初中地理教学反思

1、初中地理教学反思篇一：初中地理教学反思 初中地理教学反思 推荐阅读：？小学六年级下册作 文教学计划？中考作文 推荐阅读：？ ？ ？更多教学反思 教学反思：小学数 学教学反思教学反思：鲁宾孙漂流记教学反思一学年乂将过去了，我乂 认真研读地理课程标准和教材，重新回顾这一学年，我在课堂教学中以学生为主 体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为要形 式，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识。但是如何进一步 发挥教学中学生的主体作用，改进课堂教学，是摆在我面前现实而乂急需解决的 问题。面对这些情况，自己有了一些体会和思考：一、发挥学科优势，调动学 生的学习积极性在

2、课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学 习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与 发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学 生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文 字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学 习兴趣。使用多媒体辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学 习。在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现 有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求 趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课

3、堂教学，调动学生的学习积极 性，收到较好的教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事, 不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣， 从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动，同时调 动学生的思考和学习的主动性。在讲季风气候的形成时，我先让学生回子顾一下 自己身边的风向变化的规律，再进行教学，不仅锻炼学生的语言表达能力，且让 学生联系实际生活探究地理问题。二、充分挖掘教材，培养学生的主体作用 地 理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带 有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生

4、动、 形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在 联系，具有重要作用。因此，教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如, 在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读六大板块示意图， 注意六大板块的范围及其边界，然后阅读世界地震带和火山分布图，引导学 生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论：火山和地 震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来教学,能充分调动 学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，乂培养了学生读图、 分析图的能力和独立获取知识

5、的能力。充分利用课本中设计的“活动”，涉及 读图或绘图技能的训练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进 行合作讨论等各个方面，从不同角度培养学生的能力。例如在多变的天气教 学时，我利用“活动”中提供的天气图，让学生像气象预报员一样播报城市天气, 这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号，还锻炼了学生读图、语言表达能力 和应用能力。三、加强学法指导，教会学生学习发挥学生的学习主体作用，要 让学生学会求知，学会自我发展，使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人。 要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点，培养学生思维能力, 使学生学会思考地理环境问题，学会解决问题，学会创新和自

6、我发展。针对地理 学的特点，在地理教学中常用的方法有：（1）歌诀法：如记我国的主要山脉分布 可用此方法：东西走向有三横，北天阴，中昆秦。湘桂粤赣夹南岭。东北一西南 有三撇，兴安太行巫雪峰，长白武夷中间横，介湾山脉东分布。喜马拉雅弧形山， 珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌诀简洁而明了，方便记忆，在地理学 习中往往起到事半功倍的作用。（2）图像法：地图是地理知识的重要载体，但平 时许多学生对地图心存畏惧，地图应用能力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘 图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球 的公转，中国的行政区划等知识难点。（3）观察法：日常生活中注意观察地理事

7、 物，联系课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等，要使学生掌 握正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断 向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。积极鼓励学生参与 教学活动，并努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围，这是学生发挥学 习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生学习地理的热情被 激发，思维的火花被点燃。为此，我在向学生传授地理知识和技能的同时，有意 识地对学生施以情感，给予必要的关心、激励、尊重和理解，培养学生积极参与 的信心和热情，从而激发学生的求知欲望，发挥学习的主体作用。四、不足之 处（1）过程与方法的结合

8、有待提高。在小组合作学习中角色的分工应细化，特别 是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所提高，课堂不应总是尖子生唱主角, 应使教学真正面向学生。（2）师生的交流的平等性应加强。在提出问题时:应站 在学生的角度，从学生的身心特点和实际出发，而不是一味把学生的思路往自己 设计的路上引，问题的设计不宜太大，应站在学生的认知角度剖析。总之，在课 程改革的今天，对老师提出更高的要求，教师只有在实践中不断学习和探索,运用 符合学生自身发展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适 应当今教育的要求。篇二：八年级地理教学反思（共7篇）篇一：八年级地理教 学反思1八年级地理教学反思作者：王洁琼（

9、初中地理辽宁朝阳县十二台中 学）今年我担任八年级地理的教学工作，转眼几个月过去了，现撰写教学反思 如下：1、对学生自主学习的反思在我们这小县城，由于初中地理并非中考科目， 也就是常说的副科，学生甚至很多地理老师并不重视，所以在地理教学中，绝大 部分学生处于被动的学习状态。在新课标的指导下，我觉得老师需要教会学生自 主学习，让学生体验到自主学习的乐趣，并在自主学习中获得知识。例如：在上 气候一课时，我在课前布置学生预习，并根据学生的意愿进行分工备课，然后在 课堂上让学生来当老师，可以提问，可以补充，可以自由发挥。学生的积极性很 高，都做了充分准备，这从上课的情景就可看出。“学生老师”当的有模有样

10、， 台下的同学也纷纷举手发言，班级反应强烈。我故意坐在学生中间，如果觉得某 个问题不确切或占时间太多，不必重复回答，就举手站起来发言，以质疑的形式 引入下一个话题。每个问题同学们都完成的很好。还有不少同学跃跃欲试，纷纷 要求第三节“河流”一节还由他们自己上。课后反思：其实学生天生就有一种 有所作为，被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊重；需要有对其他同学 的生活产生影响的机会；需要得到我们的支持；需要做有趣并且有挑战性的事情。 关键在于老师能正确引导！ 2、对教学设计的反思在进行地理教学实践时，有 时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细反思分析一 下，原因在于忽视了对教

11、学设计的实践反思，因而难以使教学设计在实际应用时 发挥出所预想的作用。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及 时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的，教学方法等方面的问题，积 极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。在初中地理新教材中，大气 环境是个难点，而其中的有关天气，气候，季风等内容更是难中之难。如何将这 些内容由抽象的理论和图象转化为学生通俗易懂的知识，便对地理教师提出了很 高的要求。于是在教学设计时可以试着编写这样一个案例，通过案例教学法来突 破难点.篇二：八年级下地理教学反思2012-2013学年下学期八年级地理教 学反思史地组周扬二。一三年七月时光荏苒，转眼

12、乂一届学生结业了。在这 个学期的地理教学中，虽有成绩的取得，但也深感许多教学环节没能做完美，值 得反思的地方很多。以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，希望它 能时刻提醒自己,在今后的教学过程中不在走同样的弯路，调整和改正教学方法, 提高教学质量。（一）、对培养学生创新知识和创新思维的反思为培养学生创 新意识和创新思维，营造和谐、以学定教、鼓励学生勇于创新，发展学生的求异 生自主创新学习的信心，教师要明确学生是不习主体，教与学的关系应该是平等, 协商式的，知道学生知识的生长点，知道学生会朝什么方向发展，在课堂上，一 切顷其自然，教师顺势而教，学生顺心而学，教师和学生全身心地沉浸在教与学

13、 的块乐之中，如根据教材的内容适当的开展一些游戏和课外探索性的兴趣小组活 动，让学生如何发现问题和提出有价值的问题，就教材内容而言，可以以下问题 作为切入点，有什么特征?有什么规律?是什么原因，有什么样的联系等等，让学 生在愉快中接受知识，鼓励学生敢于创新，敢于实践，牢固树立学生全面发展思 想，从而形成一种不唯书，不唯师，敢于质疑敢于于创新的学习风气。（二）、 对运用主体教学，培养学生的创新能力的反思在初中地理教学中，必须把培养 学生的创新精神放在首位，要求教师在吃透教材和大纲的基础上敢于对现有教材 同现实生活问题联系起来，把生活中的热点、焦点问题渗透到教学内容之中，引 导学生学会运用所学知识

14、去分析实践问题。运用主体教学，给学生一定时间，去 探求寻找答案，在寻找中，提高学生的各种能力。总之，在课堂教学中尽可能穿 插一些与课程内容相关的事，有利于提高学生学习兴趣，更有利于学生创新思维 的发展。（三）、对设计教学目标的反思 新的教学理念要求赋予学生更多自主 活动、实践活动、亲身体验的机会。课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，阅读、 思考和活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。在这方面的处理上，为 了完成任务，在实际的课堂教学中没有很好的处理课本内容与活动环节的关系， 生搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。对策：重视教 学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上

15、达到最优化。应努力提高活 动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平；情景的创 设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造 “思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。例如：在教学 素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方 法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过 对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的 学习困难。（四）、对教学反馈的反思在教学过程中，没有注重学生的层次性, 以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。同时.，很

16、多学生在课后仍然对一些基础知识不明确。对策：引导学生以书本知识为基础， 认真构建知识框架，学会举一反三，掌握分析问题的方法和技巧。对地图的分析 上，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后及时辅 导和解析，让他们更直接、更具体的接受知识。地理是一门综合性很强、知识 跨度很大的学科，乂十分注重实际应用。要让学生真正地学好它，一方面需要不 断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐；另 一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创 造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。史地组：周扬 2013年7月篇三：八年级地

17、理上册辽阔的疆域之教学反思八年级地理上 册辽阔的疆域之教学反思铁力市第四中学马文秀2013.7新课程教学呼唤 教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思考，即不仅专业学识要较为丰富，而 且还善于对教学问题进行研究和反思。美国著名学者波斯纳提出教师成长的公 式：成长二经验+反思。我国有心理学家也提出：优秀教师=教学过程+反思。教 学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为， 是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。新 课程的评价则更加关注学生的学习过程，期望的是学生未来的发展，集中体现 “一切为了学生的发展”这一教学理念。对比新课程教学理念，我反思

18、如下：反 思一、教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，尽量走出教材，走近生活。反 思二、进一步改变地理学习方式地理课程标准强调：“改变地理学习方式，要根 据学生的心理规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验 出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习的能力，鼓励积极探究，使学 生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。”改变课程实施过于强 调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勒于 动手，提倡自主学习、合作学习、探究学习，让学习的活动真正成为一个生动活 泼的主动而富有个性的过程。本节课的教学在学生的自主学习上还有待进一步 深化，如学生学习过

19、程的自我调控、学习目标的自我确定以及学习方法自我选择。 在课堂的合作学习中，要合理分组，充分发挥小组的作用，要教给学生合作的技 巧和方法，真正成为组织者、引导者、参与者。在此过程中学生不仅可以相互间 实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会 参与，学会倾听，学会尊重他人。如：学生小组展示交流问题时的合理评价。在 课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。从思维的角度讲，学习过 程是一种具备发散性和创造性思维的过程。这样不仅可以活跃课堂气氛、提供互 相交流的机会、而且可以充分挖掘学生的潜力，使学生的知识得以丰富。反思 三：教师应创造性地使用教材 反思四：学生活

20、动要有“质”课堂的学生活动是 为了更有效的完成教学目标而采取的教学方式，对探究问题或任务的设计要尽量 符合学生的经验水平，情境的创设尽量贴近学生的实际生活才易引起学生的共 鸣。活动过程中多创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望。本节课中 我设计了大量学生活动，有些活动在“质”上需要再下工夫。如：鼓励学生自编 口诀或用自己的记忆方法，而后大家交流，这样效果会更佳。总之，一堂好课 是通过师导生演，让学生很好地融入到了课堂中去，积极参与，自主探究，在轻 松愉快中就完成教学。教学是一门艺术，要想把握好这门艺术得付出巨大的努力。 尤其在新课程改革的今天，我们要想拥有教学创新的先进意识与能力，诀窍唯

21、有 两个字“学习”。篇四：八年级地理教学反思 地理教学反思杨郎中学 张殷弘 反思初二整个的教学过程及结果，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计 有较大差异，课后细细分析一下，原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的 实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此， 教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误 差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优 化教学，有效地促进学生的学习。一、立足学生学习局限，拓展知识面，激发 学习兴趣由于我校学生，信息来源单一，网络覆盖较差，多数学生缺乏对地理 的感性认识，因此提高学生对

22、地理的学习兴趣就成了教学中必须解决的关键问 题。为此，对学生进行了了解，充分了解学生的意愿和需求，在此基础上，最大 限度利用实际条件展开教学：我组织学生充分利用手中的地理图册，观看地图, 乂买了世界地图和中国行政地图，充分了解了学生的学习能力差异和学生的学习 兴趣，为后面的教学工作做了初步的准备。从课堂效果来看，学生的学习兴趣也 极大的调动起来。正式教学阶段，我针对教材的单元设置，分为大的专题，如学 习我国的气候特点，我国的地势地形等等，充分利用央视频道的天气预报， 根据初中学生的学习心理和学习能力，选取和教材密切相关的片段整合，进行专 题教学。二、改变传统的文字学案，努力构建以地图教学为主，

23、教师讲解为辅的 学案 根据心理学和认识学理论，人对图片和视频接触最为敏感，记忆最为深刻。 在教学中，要充分认识这个规律。我在教学中结合教学内容，努力构建以图片和 视频为主要内容的课件，这样教学课程中文字大幅压缩，除了一个必须的归纳表 格，全部字数仅仅三十余字。根据教学观察，有的教师课件制作水平较高，但是 课件穿插了太多的卡通动画，本来卡通动画只需在导学部分应用，能调动课堂气 氛即可，却一再使用，使得学生被和教学关联性不强的卡通动画干扰，极大的分 散了学生学习的注意力。据此，笔者制作课件本着朴素明快的原则，对视频和图 片是反复推敲，充分保证引用资料与教学的密切度。此外，在进行多媒体教学 时，注重

24、体态语言和教学口语表达，杜绝以放代讲，使学生与笔者能够形成有效 的双向互动一一人人互动，而不是“人机互动”，使学生能够通过教师的体态语 言和教学口语表达将注意力放在学习内容上。根据实际的教学检测，笔者发现， 从整体看，学生学习兴趣充分调动，普遍认可地理学科。中等学习能力的学生反 馈良好，有明显提高，学习能力薄弱的学生由于学习习惯尚未真正建立“标准化 流程”，学习效果提高有限，学习能力较强的学生出现“吃不饱”的现状，我必 须在今后教学中将此现状认真分析，探讨，逐步解决地理教学中存在的问题。篇 五：八年级地理教学反思111地理 教学反 思 开发区三中 李瑞霜 2009-9-16新教材在初中的实施已

25、有几年了，我做为老教材的最后一届的实施者 非常关心新教材的动态。当我拿到新教材七年地理和八年级地理教材阅读后，深 感新教材的新、活、动。每个章节看到的都是大量的图片和资料，包括课后所设 计的活动都是围绕一系列的图片和资料展开的，紧密联系社会现实和学生耳闻目 睹的事情，教材的难度明显降低，而趣味性和实用性明显提高，学生喜欢，这和 新课标的要求是吻合的，但教材也明显地缺乏知识的系统性，这也正是新教材和 老教材的最大区别。如果按教材设计的内容来讲课，来带领学生去分析、归纳问 题，长时间下去，学生的能力固然可以提高。但是，如果要让学生自学，知识就 显得空洞多了，同时，一部分学生也会因缺乏相应的基本知识

26、而显得越来越差， 造成两极分化会越来越严重，其结果仍然是过去的“精英”教育而非“大众” 教育，那么我们的教学改革怎能达到预期的目的。因为在我的心目中，我认为能 力的提高是建立在丰富的知识之上的，没有知识，何谈能力，况且地理学科是一 门边缘学科，集物理、化学、生物、数学、天文、政治等学科于一身，区域性和 综合性很强，这就需要学生具备丰富的课外知识，而随着现代科学的发展，这些 知识的更新换代是很快的，而书本知识的更新是缓慢的，如果让学生单丛书本上 去获得有限的死的知识，显然是不够的，同时也会制约学生的思维，对培养有发 展眼光的人才是不利的。为此，我经过认真地思考，认为在现在的地理教学中， 在注重培

27、养学生能力的同时.，如何通过多种渠道和方法使学生获得丰原的、新鲜 的知识，这是目前急待解决的大问题。在实际的教学实践活动中，经过不断探索, 认为比较可行的办法有以下几点：1、教师要通过多种渠道和方法去获取丰厚的 地理信息，然后经过提炼加工，适时地运用于课堂教学之中，这不仅可以提高学 生的学习兴趣，丰富课堂内容，还使学生在教师的言传身教中受到激励，从而养 成一种收集地理资料的好习惯。这是新课标对教师的一个基本要求，B|J：开发课 程资源。2、鼓励学生通过网络、报刊杂志及其它媒体获取地理信息，并适时的 交流，给学生以施展才华的机会，同时在交流信息的过程中，老师要给予及时的 指导，指导他们怎样去利用

28、现有的资料去和书本知识相联系、来解决现实问题。 3、组织学生针对土地利用、环境问题、人口问题进行社会调查，并结合所学知 识来深刻理解、分析、解决实际问题，使学生能够学以致用。篇六：八年级地理 教学反思八年级地理上册水资源第一框题时空分布不均的教学反思教师： 李九东本课是以小组合作学习的形式来开展的，辅以多媒体互动的课堂教学模 式，突出“自主与合作互动”两大主题，通过小组的合作学习来实现师生和生生 互动，将发挥学生的主体作用贯穿于教学全过程。课堂中通过学生的“动”体现 了 “生命化”课堂的特点。我只起到组织、协调、指导的作用，让学生主动参与, 积极思考，充分发挥学生学习的主体作用，在紧张而有序的

29、氛围中不知不觉地掌 握知识、提高能力、学会了交流与合作。（一）这节课的不足之处：1在小 组合作学习中角色的分工应细化，特别是组内的弱者应真正在其他同学的带动下 有所提高,课堂不应总是尖子生唱主角，应使教学真正面向学生。2 由于时间有 限，教学的内容较多，合作探究时留给学生的时间不够充足，小组讨论的不够深 入只是探究了表层知识，有些需要探究的问题，学生表现的很茫然。在学生发表 意见汇报探究结果时.，小组没能形成较为统一的意见，往往还是以个人表现为主, 小组作用发挥的不够好，不能照顾到更多的学生。3在教学中，对学生小组合 作探究，以及小组合作交流的指导不够，仍然存在“不讲不放心；老师在讲台上 自我

30、陶醉，学生在下面无动于衷：老师只为自己完成教学任务而不关心学生学” 等种种传统做法。4师生交流的平等性应加强。在提出问题时，应站在学生的 角度,从学生的身心特点和实际出发,而不是一味把学生的思路往自己设计的路 上引，问题的设计不宜太大，应站在学生的认知角度剖析。（二）这节课的成功 之处有：1新课标强调学生的自主学习、合作学习和探究方式的转变。因此 本节课在教学过程中充分发挥课堂上学生的主体地位，将课堂还给学生，在传授 知识的同时，要充分展现人文的教学观，切实使学生成为课堂的主人，在和谐、 融洽和追求知识的乐趣中，师生共同发展，只有这样，才能使学习成为一种享受 而绝非压力。在此基础上，学生的创造

31、精神和创新意识得到展现。2运用了多 媒体课件教学可以形象生动的再现知识。在课前我在网上搜集一些冰山、湖泊的 图片让学生对水资源有一个形象的了解，然后结合生活实际，很容易得出一个结 论：人类可以直接利用的水源很少。通过图片辅以动画形象的反映我国水资源时 空分布不均的原因，给学生清晰的印象。3 精心编制导学案，积极运用导学案。 教学中体现了学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力，真正成为课堂 中学习的主人。教学效率明显提高。篇七：初中地理教学反思初中地理教学反 思在现代的教学中，我觉得现在我体验最深的一条是改变满堂灌的教学模式， 尝试创新的教育理论，做到教、学、做合一的教学，重视对学生知识的

32、传授， 更要重视对学生能力的培养。教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次 课程改革在实施过程中的标志性体现。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬 背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理 信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 本人从事地理教育教学近12年，经历了几次的课改，这次的课改，让我感受很 多，下面仅从地理教学方式上进行反思。一、注重双方交流沟通 新课程强调, 教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补 充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、 体验与观念，丰

33、富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现 教学相长和共同篇三：初中地理教学反思初中地理教学反思案例在教学过程 中，反思是否关注每一个学生的发展，关注学生的经验、增强课程内容与生活的 联系，注重学生情感、态度和价值观的形成，满足学生不同的地理学习需要，转 变课堂教学模式，注重学习过程和学习结果评价相结合。同时.，我们也充分考虑 到普通高中教育的基础性这一特征，因此在教学过程中我们也注重了学科基础知 识的落实，尽量使每一个学生掌握地理学科最基本和最核心的知识，为进一步提 升奠定基础。这一学期的地理新课程教学工作，收获多，反思亦多。现将这一学 期的教学工作做一反思，以利于指导自己更好

34、地开展教学工作。1.反思是否已 转变了自己的角色 教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精 力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组 织者和合作者。为此，在课堂教学中注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气 氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积 极思维与想象。2.反思是否已学会欣赏学生“为了每一个学生的发展”是新课 程的核心理念。为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时.,还要学会赞赏每一 位学生：（1） .赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；（2）.赞赏每一位 学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；（3） .尤其要注意

35、赞赏那些智力一般、成 绩一般、性格内向、胆怯的学生。这样做，会有不少惊喜的发现。3.反思是否 教会学生自主学习的方法在传统的地理教学中，学生处于被动的学习状态，依 赖性很强，这就需要教师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获 得知识，体验到自主学习的乐趣，有一定成就感，激发学习的兴趣。学生的本性 向善，天生就有一种有所作为、被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊重; 需要得到我们的支持；需要有对其他同学的生活产生影响的机会；需要做有趣并 且有挑战性的事情等等。4.反思是否激发学生的创新意识在地理教学中培养创 新意识，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知 识

36、，更能激起学生质疑、想象和创造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发 学生的创新意识，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生勇于创新的品 格。在激发学生的创新意识，鼓励学生自信敢为的同时.，更要培养学生科学的环 境观、资源观、人口观和可持续发展的观念。总之，目前的新课改处于不成熟 的探索阶段，要正确、深刻地认识与理解现代地理教育的特征，突破旧的思维方 式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念，面向全体学生, 为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会审美打下扎实的基础， 使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。高中地理新课程教学案例一重 要的天气系统一、教材分析：本节教学内容选自课程标准中必修课程1的第 二章自然地理环境中的物质运动和能量交换中“大气的热状况和大气运动 几种重要的天气系统”。天气现象是人们最能感受到的一种自然现象，它与 人们的生产、生活密切相关。本课所讲的内容，对于学生了解支配天气变化的最 基本因素，普及天气预报知识具有积极的意义。从教材的编排体系看，第二章 教材遵循学生的认识规律，循序渐进，前后呼应，步步深入。天气系统是其中知 识结构上重要的一环。由于各种天气现象的产生与大气的组成和结构、大气的热 力状况、大气的运动有密切的联系，所以，这一课是在综合前面内容的基础上， 概括出天气系统的形成及天气状况，使得本章各内容