新人教版四年级语文下（第二学期）第三单元全套课件部编版

1、20202020年春部编版语文四年级下册年春部编版语文四年级下册教学课件教学课件9 9 短诗三首短诗三首导入一导入一导入二导入二u说一说：你看到了什么？想到了什么？说一说：你看到了什么？想到了什么？导入一导入一返回返回唐代诗人白居易这样评论诗：唐代诗人白居易这样评论诗：诗。诗。绮美，瑰奇。绮美，瑰奇。明月夜，落花时。明月夜，落花时。能助欢笑，亦伤别离。能助欢笑，亦伤别离。调清金石怨，吟苦鬼神悲。调清金石怨，吟苦鬼神悲。天下只应我爱，世间唯有君知。天下只应我爱，世间唯有君知。自从都尉别苏句，便到司空送白辞。自从都尉别苏句，便到司空送白辞。返回返回导入二导入二状元成才路 冰心冰心（19001999

2、19001999），原名），原名谢婉莹，福建长乐人，中国女作家、谢婉莹，福建长乐人，中国女作家、诗人、翻译家、儿童文学作家。其诗人、翻译家、儿童文学作家。其诗歌作品大多短小精悍，以歌颂母诗歌作品大多短小精悍，以歌颂母爱、童年和自然为主。爱、童年和自然为主。 主要作品：诗集主要作品：诗集繁星繁星春春水水，散文集，散文集寄小读者寄小读者樱花樱花赞赞，小说集，小说集超人超人等。等。作者简作者简介介初读课初读课文文 自由朗读课文，疏通生字词，思考：自由朗读课文，疏通生字词，思考：这三首短诗分别描绘了哪些事物？这三首短诗分别描绘了哪些事物？繁星繁星（七一）（七一）繁星繁星（一三一）（一三一）繁星繁星（一

3、五九）（一五九）园中、叶下、膝上园中、叶下、膝上星、花、波涛星、花、波涛鸟巢、母亲的怀抱鸟巢、母亲的怀抱繁星繁星 漫灭漫灭 藤萝藤萝膝上膝上 波涛波涛 躲避躲避繁繁星星 漫灭漫灭 藤萝藤萝膝膝上上 波波涛涛 躲躲避避字词学字词学习习我会读我会读倦鸟归巢倦鸟归巢漫漫涛涛状元成才路繁繁漫漫灭灭藤藤萝萝膝膝涛涛躲躲我会写我会写重难点字书写指导重难点字书写指导繁繁 fnfn结构：结构：上下上下部首：部首：糸糸书写指导：书写指导：“ ”“ ”下不出头，下不出头，“攵攵”撇收撇收捺伸。捺伸。躲躲 dudu结构：结构：左右左右部首：部首：身身书写指导：书写指导：左部第七笔撇不穿过横折钩；左部第七笔撇不穿过横

4、折钩；“朵朵”的横稍长。的横稍长。状元成才路词语解释词语解释漫灭：漫灭：藤萝：藤萝：思潮：思潮：清响：清响：磨灭，模糊不清。磨灭，模糊不清。指紫藤，一种藤本植物，花多指紫藤，一种藤本植物，花多为紫色。为紫色。接二连三的思想活动。接二连三的思想活动。清脆的响声。清脆的响声。再读课再读课文文反复朗读这三首短诗，思考下面的问题：反复朗读这三首短诗，思考下面的问题：u从每首短诗中，你体会到了诗人怎样从每首短诗中，你体会到了诗人怎样的思想感情？的思想感情？状元成才路繁星繁星（七一）（七一）课文精讲课文精讲这些事这些事 是永不漫灭的回忆：是永不漫灭的回忆：月明的园中，月明的园中， 藤萝的叶下，藤萝的叶下，

5、 母亲的膝上。母亲的膝上。这些事这些事 是是永不漫灭永不漫灭的回忆：的回忆：月明的园中，月明的园中， 藤萝的叶下，藤萝的叶下， 母亲的膝上。母亲的膝上。幼时与母亲在一起的旧事。幼时与母亲在一起的旧事。强调印象十分深刻。强调印象十分深刻。对童年的深深怀念、对母亲的深情。对童年的深深怀念、对母亲的深情。u这首短诗是如何表现母爱的？这首短诗是如何表现母爱的？月明的园中，月明的园中， 藤萝的叶下，藤萝的叶下， 母亲的膝上。母亲的膝上。排比排比 诗人没有正面描写母亲的形象，而是诗人没有正面描写母亲的形象，而是列举了生活中的几个场景，抒发了诗人对列举了生活中的几个场景，抒发了诗人对母亲的深深眷恋之情。对诗

6、人来说，这些母亲的深深眷恋之情。对诗人来说，这些情景是值得回味一生的。情景是值得回味一生的。u“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”让你联想到了什么？让你联想到了什么？ 我牵着母亲的手，同她一起在月下散我牵着母亲的手，同她一起在月下散步；坐在藤萝的叶下，和她一起乘凉；趴步；坐在藤萝的叶下，和她一起乘凉；趴在母亲的膝头，听她讲故事在母亲的膝头，听她讲故事u从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？感情？对母亲的怀念。对母亲的怀念。状元成才路繁星繁星（一三一）（一三一）大海啊！大海啊！哪一颗星没有光？哪一颗星没有光？哪一朵花没有

7、香？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？没有你波涛的清响？大海啊！大海啊！哪一颗星没有哪一颗星没有光光？哪一朵花没有哪一朵花没有香香？哪一次我的思潮里哪一次我的思潮里 没有你波涛的清没有你波涛的清响响？韵脚韵脚xixinnxixinnuunn大海啊！大海啊！哪一颗星没有光？哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？没有你波涛的清响？大海大海啊！啊！哪一颗哪一颗星星没有光？没有光？哪一朵哪一朵花花没有香？没有香？哪一次我的思潮里哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？没有你波涛的清响？联想联想夜空熠熠生辉夜空熠

8、熠生辉花香沁人心脾花香沁人心脾令人陶醉令人陶醉u这首短诗运用了哪些修辞手法来抒发感情？这首短诗运用了哪些修辞手法来抒发感情？ 使感情显得格外强烈、深沉。使感情显得格外强烈、深沉。哪一颗星没有光？哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？没有你波涛的清响？哪一哪一哪一哪一哪一哪一排比排比？反问反问状元成才路 反问句比起陈述句来，感情的抒发无疑反问句比起陈述句来，感情的抒发无疑要有力得多。而排比、反问两种修辞手法的要有力得多。而排比、反问两种修辞手法的综合运用，更增强了感情的力度。综合运用，更增强了感情的力度。u从这首短诗中你体会到了诗人怎

9、样的思想从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？感情？对大海的热爱。对大海的热爱。繁星繁星（一五九）（一五九）母亲啊！母亲啊！天上的风雨来了，天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。我只躲到你的怀里。鸟儿鸟儿我我比作比作比作比作想象奇妙，生动贴切。想象奇妙，生动贴切。母亲母亲巢巢怀里怀里状元成才路母亲啊！母亲啊！天上的风雨来了，天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。我只躲到你的怀里。母亲啊！母亲啊！天上的风雨来了，天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；鸟儿躲到它的巢里；心

10、中的风雨心中的风雨来了，来了，我只躲到你的怀里。我只躲到你的怀里。烦恼、忧愁、苦痛。烦恼、忧愁、苦痛。u“心中的风雨心中的风雨”指什么？指什么？ 对孩子来说，母亲的怀抱是最安全的，对孩子来说，母亲的怀抱是最安全的，“心中的风雨心中的风雨”来临，孩子便会躲进母亲来临，孩子便会躲进母亲的怀抱里，就像鸟儿躲进鸟巢里一样。的怀抱里，就像鸟儿躲进鸟巢里一样。u鸟儿的鸟儿的“巢巢”和母亲的爱有什么关系？和母亲的爱有什么关系？ 诗人选取了诗人选取了“巢巢”这样一个意象，用这样一个意象，用比兴的手法，将自己比作鸟儿，将母亲的比兴的手法，将自己比作鸟儿，将母亲的怀抱比作安全的怀抱比作安全的“巢巢”。这是对母爱的

11、深。这是对母爱的深情赞颂，歌颂了母爱的伟大。情赞颂，歌颂了母爱的伟大。u从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？感情？对母亲怀抱的依恋。对母亲怀抱的依恋。状元成才路u学习了这三首短诗，你了解了现代诗的哪些学习了这三首短诗，你了解了现代诗的哪些特点？特点？1.1.分行排列。分行排列。不按自然段，而是分行来写，不按自然段，而是分行来写，且没有按整齐的格式排列。且没有按整齐的格式排列。2.2.格式自由。格式自由。没有字数和句数的限制。没有字数和句数的限制。3.3.节奏感强。节奏感强。富有鲜明的节奏感，朗朗上口。富有鲜明的节奏感，朗朗上口。4.4.不拘泥韵律。不拘

12、泥韵律。可押韵，也可不押韵。可押韵，也可不押韵。星星光光花花香香我的思潮我的思潮大海波涛大海波涛结构梳理结构梳理短诗三首短诗三首繁星繁星（七一）（七一）回忆回忆繁星繁星（一三一）（一三一）繁星繁星（一五九）（一五九）园中园中叶下叶下膝上膝上怀念母亲怀念母亲鸟巢鸟巢母亲的怀抱母亲的怀抱热爱热爱自然自然依恋依恋母亲母亲状元成才路 这三首小诗用优美、清新的语言，创这三首小诗用优美、清新的语言，创设了一个个生动形象的情境，分别表达了设了一个个生动形象的情境，分别表达了诗人对母亲的怀念，对大海的热爱和对母诗人对母亲的怀念，对大海的热爱和对母亲怀抱的依恋。亲怀抱的依恋。主旨概主旨概括括拓展一拓展一拓展二拓

13、展二拓展延伸拓展延伸动画欣赏：动画欣赏：画荻教子画荻教子拓展一拓展一返回返回拓展二拓展二繁星繁星（一）（一）繁星闪烁着繁星闪烁着深蓝的太空，深蓝的太空，何曾听得见他们对语。何曾听得见他们对语。沉默中，沉默中，微光里，微光里，他们深深的互相颂赞了。他们深深的互相颂赞了。状元成才路返回返回繁星繁星（二）（二）童年呵童年呵! !是梦中的真，是梦中的真，是真中的梦，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。是回忆时含泪的微笑。一、给下列生字组词。一、给下列生字组词。随堂练随堂练习习繁（繁（ ） 灭（灭（ ）藤（藤（ ） 萝（萝（ ） 膝（膝（ ） 躲（躲（ ）繁星繁星消灭消灭藤蔓藤蔓藤萝藤萝膝盖膝盖躲藏躲藏二、

14、读一读，说说句子中的两个二、读一读，说说句子中的两个“风雨风雨”有有什么不同。什么不同。天上的风雨来了，天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里；鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。我只躲到你的怀里。1.1.这句话中这句话中“天上的风雨天上的风雨”指的（指的（ ），），“心中的风雨心中的风雨”指的是（指的是（ ）。）。A.A.生活中所产生的各种烦恼、困难等生活中所产生的各种烦恼、困难等B.B.一种自然现象，风和雨一种自然现象，风和雨B BA A状元成才路2.2.用用“风雨风雨”的不同意思各写一句话。的不同意思各写一句话。（1 1）_（2 2）_风雨过后，仍旧是风和日

15、丽的艳阳天。风雨过后，仍旧是风和日丽的艳阳天。 灾难过后，全国人民风雨同舟，一灾难过后，全国人民风雨同舟，一定能够重建我们的美好家园。定能够重建我们的美好家园。三、词语积累。三、词语积累。【描写母爱的词语描写母爱的词语】含辛茹苦含辛茹苦 画荻教子画荻教子 孟母三迁孟母三迁断杼择邻断杼择邻 舐犊情深舐犊情深 寸草春晖寸草春晖1.1. 反复朗读课文，体会诗歌的韵味。反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。背诵课文。2.2. 搜集一些优美的童诗，并把喜欢搜集一些优美的童诗，并把喜欢的词句摘抄下来。的词句摘抄下来。课后作课后作业业状元成才路10 10 绿绿导入一导入一导入二导入二视频欣赏：视频欣赏：春

16、天的颜色春天的颜色导入一导入一返回返回导入二导入二返回返回视频欣赏：视频欣赏：人眼最易识别的颜色人眼最易识别的颜色状元成才路 艾青艾青（1910199619101996），原名蒋），原名蒋海澄，浙江金华人，中国诗人。其海澄，浙江金华人，中国诗人。其诗作突出表现了对光明的热烈向往诗作突出表现了对光明的热烈向往和讴歌，风格朴素雄浑。和讴歌，风格朴素雄浑。 主要作品：主要作品：诗集诗集大堰河大堰河向太阳向太阳北方北方等。等。作者简介作者简介 朗读课文，在读准字音的基础上，读朗读课文，在读准字音的基础上，读出诗的韵律和节奏，想一想：这首诗主要出诗的韵律和节奏，想一想：这首诗主要写了什么？写了什么？ 春

17、天到处都是绿色的景象。春天到处都是绿色的景象。初读课文初读课文状元成才路墨水瓶墨水瓶 拥挤拥挤交叉交叉 指挥指挥墨水墨水瓶瓶 拥拥挤挤交交叉叉 指指挥挥我会读我会读字词学习字词学习你真棒！你真棒！挤挤叉叉涂颜色涂颜色跳过跳过状元成才路多音字多音字 他拿着叉（他拿着叉（ ）子，叉（）子，叉（ ）着）着腿站在那里，姿势怪异，引人发笑。腿站在那里，姿势怪异，引人发笑。chchchch（叉叉子）子）（叉叉着腿）着腿）叉叉chchchch瓶瓶 挤挤 叉叉 挥挥我会写我会写状元成才路叉叉 chch结构：结构：独体字独体字部首：部首：又又书写指导：书写指导：书写应端正，捺宜长而舒展。书写应端正，捺宜长而舒展

18、。重难点字书写指导重难点字书写指导挥挥 huhu结构：结构：左右左右部首：部首：扌扌书写指导：书写指导：“扌扌”形窄长；形窄长；“军军”末横稍末横稍长，竖为悬针竖。长，竖为悬针竖。连一连连一连出奇出奇墨绿墨绿重叠重叠交叉交叉指挥指挥l不同事物有部分相同，重合。不同事物有部分相同，重合。l（相同的东西）一层层堆叠。（相同的东西）一层层堆叠。l（颜色）深绿。（颜色）深绿。l发令调度。发令调度。l特别；不平常。特别；不平常。 反复读课文，想一想：这首诗可以划反复读课文，想一想：这首诗可以划分成哪几个部分？分成哪几个部分？再读课文再读课文第一部分（第一部分（1313小节）：小节）：“绿绿”的的色彩色彩

19、第二部分（第二部分（4545小节）：小节）：“绿绿”的的形态形态状元成才路好像绿色的墨水瓶倒翻了，好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的到处是绿的想象想象好像好像绿色的墨水瓶倒翻了绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿到处是绿的的n 诗人是怎么样具体的诗人是怎么样具体的描绘描绘“绿绿”的？的？u读一读诗的前两节，说一说：诗人笔下的读一读诗的前两节，说一说：诗人笔下的哪些绿色是大自然的景象？哪些是诗人的哪些绿色是大自然的景象？哪些是诗人的想象？想象？第第2 2小节：大自然的景象。小节：大自然的景象。第第3 3小节：诗人的想象。小节：诗人的想象。到哪儿去找这么多的绿：到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、墨绿

20、、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿翠绿、淡绿、粉绿绿得发黑、绿得出奇。绿得发黑、绿得出奇。 表省略，表省略，显示出绿色显示出绿色的种类繁多。的种类繁多。到哪儿去找这么多的绿：到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿翠绿、淡绿、粉绿绿得发黑、绿得绿得发黑、绿得出奇。出奇。惊叹惊叹深浅浓淡各异的深浅浓淡各异的“绿绿”，色彩丰富。，色彩丰富。大自然的景象大自然的景象刮的风是绿的，刮的风是绿的，下的雨是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。阳光也是绿的。 想象独具匠心，将大自然描绘成一幅想象独具匠心，将大自然描绘成一幅充满勃勃生机的绿色水彩画。充满

21、勃勃生机的绿色水彩画。排比排比诗人的想象诗人的想象u读最后两节诗，说一说：诗人运用了什么读最后两节诗，说一说：诗人运用了什么表现手法来描写表现手法来描写“绿绿”？ 动静结合。先从静态的角度突出动静结合。先从静态的角度突出“绿绿”的层次；然后写风中的层次；然后写风中“绿绿”的动态美。这的动态美。这样动静结合，互相映衬，表现出样动静结合，互相映衬，表现出“绿绿”的的生机与活力。生机与活力。状元成才路所有的绿集中起来，所有的绿集中起来，挤在一起，挤在一起，重叠在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。静静地交叉在一起。所有的绿所有的绿集中集中起来，起来，挤挤在一起，在一起，重叠重叠在一起，在一起，静静地

22、静静地交叉交叉在一起。在一起。突出突出“绿绿”的层次多，色彩丰富。的层次多，色彩丰富。静态的绿静态的绿突然一阵风，突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起按着节拍飘动在一起突然一阵突然一阵风风，好像好像舞蹈教练舞蹈教练在指挥，在指挥，所有的绿就所有的绿就整齐整齐地地 按着节拍飘动按着节拍飘动在一起在一起写出写出“绿绿”在风中的动态美。在风中的动态美。比作比作动态的绿动态的绿n 你从诗中体会到了怎样的情感？你从诗中体会到了怎样的情感？ 诗人不仅描绘了春天到处一片绿色的诗人不仅描绘了春天到处一片绿色的情景，表达出对春天的喜爱，对生命的

23、赞情景，表达出对春天的喜爱，对生命的赞美，更表达出心中对绿色的希望以及对充美，更表达出心中对绿色的希望以及对充满绿色生机与活力的时代的歌颂。满绿色生机与活力的时代的歌颂。状元成才路绿绿色彩色彩形态形态到处是绿到处是绿这么多的绿这么多的绿风、雨、水、阳光风、雨、水、阳光静静地交叉静静地交叉按着节拍飘动按着节拍飘动生机勃勃生机勃勃动静结合动静结合赞美春天赞美春天歌颂希望歌颂希望结构梳理结构梳理 这首诗描绘了春天到处都是绿色的景这首诗描绘了春天到处都是绿色的景象，表现了充满绿色的春天的世界，赞美象，表现了充满绿色的春天的世界，赞美绿是生命的颜色，是生命的象征。绿是生命的颜色，是生命的象征。主旨概括主

24、旨概括拓展一拓展一拓展二拓展二拓展延伸拓展延伸早春呈水部张十八员外早春呈水部张十八员外唐韩愈唐韩愈天街小雨润如酥，天街小雨润如酥，草色遥看近却无。草色遥看近却无。最是一年春好处，最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。绝胜烟柳满皇都。拓展一拓展一状元成才路 【译文译文】长安街上细密的春雨润滑如长安街上细密的春雨润滑如酥，远望草色扫码学诗词依稀连成一片，酥，远望草色扫码学诗词依稀连成一片，近看时却显得稀疏。一年之中最美的就是近看时却显得稀疏。一年之中最美的就是这早春的景色，远胜过绿柳满城的春末。这早春的景色，远胜过绿柳满城的春末。返回返回拓展二拓展二我爱这土地（节选）我爱这土地（节选）艾青艾青假如我是一

25、只鸟，假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，状元成才路返回返回这无止息地吹刮着的激怒的风，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了，然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉因为我对这土地爱得深沉瓶（瓶（ ） 挤（挤（ ）叉（叉（ ） 挥（挥（ ）一、给下列生字组词。一、给下列生字组词。水瓶水瓶拥挤拥挤交叉交叉指挥

26、指挥随堂练习随堂练习二、判断下面句子中加点词语的近义词是二、判断下面句子中加点词语的近义词是否正确。否正确。A.A.所有的绿集中起来，挤在一起。所有的绿集中起来，挤在一起。（聚集）（聚集）B.B.重叠在一起，静静地交叉在一起。重叠在一起，静静地交叉在一起。（插入）（插入）C.C.突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥。突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥。（指引）（指引）D.D.所有的绿就整齐地所有的绿就整齐地/ /按着节拍飘动按着节拍飘动在一起在一起（飘荡）（飘荡）三、词语积累。三、词语积累。【表示绿色的词语表示绿色的词语】浅绿浅绿 嫩绿嫩绿 翠绿翠绿 淡绿淡绿碧绿碧绿 葱绿葱绿 深绿深绿 暗绿暗绿1.1

27、. 说一说你对春天和绿色的体会，和同说一说你对春天和绿色的体会，和同学们分享一下吧！学们分享一下吧！2.2. 发挥想象，试着用身边的景物写一段发挥想象，试着用身边的景物写一段小诗。小诗。课后作业课后作业11 11 白桦白桦导入一导入一导入二导入二新课导入新课导入u你们认识这种树吗？说说它的特点。你们认识这种树吗？说说它的特点。导入一导入一返回返回导入二导入二返回返回为什么白桦树皮是白色的？为什么白桦树皮是白色的？ 自由朗读课文，读准字音，把课文读自由朗读课文，读准字音，把课文读流利，思考：这首诗主要写了什么？流利，思考：这首诗主要写了什么？初读课文初读课文 从不同的角度描写了白桦的美。从不同的

28、角度描写了白桦的美。我会读我会读字词学习字词学习状元成才路白白桦桦 涂涂抹抹 绣绣花花 潇潇洒洒花花穗穗 齐齐绽绽 朦胧朦胧 金金晖晖寂寂静静 徜徉徜徉 朝朝霞霞 毛毛茸茸茸茸绣绣朦朦绽绽胧胧徜徜徉徉潇潇晖晖绣绣徉徉徜徜潇潇绽绽胧胧晖晖朦朦跳过跳过找一找找一找状元成才路桦桦 涂涂 茸茸 绣绣我会写我会写穗穗潇潇朦朦 胧胧 寂寂 霞霞 抹抹潇潇 xioxio结构：结构：左右左右部首：部首：氵氵书写指导：书写指导：左窄右宽。右上部左窄右宽。右上部“艹艹”不要不要过宽。过宽。重难点字书写指导重难点字书写指导抹抹 mm结构：结构：左右左右部首：部首：扌扌书写指导：书写指导：“末末”上横长，下横稍短，捺

29、上横长，下横稍短，捺要伸展。要伸展。1.1.神情举止自然大方，不拘谨呆板。（神情举止自然大方，不拘谨呆板。（ ）2.2.闲游；安闲自在地步行。（闲游；安闲自在地步行。（ ）3.3.形容来得很晚。（形容来得很晚。（ ）4.4.装在车马、楼台、帐幕、锦旗等上面的穗装在车马、楼台、帐幕、锦旗等上面的穗状饰物。（状饰物。（ ）5.5.形容霜、雪洁白。（形容霜、雪洁白。（ ）A.A.流苏流苏 B.B.潇洒潇洒 C.C.皑皑皑皑D.D.徜徉徜徉 E.E.姗姗来迟姗姗来迟B BE ED D选一选选一选A AC C状元成才路 有感情地朗读课文，想象画面，思考：有感情地朗读课文，想象画面，思考：这首诗是从哪些方

30、面描写白桦的？这首诗是从哪些方面描写白桦的？再读课文再读课文外形特点外形特点（1 1、2 2小节）小节）内在气质内在气质（3 3、4 4小节）小节）外形特点外形特点u读一读诗的前两节，想一想：读一读诗的前两节，想一想：白桦的外形特点是什么？白桦的外形特点是什么？洁白。洁白。在我的窗前，在我的窗前，有一棵白桦，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。披了一身雪花。u这两节分别是从哪个角度描写的？这两节分别是从哪个角度描写的？整体描写整体描写毛茸茸的枝头，毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。洁白的流苏如画。局部描写局部描写一棵白桦

31、一棵白桦毛茸茸的枝头毛茸茸的枝头在我的窗前，在我的窗前，有一棵白桦，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。披了一身雪花。银霜银霜披披雪花雪花写出白桦写出白桦的洁白。的洁白。比喻比喻拟人拟人总写白桦的特点，突出白桦的高洁。总写白桦的特点，突出白桦的高洁。整体描写整体描写状元成才路毛茸茸的枝头，毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。洁白的流苏如画。比作比作 写白桦的枝叶，赞美雪后傲寒挺立写白桦的枝叶，赞美雪后傲寒挺立的桦树。的桦树。毛茸茸的枝头毛茸茸的枝头，雪绣的花边雪绣的花边落满积雪。落满积雪。局部描写局部描写u由第由第2 2节

32、诗中对白桦节诗中对白桦的描写，你联想到了的描写，你联想到了什么古诗名句？什么古诗名句？示例：示例：“忽如一夜春风来，忽如一夜春风来，千树万树梨花开。千树万树梨花开。”内在气质内在气质状元成才路在朦胧的寂静中在朦胧的寂静中玉立着这棵白桦，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花。闪着晶亮的雪花。在朦胧的寂静中在朦胧的寂静中玉立玉立着这棵白桦，着这棵白桦，在在灿灿的金晖灿灿的金晖里里闪着晶亮的雪花。闪着晶亮的雪花。外形挺拔、外形挺拔、气质不凡。气质不凡。衬托白桦的衬托白桦的高洁品格。高洁品格。突出了静静挺立的白桦一种特别的动态美。突出了静静挺立的白桦一种特别的动态美。u读一读诗的

33、后两节，思考：这两节是怎样读一读诗的后两节，思考：这两节是怎样描写白桦的？描写白桦的？侧面烘托侧面烘托白桦四周徜徉着白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞，姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光华。又抹一层银色的光华。通过朝霞的形态通过朝霞的形态美，衬托白桦的美，衬托白桦的秀美。秀美。拟人拟人白桦四周白桦四周徜徉徜徉着着姗姗来迟姗姗来迟的朝霞，的朝霞，侧面烘托侧面烘托 表现了白桦的内在气质，突出了白桦表现了白桦的内在气质，突出了白桦高洁、挺拔的形象。高洁、挺拔的形象。 示例：示例：洁白、洁白、高洁、挺拔。高洁、挺拔。u诗人笔下的白桦给你留下了怎样的印象？诗人笔下的白桦给你留

34、下了怎样的印象？状元成才路u你觉得诗人仅仅是在描写白桦树吗？你觉得诗人仅仅是在描写白桦树吗？ 这首诗字里行间充溢着诗人对白桦由这首诗字里行间充溢着诗人对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情。白桦在诗人衷的喜爱、赞美和崇敬之情。白桦在诗人的心中不仅仅是一种树，而是纯洁、高尚的心中不仅仅是一种树，而是纯洁、高尚人格的象征，诗人赞美和歌颂白桦，其实人格的象征，诗人赞美和歌颂白桦，其实是在表达对拥有白桦一样品格的人的尊敬是在表达对拥有白桦一样品格的人的尊敬和赞美。和赞美。白桦白桦外形特点外形特点内在气质内在气质洁白洁白玉立于金晖中玉立于金晖中徜徉在朝霞里徜徉在朝霞里高洁品格高洁品格人人赞美人人赞美结构梳理结

35、构梳理状元成才路 白桦白桦这首诗以白桦为中心意象，这首诗以白桦为中心意象，从不同的角度描写了白桦，表现出一种高从不同的角度描写了白桦，表现出一种高洁之美。诗中白桦的高洁气质象征着高尚洁之美。诗中白桦的高洁气质象征着高尚人格，表达了诗人对拥有白桦一样品格的人格，表达了诗人对拥有白桦一样品格的人的尊敬和赞美。人的尊敬和赞美。主旨概括主旨概括拓展一拓展一拓展二拓展二拓展延伸拓展延伸状元成才路【植物的象征意义植物的象征意义】1.1.松柏：苍劲耐寒，象征坚强不屈。松柏：苍劲耐寒，象征坚强不屈。2.2.竹：虚心有节，象征谦虚竹：虚心有节，象征谦虚礼让，气节高尚。礼让，气节高尚。拓展一拓展一4.4.兰：居静

36、而芳，象征高兰：居静而芳，象征高风脱俗，幽雅空灵。风脱俗，幽雅空灵。3.3.梅：傲雪怒放，象征不梅：傲雪怒放，象征不畏严寒，坚贞不屈。畏严寒，坚贞不屈。状元成才路5.5.菊：傲霜而立，象征离尘菊：傲霜而立，象征离尘居隐，临危不惧。居隐，临危不惧。6.6.荷花：出淤泥而不染，象征洁身自好的荷花：出淤泥而不染，象征洁身自好的品格。品格。返回返回青松青松陈毅陈毅大雪压青松，大雪压青松，青松挺且直。青松挺且直。要知松高洁，要知松高洁，待到雪化时。待到雪化时。拓展二拓展二 【译文译文】厚厚的一层雪压在松枝上，厚厚的一层雪压在松枝上，但是青松依然挺拔笔直。要想知道这青松但是青松依然挺拔笔直。要想知道这青松

37、的高洁品格，那就要等到树上那层厚厚的的高洁品格，那就要等到树上那层厚厚的雪化之后。雪化之后。返回返回状元成才路一、下列词语中加点字的读音有误的一项一、下列词语中加点字的读音有误的一项是（是（ ）A.A.绣花（绣花（xixi） 潇洒（潇洒（xioxio）B.B.绽放（绽放（dndn） 白桦（白桦（huhu）C.C.金晖（金晖（huhu） 徜徉（徜徉（chnchn）B B随堂练习随堂练习二、品读句子，完成练习。二、品读句子，完成练习。白桦四周徜徉着白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞，姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光华。又抹一层银色的光华。1.1. 这句话中诗人把白桦置

38、于这句话中诗人把白桦置于_的映的映照之下，更加衬托出白桦的照之下，更加衬托出白桦的_。朝霞朝霞秀美秀美2.2. 生动的拟人手法可以让句子增色不少，生动的拟人手法可以让句子增色不少，我也会写这样的句子。我也会写这样的句子。 下雨了，顽皮的雨滴下雨了，顽皮的雨滴_ _ _。月亮姑娘升起来了，仿佛月亮姑娘升起来了，仿佛_ _ _。最爱在雨伞上最爱在雨伞上尽情地舞蹈尽情地舞蹈正悄悄地正悄悄地和身边的小星星说话和身边的小星星说话状元成才路三、词语积累。三、词语积累。【AABCAABC式词语式词语】姗姗来迟姗姗来迟 欣欣向荣欣欣向荣 彬彬有礼彬彬有礼 亭亭玉立亭亭玉立 依依不舍依依不舍 孜孜不倦孜孜不倦奄

39、奄一息奄奄一息 蒸蒸日上蒸蒸日上 斤斤计较斤斤计较津津有味津津有味 念念不忘念念不忘 滔滔不绝滔滔不绝1.1. 你还从哪些事物中感受到了美好的品你还从哪些事物中感受到了美好的品质？和同学分享交流。质？和同学分享交流。2.2. 假期去公园或植物园仔细观察白桦树，假期去公园或植物园仔细观察白桦树，联系课文体会诗中的情感。联系课文体会诗中的情感。课后作业课后作业状元成才路1212 * * 在天晴了的时候在天晴了的时候导入一导入一导入二导入二视频欣赏：视频欣赏：雨后槐荫雨后槐荫导入一导入一返回返回状元成才路导入二导入二返回返回【描写天气的词语描写天气的词语】晴空万里晴空万里 风和日丽风和日丽 万里无云

40、万里无云天寒地冻天寒地冻 云淡风轻云淡风轻 烈日炎炎烈日炎炎冰天雪地冰天雪地 风雨交加风雨交加 秋高气爽秋高气爽 戴望舒戴望舒（1905195019051950），浙江杭），浙江杭州人，现代诗人。州人，现代诗人。19281928年年雨巷雨巷一一诗的发表引起轰动，因此他又被称为诗的发表引起轰动，因此他又被称为“雨巷诗人雨巷诗人”。 主要作品：主要作品：雨巷雨巷狱中题壁狱中题壁我用残损的手掌我用残损的手掌，诗集，诗集望舒草望舒草望舒诗稿望舒诗稿等。等。作者简介作者简介 自由读课文，读准字音，把课文读流自由读课文，读准字音，把课文读流利，想一想：这首诗写了什么？利，想一想：这首诗写了什么？ 小径雨后

41、清新诱人的情景。小径雨后清新诱人的情景。初读课文初读课文状元成才路我会读我会读字词学习字词学习炫炫耀耀 胆胆怯怯 曝曝晒晒赤赤脚脚 涉涉水水 晕晕皱皱炫炫曝曝晕晕赤赤涉涉怯怯小径漫步小径漫步跳过跳过你真棒！你真棒！状元成才路连一连连一连炫耀炫耀胆怯胆怯尘垢尘垢晕皱晕皱闲游闲游l形容水的表面起波澜。形容水的表面起波澜。l夸耀。夸耀。l悠闲地游玩。悠闲地游玩。l胆小，缺少勇气。胆小，缺少勇气。l灰尘和污垢。灰尘和污垢。 有感情地朗读课文，思考：这首诗是有感情地朗读课文，思考：这首诗是按什么顺序来写的？按什么顺序来写的？再读课文再读课文雨后小径雨后小径走入小径走入小径放眼望去放眼望去状元成才路雨后小

42、径雨后小径走入小径走入小径放眼望去放眼望去在天晴了的时候，在天晴了的时候，请到小径中去走走：请到小径中去走走： 开篇点题。以亲切、平和的话语，自开篇点题。以亲切、平和的话语，自然地将我们的思绪引向那清新润泽的郊外然地将我们的思绪引向那清新润泽的郊外小径。小径。u读一读诗的前两句，说一说：诗人在召唤读一读诗的前两句，说一说：诗人在召唤我们做什么？我们做什么？u读一读第读一读第1 1小节的剩余部分，找一找诗中小节的剩余部分，找一找诗中描写了哪些雨过天晴的景物？描写了哪些雨过天晴的景物？ _、_、_、_这四种平凡而又美丽的事物。这四种平凡而又美丽的事物。泥路泥路小草小草小白菊小白菊凤蝶儿凤蝶儿给雨润

43、过的给雨润过的泥路泥路，一定是凉爽又温柔；一定是凉爽又温柔；展现了雨后小径的清新。展现了雨后小径的清新。炫耀着新绿的炫耀着新绿的小草小草，一下子洗净了尘垢；一下子洗净了尘垢； 小草像孩子一样炫耀着新绿，读来使小草像孩子一样炫耀着新绿，读来使人倍感亲切。人倍感亲切。炫耀炫耀洗净洗净拟人拟人不再胆怯的不再胆怯的小白菊小白菊，慢慢地抬起它们的头，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地然后一瓣瓣地绽透绽透；u“透透”字让你仿佛看到了怎样的景象？字让你仿佛看到了怎样的景象？ 我仿佛看到了小白菊努力绽开每一片我仿佛看到了小白菊努力绽开每一片花瓣，极致灿烂的景象。花瓣，极致灿烂的景

44、象。 小白菊被赋予了生命的灵性，虽娇小、小白菊被赋予了生命的灵性，虽娇小、羞怯，但在雨后初晴中勇敢地绽放出了自羞怯，但在雨后初晴中勇敢地绽放出了自己最美的一面。己最美的一面。u诗人笔下的小白菊是个怎样的形象？诗人笔下的小白菊是个怎样的形象？状元成才路抖去水珠的抖去水珠的凤蝶儿凤蝶儿，在木叶间自在闲游，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。曝着阳光一开一收。翅膀翅膀五彩的智慧书页五彩的智慧书页比作比作 想象奇特，生动而形象，把我们带到想象奇特，生动而形象，把我们带到了一个奇光异彩的世界。了一个奇光异彩的世界。雨后小径雨后小径走入小径走入小径放眼望去放眼望去到

45、小径中去走走吧，到小径中去走走吧，在天晴了的时候：在天晴了的时候：赤着脚，携着手，赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。踏着新泥，涉过溪流。赤着赤着脚，脚，携着携着手，手，踏着踏着新泥，新泥，涉过涉过溪流。溪流。 表现了全身心投入大自然，亲密接触表现了全身心投入大自然，亲密接触大自然，与大自然和谐相伴的无限美好。大自然，与大自然和谐相伴的无限美好。诗人再次诗人再次发出召唤。发出召唤。雨后小径雨后小径走入小径走入小径放眼望去放眼望去新阳推开了阴霾了，新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿看山间移动的暗绿云的脚迹云的脚迹它也在闲游。它也在闲游。新阳新阳溪水溪水云云一切

46、都是那么一切都是那么清新、舒适。清新、舒适。 我们在诗人笔下的大自然中徜徉，仿我们在诗人笔下的大自然中徜徉，仿佛也感受到了大自然那博大的情怀和浓浓佛也感受到了大自然那博大的情怀和浓浓的爱意。的爱意。状元成才路u朗读这首诗，你发现诗人笔下的景物有怎朗读这首诗，你发现诗人笔下的景物有怎样的特点？样的特点？ 诗人笔下的一事一物都是鲜活的、有诗人笔下的一事一物都是鲜活的、有生命的。泥路、小白菊，还有生命的。泥路、小白菊，还有“炫耀着新炫耀着新绿的小草绿的小草”“”“抖去水珠的凤蝶儿抖去水珠的凤蝶儿”等，都等，都让我们感受到一个个鲜活的生命的存在。让我们感受到一个个鲜活的生命的存在。在天晴了的时候在天晴

47、了的时候雨后雨后小径小径赤着脚赤着脚 携着手携着手踏着新泥踏着新泥 涉过溪流涉过溪流清新自然清新自然充满灵性充满灵性融入自然融入自然亲近自然亲近自然雨后初晴多美好雨后初晴多美好亲近自然乐淘淘亲近自然乐淘淘走入走入小径小径放眼放眼望去望去新阳推开阴霾新阳推开阴霾溪水在温风中晕皱溪水在温风中晕皱浮云在山间闲游浮云在山间闲游开阔胸襟开阔胸襟自由洒脱自由洒脱泥路泥路凉爽温柔凉爽温柔小草小草洗净尘垢洗净尘垢小白菊小白菊绽透花瓣绽透花瓣风蝶儿风蝶儿自在闲游自在闲游结构梳理结构梳理 这是一首生动活泼、情趣盎然的小诗，这是一首生动活泼、情趣盎然的小诗，诗人用清新优美的语言描绘了小径雨后的诗人用清新优美的语言描

48、绘了小径雨后的诱人情景，表达了诗人亲近自然、热爱生诱人情景，表达了诗人亲近自然、热爱生活的情感。活的情感。主旨概括主旨概括 雨后的景色多么迷人。漫步在雨后的雨后的景色多么迷人。漫步在雨后的小路上，该是多么令人陶醉的事情啊！让小路上，该是多么令人陶醉的事情啊！让我们在学习之余，走进大自然的怀抱，感我们在学习之余，走进大自然的怀抱，感受大自然的美好吧！受大自然的美好吧！感悟心语感悟心语状元成才路拓展一拓展一拓展二拓展二拓展延伸拓展延伸山居秋暝（节选）山居秋暝（节选）唐王维唐王维空山新雨后，空山新雨后，天气晚来秋。天气晚来秋。明月松间照，明月松间照，清泉石上流。清泉石上流。拓展一拓展一 【译文译文】

49、新雨过后山谷里空旷清新，新雨过后山谷里空旷清新，初秋傍晚的天气特别凉爽。明月映照着幽初秋傍晚的天气特别凉爽。明月映照着幽静的松林，清澈的泉水在山石上淙淙流淌。静的松林，清澈的泉水在山石上淙淙流淌。返回返回雨巷（节选）雨巷（节选）戴望舒戴望舒撑着油纸伞，独自撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，又寂寥的雨巷，我希望逢着我希望逢着一个丁香一样的一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。结着愁怨的姑娘。拓展二拓展二返回返回状元成才路1.1. 试想一下，如果你也走在这样一条小试想一下，如果你也走在这样一条小径，会有哪些感受呢？写下来与同学径，会有哪些感受呢？写下来与同学交流。交流。2.2.

50、 搜集其他描写大自然美景的诗句，细搜集其他描写大自然美景的诗句，细心品读。心品读。课后作业课后作业综合性学习：轻叩诗歌大门综合性学习：轻叩诗歌大门活动内容活动内容 在本次综合性学习中，我们已经收集、在本次综合性学习中，我们已经收集、创作了诗歌。接下来，让我们继续开展活创作了诗歌。接下来，让我们继续开展活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。状元成才路活动指导活动指导合作编小诗集。合作编小诗集。1.1. 准备好选入小诗集的诗，可以编入收准备好选入小诗集的诗，可以编入收集到的诗，也可以编入自己写的诗，集到的诗，也可以编入自己写的诗，还可以编入同学写的诗。小诗集中还

51、还可以编入同学写的诗。小诗集中还可以适当穿插与诗有关的故事或资料。可以适当穿插与诗有关的故事或资料。状元成才路2.2. 想一想怎么编排。可以从诗人、内容、想一想怎么编排。可以从诗人、内容、形式等角度来给诗歌分类，确定编排形式等角度来给诗歌分类，确定编排的顺序，排出目录；也可以给诗配上的顺序，排出目录；也可以给诗配上插图，或者以书法的形式来展示喜欢插图，或者以书法的形式来展示喜欢的诗。的诗。3.3. 给自己的诗集拟一个新颖、响亮的名字，给自己的诗集拟一个新颖、响亮的名字，如如精选精选诗集诗集小荷尖小荷尖尖尖还要给诗集制作一个漂亮的封还要给诗集制作一个漂亮的封面，并按照目录装订好。面，并按照目录装

52、订好。4.4. 小组派代表在班级展示并介绍小诗集。小组派代表在班级展示并介绍小诗集。举办诗歌朗诵会。举办诗歌朗诵会。1.1.小组讨论怎样开好班级诗歌朗诵会。小组讨论怎样开好班级诗歌朗诵会。 （1 1）确定朗诵的内容。可以是课）确定朗诵的内容。可以是课外收集到的诗，也可以是自己写的诗，外收集到的诗，也可以是自己写的诗，还可以是教材上我们学过的诗。还可以是教材上我们学过的诗。 （2 2）商定朗诵的形式。朗诵的形式）商定朗诵的形式。朗诵的形式可以丰富多样，可以个人朗诵，可以男可以丰富多样，可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组合诵，还可以配乐朗女对诵，可以小组合诵，还可以配乐朗诵。诵。2.2. 组织分

53、工，分头准备。最好是每个同学组织分工，分头准备。最好是每个同学或小组都有任务，如：环境布置、编排或小组都有任务，如：环境布置、编排节目单、音响准备等，做到人人为班级节目单、音响准备等，做到人人为班级诗歌朗诵会出力。诗歌朗诵会出力。3.3. 确定诗歌朗诵会的时间、地点、形式等。确定诗歌朗诵会的时间、地点、形式等。4.4. 制订一张班级诗歌朗诵会安排表。制订一张班级诗歌朗诵会安排表。状元成才路班级诗歌朗诵会安排表班级诗歌朗诵会安排表主题主题“春之歌春之歌”诗歌朗诵会诗歌朗诵会时间时间3 3月月2222日下午日下午地点地点402402教室教室形式形式以小组为单位，以小组为单位，4 4人为一个小组，共

54、人为一个小组，共1010个小组个小组主持人主持人状状、元元状状、元元桌椅布置桌椅布置 第第1 1、2 2小组成员小组成员黑板美化黑板美化第第3 3小组，可以邀请别的小组的画画小组，可以邀请别的小组的画画能手能手串联词撰写串联词撰写 第第4 4、5 5小组，可以请老师指导小组，可以请老师指导道具准备道具准备第第6 6小组，可以请信息技术老师协助小组，可以请信息技术老师协助评委安排评委安排第第7 7小组邀请本班任课老师担任小组邀请本班任课老师担任场地清扫场地清扫第第8 8小组小组资料保存资料保存第第9 9小组小组活动报道活动报道第第1010小组，在学校网站写一篇活动小组，在学校网站写一篇活动报道报

55、道5.5.举行诗歌朗诵会。举行诗歌朗诵会。状元成才路语文园地语文园地 诗歌的主要特点有：诗歌的主要特点有： 1. 1.诗歌的语言富有音乐美。诗歌语言诗歌的语言富有音乐美。诗歌语言的音乐性因素，包括节奏、音调、韵律等。的音乐性因素，包括节奏、音调、韵律等。诗句要求节奏鲜明、音调和谐，有一定的诗句要求节奏鲜明、音调和谐，有一定的韵律，吟诵动听感人，具有音乐美。韵律，吟诵动听感人，具有音乐美。交流平台交流平台交流指导交流指导状元成才路 2. 2.诗歌蕴含着丰富的想象、联想和幻诗歌蕴含着丰富的想象、联想和幻想。诗歌要将思想感情与作品描绘的生活想。诗歌要将思想感情与作品描绘的生活图画融为一体，通过生动优

56、美的形象感染图画融为一体，通过生动优美的形象感染读者。这就需要诗人运用丰富的想象，大读者。这就需要诗人运用丰富的想象，大胆的联想和幻想，突破物我之间、时空之胆的联想和幻想，突破物我之间、时空之间的界限，最大限度地将人的内心感受和间的界限，最大限度地将人的内心感受和丰富情感表现出来。丰富情感表现出来。 3. 3.诗歌饱含着丰富的思想感情，可以诗歌饱含着丰富的思想感情，可以用来抒情言志。诗歌的创作过程自始至终用来抒情言志。诗歌的创作过程自始至终都是伴随着诗人感情的激动而进行的，是都是伴随着诗人感情的激动而进行的，是诗人强烈感情的产物。诗人强烈感情的产物。识字加油站识字加油站屈屈 渊渊 孟孟 甫甫

57、韩韩愈愈 禹禹 锡锡 仲仲 龚龚qqyunyunmnmnffhnhnyyzhnzhnnnyyxx 我发现：我发现：这些字中很多都包含了这些字中很多都包含了我国古代诗人的姓或名。我国古代诗人的姓或名。你了解下面这些古代文人吗？和同学交流。你了解下面这些古代文人吗？和同学交流。屈屈 原原 陶渊明陶渊明 孟浩然孟浩然 杜杜 甫甫韩韩 愈愈 刘禹锡刘禹锡 范仲淹范仲淹 龚自珍龚自珍qqyunyunmnmnffhnhnyyzhnzhnnnyyxx状元成才路 屈原屈原（约前（约前340340约前约前278278），），战国时期楚国诗人、政治家。屈原战国时期楚国诗人、政治家。屈原是中国浪漫主义文学的奠基人，

58、其是中国浪漫主义文学的奠基人，其主要作品有主要作品有离骚离骚九歌九歌九九章章天问天问等。以屈原作品为主等。以屈原作品为主体的体的楚辞楚辞是中国浪漫主义文学是中国浪漫主义文学的源头之一，与的源头之一，与诗经诗经并称并称“风风骚骚”，对后世诗歌产生了深远影响。，对后世诗歌产生了深远影响。 陶渊明陶渊明（？（？427427），字元亮，），字元亮，又名潜，世称又名潜，世称“靖节先生靖节先生”，浔阳，浔阳柴桑（今江西九江）人。东晋诗人、柴桑（今江西九江）人。东晋诗人、辞赋家，是中国第一位田园诗人。辞赋家，是中国第一位田园诗人。 孟浩然孟浩然（689740689740），字浩然，），字浩然，号孟山人，襄州

59、襄阳（今湖北襄阳）号孟山人，襄州襄阳（今湖北襄阳）人，唐代山水田园派诗人，世称人，唐代山水田园派诗人，世称“孟襄阳孟襄阳”。状元成才路 杜甫杜甫（712770712770），字子美，），字子美，自号少陵野老，祖籍湖北襄阳。自号少陵野老，祖籍湖北襄阳。唐代现实主义诗人。杜甫在中国唐代现实主义诗人。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为后人称为“诗圣诗圣”，他的诗被称，他的诗被称为为“诗史诗史”。 韩愈韩愈（768824768824），字退之，），字退之，河南河阳（今河南孟州）人。世称河南河阳（今河南孟州）人。世称“韩昌黎韩昌黎”“”“昌黎先生昌黎先生”。唐代文

60、。唐代文学家、思想家、哲学家、政治家。学家、思想家、哲学家、政治家。韩愈是唐代古文运动的倡导者，被韩愈是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为后人尊为“唐宋八大家唐宋八大家”之首，与之首，与柳宗元并称柳宗元并称“韩柳韩柳”。 刘禹锡刘禹锡（772842772842），字梦），字梦得，河南洛阳人，唐代文学家、哲得，河南洛阳人，唐代文学家、哲学家，有学家，有“诗豪诗豪”之称。诗文有之称。诗文有陋室铭陋室铭竹枝词竹枝词杨柳枝词杨柳枝词乌衣巷乌衣巷等名篇。等名篇。 范仲淹范仲淹（98910529891052），字希文，），字希文，苏州吴县（今江苏苏州）人。北宋苏州吴县（今江苏苏州）人。北宋思想家、政治家、文