 家学的怎么样。2出示题目：磁铁隔着（）也能吸铁。磁铁上（）部分叫磁极，磁铁有（）个磁极，指北的磁极叫（），用 字母（）表示，指南的磁铁叫（

25、）用字母（）表示。两个相同的磁极叫（）不相同的磁极叫（）当两块磁铁相互靠近的时 候，同极（），异极（）。指南针是利用O指示方向的仪器，中国最早的指南针叫做（）。3、学生读一读题目，思考并回答问题，巩固前面六课学习的知识。4、教师引导：同学们，我们了解了这些磁铁的知识，就可以利用这 些磁铁的特性为我们服务。其实在我们生活中，磁铁已经被广泛的运 用于生产和生活之中。今天这节课，我们就来探讨磁铁与我们生活的 关系。5、揭示课题：7、磁铁和我们的生活二、探究信鸽归巢之谜1、教师引导：同学们，你们知道吗？在自然界有一种非常神奇的动 物，那就是信鸽。信鸽爱好者都知道，如果把鸽子放到数百公里以外, 他们还会

26、自动归巢，鸽子为什么会有这么好的认家本领呢？2、学生说一说自己的猜测。预设：鸽子的记忆力好。鸽子会在一路上释放气味。3、教师小结：其实鸽子能够顺利归巢的原因非常简单。信鸽头脑中 存在着磁性细粒，也就是磁性细胞，有罗盘定向作用，它们可以利用 地磁找到自己的家。如果我们在鸽子的头上绑上一块磁铁，鸽子就会 迷航，如果鸽子飞过无线电塔，无线电塔强大的电磁波也会干扰他们, 使他们迷失方向。三、了解指南针1、教师出示指南针的图片，引导：同学们，关于指南针大家都非常 熟悉，下面谁来说一说有关指南针的知识。2、学生说一说自己知道的有关指南针的资料。教师小结：同学们， 大家都知道，指南针是我国古代四大发明之一。

27、2000多年前，中国 人最早发现了磁石，制作了司南。（教师相机出示司南的图片。）瞧， 这就是司南。后来，聪明的中国人又将司南加以改进，发明出了最早 的罗盘。3、教师相机出示罗盘的图片，有船用罗盘、老式罗盘和普通罗盘。 引导学生看一看并了解这些罗盘就是现在指南针的前身。4、过渡：其实关于磁铁，在生活中还有许多许多的应用，下面我们 就来看一看磁铁在日常生活中的应用。四、磁铁在日常生产生活中的应用1、教师引导：同学们，在生活中大家看到过很多地方使用了磁铁。 下面谁来说一说你在哪些地方看到过磁铁？这些磁铁发挥了怎样的 作用？2、学生列举在生产生活中使用磁铁的例子，并说一说磁铁发挥的作 用。门吸：把门吸

28、在墙上。电饭锅：使盖子紧紧的盖在电饭锅上。冰箱：让冰箱的门紧紧的贴在冰箱身上。儿童游戏钓小鱼：用磁铁把水中的塑料小鱼吸起来。磁悬浮列车：使列车悬浮于铁轨之上，减少列车与铁轨的摩擦力，提 高列车的速度。3、教师引导：刚才大家说了很多有关磁铁在生活中的应用，看来大 家平时都很细心观察生活。其实磁铁在生产和生活中运用的非常多， 下面请大家来看一看。4、教师列举一些生产生活中运用磁铁的例子，并出示相应的图片， 引导学生看一看，了解生产生活中磁铁的运用以及磁铁发挥的作用O 磁性挂钩、耳机、磁性工具架、电磁吸盘、核磁共振、电风扇、磁性 棋盘等。学生了解磁铁在生产生活中的广泛应用，进一步激发学生观察生活的

29、兴趣和习惯。5、过渡：同学们，刚刚我们了解了磁铁在生产生活中的广泛运用， 其实，我们还可以运用磁铁的特性，解决我们在生产生活中遇到的一 些实际问题。四、利用磁铁的性质解决实际问题生：鱼竿上有磁铁，吸住了小鱼身上的金属，另一条鱼没有金属, 所以吸不住。3. 师：磁铁能吸引小鱼身上的金属，它还能吸引其他物体吗？今 天就让我们共同来学习一下“磁铁能吸引什么”二、讲授新课1. 师：磁铁是人们在生活中常见的物体，你见过、玩过磁铁吗？ 它们都长什么样？它们的名字是什么呢？生：条形磁铁，蹄形磁铁，环形磁铁，方形磁铁，饼形磁铁，槽 形磁铁等2. 师：都是根据磁铁的形状命名的。3. 师：同学们，我们知道了这么多

30、形状的磁铁，让我们来猜测一 下，磁铁能吸引什么呢？生：塑料瓶，纸片，铜片，金子，银子，回形针，木片，铁钉， 玻璃杯，橡皮筋，铁格尺，铁珠等。4. 师：把学生说到的物体一一板书，把“磁铁能吸引的物体”和 “磁铁不能吸引的物体”进行分类书写三、实验，明确磁铁可以吸引铁（一）出示材料，进行预测1. 师：同学们，老师帮助大家准备了很多材料，大家觉得磁铁能 吸引它们吗？接下来就让我们以小组的形式进行预想。老师说一下实 验要求。同学们可以把自己的想法记录在表格的“预测结果”中，你 觉得它能被磁铁吸引，就画“你觉得它不能被吸引，就画“ X ”。1、教师引导：我们在学习第一课的时候，就举过一个例子，说小明 家

31、装修后，地上残留下来的木屑中有很多的铁钉，一颗一颗地去把铁 钉挑选出来，实在非常麻烦，这种情况下我们就可以用磁铁去吸铁钉, 既方便又快捷。除了这个，你们还知道在生活中我们运用磁铁的性质 去解决哪些实际问题的呢？2、学生同小组之间交流，说一说自己在生活中曾经运用过磁铁去解 决哪些实际问题。妈妈用针的时候，针容易掉，她就把针吸在磁铁上。因为磁铁可以吸引铁和镣，杂货店老板就在柜台上放一块比较大的磁 铁，专门去吸一元硬币。五、课堂小结同学们，今天我们探究了磁铁在生产生活中的应用，知道了磁铁运用 非常广泛。到这节课为止，我们有关磁铁单元的学习就结束了，虽然 我们课本上的知识学完了，但是大家对于磁铁的探究

32、并没有结束，有 兴趣的学生可以继续研究磁铁。观察我们的身体教学设计【教材简析】二年级下册第2单元我们自己的教学内容指向小学科学课程 标准生命科学领域“人体由多个系统组成，分工配合，共同维持生命 活动”这一科学概念。本课作为单元的起始课，聚焦部分明确了本课的研究对象是“我 们的身体”引导学生认识我们的身体具有相同的地方，也有很多差异。 提出了 “关于我们的身体，你知道些什么？ ”的问题。探索部分安排 了四个活动。第一个活动是对身体外形结构的观察，核心是“身体是 由哪些部分组成的”，认识人体的基本结构一一头、颈、躯干和四肢; 第二个活动是对身体外形的对称性的观察；第三个活动和第四个活动 都是将观察

33、的重点由身体外部引向身体内部，对人体展开了由外部到 内部的观察活动。研讨活动环节的“我们用了几种方法观察身体？ ” “说说观察中的新发现和想研究的问题”，这两个问题激发学生对探 究人体秘密的兴趣。拓展环节进一步认识身体内部的一些看不到的器 官，及时修正完善自己对身体的认识，掌握更多的信息。【教学目标】1. 科学概念目标我们的身体基本结构分为头、颈、躯干和四肢，身体外形具有左 右对称的特点。身体内部还有很多我们看不到的结构，如骨骼、肌肉、心脏等。2. 科学探究目标能够观察并描述身体的外部结构。能够用摸、听等方法，探知身体内部的情况。3. 科学态度目标能够尝试用不同的方法开展观察活动，以证实自己的

34、观察结果。 能够如实描述自己的观察结果。4. 科学、技术、社会与环境目标能够发现我们的身体具有相同的地方，也有很多差异。【教学重难点】1. 教学重点能够观察和描述身体的外部结构。知道人的身体基本结构分为 头、颈、躯干和四肢，身体外形具有左右对称的特点。2. 教学难点能够尝试用不同的方法开展观察活动，获得更多的信息以证实自 己的观察。【教学准备】学具准备：，1.5米的皮尺，记录单。教具准备：纸人一个，自制人体内部结构围裙、人体结构半边图 片。【教学过程】一、聚焦：揭示课题1. 谈话：今天焦老师没有带要研究的物体，因为今天要研究的对 象就坐在教室里，猜一猜它是谁？（我们自己）一年级，我们认识了很多

35、动物，了解了它们的身体结构。那么， 关于我们的身体，你知道些什么？2. 揭题：今天，我们就来观察我们的身体。（板书课题：观察我 们的身体）二、探索：观察我们的身体（-）观察身体的外部结构1. 探索1:观察身体外形（1）引导：请一名男同学和一名女同学上来，大家观察他们的 身体，说说我们的身体从外形上看是由哪些部分组成的？（2）交流：根据学生讨论，板书：头、颈、躯干、四肢（3）活动：两个同学一组，互相指认这些身体部分。是说口令学生做，点点头，扭扭颈。2. 探索2：研究人体外形是对称的。（1）引导：出示用纸板遮挡半边身体图，提问：你们能画出它 的另一半身体的轮廓吗？（2）活动：学生领取材料，进行活动

36、。（3）交流：请一组学生展示他们的画图，说一说为什么这么画？ 你们同意他们的画法吗？观察一下人体外形左右两边的结构，你有什 么发现？（4）观察：如果把右边部分翻过来，像这样，你发现了什么？ 两个部分会重合在一起，说明我们的身体具有左右对称性，比如，我 们的左眼和右眼是对称的。你还能说说我们的身体哪些地方是对称的 吗？3. 小结：不同的人有很多不同之处，但外部结构基本是相同的, 包括了头、颈、躯干和四肢四部分，同时，人体还是左右对称的。（二）观察身体的内部结构1 .探索3：摸一摸，感觉皮肤下面有什么。（1）提问：我们观察了人的外部结构，那么我们的身体内部又有什么呢？我们可以用什么方法来观察呢？（

37、2）引导：摸、听、看都是我们可以观察的好方法。我们可以 先来摸摸身体的一些部位，感觉皮肤下面有什么？并把手的样子和你 的发现画在活动手册上。（3）观察：学生摸一摸、画一画。（4）小结：根据学生发言概括：皮肤下面有肌肉、血管、骨骼 等部分。2. 探索4：听一听，躯干里面有什么（1）师：你们听到过自己身体发出的声音吗？（2）生活动：两个同学一组，互相听一听对方的腹部和背部， 哪里有声音？想一想可能是什么器官发出的声音？（3）交流：请部分同学上来展示本组的观察结果。三、研讨：我们用了几种方法观察身体1 .师提问：刚才我们用了哪几种方法观察身体？在观察身体的过程中，你还有其他不清楚或者想知道 的问题吗

38、？2. 生：学生交流自己的疑惑或者问题。3. 整理学生的疑问：关于身体不能观察到的内部结构。（1）引导：刚才同学们提出了许多自己的疑问和想研究的问题。 老师带来了一个自制的围裙或许可以帮助大家。请一名同学上来穿 上。（2）观察一下，说说你知道我们身体里还有什么？4. 小结：我们的身体里还有许多秘密等着我们继续深入探究。四、拓展：量一量1.师：除了看一看、摸一摸、听一听我们还可以用量一量的方法来记录我们的身体数据，来开展对我们身体的研究。2.生活动：学生两人一组互相量一量并记录。3. 交流：请生汇报测得有关数据。4. 小结：通过测量，我们了解了自己和同学的一些身体信息，还有一些信息请同学们在课外

39、和爸爸妈妈一起测量，完成记录，也可以 搜集一下爸爸妈妈的身体信息。五、总结1 .通过今天的学习，你有什么收获?我们认识到人的身体外部结构是相同的，都包括头、颈、躯干、 四肢四部分。同时，人体还具有左右对称性，我们还发现身体内部有 很多器官。2.身体上的秘密可真多，接下去一段时间，我们将围绕我们身体的秘密开展研究。【板书设计】芝我们的身体躯干四肢对教科版科学二年级下册通过感官来发现教学设计保寿小学王中春教学目标：并因此区分事实与想1. 通过感觉器官，我们能观察到具体的事物, 象。2. 培养小学生学科学、爱科学的情感。教学重点：知道全面认识一种食物需要运用多种感觉器官。教学难点：能运用各种感官观察

40、并描述事物的特点。教学准备：教学过程：一、导入同学们，我们周围的世界五彩缤纷，日新月异。但我们人类如何 感知周围的环境呢？今天，我们就一起探讨这个问题。（板书：从感 官去发现）二、新课师：现在是第四节课，这节下课我们就午休了，午休我们就吃午 饭。今天呀！老师给大家准备了一顿丰盛的午饭，现在老师带领大家 去看一看，看了这顿丰盛的晚餐，你有何感受？生1：这桌饭菜颜色真新鲜。生2：我好像闻到了香味。生3：味道一定棒极了。生4：我好想吃。师：看来，色香味俱全的食物确实能引起大家的食欲。那你们知 道，“色香味”俱全的食物确实能引起我们的食欲。那你们知道吗？色、香、味指的是什么吗？色是指食物的不同颜色，香

41、是指食物发出的气味， 味是指食物各种各样不同的味道。师：通过眼睛看，知道实物的颜色，通过鼻子，知道了食物的不 同气味，通过舌头，尝到食物不同的味道。师：我们除了用眼睛、鼻子、舌头观察问题，还可以用哪些器官来观察物体呢？1、分组探讨（扩音器）要求用多种 方法观察这些事物。2、观察，然后交流。引导学生描述，如触觉，感受物体冷热，在这个强调手只是帮我们收集资料，感受物体的冷热，是皮肤。通过耳朵我们听到声音。师：我们认识了我们的感觉器官，但我们的感觉器官有什么作用呢？谁来说一说，眼睛的作用？生回答。师总结：眼睛是我们的视觉器官，通过眼睛我们知道了事物的颜色、 大小、形状。那鼻子的作用呢？生回答。师总结

42、：鼻子是我们的嗅觉器官，通过鼻子我们可以闻出香、臭、 酸、腥等味道。那舌头的作用呢？生回答。师总结：舌头是我们的味觉器官，可以尝出酸、甜、苦、辣等味道。那耳朵的作用呢？生回答。师总结：耳朵是我们的听觉器官，可以听到外界的声音。那我们的皮肤的作用呢？生回答。师总结：皮肤是我们的触觉器官，我们通过皮肤，感知外面的世 界，通过皮肤我们可以判断物体的冷和热、坚硬和柔软、光滑和粗糙等。师总结：眼、耳、鼻、舌和皮肤是我们的感觉器官，感觉器官可以帮助我们感知周围的世界是什么样子的。请同学们看课本28页，说一说自己看到的和想到的，再记录下 来。每组同学都把自己小组讨论的想法记录下来，稍后要跟其他同学一起 交流

43、哦！2. 学生进行预测并填表。教师巡视进行指导3. 师：现在到了一个非常重要的时刻，每组同学都要根据自己的 预测进行汇报。敢于发表自己的想法，是一件很酷的事情，老师特别 欣赏具有科学精神、实事求是的同学。4. 交流汇总全班同学的预测。（二）讨论方法，明确要求1. 师：有什么办法能知道大家的预测是不是正确呢？生：用磁铁试一试。追问：还有补充吗？我们要观察什么呢？（物体能不能被磁铁吸 引）2. 师：我们一边实验，一边把实验的结果记录到表格中。3. 师：我们来看一下小组实验提示，为了让实验结果更准确，我 们每种材料要重复检测3次。每一个同学手里都有磁铁，但是材料要 轮流使用，相互配合。（三）开展实验

44、，检验预测教师巡回指导，鼓励学生相互合作，人人实验，及时记录。实验完成后，提醒学生把材料放回原来的地方。（四）交流小结，理性思考1. 师：同学们都很棒，能跟组内的成员一起合作完成实验，接下来看一看我们的预测，哪些是对的？哪些是错的呢?分小组（轻重、粗糙光滑、高低、大小等描述）引导学生从这些 来描述物体的特点。（强调：用眼睛看一看、用手摸一摸、用耳朵听一听、用鼻子闻一闻、用嘴巴尝一尝）做完成手中的表格。师：同学们，刚刚我们通过看到的，和感官观察的所获取的信息 一样吗？有什么不一样？生回答:我们只用眼睛去看一种物体时，获取的信息是片面的，甚至是错误的。而利用五种感觉器官同时去观察，获取信息更全面，

45、观察物体也会更确切。以后，我们在观察同一种物体时，不应只靠一种感觉去 辨认，可以多种感觉器官去辨认。师：同学们，我们很庆幸，我们每个人拥有健康的身体，能够听 到美妙的音乐，美丽的世界。不过，我们世界上有许多视力障碍和听力障碍的人，他们没有我们幸运，他们会遇到哪些困难？生回答：他们听不见声音，看不见我们生活的世界。师：那他们是怎么更好的生活呢？生：我们应该多帮助他们.师总结：残障人士因为某些感觉器官的功能缺失，导致他们需要 利用其它感觉器官来弥补这种缺失，同时还需要各种辅助的技术来帮助他 们像正常人一样生活、学习和工作。三、总结通过今天的学习，我们认识到每种感觉器官都有自己的功能，每种感觉器官也

46、都有无法获取的信息，只有综合运用多种器官才能对事 物有更加全面的认识。下节课我们将继续利用感觉器官认识世界。这节课上到这里，同学们，下课。四、板书设计通过感官来发现眼睛鼻子舌头耳朵皮肤观察与比较一、教学目标科学概念目标：1. 感觉器官观察到的信息，可以通过比较分析等活动，让我们认识周 围的事物特征及其变化。科学探究目标：1. 能够运用比较的方法认识事物的特征和变化。2. 能够使用准确的词语进行描述。科学态度目标：1. 能够如实表达自己的发现和想法。2. 愿意在合作中承担自己的工作，并积极参与研究活动。科学、技术社会与环境目标：能够创造性地尝试用不同的方法和从不同的角度观察认识事物。二、教学重难

47、点教学重点：用多种感官和工具进行观察与比较。教学难点：用多种感官和工具进行观察与比较。三、教学准备学生准备：学习用品。教师准备：大塑料桶1个、能放进大塑料桶中的小物件若干、透 明水杯3个、滴管1个、酱油1小杯。一、导入同学们，你们看看谁来到我们的课堂上了？（孙悟空）孙悟空每 一个感官都有特殊的本领，你觉得孙悟空最厉害的本领是什么？（火 眼金睛、顺风耳）老师今天也想让大家当一次孙悟空，调动你们 的感官通过观察与比较去发现更多的信息。我们就来一起观察与比较 （板书课题），请同学们伸出右手跟老师一起书写课题。（齐读课题）二、新授1.老师看见大家带来了一些常见的小物件，说说你们都带了什 么？（出示各种

48、学习用品）同学们，这些小物件我们可以在什么情况 或者在什么时候用？这些用品有一个通用的名字叫做学习用品。这些 学习用品在功能上都是为我们的学习服务。但是我们还会发现许多不 同之处，接下来，就让我们充分调动所有的感官，通过观察、互相比 较、交流发现它们的不同之处。我们来看看学习指南，比如，通过观 察和比较我们小组发现（）和（），（）不同，一个是（），另一个（）。 老师有要求：同学们，我们是在做研究，请大家保持安静，交流的时 候声音要小一点，不要打扰别人。（小组活动）好，谁能把你观察到的跟大家说一说，大家在说的时候我有一个 小小的要求，同学们一定要表达清楚，看看谁的发现和别人不一样， 而且能够准确

49、、完整的分享给大家。在这个活动中，我们都调动了哪些感官呢？同学们，你们真厉害，调动我们的感官，通过观察获得了信息， 再通过比较完成了信息的加工和处理，并且分享给同学们。看来，观 察和比较是很好的学习方法。给自己一点鼓励的掌声吧！相信你们将 来个个都会成为小科学家。2. 比较图片找出不同点同学们，今天老师考考大家的观察能力，我们来做一个游戏，大 家来找茬（出示幻灯片）请你仔细观察，找出两幅图片上的不同点。 请同学们把书打到31页，拿出笔在两幅图上找出五处不同点，并画 出来。没有找到五处的同学可以请教一下同桌。（学生汇报，教师在 课件上画出不同点）3. 小科学家们，老师还为大家准备了一些物品，看看

50、都有什么？（出示实物和幻灯片：杯子、钥匙串这些东西教师要边展示给同学， 边让它发出声音）老师这有一个更难的任务交给你们，有信心完成 吗？老师会站在大家的背后，把这些物品逐个扔进桶里面，猜猜老师 把什么东西扔进桶里面，看看谁的耳朵也能像孙悟空一样厉害，而且 你不但要说出老师把什么扔进桶里面，还要说出理由哟。（如果猜出 来的同学少，可以反复对比听）这个活动中，哪个感官起到了主要作 用？同学们，我们通过调动感官，观察与比较发现各种事物的材料、 颜色、大小、轻重等方面的不同，这些都是事物的特征。（板书：特 征）哇！同学们，你们太厉害了！我还想再考考你们，行吗？（出示 三杯水，里面放进了不同数量的酱油）

51、老师这里准备了一些液体，你 们瞧！感官第一时间告诉你这里面有可能是什么？我来告诉你，我把 酱油滴在水里面了。哈哈！你能通过观察和比较，把这三杯液体进行 排序吗？要说明理由。（如果有同学想要尝一尝，一定要阻止，一定 要注意食品安全。如果日常生活中能够保证充分卫生的情况下才可以 尝。）谁还能有和他不同的排序？现在就由我来揭晓谜底吧！看看到底每一个杯子都滴进几滴酱 油。（观看视频）同学们，我们在观察、比较的时候一定要注意事物的变化。（板 书:变化）三、结束大千世界，无奇不有，等待我们这些小科学家们运用身体上的所 有感官去观察和比较，把得到的信息分享给身边的人。我想，通过我 们不断的研究，我们还可以获

52、得更多的信息（写出省略号）但，老师 要提醒同学们一定要用事实说话，不能通过想象来做判断。好了，孩 子们，让我们快快走出教室，到操场上，到大自然中去发现更多的奥 秘！一定要注意安全哟！发现生长教学设计【教材简析】本课是我们自己单元的第5课，发现生长是让学生回顾从出生到现在的生长发育过程。发现生长是通过收集各种生长发 育的信息，证明自己的生长变化。学生通过信息的收集和之前几课的 学习，会发现他们除了身高、体重的变化之外，还有观察能力、思考 能力、运动能力等方面的变化。这些发现要依靠班级记录单的支持。在聚焦环节，通过“你注意过自己的身体变化吗？ ”这一问题， 激发学生收集自己生长变化的证据。在探索环

53、节，学生通过比较从小 到大的衣服、照片和身高、体重的记录等的变化，并通过计算自己的 身高和体重比出生时增加了多少，就能很直观地看到自己的生长变 化。在研讨环节，通过“我们的生长还表现在哪些方面？ ”这个问题, 让学生能够关注到自己其他方面也是随着身体的生长发生变化的，如 运动能力和学习能力会随着年龄的增长而逐渐提高。拓展环节是分享 自己的成长故事，要鼓励学生积极参与，耐心聆听。【学生分析】学生对于自己的生长情况是很熟悉的，而家长对于保留孩子的生 长记录也有较强的意识，有些家长甚至会保留孩子出生时的手脚印、 不同年龄的照片，不同时期的衣服、鞋、帽子以及身高和体重的数据, 甚至还会保留掉落的乳牙等

54、，这些证据都让孩子们重新看到了自己的 生长变化。比较难收集的证据是孩子从出生到现在每年的身体发育记 录，教师可以提前调取学生每年的体检表，也可以在课堂上测量身高、 体重，尽量完善学生的数据。【教学目标】科学概念目标通过对比自己从小到现在的身高、体重和衣物的大小等，学生能 够知道自己的身体是在不断生长的。科学探究目标能够通过比较、测量，知道身体在生长变化。科学态度目标能够尝试从不同的角度观察和发现自己的身体变化，并能够如实 讲述自己的身体变化。科学、技术、社会与环境目标能够关心自己和他人，我们都有着生长发育的过程。【教学重难点】能够通过比较、测量，知道身体在生长变化。能够尝试从不同角 度观察和发

55、现自己的身体变化。【教学准备】不同年龄段的衣服、学生体检记录、学生成长照片、一千克重的 水、米尺。【教学过程】一、激趣聚焦（教师在黑板上杂乱摆放一些学生不同年龄段的照片，请出三位 同学，这三位同学的照片就在其中）1. 谈话：同学们，老师这里有几组照片，照片里的人都是我们 班的同学，考考你们的眼力，请找出台前三名学生的照片。（教师出 示照片）请一位同学到台前寻找，并连连看。设计意图：教师利用家长提供的资料，把5个孩子0岁、3岁、8岁时期的照片展示，分别突出了他们在身高、体重、样貌、头发和 牙齿等方面的变化。这种设计可以激发学生的学习兴趣，并引导学生 从不同的角度发现人的生长变化，并引出“生长”概念。二、探索（-）怎样证明我们的身体在一年一年地生长1. 提问：其实我们每一个人都有相同的经历，都要经历一个从 小到大的过程，你注意过自己身体的变化吗？都有什么变化？预设：学生能够从身高、体重等方面说出自己的变化，教师引导 学生说出“长高了”、“变重了”、“变长了”、“增加”等词汇2. 谈话：听同学们这么一说，大家都发现自己的身体在一年一 年地生长