阿长与山海经教学设计定稿

1、 八年级上第二单元第6课 阿长与山海经教学设计定稿 主备教师: 杨红仙 辅备教师:扎思 第 5 周 课时安排：3课时一、教学内容及其分析 本节课要学的内容阿长与山海经是一篇散文,指的是对叙事散文的学习。其核心是文章的主旨，理解它关键就是要熟悉文章的内容。理解作者在文中抒发的情感，学生学过一定的记叙文，对记叙文知识有一定掌握，上学期学过的社戏、从百草园到三味书屋、爸爸的花儿落了就是叙事散文，本节课的散文学习就是要让学生对这一文体有一个明确的认识。它的特点、学习方法要进行必要的讲解。这一课在散文学习中占有重要要地位，是本册书中的主要内容,学好它有利于今后的散文教学。教学的重点是课文的内容和主旨。二

2、、教学学习目标及其分析目标定位：1、掌握文中“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。2、整体感知课文的内容。了解阿长这个人物形象。 3、把握蕴含的思想感情，把握文章中心目标分析：1、通过读、写、记、默掌握文中“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等生字词。2、通过小组讨论、分析、熟悉课文内容：记叙与阿长相处的六件事，抒发对阿长的怀念之情；了解阿长饶舌、多事，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子；有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着淳朴、善良、仁慈的美德这一性格特点。 3、研读赏析，形象探究，感受文中的思想感情，基本把握课文主旨：抒发对长妈妈的怀念之情。三、问题诊断及其分

3、析 在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是对主旨理解掌握，产生这一问题的原因是这篇课文篇幅较长。且采用先抑后仰手法来写理解起来有一定难度，要解决这一问题，就要多读，熟悉课文内容并深入品味理解作者的情感，把握文章中心，其中关键是通过对先抑后扬手法的把握，通过反复诵读和小组讨论引导学生把握课文的主要内容和作者感情，深入分析理解课文的主旨，初步掌握叙事散文的学习方法。 四、教学支持条件分析 在本节课例题和变式训练教学中，准备使用多媒体进行教学。因为使用多媒体教学，有利于展示例题,节约时间,更好的进行教学。本篇课文用两课时完成。 以教师指导学生自主、合作学习为主要方式，指导学生阅读，组织学生讨论。五、

4、教学过程导入新课(从从百草园到三味书屋中长妈妈讲美女蛇的故事导入) 同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的从百草园到三味书屋一文，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事大家还记得吗?这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写了这篇阿长与<山海经>。山海经是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿长与山海经连在一起，她与它有什么关系呢?下面就让我们阅读课文去探个究竟。(板书文题、作者)大问题一、文中的词语掌握了吗？【设计意图】：掌握文中词语的读音和意义，利于疏通文

5、意，分析课文。小问题1、文中词语的读音和意义都掌握了吗？例1、为下列加粗字注音骇（ ）人听闻； 掳（ ）掠（ ）； 震悚（ ）； 惶（ ）急； 疮（ ）疤； 诘（ ）问； 渴慕（ ）；疏（ ）懒( )； 霹( )雳 孤 孀（）鼹（）鼠 明确：骇hài人听闻； 掳l掠lüè ；震悚sng； 惶huáng急jí； 疮chung疤b；诘jié问；渴k慕mù； 疏sh懒ln； 霹p雳lì； 孤g 孀shung ；鼹yn鼠sh 变式训练：根据拼音写出相应的字Hài（ ）人听闻； l（ ）掠l ；震sng（ ）； h

6、uáng（ ）急jí； Chung（ ）疤b；jié（ ）问；渴mù（ ）； sh（ ）懒； 霹雳（ ）； 孤shung（ ） ；鼹（ ）鼠 明确：骇hài人听闻； 掳l掠lüè ；震悚sng； 惶huáng急jí； 疮chung疤b；诘jié问；渴k慕mù； 疏sh懒ln； 霹p雳lì； 孤g 孀shung ；鼹yn鼠sh 师生活动：学生独立完成，交流检查，明确答案例2、解释词语： 谋死： 絮说： 震悚： 惶急： 渴慕： 惧惮： 诘问： 烦琐之至： 骇人听闻： 莫名其妙：

7、深不可测： 情有可原： 明确：谋死：谋杀。 絮说：絮絮叨叨地说。 震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。 惶急：恐惧着急。 渴慕：迫切地羡慕。 惧惮：惧怕。惮，害怕。 诘问：追问，责问。 烦琐之至：繁杂琐碎到了极点。之，到。至，极点。 骇人听闻：使人听了非常吃惊。骇，震惊，惊吓。 莫名其妙：没有谁能说出它的奥妙。名，说出。 深不可测：深得难以测量，比喻对人或事物的情况捉摸不透。 情有可原：基于某些特定情由，尚可原谅过错。 变式训练：根据意思写出词语 絮絮叨叨地说 身体因恐惧或过度兴奋而颤动 恐惧着急 迫切地羡慕 追问，责问 繁杂琐碎到了极点 使人听了非常吃惊 没有谁能说出它的奥妙 深得难以测量，比

8、喻对人或事物的情况捉摸不透 基于某些特定情由，尚可原谅过错 明确：絮说； 震悚； 惶急； 渴慕； 诘问； 烦琐之至； 骇人听闻； 莫名其妙； 深不可测； 情有可原。 师生活动：课前预习，独立完成，交流检查，明确答案，比一比谁对的最多。大问题二、课文内容熟悉了吗？啊长有怎样的性格特点？【设计意图】：通过阅读讨论分析熟悉内容，理解课文深层含义，把握人物性格，培养学生理解分析能力。小问题1、课文的内容是怎样的？例题1、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么？明确：喜欢切切察察。 不许我走动。 睡觉摆大字。 懂得许多规矩如元旦吃福橘，还教给我很多道理。 给我讲长毛的故事。 给我买来山

9、海经。 文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买山海经的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。 变式训练：（二）齐读第1828自然段。 这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买山海经的经过。指名学生复述买书的起因。 经过、结果。 明确：事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的山海经。可 远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对山海经一直念念不忘。

10、经过：阿长向“我”问山海经的事，她告假回家以后的四五天，她将山海经给“我”买来了。 结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。 文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“残对长妈妈产生“新的敬意物原因。作者得到绘图山海经的欣喜之态宛然可见。 这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？ 师生活动：学生小组讨论，交流，明确答案。例2、：思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？ 明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛

11、病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买山海经一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买山海经卜事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。 变式训练：这样写有什么好处？这是一种什么写法？ 明确：这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感、鲜明突出。这种先抑低后扬起的写法就叫先抑后扬。师生活动:四人小组讨论，小组交流，明确答案。例

12、3、作者叙述的几件事情中，属于“抑”的方面的事件有哪些？属于“扬”的方面的事件有哪些？明确：属于“抑”的方面的事件有：、喜欢切切察察；、不许我走动；、睡觉摆大字；、懂得许多规矩，教给我很多道理；、讲“长毛”的故事。属于“扬”的方面的事件有：、买山海经 变式训练：如果要在课文中将这些事件划分开来怎么划？可以将课文划成几个部分？ 明确：这些事件可以划分成两部分：抑一部分；扬一部分。根据这些事件的划分，又可以将课文划分成三部分或四部分：开头部分，介绍阿长的称呼、称呼的由来和她的外形特点。然后是“抑”的部分。再就是“扬”的部分。最后是结尾部分补叙她的身世，并抒发怀念之情。其中“抑”的部分又可以划分成三

13、个小层。师生活动：让学生自己归纳段意及层意，交流讨论，教师指导，明确答案。小问题2、阿长的性格是怎样的？例1、结合事件分析：长妈妈有怎样的性格？摆“大”字等细节描写不拘小节。活画出她的饶舌多事而又不拘小节的性格特征。 元旦吃福橘，将福橘“塞在我嘴里”，虽是迷信却是真诚善良的祝福。教给我的很多道理也是出于对我的关心爱护。 讲长毛的故事，讲到“脱下裤子”“外面的大炮便放不出来，再要放，就炸了！”的话，更是让人看到长妈妈的无知和淳朴。 写到买山海经时，作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节来写，作者只是随意地告诉阿长山海经的事，她却真的买了回来，而令作者对她产生了衷心的敬意。体现了这位长妈妈的善良、热

14、心和对孩子的关心、爱护。 而文章自始至终就一直在刻画她对孩子的关心爱护的品质：从她“不许我走动”到吃福橘的祝福和“晒裤子的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理及后来买山海经都充分体现出来。 所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子；有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着淳朴、善良、仁慈的美德。 变式训练：概括回答，长妈妈是个怎样的人？明确：爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子；虽无知可笑、愚昧落后，但更有着淳朴、善良、仁慈的美德。 是淳朴善良的普通大众的代表，师生活动：学生六人小组结合学案家里讨论完成，教师点拨，师生合作明确答案。大问题三:作者在文中抒发

15、了怎样的情感?设计意图:通过品味作者情感，掌握文章中心小问题1、 领会作者对阿长的思想感情。例1、作者对长妈妈的情感前后有什么变化？明确:总观全文，作者先是“不大佩服”，后来发生“新的敬意”，到最后发出深沉的祝福。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热情、善良仁慈、关爱小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的尊敬、感激和思念之情及深深的怀念。 变式训练：依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。 作者对她的“喜欢切切察察”和“不许我走动”及“睡觉摆大字”是“实在不大佩服”甚至“最讨厌”的。 明确对她的烦琐

16、的规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”； 而后对她讲的“长毛故事”却产生“空前的敬意”，但很明显这并不是真正崇敬和敬爱的心意，因为“这种敬意”，后来竟“淡薄起来”，甚至“完全消失”。 最后她买来山海经时，作者产生了“新的敬意”，这才是真正的崇敬和敬爱，才是发自内心的、深切的、永久的敬意，因为作者说：书的模样，到现在还在眼前。这样才有作者后来的真挚的感激、怀念之情，所以最后作者发出一声深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！ 师生活动：学生先独立完成，再交流讨论，师生合作明确答案。例2、文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。 明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深

17、切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑 暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。 变式训练：齐读最后两段。思考：结尾两段表达了作者怎样的思想感情? 明确：抒发了对长妈妈的深切怀念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”正是深切怀念的真实写照。师生活动：学生六人小组结合学案家里讨论完成，教师点拨，师生合作明确答案。小问题2、文章的中心是什么？例1、这篇文章是怎样写长妈妈的？明确：在这篇回忆性散文里，鲁迅以饱含深情的笔触集中记叙长妈妈给他留下的儿时印 象，把长妈妈这个人物写得栩栩如生。这是生活中真实的阿长，都是“从记忆中抄出来 的”事实。尽管阿长有这样

18、那样的不足，作者写得却十分亲切自然，读者从她身上看到了那种难能可贵的纯朴和直率。山海经是作者“最初得到，最为心爱的宝书”，他将对长妈妈的感激变成永久的怀念，以浓情的笔墨为长妈妈的在天之灵祝福。变式训练：你能概括文章中心吗？明确：文章通过以饱含深情的笔触集中记叙长妈妈给“我”留下的儿时印象，表现长妈妈虽愚昧落后，但更淳朴、善良、仁慈的美德。 表达对长妈妈深深地怀念之情。师生活动：学生六人小组结合学案家里讨论完成，教师点拨，师生合作明确答案。六、课堂小结 ：学习这篇课文，我们学习了一种新的写作方法：先抑后扬。以情感变化为线索，通过前后情感变化，突出对长妈妈的一片真情。这篇课文告诉我们，普通人身上有

19、许多美德，值得我们学习，生活处处皆文章，只要我们用心感悟，品味，文章素材俯拾即是。七、目标检测：1.找出读音不完全正确的一项是( )A.惊骇（hài） 孤孀（shun） 疮疤（chun）B.掳去（l） 惧惮（dàn） 憎恨（zèn）C.絮说（xù） 诘问（jié） 霹雳（p）D.粗拙（zhuó） 烦琐（su） 陆玑（j）2.改正下列各句中的错别字。(1)她并非学者，说了也无意。( )(2)从此对她有了特别的敬意，似乎实在深不可则。( )(3)他是一个和蔼的老人，爱钟一点花木。( )(4)拔一株草，翻一块石头，就说我玩皮。( )3、下面

20、哪些句子是表现长妈妈的性格特点的？在该句后打“”（1）她生得黄胖而矮。（ ）（2）最讨厌的是常喜欢“切切察察”，向人们低声絮说些什么事。（ ）(3)又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。（ ）(4)睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。（ ）(5)我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。（ ）八、配餐作业： A 组1、“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”对这句话的理解，正确的一项是（ ）A、遇到了很大很响的雷，十分害怕起来。B、遇到一个霹雳是比喻说法，表明了我的震惊。C、遇到了很响的雷，都感到震惊。D、我似乎遇到霹雳，其

21、实并没有遇到，表明我很胆小。2、下面说法中不正确的一项是（ ） A、阿长把山海经说成“三哼经”表现了阿长的无知。 B、从选文中可以看出，鲁迅先生对阿长的敬意主要由买山海经而生发的。 C、在作者的眼里，阿长是确有伟大神力的，心地善良的人。 D、“这四本书，乃是我最初”，作者这样说是因为这四本书虽粗拙，却是由一个谁也想不到的人给我买来的，凝聚了长妈妈对“我”的爱心，当时给了“我”非常大的震动。3、根据你对课文的理解，在横线上填上赞美阿长的词语。A、“阿长是一个 的人” B、 “阿长是一个 的人” B 组阅读下面的文段，回答问题大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问山海经是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，果然都在内。这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了。这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 1阿长来问山海经，体现她对“我”的_