4五语上第四单元教案修改()

1、五年级语文上册第四单元教学设计备课人：唐小燕13 钓鱼的启示教学目标：1.能正确认读 1111 个生字， 会写 1414 个生字。 能正确读写捕捞、 鱼饵、 鱼钩、小心翼翼、 操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和 课文的重点句。2理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由， 读懂“我”从钓鱼这件事 中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提 高抵制“鱼”的诱惑的能力。3.有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情 变化的过程。教学重点： 抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈

2、鱼的心情变化。教学难点： 联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。教学时间： 3 3 课时 教学准备：学生按照预习要求进行预习第一课时 教学目标： 1 1 、明白本单元主题以及学习重点。2 2、学习生字新词，正确流利地朗读课文。3 3、初步了解课文的主要内容。 教学重难点： 1 1 、学习生字新词，正确流利地朗读课文。2 2、初步了解课文的主要内容。教学过程：一、 指导学生阅读单元导读，明白本单元主题以及学习重点。二、 揭示课题， 谈话：1 1、齐读：2 2、理解题目意思。 师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是三、检查学生预习情况（一）学习生字词1 1、 出示词语，抽生读，正音：小心翼翼抽

3、筋 鲈鱼 鱼饵 操纵 鱼鳃 涟漪 嘴唇 实践抉择 告诫 皎洁 沮丧2 2、 指导生字：“唇”半包围结构；“翼”的“羽”字头没有勾；“诫”笔顺笔画；“溅”和“践”右边是两横一撇。3 3、 区别：腮（）翼（）钩（）诱（）践（）鳃（）冀（）钓（）绣（）贱（）（二）理解词语。涟漪：细小的波纹。小心翼翼：非常小心，丝毫不敢疏忽。翕动：翕，收敛。（嘴唇）一张一合。皎洁：（月亮）明亮而洁白。乞求：请求（对方）答应。 （找近义词法）不容争辩：不允许争论、辩解。诱惑：吸引。抉择：挑选，选择。（找近义词法）告诫：警告劝戒（多用于上级对下级或长辈对晚辈）。四、初步感知课文内容1 1、 生字词掌握得这么好，课文内容也

4、一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（抽生分段读课文后才回答，检查读书情况）板书：钓鱼（13 3） 放鱼（4 4 9 9） 启示（1010 1111）2 2、 归纳主要内容；3 3、 浏览课文，用“”勾画出作者获得的启示？五、课堂小结，留下悬念在鲈鱼捕捞开放日的前 2 2 个小时，“我”钓到了一条大鲈鱼，在父亲的坚持下，又放回 湖里。这一过程无人看见，这件事对“我”有什么启示？会怎样影响“我”的成长？ “我” 为什么对父亲充满了感激之情？下一节课我们积雪学习。六、作业：1 1、写生字，每个生字组 2 2 个词。2 2、摘录环境描写和心理描写的句子。第二课时教学目标

5、:1 1 .理解父亲没有商量余地地要我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量， 提高抵制“鱼”的诱惑的能力。2 2 .有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的 心情变化的过程。教学重难点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。联系上下文内容，体会 从钓鱼中受到的启示。教学过程：一、复习导入：师：生活是一本书，时时给我们启示，钓鱼又能给我们怎样的启示呢？这节课我们继续学 习 1313 课，请大家齐读课题。（生：读课题）回忆课文主要写了一件什么事？（指名）（板书：“钓鱼”、

6、“放鱼”）二. 初读启示，找句子。1 1师： 这件事给作者留下了什么终生难忘的启示， 哪个自然段直接告诉了我们。（第 1010段）2 2 .读第 1010 自然段，找含义深刻的句子 师：请自由朗读第 1010 自然段，用“”画出含义深刻的句子？（指名）回答：句子 1 1“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”。句子 2 2“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。三联系上下文理解第一个含义深刻的句子。请同学们借助老师的提示，用联系上下文理解句子含义的方法理解句子。理解句子 1 1:道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。学习提示：请快速浏览课文 3-9

7、3-9 自然段后，同桌讨论回答问题。（1 1） “是与非”是指什么意思？（对与错！）（2 2 ）就作者钓鲈鱼的事来看，怎样做才是对的，哪样做是错？ 把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；把鲈鱼放回湖里，就是正确的。（3 3）为什么说带走鲈鱼是错的？请根据所查的资料告诉同桌。（4 4） “实践起来却很难”在文中是指什么？（作者放鲈鱼很难）。抽生汇报，教师点拨，适时出示以下资料，让学学生默读。）（资料：因为有一段时间是适合鲈鱼繁殖和生长的季节，在开放日之前不应该捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼。这是每一个渔民都应该遵守的规则。）重点指导：师：什么原因让作者感到放掉鲈鱼很难呢？请快速默读课文3 39 9自然段，找

8、出原因，并用“_”画出有关语句。（指名汇报）（估计学生会这样回答，并找出以下句子作理由。）1鱼很大，很美。（我从来见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼）。2这是“我”好不容易才钓到的大鲈鱼。（过了好长时间鱼竿突然剧烈地抖动了一下，拉上岸来。）3这时离捕捞鲈鱼的时间只有两个小时。4当时四周没有其他人。（我抬头看了影子）师：是啊，面对这么诱惑人的鱼，“我”选择了什么呢？这要经历多么艰难的心理斗争啊！学习提示（5 5）请用自己喜欢的方式再读 3 3 9 9 自然段，找出“我”心情变化的句子，体 会“我”实践起来的艰难。（生自由，指名汇报）学生汇报（先说句子，再说体会到什么）随学生汇报

9、投影出示以下句子：句子 1 1：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。师：“得意”还可以换成哪些词语？你能读出这种感受吗？（板书：得意）句子 2 2: “爸爸！为什么？ ”我急切地问道。师：请用“急切”的语气读。（板书：急切）句子 3 3: “可是不会钓到这么大的了” 。我大声争辩着，哭出了声。（板书：委屈）师：你体会到了什么？你能读好这个句子吗？句子 4 4:我再次把乞求的目光投向了父亲。师：此时此刻的“我”和爸爸可能会说些什么话呢？（“我”可能会说： 爸爸反正没人发现，我们就留下这条大鲈鱼吧，好吗？爸爸，我求求 你了！父亲是如何处理的？你体会到了父亲的心情

10、吗？句子 5 5:父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你嘚把它放回湖里去。”“看了好一会儿”：体会到：父亲也很喜欢并欣赏着这条又大又美的鲈鱼；正因为鲈鱼这么可爱漂亮，所以从情感上来说，父亲也舍不得放掉它。父亲也在经历着道德的考验：放,还是不放？“得”一一一定，必须，不容争辩，没有商量的余地。体会到父亲态度坚决、慈爱一一父 亲是理解孩子的心情的，但实践道德是没法妥协的，必须严格要求，这是作为一位真正爱 孩子的父亲必须做的，并不是不懂人情。爸爸可能会说：孩子，我们必须从小时候开始，处处接受严格教育，事事严格要求，才能成为有道德的人啊。爸爸希望你从小就能成为一个有道德的人，你明白爸

11、爸的用心良苦吗？）句子 6 6:我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。（板书：依依不舍）师：“依依不舍”还可换成什么？你能读出这种感觉吗？齐读这 6 6 个句子师：说得太好了，那就让我们一起把这些句子读好吧！三、小结：一条鲈鱼，作者却经历了复杂的心路历程。根据“我的”心情变化，填空：当我钓到鲈鱼时，；爸爸要我把鲈鱼放回湖里时，；但因为爸爸的话没有商量的余地，我只好；（得意 急切 委屈、难受 乞求 无可奈何）第三课时教学目标：读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示， 懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。教学重难点：联系上下

12、文内容，体会从钓鱼中受到的启示。教学过程：一、 复习导入：一条鲈鱼，作者经历了怎样复杂的心路历程？二、 读课文，找句子1 1 师：这件事给作者还留下了什么终生难忘的启示，哪个自然段直接告诉了我们。（第 1010段）2 2 .读第 1010 自然段，找含义深刻的句子三、 重点指导：理解句子 2 2在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。（让学生学会质疑，自主解疑）师：看，把鱼放回湖中，“我”经历了一个多么困难的心理历程啊！但，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。（出示课件）就这句话中，你能 提出哪些问题来考考大家呢？（指名：学生质疑，学

13、生回答） 估计学生可能提：（ 1 1）那“鱼”为什么加上双引号？（因为不是指真正的“鱼”。）（ 2 2）“鱼”指的是什么？（这句子中的“鱼”指的是生活当中各种各样的“诱惑”。）（3 3）“我”可能遇到哪些“鱼”呢？（可能遇到过的“鱼”可能是：我当设计师可能会有 人出高价钱钱收买我，让我把我设计的东西挖过去）（4 4） “我”遇到了“鱼”后会怎样做呢？（我是不会为这些“诱惑”而动心的。）（5 5）为什么能这样做？ （因为父亲当年对的教导我永远铭记于心， 并一直都是这样做的。 ）四、师小结，齐品读第 1010 自然段！是啊！只有这样做，我们才会获得道德实践的勇气与力量。让我们一起再读第1010 自

14、然段吧！（板书：严格教育、勇气力量 ）五 . .拓展（同桌说，后指名） 师：同学们，在现实生活中，你也曾遇到过怎样的“鱼”呢？你是怎样想的， 又是怎样做 的？请说出来与你的同桌分享分享！比如： 在家里： 父母不在家， 电视很精采， 是完成作业还是看电视？你在学校：考试，老师多给了分数，你选举班干部，看到自己的好朋友是候选人，你在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你 回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你六. .齐读道德名言同学们说得太好了！让我们来看看名人又是怎样说的，请齐读名人名言！1.1.“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”孟德斯鸠（法）2 2“. . 无论是别

15、人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情；最重要的是自尊。毕达哥拉斯（希腊） 。3.3.“非常的境遇可以显出非常的气节” 。莎士比亚（英）七小结：（指着板书）这节课我们学习了 1313钓鱼的启示，知道了“我”钓到了一条诱人的大鲈鱼时心情非 常的得意，但当爸爸说要把它放回湖里去时，我变得急切了，我恳求爸爸留下大鲈鱼，但 爸爸却坚决要我放鱼，这时我委屈极了，只好依依不舍的把鱼放回湖里了。在爸爸的严格 教育下，我终于获得了道德实践的勇气和力量！八、作业：根据提示写句子三十四年前的那个夜晚是一个怎样的夜晚？（可以写月色，也可以写事情，还可以写获得的启示）【板书设计】1313钓鱼的启示得意 急

16、切 委屈 依依不舍 钓鱼受到严格教育 获得勇气力量反思：14*、通往广场的路不止一条教学目标1 1认识 4 4 个生字， 认识一个多音字 “挑”。能够理解由生字组成的词语。能借助成语辞典， 理解文中成语的意思，积累好词佳句。2 2能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。 3 3联系课文内容， 再结合生活实际， 领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说 自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态 度。教学重难点引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。教学方法 ：自渎自悟放鱼（难）教学准备1 1让学生课前了解教堂、罗马广场

17、、巴黎相关知识。2 2教师制作课件。课时安排： 1 1 课时教学过程：一、温习学法，谈话导入1 1、学习本组课文的方法是怎样的？2 2、谈话导入同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。生活中还有许多感悟， 那要靠细心的人去体验。 当我们面对理想目标前进时，总会遇到一 定的困难和挫折， 是以怎样的心态去面对人生呢？今天我们就一同走入 1414 课，让我们在 学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！ （板书课题。 ）二、自读课文，把握内容1 1、齐读课题，说说你的理解。2 2、学生自学，用自己喜欢的方式读课文，完成下面练习：（1 1）学生自认生字，相互交流。（2 2

18、）用课文中的词语填在括号里，并说说读了以下短语，你仿佛看到了什么画面？(）的村庄（）的街道 （）地告辞(）的妇女（）的展览 （）的我(）地流出（）的订货人（3 3）联系上下文理解词语：星罗棋布：大喜过望：垂头丧气：心灵手巧：络绎不绝：挑拨：三、整体感知：1 1、抽生分段读课文，正音2 2、归纳段意3 3、文章主要写了什么？四、 品味语言，理解含义（一）、从语句理解中初识启示的表层意思学习提示：1 1、课文中哪句话解释了课题。 （脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街 道，一条条通往城市广场。 ）2 2、父亲带我爬上塔顶，仅仅是让我看通往广场的路吗？交流点拨：第一问：自由交流 第二问

19、：“脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市 广场。”师：这是父亲带着我来到罗马郊外的一个小镇，爬上教堂高高的塔顶望着整个罗马城 所看到的景象。齐读这句话， 想象画面。 （重点理解“如蛛网般”、 “星罗棋布”、 “环抱”。） 第三问：出示：“通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如你发现走这条路不能到达目的 地的话，就可以走另一条路试试！”（1 1）引导学生说说自己的理解。（2 2 ）师：是的，通往目标的路不止一条。 “假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试”，你能用一个词语来概括这句话的意思吗？（另辟蹊径）作者在生 活中是如何另辟蹊径的，请继续

20、读课文，填表：目标起初的办法遇到哪些困难另辟蹊径事件结局制作 4040 件毛衣举办大型时装展（二）、从事例探究中感悟启示的深刻内涵。1 1、请学生根据表格介绍自学情况，说清事件的前因后果。2 2、引导体会作者在事件中的情感变化（导：在这件事中，作者的心情有什么变化？接受 订货单时心情怎样？ 当得知任务不能完成时，又怎样？当她另辟蹊径后又得到了怎样的结 果？）引导学生理解关键句。（1 1）、我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云（2 2）、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。（3 3）、从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。3 3、引导学生从事件中体会“通往广场的路

21、不止一条”， 我们要“另辟蹊径”的勇气和信心, 才能从“山穷水尽”走向“柳暗花明”（三）、从生活实践中体会启示的生活意趣在生活中，或许，我们曾经拥有过换一种方式对待困难时，享受“柳暗花明又一村”的 兴奋；或许我们曾经遭遇过面对困难不知所措，悲观失望的无奈；打开记忆的闸门，把你 那酸甜苦辣的经历向同学述说。1 1、同学间相互交流2 2、指名学生汇报3 3、把自己说的内容写下来四、回归文本，感悟写法过渡：的确，实现目标的道路很多很多，当一条路走不通的时候，就可以另辟蹊径，考虑 另外的道路。这个道理看似浅显，实则深刻。在课文中，作者的父亲是怎样悟出来的呢？1 1、理清课文的叙述顺序。 （观事物想生活

22、明事理）2 2、明白作者的表达方法。 （选材的恰当，表达的详略恰当） 作者一生经历很多，为什么只选择“制作 4040 件毛衣”和“举办大型时装展”这两件事情来说明通往广场的路不止一条的道理呢？作者选择这两件事都用一样的篇幅吗？五、尝试运用1 1尝试练笔。师：学了这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧？ 生练笔，师巡视学情。板书：14*14* 、通往广场的路不止一条童年深受教诲人生两次困境 启示受用终身反思：15 落花生教学目标：1 1、掌握本课 7 7 个生字。能正确抄写第 1010 自然段，会用“居然”造句。2 2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默

23、默奉献的品格，懂得“人要 做有用的人， 不要做只讲体面， 而对别人没有好处的人”的道理。3 3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写 的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4 4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的另辟蹊径实现目标道理的写法， 试着选择一种事物写一写。教学重难点：1 1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要 做有用的人， 不要做只讲体面， 而对别人没有好处的人”的道理。2 2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写 的，哪些内容是略写的，并初步体会

24、这样写的好处。教学时间：两课时第一课时教学目标：1 1、学会本课生字、新词，理解重点词语。2 2、理清课文段落，概括段落大意。3 3、正确、流利地朗读课文，学习课文第一、二部分。教学重难点：1 1、理清课文段落，概括段落大意。2 2、正确、流利地朗读课文，体会过收获节的不容易。 教学过程：一、揭示课题，简介作者。1 1老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。 “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。 （花生）2 2抽生说：你对花生有那些了解？3 3、生读资料袋，了解作者，你获得了那些信息。板书：（ 1515落花生）、检查预习 1 1抽生读生字表，指导读音、辨别字形。“

25、榨”是翘舌音 zhzhd,“慕”字下面是“ ”， 不是“小”“尝”部首中间是一竖。 指名读多音字，区别读音： 空地 空话 天空 落空 空白 抽空（空地、空白、抽空”读 k k engeng）,（ “空话、天空、落空”读 kmgkmg） 买种 种类 种田 种地 黄种 种植（买种、种类、黄种”读 zhzh mgmg, “种田、种地、种植”读zhdngzhdng） 应该 答应 应有尽有 供应 随机应用（“应该、应有尽有”读 y y mgmg, “答应、供应、随机应变”读 y y inging。）2 2结合课文内容解释词语。 解释词语要依据“字不离词,词不离句,句不离篇”的原则,联系上下文准确地理解

26、词语在具体语言环境中的意思） 可惜：值得惋惜） 开辟：开拓发展） 居然：表示出乎意料；竟然） 吩咐：口头指派或命令） （找近义词） 爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近）分辨：辨别。 （区分：分辨 分辩）体面：（相貌或样子）好看；美丽。三、理清课文段落，概括段落大意。1 1、抽生分段读课文，学生思考：课文围绕题目写了哪些内容？ （全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生）（板书：种花生 收花生 尝花生 议花生） 围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生 概括总结。2 2给课文划分段落，概括段落大意。第一段（第 1 1 自然段）写种花生、收花生。第二段（第 2 2 自然

27、段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。第三段（第 3 3 自然段到最后）写吃花生时的议论。分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1 1 自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第 2 2 自然段到最后都分作第二段，依据 是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。四、学习课文第一、二部分，体会收花生的意外与惊喜。1 1、自由朗读第一自然段，边读边思考：（1 1）“买种、翻地、播种、浇水”能交换顺序吗？（2 2）从“居然”一词中体会到了什么？2 2、汇报交流。1“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？2“居然”一词

28、怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？把“居然” 一词换成“就”行吗？（指导学生想象空地的样子，以及种花生的辛劳）3练习用“居然”造句。学生练习用“居然”一词口头造句， 教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思， 不能简单地造出“他居然”类型的句子。3 3、指导有感情朗读。五、作业。1 1抄写生字、新词。2 2想象后园半亩空地的样子，用一段话写出来。附：板书设计1515、落花生种花生 -收花生（ 1 1）准备过收获节（ 2 2）过收获节（ 3 3 1515）第二课时教学目标：1 1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有

29、好处的人”的道理。2 2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写 的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。3 3、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法， 试着选择一种事物写一写。教学重难点：1 1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要 做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2 2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写 的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。教学过程：一、 复习引入，交待探究目标1 1、回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

30、2 2、这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着 特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。二、 深入探究课文的第三部分 出示学习提示：1 1、默读第三部分，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？2 2、 用“ _”勾画出父亲的话，体会体会父亲每一句话的意思和含义。把你 的体会写在书上。交流指导：1 1、 抽生回答思考题 1 1。（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵 的是它的果实埋在地里。）2 2、 父亲认为花生的好处是什么？（1 1） 齐读第 1010 自然段，思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？A A、 花生有什么特

31、点？用“”勾画出相关语句。B B、 桃子、石榴、苹果有什么特点，用“_ ”勾画出来。（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比 较说明花生最可贵之处的）C C、 抓教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上” 矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。（2 2） 桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待 人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？（不求虚名，默默奉献，朴实无华）（3 3）议一议：父亲赞美落花生，是不是就是在贬低桃子、石榴、苹果？为什么？（4 4）齐读父亲的第二次议

32、论，思考：父亲借花生来教育孩子们做“矮什么样的人？ （谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）3 3、 作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。（1 1）出示句子，填空。“人要做_的人，不要做 _ 而_ 的人。”（2 2）什么叫有用的人？什么叫 “体面” ？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明（清洁工、邮递员、修理工）。（3 3）小结： 作者受父亲的启发， 所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面 说明了做人的道理， 赞扬了脚踏实地、 埋头苦干、 谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不 炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡

33、献的人。批判了那 些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。4 4、齐读全文最后一节。思考 ：从这段话中你体会到了什么？（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明 了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这 一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。理解“那天晚上实在很难得这句话的意 思。 告诉学生本文写于 19221922 年，当时作者的父亲在广东做县官，平时公事很忙，很少回 家。这次回来是专门为吃花生的吗？不，是想在花生收获节上，以花生为

34、题，跟儿女们谈 话，启发他们怎样做人，这样的结尾深化了主题。）5 5、指导分角色朗读课文 3 3 1515 段。三、练习根据课文的中心，分清主次。1 1、 说说课文主要讲了一件什么事情？作者写这篇文章的目的是什么？（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只 讲体面而对别人没有好处的人。）2 2、从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、 从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。（板书：略写详写）3 3、

35、这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。四、 总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面， 而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻人”，我们在写作时可以学习本课“借物喻人”的写法。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。你知道的有哪些？女口：粉笔这个平平常常、 普普通通的小东西，为了让同学们获得知识， 不惜牺牲自己； 蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己五、 作业。课后小练笔。你从身

36、边的事物领悟到什么？选择一种事物写下来。附：板书设计落花生种花生-收花生（略写）16*珍珠鸟教学目标：1 1、正确认读 1313 个生字，能有感情地朗读课文。2 2、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与 动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。3 3、继续练习用比较快的速度默读课文, ,提高默读能力。教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人， 但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境， 精心呵 护它们， 才使得它们与“我”越来越亲近， 给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和 谐关系要靠彼此的信赖。教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义

37、。 教学准备：自制课件。教学过程：一、读题目，师生共同介绍作者。二、检查预习情况：1 1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒 开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴2 2、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。3 3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信课后反思：准备过收获节过收获节吃花生谈花生论人生略写）味美、 榨油 价格 便宜 果实埋地里不求虚名默默奉献详写）借物喻人赖4 4、检查正确、流利地朗读课文。三、初读课文，了解课文主要内容。1 1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。2 2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？3 3

38、、全班交流。四、师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形的 语句，练习朗读。五、 冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟， 在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他 的笔触流泻下了一时的感受，齐读“信赖，往往创造出美好的境界。 ”初读了课文， 你知道是说的是谁信赖谁呀？（珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才）1 1、课文中写到：“这小家伙竟像个可爱的孩子趴在“我”的肩膀上睡着了”。这人 与鸟相依相偎，和谐自然的美好境界，是怎么创造出来的？出示自学提示：认真默读课文第6-166-16 自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。2 2、学生

39、默读自学批注，教师巡视。3 3、学生汇报交流，教师点拨：教师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：按照文章顺序谈，也可能先 谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，教师要顺学而导，以 学定教。（1 1）“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀！（2 2）“屋里飞”：小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？（笼子四周一一柜顶上 书架上一一灯绳旁一一画框上一一窗框上） 地点变化了这么多，但我们为什么没有错 乱的感觉，作者是如何巧妙描写的？（用了三个“一会儿”）瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。小珍珠鸟在屋里四处活动，

40、看来，它不仅活动的地点变了， 活动的？（方式）也变了。如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗？师生进行对话。师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀？师：你为什么要落在柜子顶上呀？师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？ 师：你一定觉得撞灯绳，跳上画框很有趣吧？窗子都打开了，你站在窗框上为什么都 不飞出去呢？自由读，指名读。（3 3） “喝茶水”：它的这一系列举动，确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了，能结合课文内 容补充一下吗？出示文字片它先离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只 _ 的小鸟。然后

41、它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只_的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只 _的小鸟。指名回答。 你们填写的这些词， 不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比？（怕人的鸟）珍珠鸟的性格也变化了？能将你的感受朗读出来吗？（4 4）“啄笔尖”：同桌合作朗读这一段。（5 5）“肩头睡”：作家不是最珍惜自己的创作时间吗？不是最怕自己的创作思路被打断吗？（出示资料：冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有 写作的时间。”）小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界，对比冯骥 才先生的这句话，不矛盾吗？你有

42、什么感受吗？（冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要）我们也和作者深有同感， 都不忍心搅了小鸟的甜梦， 我们该怎么读这一段呢？指名读。提示学生应轻声慢读。4 4、回读第 1 16 6 自然段：（1 1）、看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变化了，我们感受到小珍珠鸟 的活动方式、性格也发生变化了，它越来越亲近“我” ，越来越信赖“我”了。透过小珍 珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？大鸟也信赖我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近。（2 2）、文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”？你不禁想读一读课文的哪些段 落？默读 1 16 6 自然段，画一画相关语句。（3 3）、谁来

43、朗读你画到的语句，体现一对大珍珠鸟也信赖“我”。学生朗读所画语句。“它们就像躲进深有的丛林一样安全；从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声，也就 格外轻松自在了。 ”“小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们 可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。 ”“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”5 5、关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的：（1 1）、不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么 会对“我”产生信赖呢？ （因为是“我”精细呵护它们的缘故）画一画描写“我”精心呵 护珍珠鸟的语句。学生朗读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看不

44、管不伤害 不停不写（2 2）、此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗？作者坚信只要通过 自己的精心呵护；自己对小鸟的尊重；自己的付出的爱，就一定能创造出美好的境界！六、扩展升华课文内容：1 1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？（不，人与人之间都需要 信赖）能结合实际谈谈体会吗？2 2、是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩，是什么才能使“信赖”永驻人间 呢？通过本课的学习我们认为是“爱” ！因为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为 爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信 赖？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧

45、！齐读：“信赖，往往能创造 出美好的境界。”3 3、你能仿照作者“信赖， _ 。”的形式写一句有关信赖的句子吗？学生写后汇报。 大家都对信赖有了更深的感悟， 就让我们心中多一份信赖，充满爱的情感， 一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧！七、布置作业： 回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写下 一篇日记。板书设计：呵护珍珠鸟信赖大鸟伸小嘴小鸟屋里飞探脑袋喝茶水啄笔尖肩头睡反思：回顾.拓展四教学目标： 1 1、交流学习本单元的感受2 2、积累一组谚语。3 3、学习成语故事水滴石穿教学过程：一、交流平台（1 1） 回顾本组四篇课文的课题。 选择一篇自己印象最深或自己

46、最感兴趣的课文，说说主 要内容和所得到的启示。（ 2 2）独立摘抄各课的重点词句。（3 3）选背自己最喜欢的句段，联系生活实际，说说从中受到的启发。（4 4）拓展。说说学了本单元课文后其他方面的收获（例如，对作者的了解，所引起的联 想，对课文表达上的感悟） 。二、日积月累“世上无难事，只怕有心人。 ”这是一句汉族谚语，意思是说，只要肯下决心去做，世 界上没有什么办不好的事情，困难总是可以克服的。意思相近的谚语还有：“世上无难事，只要肯登攀” “路在人走， 事在人为” “不怕无能，只怕无恒” “有志者，事竟成”等。“欲要看究竟，处处细留心。 ”欲，想。究竟，结果，原委。留心，注意。这句话的意 思

47、是：想要把事情（问题）搞清楚、弄明白，那就要处处注意观察。这句话点明了平时养 成注意观察的良好习惯的重要性。“虚心万事能成，自满十事九空。 ”虚心，不自以为是，能够接受别人的意见。自满，满足于自己已有的成绩。这句话的意思是：虚心能帮助你把许许多多的事办成功；而自以 为是，骄傲自满，那十件事可能会有九件办不成，也就是说事情办成的可能性就很小了。这句话从正反两方面说明了虚心学习的重要。“滴水能把石穿透，万事功到自然成。 ”滴水，一滴一滴往下落的水。功，功夫和力 气。自然，理所当然。这句话说的是：滴水可以穿石，只要有恒心，不怕花时间和力气， 坚持下去，事情就一定能成功。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来

48、。 ”锋，锋利。磨砺，摩擦使其锐利，比喻磨练。 苦寒，极端寒冷，严寒。这句话的意思是：宝剑的锋利，需要经过反复磨砺，梅花的清香 是经历了严冬的考验才释放出来的。人要成材，事要成功，都得付出代价，经历考验。和 这句谚语相似的还有：不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香”等。教法：（1 1）自读自悟。（2 2 ）组织交流。可选择其中的一两句，说说自己的理解。然后联系生活实际中的具体例 子，谈谈感受。在理解、诵读之后，可联系实际，帮助学生体会这些谚语可以用在哪些地方。 如，讲述相关故事： 大书法家王羲之七岁时就跟书法家卫夫人习字。他每次练完字都要到水池 里洗毛笔， 坚持练了两三年， 结果水池变成了墨池，他写

49、字的技巧也日渐娴熟，但他还是 坚持不懈地练字，最后终于成了颇负盛名的大书法家。 这个事例说明什么？这与哪一句谚 语的意思是一致的？让学生比较、体会，用“滴水能把石穿透，万事功到自然成”这一句 比较恰当；若用“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”亦可。请学生创设情境，让大家选择对应的谚语，以促进理解和运用。也可按以下思路教 学：（3 3）背诵、摘抄自己感兴趣的格言。（4 4）拓展。补充交流积累的名言警句。（5 5）延伸。建议学生课外继续收集警句名言，有条件的，鼓励他们分类摘抄，以方便查 找引用，或者做成卡片，作为座右铭置于书桌、床头，用来经常提醒、激励自己。以下格言供参考：贝壳虽然死了，却把美丽留给

50、了整个世界。 给予永远比接受更快乐。铁锚是不怕埋没自己的。当人们看不见它的时候，正是它在为人类作贡献的时候。 世间最庄严的问题是：我能做什么好事？应该让别人的生活因为你的存在而更加美好。只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间。我坚信，我能行一一成功，就这样开始。三、成语故事（1 1 ）让学生自读故事，然后同桌交流： “水滴石穿”是谁在什么时候对谁说的话？它的意思是什么？（2 2）“水滴石穿”这一成语现在一般用在哪些地方？（3 3）讲成语故事“水滴石穿”。如有可能还可以引导学生联系生活实际，说说读了这一成 语故事的体会。口语交际_ 的启示教学目标:引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，用 自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。教学准备：预先布置学生搜集一些有意义的名言和有趣的漫画，以进一步