三年级上册英语教案module8 Unit1 Is it a monster 外研社

1、Module 8Unit 1 Is it a monster?主备人： 教学目标：1、知识目标：(1)能听、说、读词汇 no, know, kite, new, monster, help.(2）能听懂、能实际运用句型: Is it a .?的语言结构， 并会用Yes, it is./ No, it isn't.来进行回答。2、能力目标：通过本模块的学习，学生能用英语对不确定的事物进行猜测，并对别人的猜测进行Yes, it is./ No, it isn't.回答。3、情感目标：（1）通过单词、句型的学习以及情境教学，培养学生认真观察周围事物的习惯，主动关心他人，积极与他人进行

2、交往的品质。（2）培养学生对英语学习的兴趣。培养学生的自主学习能力、参与语言交际的能力和团结合作精神。教学重难点：重点：(1)能听、说、读词汇 no, know, kite, new, monster, help.(2）能听懂、能实际运用句型: Is it a .?的语言结构， 并会用Yes, it is./ No, it isn't.来进行回答。难点：熟练掌握词汇和句型，并学会在生活中运用。教具准备:多媒体课件课时安排：一课时 Step1 复习：教师拿出实际物品（书包、书、铅笔、钢笔），问学生：whats this/that?学生分别回答：Its a book/bag/pencil/

3、pen.Step2 新课呈现1、PPT出示两张图片kite 和monster，教师问学生：What is this？引导本课的新单词kite和monster，然后把单词呈现在黑板，反复多形式的读，直至学生熟悉。2、出示一只猫风筝，教师问学生：What is this？学生可能会说：Its a cat. 也可能会说：Its a kite. 这时老师问Is it a cat? Is it cat? 在黑板呈现新句型。3、活动1 listen, point and say 播放课文录音，第一次手指句子听，第二次让学生圈出“Is it?”第三次跟读录音：注意“Is it”和“it a”之前标出连续符号

4、，分组跟读重点句型，注意强化“Is it a”的连读。当学生读到“ Is it a cat?”师可以拿出狗的图片，问“ Is it a cat?”并引导学生回答：“No, it isnt.”，强化 “isnt”的发音。Step3 巩固1、猜一猜游戏：师让生拿出自己的书、书包、铅笔、钢笔、帽子等物品放在书包里，摸一摸，猜一猜，老师先示范，然后小组里对话练习。2、活动4 Practice. 请同桌之间进行句型操练，看着图把对话补充完整，然后请部分学生展示。3、学习Chant Is it a cat？ Is it a cat？Yes, it is.Is it a kite? Is it a kite

5、? Yes, it is.Is it a monster? Is it a monster?No, it isnt.Is it a bird? Is it a bird?No, it isnt.Step4 Homework： 与同桌互相读课文。复备修改教学反思：Module 8Unit 2 Where is the cat?主备人：黄宝吉教学目标：1、知识目标：通过创设情境让学生积极主动的参与、协作、交流，使学生掌握Where句型及表示方位介词in的用法，在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。2、能力目标：培养学生参与意识，运用语言进行交际的能力。3、情感目标：培养学生团结合作的意

6、识。教学重点、难点：教学重点：掌握表示方位介词in的用法及Where句型。教学难点：如何在实际中灵活运用本课句型。教具准备:多媒体课件课时安排：一课时教学过程：Step1:复习（revision）教师拿出一支铅笔,问：“Is it a bag?”学生回答：“No, it isnt.”再问：“Is it a pencil?”学生回答：“Yes, it is.”Step2：新课呈现（presentation）1、 listen and chant教师把内容展现在幻灯片上，让学生边看边听边朗读，特别强调介词“in”的意思。2、 反复多形式：如拍手、敲笔等伴奏读chant.3、 教师拿出一个书包，问学

7、生：“whats this?”学生回答：its a bag.然后再拿出一支铅笔：“whats this?”学生回答：its a pencil.教师把铅笔放进书包，问：wheres the pencil? 教师引导学生说：its in the bag.这样就引出，并出示本课新句型wheres？Its in。4、 播放活动2的录音，请学生仔细听，边听边圈出新句型：wheres？Its in。5、 再次播放录音，请学生试着回答：how many bags are there? What colour are they? Wheres the cat?帮助学生理解课文内容。6、7、 要练说，得练看。看

8、与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。第三次播放录音时，跟读，并圈画新单词。8、 教师领读课文,并注意新句型和新单词的读音。9、 同桌之间交换朗读。10、11、 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放

9、录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。Step3 巩固（consolidation）做活动3: Listen and answer the question同桌使用句型wheres？Its in询问和回答课本上的四件与学习有关的物品的位置。活动5和