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文档简介

1、古诗两首教学设计课题名称书湖阴先生壁科 目语     文  教   学    对    象 五年级学生教 师李恩慧课时安排二课时课 型 新授课 课 时 第二课时 一、教材内容分析王安石的书湖阴先生壁，通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗、朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。二、教学目标（

2、知识，技能，情感态度、价值观） 1、掌握本课的生字新词。2、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。3、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。三、教学重、难点教学重点：理解古诗大意，体会诗中的感情。 教学难点：想象古诗所描绘的意境。四、教学策略的设计与学习方法的选择教法：诵读学习法 讲授法 谈话法 讨论法学法：情感朗读法 讨论法五、教学环境及资源准备教师准备：多媒体课件。学生准备：生字词卡片。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图一、释题导入 1、今天，我们学习古诗书

3、湖阴先生壁，读题。2、说说你对诗题的理解。3、师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求，题写在庭院墙壁上。指名回答  二、诵读，明诗意。 三、精读，悟诗情。1、自由读，读准字音，读通句子。2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？ 3、师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些

4、全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。4、说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。1. 默读，抓词感悟，说说你新的体会。（侧重于人物形象与情感的体会与感悟）2. 汇报交流：（1）湖阴先生人品高洁、富于生活情趣；清静脱俗，朴实勤劳。（2）湖阴先生与大自然和谐相处。3. 带着新的体会感情朗读。4. 描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想感情。你感受到了吗？说说吧！（表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣）5. 诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢？（感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法）6. 再次感情朗读。7. 尝试背诵。学生自读古诗，品诗意 学生再读古诗，体会诗人表达的思想感情。四、课堂小结教师小结：王安石访问朋友湖阴先生，即兴写下了这首千古传唱的诗歌。全文景与人处处照应，融化无痕。   五、布置

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