5下册1单元

1、一单元（章）教学设计（试用） 授课时间： 年 月 日至 月 日单元（章）方 程总课时数8课时制定教学目标的依据课标要求与教材分析教材先教学等式，再教学方程的意义。在此基础上，教材继续通过天平，呈现了两端质量相等与不等的四种情况，引导学生用等式和不等式分别表示两端的质量，并让学生判断这些式子哪些是等式，加深学生对等式的印象，为学生认识方程的意义后辨析方程和等式的关系打下基础.本单元教学解一步计算的方程，由于不再像过去那样，利用四则计算各部分之间的关系解方程，因此，暂时只解未知数不是减数和除数的方程。等式的性质是指等式两边都加上、减去、乘或除以同一个数（除以一个数时0除外），所得结果仍然是等式.。

2、学情分析在数学学习中学生一直接触着等式，但大都关注的是通过运算把结果写在等号后面，并没有明确地认识等号两边的式子和数表示相等的量，地位是均等的。教 学 目 标知识与技能过程与方法情感态度价值观1.在具体情境中理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系；初步理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，会列方程解决一步计算的实际问题。2.在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象成式与方程的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象思维和符号感。3.在积极参与数学活动的过程中，形成独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯；获得一些成功的体验，进一步树立学

3、好数学的自信心，产生对数学的兴趣。 第 页 （总 页）课时教学设计首页授课时间： 年 月 日课题方程的意义课型新 授 课第几 课时1课 时 教 学 目 标 （三维）1.认识等式，以具体的实例进行自主探索活动，初步理解等式的特征，方程的含义。2.通过观察比较，认识到含有未知数的等式是方程，感受等式与方程的联系与区别，体会方程是特殊的等式。3.获得一些成功的体验，进一步树立学好数学的自信心，产生对数学的兴趣。教学 重点 与 难点教学重点：弄清方程与等式的关系，理解方程一定是等式，但等式不一定是方程。教学难点：理解方程的意义知道方程的两个内涵。教学 方法 与 手段教学方法：观察法、比较法、练习法、小

4、组合作法、讨论法，教学手段：多媒体课件使 用 教 材 的 构 思1.提供天平的情景图，深化“用等式表示天平两边物体的质量关系”的活动，引出等式，激活学生已经积累的关于等式的感性经验。2.提供了四幅天平图，继续 “用式子表示天平两边物体的质量关系”，通过进一步的观察和比较，认识到含有未知数的等式是方程。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果一、教学例1出示例1图，提出要求：你能用等式表示天平两边物体的质量关系吗？ 指名回答，板书：5050=100含有等号的式子叫等式，它表示等号两边的结果是相等的。二、教学例2 要求：1.学生在书上独

5、立填写，用式子表示天平两边的质量关系。2.小组同学交流四道算式，最后达成统一认识：根据学生的回答，教师板书这4道算式。3.把这4道算式分成两类，可以怎样分，先独立思考后再小组内交流，要说出理由。 在本子上写。学生自学。X50100X50=100X50100XX=100可能会这样分： 第一种：X50100X50=100X50100 XX=100 第二种：X50100 XX=100X50100X50=100第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果引导学生理解第一种分法：你为什么这样分，说说你的想法。小结：像右边的式子就是我们今天所要学习

6、的方程，请同学们在书上找到什么是方程，读一读，不理解的和同桌交流。教师板书：像X50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。提问：你觉得这句话里哪两个词比较重要？“含有未知数”“等式”那X50100 、X50100为什么不是方程呢？提问：那等式和方程有什么关系呢，在小组里交流。 三、完成“试一试”、“练一练四、课堂作业：练习一的1、2、3。指名说。方程一定是等式，但等式不一定是方程。学生独立完成。集体订正时围绕“含有未知数的等式”进一步理解方程的含义。第 页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当 堂达 标检

7、 测1哪些是等式？哪些是方程？125 40280 8y 5b2.5 30600 0.61.8等式有： 方程有： 2找出题中的数量关系，再把方程补充完整：（1）图书馆买来新书X本，借出174本，还剩下269本。174269（2）停车场停了5排自行车，每排40辆，又停了X辆摩托车，已知自行车比摩托车多60辆。第 页（总 页）课时教学设计尾页等式方程板 书 设 计 方程的意义X50=100XX=100像X50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。补充设计 作 业 设 计1.哪些是等式，哪些是方程?6+X=14 36-7=29 60+2370 8+X502=25 X+414 Y-28=35

8、 5Y=40教 学 后 记第 页（总 页）课时教学设计首页授课时间： 年 月 日课题等式的性质（一）课型新 授 课第几 课时2课 时 教 学 目 标 （三维）1.在具体的情景中初步理解“等式的两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式”，会用等式的性质解简单的方程。2.在观察、分析和交流过程中，进一步积累数学活动的经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。3.在积极参与数学活动的过程中，形成独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯；获得成功的体验，进一步树立学好数学的自信心，产生对数学的兴趣。教学 重点 与 难点教学重点：经历通过天平的平衡来探索等式的性质的过程，理解等式的性

9、质。教学难点：利用等式的性质解方程。 教学 方法 与 手段教学方法：观察法、比较法、练习法、小组合作法、讨论法教学手段：多媒体课件 小黑板使 用 教 材 的 构 思1.用直观的操作和演示，学生在动手操作的过程中理解和归纳出结论。2.充分利用身边的事物，创设情境，激发兴趣，在轻松、愉快而且有趣的氛围中理解、掌握知识。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果一、教学例3出示图根据学生的回答，板书：20=202010=2010X=50 X20=5020 50a=50a50aa=50aaX20=70 X2020=7020提问：比较两边的算式

10、，你有什么发现，在小组里说说。引导学生说出：等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。这是等式的性质。二、教学例4一是方法：根据等式的性质把含有未知数的这边化简成就含有一个未知数。二是检验：把计算的结果代到原式，看左右两边是否相等。三强调书写的格式。小结：求方程中未知数值的过程，叫做解方程。三、巩固练习学生根据图独立填空。独立完成“练一练”第1题全班交流学生自学，不懂的问题和同组同学交流，能解决的就小组内交流。全班交流：例4中还有什么不懂的地方提出来，能由学生解决的就由学生解决，学生解决不了的教师解决。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变

11、化及处理主要环节的效果完成“试一试”“练一练”的第2题。重点帮助有困难的学生，针对学生出错的地方及时分析错误原因，帮助他们弄懂。四、课堂作业练习一的第4、5、6题。学生独立完成后集体订正第4、6题做在书上，第5题写在作业本上。第 页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当 堂达 标检 测一、数学小诊所1、2.8X=9.5 改正：解： X=9.52.8 X=12.3 （ ）2、X43=156 改正：解： X=15643 X=199 （ ）二、当x18时，是下面哪几个方程的解。18x18 18x0 x1533X108 x1

12、818 x3183三、解方程并检验X350=600 150X=725 X60=9507.8X=12.3 0.8X=7.6 X3.5=6.4第 页（总 页）课时教学设计尾页板 书 设 计等式的性质（一）等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。 这是等式的性质。 X10=50解： X1010=5010 X=40补充设计 作 业 设 计一、解方程 X125=370 520X=710 X4.9=6.4 120X=25 7.8X=2.5 X8.5=12教 学 后 记第 页（总 页）课时教学设计首页授课时间： 年 月 日课题练习一课型练习课第几 课时3课 时 教 学 目 标 （三维）1.通过

13、练习，进一步体会方程的含义。2.进一步理解等式的性质，能根据等式的性质正确地解方程。教学 重点 与 难点教学重点： 运用等式的性质解方程。教学难点： 简化解方程的步骤。教学 方法 与 手段教学方法：练习法、巩固法、比较法、探究法、小组合作法，教学手段：多媒体课件使 用 教 材 的 构 思1淡化讲解方程的步骤，注意强调自觉检验的习惯。2.适当增加练习，逐步提高解方程的要求，学生掌握解方程的必要技能。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果一、基础练习1.说出下面的式子哪些是方程，哪些不是，为什么？ 2017=37 12Y=4 a12=

14、35 21b14 x=1423 16a=27b2.解方程X125=370 520X=710 X4.9=6.4120X=257.8X=2.5 X8.5=12二、完成第6页的712题。1.第7题2.第9题3.第8题学生独立完成。（1）学生独立完成，指名板演。（2）学生选3题说想的过程。（3）集体订正，帮有错的同学分析错误原因。学生独立完成后指名回答，并说说是怎样想的。（1）学生独立完成。（2） 指名说：错在哪里，帮他分析一下，可能是什么原因造成的？怎样改正，我们在做题时要注意一些什么？第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果4.第12题

15、三、课堂作业完成第6页的第10、11题。学生独立完成，指名板演。集体订正，分析错误原因。（1）学生读题后独立思考解决问题的方法。（2）小组内交流。（3）全班交流，只要学生说出的方法是有道理的，教师都要给予肯定。第 页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当 堂达 标检 测一、解方程X-35=70 48+ X=84 X-50=50X+27=100 X-20=70 13+ X=91二、列方程解答文字题。比x多15的数是102,求x。三、解决问题 煤场上午运来煤1.5吨，下午又运来了一些，一天共运来煤4.3吨，下午运来多少吨

16、？第 页（总 页）课时教学设计尾页板 书 设 计练 习 一X+450=550 0.6+x=2.7 x-0.52=1.3补充设计 作 业 设 计 一、根据等式的性质在里填运算符号，在里填数。X35=60 X17=57X3535=60 X1717=57X= X=教 学 后 记第 页（总 页）课时教学设计首页授课时间： 年 月 日课题等式的性质(二)课型新 授 课第几 课时4课 时 教 学 目 标 （三维）1.进一步理解并掌握等式的性质，并利用这个性质解只含有乘法和除法运算的简单方程。2.在观察、分析、抽象、概念和交流的过程中，进一步积累数学活动的经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。3

17、.在学习和探索的过程中，进一步形成独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯；获得一些成功的体验，进一步树立学好数学的自信心。教学 重点 与 难点教学重点：理解并掌握“等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得结果仍然是等式”这一性质。教学难点：理解等式的性质，并运用等式的性质正确地解简单的方程。教学 方法 与 手段教学方法：观察法、比较法、练习法,教学手段：多媒体课件、挂图使 用 教 材 的 构 思1适当呈现天平情境，学生利用已有的学习经验，自己写一些等式，发现等式的新的性质，有助于提高探索能力。2增加实际问题的情境，考虑怎样根据等式的性质解方程，给学生留出思考的空间。第 页（总 页）课

18、 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果一、复习等式的性质1前一节课我们学习了等式的性质，谁还记得？2那同学们猜想一下，如果在一个等式两边同时乘或除以同一个数(除以一个数时0除外)，所得结果还会是等式吗？4那么，下面我们就通过学习来验证一下我们的猜想。二、教学例五5通过刚才的活动，你又有什么发现？6引导学生初步总结等式的性质(关于乘除的)7板书出示：等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得结果仍然是等式。在一个等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。3生自由猜想，指名说说自己的理由。1引导学生仔细观察例五图，并看图填空。2集体核对3通

19、过这些图和算式，你有什么发现？4大家在课练本上任意写一个等式。请你将这个等式两边同时乘同一个数，计算并观察一下，还是等式吗？再将这个等式两边同时除以同一个数，还是等式吗？能同时除以0吗？8练一练第一题指名读题生独立填写在书上，集体核对你是根据什么来填写的？第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果三、教学例六1出示例六教学挂图。2长方形的面积怎样计算？3根据题意怎样列出方程？你是怎么想的？板书：40X=9606计算出X=24后，我们怎样才能确定这个数是否正确？7小结：在刚才计算例六的过程中，我们将方程的两边都同时除以40，这是为什么？

20、为什么将等式两边都同时除以40，等式仍成立？师巡视并帮助有困难的学生。四、巩固练习1练习二第一题指名读题，同时仔细观察例六图指名口答，4在计算时，方程两边都要除以几？为什么？5生独立计算，指名上黑板。全班核对。先口算检验，然后将例六填写完整。8试一试出示X0.2=0.8生独立解方程，指名上黑板。集体核对，指名口答：你是怎样解方程的？为什么可以这样做？9练一练第二题生独立解方程。指名上黑板，师巡视。集体订正。请每位同学在小组里说一说每一题应该怎样解，指名口答。(第三组)生独立解方程。指名上黑板集体核对第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节

21、的效果你在填的时候是怎样想的？五、课堂作业完成练习二第3题2练习二第二题指名读题生独立填写。第 页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当 堂达 标检 测一、在里填上合适的数，使每个方程中未知数的值都是x = 6。 + x =18 x = 18 - x 18 x = 18 二、在里填上“”“”或“=” 1.当=2时，5+10 2.当=18时，354 3.当=0.6时，-0.510.1 4.当=1.2时，2.41 三、列方程并解答。 1.学校共有24个篮球，我们借走x个，还剩下12个。 方程 ： 2. 有两叠童话故事书，

22、一叠有42本。另一叠有x本，比它少12本。 方程 ： 第 页（总 页）课时教学设计尾页板 书 设 计等式的性质(二)长宽=长方形的面积40X=960解: 40X( )=960( ) X=( )补充设计 作 业 设 计一、解方程:12X=96 X40=14 X2.5=5二、填空:X6=18 0.7X=3.5X66=18 0.7X0.7=3.5教 学 后 记第 页（总 页）课时教学设计首页授课时间： 年 月 日课题列方程解决简单的实际问题课型新 授 课第几 课时5课 时 教 学 目 标 （三维）1在具体情景中，根据题中数量间的相等关系，能正确列方程解决简单的实际问题，掌握方程解决实际问题的思考方法

23、。2在经历将实际问题抽象成方程的过程中，积累将现实问题数学化的经验，进一步感受方程的思想方法和应用价值。3进一步养成独立思考，主动与他人合作，自觉检验的良好习惯。教学 重点 与 难点教学重点：明白列方程解决实际问题是解决问题的策略，又是十分重要的数学思维方法，学会列方程解决实际问题的一般步骤。教学难点：根据具体情境掌握利用等量关系列方程的方法。教学 方法 与 手段教学方法：观察法、比较法、练习法、探究法、小组合作法教学手段：多媒体课件使 用 教 材 的 构 思1. 深化列方程解决实际问题的策略。2.适当增加对话、文字叙述等不同形式的实际问题，学生通过列方程解答来提高解决实际问题的能力。第 页（

24、总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果一、教学例71出示教学挂图。2题目中已知什么，要求什么？这些量之间有什么关系？板书：小军的成绩小刚的成绩=0.06米3小军的成绩我们知道吗？不知道可以用什么来表示？4接下来，请你用列方程的方法来解决这道问题。7这道题目还可以怎样列式？8小结：刚才我们用列方程的方法来解决了问题，谁来说一说，用列方程解答时，我们是怎样列出方程的，解答过程中要注意些什么？9试一试题目的各个数量之间有什么关系？学生仔细观察题目，明确题意。生独立解决，师巡视，指名上黑板。5集体核对，（指算式）这道算式表示什么意思？6计算完结果

25、后，学生交流是怎样检验的。小组内交流不同的算法，并说一说是根据什么数量关系计算的。学生交流。指名读题指名口答后生集体填写在书上。请同学们用列方程的方法来解决这个问题。集体核对。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果10练一练引导学生明确条件和问题。引导学生明确题目中已知量与未知量的相等关系，并将这个关系写在书上。二、巩固练习1练习二第4题2练习二第5题3练习二第6题三、全课小结根据数量关系列出方程并解答。集体核对。生独立读题，明确题意。看图列出方程并解答。集体核对。请你说一说你是怎样列出方程的。做完后交流是怎样检验的？指名读题，明

26、确题意。小组讨论每题的数量关系，全班交流。生独立解答集体核对生独立完成，师巡视小组内核对，同时交流讨论数量关系。全班交流。第 页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当 堂达 标检 测1. 3听饮料11.40元，1听饮料多少钱？2. 超音速飞机每秒飞行0.5千米，是火车每秒行驶路程的20倍。火车每秒行驶多少千米？ 3. 小虎买一本昆虫王国的奥秘，付给营业员10元，找回2.45元。一本昆虫王国的奥秘多少元？ 第 页（总 页）课时教学设计尾页板 书 设 计列方程解决简单的实际问题解：设小军的跳高成绩为X米。 X-1.39=

27、0.06 X=1.45 答：小军的跳高成绩是1.45米。补充设计 作 业 设 计 一、列方程解答1.第九页“试一试”2.第九页“练一练”教 学 后 记第 页（总 页）课时教学设计首页授课时间： 年 月 日课题练 习 二课型练 习 课第几 课时6课 时 教 学 目 标 （三维）1.进一步掌握列方程解决实际问题的思考方法，提高列方程解决实际问题的能力。2.在练习中，进一步感受方程的思想方法和应用价值，获得成功的体验，进一步树立学好数学的自信心，产生对数学的兴趣。教学 重点 与 难点教学重点：运用等式的性质解方程，运用方程解决简单的实际问题，并养成检验的好习惯。教学难点：正确的找到实际问题中相等的数

28、量关系。教学 方法 与 手段教学方法：练习法、巩固法、比较法、探究法、小组合作法教学手段：多媒体课件使 用 教 材 的 构 思1.增加看图列方程的问题，进一步积累对数量之间相等关系的体验，为解决实际问题做准备。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果一、复习等式的性质1前几节课，我们学习了等式的性质，谁来说一说，等式有怎样的性质？ 2今天这节课，我们就进行一些相应的练习巩固知识。二、练习二第8题4强调：我们在解答方程时，要养成检验的习惯，也就是将算出的未知数的值再代入方程，看等式是否成立。三、练习二第9题四、练习二第10、11题指名

29、口答。1指名读题2生独立填写在书上，集体订正。3说一说，你是怎么填的。（小组内交流）1指名读题2这道题目，已知哪些量，要求什么量？3已知量与未知量之间有什么样的相等关系？（多请几位同学说一说）4生独立做在课练本上。5集体核对。1学生在小组内讨论这两道题目的数量。2生独立解决，师注意巡视，发现问题，个别辅导。同时注意观察学第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果五、课堂作业完成练习二第12题生的不同做法，并通过板演在全班讨论。3集体核对第 页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方

30、法预设与达标效果补充当 堂达 标检 测一、认真填写。 1._叫做方程。 2.桃树有X棵，梨树的棵树是桃树的4倍，用含有X的式子表示梨树的棵树是（）棵。 3.苹果有Y个，梨比苹果少2个，梨有（ ）个。 4.今年爸爸的年龄是a岁，是小明年龄的5倍，小明今年（ ）岁。 5.小明、小军、小刚三人进行百米赛跑，小明用去X秒，小军比小明多用去2秒，小刚比小明少用0.2秒，（）是冠军。 二、说出下面的式子哪些是方程，哪些不是，为什么？2017=37 12Y=4 a12=3521b14 x=1423 16a=27b 三、解方程X125=370 520X=710 X4.9=6.4120X=25 7.8X=2.5

31、 X8.5=12第 页（总 页）课时教学设计尾页板 书 设 计练 习 二在里填上“”、“”、“”1. 当X=88时，X+14742. 当X=4时， 17X683. 当X=0.1时, X50.2补充设计 作 业 设 计 1. 课本10页第4题2. 课本11页第11-12题3. 解方程：5X=470 X7.5=69 0.8X=5教 学 后 记第 页（总 页）课时教学设计首页授课时间： 年 月 日课题整理与练习（1）课型练 习 课第几 课时7课 时 教 学 目 标 （三维）1.通过回顾与整理，进一步加深等式与方程的意义、等式的性质的理解。理清知识的脉络，建立合理的认知结构。2.通过练习与运用，进一步

32、掌握解方程的方法和一般步骤，并掌握列方程解决问题的基本思考方法，会列方程解决简单实际问题。3.通过练习提高解方程的正确率和速度。教学 重点 与 难点教学重点：对本单元的知识进行系统的梳理，形成知识的体系。 教学难点：会列方程解决一步计算的的简单实际问题，并对解方程的过程进行检验。教学 方法 与 手段教学方法：谈话法、练习法、探究法、练习法教学手段：多媒体课件使 用 教 材 的 构 思1淡化讲解有关方程的知识。2.通过学生理、老师引、学生议的方法对本单元所学知识进行梳理，建立合理的认知结构。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果一、

33、回顾与反思1.提问：这一单元我们学习了哪些内容？（1）引导学生说出：方程、等式的性质、解方程。二、练习与应用1.第2题2.第3题方程：含有未知数的等式叫作方程。等式的性质：等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得的结果仍然是等式。解方程：求方程未知数值的过程，叫做解方程。（2）学生独立思考问题,全班交流。：a.举例说一说等式和方程有什么联系和区别。b.等式有哪些性质？你是怎样解方程的？c.在列方程解决实际问题时你是怎样想的？学生独立完成。学生独立完成。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处

34、理主要环节的效果三、课堂作业练习与应用的第1、4题。 全班交流：（1）交流有困惑的地方。（2）交流有不同意见的题目。 4X=10 1.6X=5.6 X7=17 X110=250第 页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当 堂达 标检 测一、选择合适的式子填在下面的圈里。 6+x 3+7=10 20x=5 13+x40 6025=2.4 3+y x-4834 9a=27 等式 ： 方程 ：二、解方程（后面两题要求检验） x + 3.67 = 8 2.4 x = 12 x 98 =89 x 4.5=1.2 第 页（总 页）课时教学设计尾页板 书 设 计整理与练习（1）4X=10 X=2.51.6X=5.6 X=3.5X+7=17 X=10X+110=250 X=140补充设计 作 业 设 计 1.解方程：X+17.6=30.6 X-276=148 6.1X=1.83X30=9 2.7+X=14.2 X0.1=22.我一个星期写了280个毛笔字，平均每天写多少个毛笔字？（列方程解答）教 学 后 记第 页（总 页）课时教学设计首页授课时间： 年 月 日课题整理与练习（2）课型练 习 课第几 课时8课 时 教 学 目 标 （三维）1. 提高学生列方程解决问