二年级下册古诗教案

1、校本课程古诗文诵读教案年级1下学期春词教学设计:教学目标：认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗 重难点：认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗 学具：课件过程：一、情境导入二、介绍作者刘禹锡：（772842）,字梦得，洛阳（今属河南）人。贞元中进士及第, 又中博学宏辞，授太子校书，后入淮南节度使幕府学书记，调补渭南主簿，开 监察御史。三、出示古诗新妆直面下朱楼，深锁春光一院愁。行到中庭数花朵，蜻蜓飞上玉搔头。四、认识生字妆官 锁 愁庭蜻 蜓搔五、了解词语意思直面：脂粉和脸色很匀称。蜻蜓句：暗指

2、头上之香。六、自读古诗，了解古诗内容大意。这首宫怨诗，是写宫女新妆虽好，却无人见赏。首句写粉脂宜面，新妆初 成，艳丽妩媚，希冀宠幸；二句写柳绿花红，良辰美景，却独锁深院，满目生 愁；三句写无端烦恼，凝聚心头，只好数花解闷；四句写凝神伫立，人花相映, 蜻蜓作伴，倍显冷落。层层叠叠，婉曲新颖。写宫女形象，丰韵多姿，妩媚动 人；写孤凄幽怨，委婉含情，得之于神。七、诵读古诗。1、老师范读。2、指名读。3、齐读4、小组赛读。八、小结。秋夕教学设计：教学目标1 .认识本课的5个生字，练习写好6个汉字。2 .诵读古诗，理解诗歌内容，感受其中的诗情画意。3 .积累与夜有关的古诗。一、导入新课。1 .板书课题秋

3、夕、读题，练写“夕”字。2 .理解题意。3 .说一说有关秋夕(七月初七)的传说。二、初读感知。1 .出示合作学习要求：(1)将这首诗读给同桌听，要求读准、读通。(2)用自己的话说说这首诗的主要意思。(3)将自学中不懂的地方标出来或写下来。2 .学生按要求学习课文。3 .汇报。(1)指名读文，齐读课文。(2)用自己的话说说这首诗的主要意思。(3)质疑。三、品读悟情。针对学生的疑问引导学生悟情。如：“冷画屏”什么含义？ “冷”什么意思？秋天来了扇子本不要用了，为什么宫女用罗扇扑打“流萤”？1 .说一说古代深宫中的宫女的生活。2 .教师补充介绍相关的资料。3 .讨论：“冷画屏”的“冷”指什么？(深宫

4、的冷清，宫女生活的孤寂无聊“轻罗小扇扑流萤”体现了宫女怎样的生活？.4 .想象：宫女们会想些什么？5 .练读，将感受通过朗读读出来。师播放音乐6 .配乐朗诵。7 .练习背诵。四、拓展延伸。1 .读读背背与夜有关的其他古诗。2 .将自己喜欢的诗句抄写在积累本上六、作业。1 .抄写本课的生字。2 .背诵秋夕。3 .找一找描写宫廷生活的古诗读一读。春歌教学设计：教学目标：认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗重难点：认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗学具：课件过程：一、情境导入二、介绍作者李白（7

5、01年2月28日-762）,字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有”诗仙 ”之称，最伟大的浪漫主义诗人。汉族 三、出示古诗秦地罗敷女，采桑绿水边。素手青条上，红妆白日鲜。蚕饥妾欲去，五马莫留连。四、认识生字秦 罗 敷桑素 妆蚕饥妾五、了解词语意思子夜吴歌：子夜歌属乐府的吴声曲辞，又名子夜四时歌，分为 “春歌”、“夏歌”、“秋歌”、“冬歌”。“秦地”句：秦地，指今陕西省关中地区。罗敷女，乐府陌上桑有 “日出东南隅，归我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。罗敷善蚕桑，采桑城 南隅”的诗句。素：白色。“红妆”句：指女子盛妆后非常艳丽。妾：古代女子自称的谦词。“五马”句：意思是，贵人莫要在此留连。六、自读古诗，

6、了解古诗内容大意。这首诗吟咏了秦罗敷的故事，赞扬她不为富贵动心，拒绝达官贵人挑逗引 诱的高尚品质。这是“春歌”，所以用采桑起兴。唐代孟栗在本事诗中评 价说：“李白才逸气高。其论诗云：兴寄深微况使束于声调俳优哉！七、 诵读古诗。1老师范读。2指名读。3齐读4小组赛读。八、小结。夏歌教学设计:教学目标：认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗 重难点：认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗 学具：课件过程：一、情境导入二、介绍作者李白(701年2月28日-762),字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有”诗

7、仙”之称，最伟大的浪漫主义诗人。汉族三、出示古诗镜湖三百里，菌茗发荷花。五月西施采，人看隘若耶。回舟不待月，归去越王家。四、认识生字镜菌茗施 隘若 耶 待越五、了解词语意思(1淮1湖：一名湖，在今浙江貂JOS柬南。(2)回舟不待月：言西施入越王之速，就在回舟之畤，月尚未出，就被带邀 而去了。乃善食布的修辞法。六、自读古诗，了解古诗内容大意。这首诗以写景起端："镜湖三百里，菌茗发荷花。”广阔三百里的镜湖，在 含着花苞的荷花吐发的时候，西施泛舟出现了，成为采莲人，但是她的艳丽和 美名引起了轰动，"人看隘若耶”，人人争餐秀色，使宽阔的若耶溪变得狭隘了， 这一"隘&quo

8、t;字传神，那种人潮汹涌、人舟填溪湖岸的热闹场面，犹如呈现在读者 眼前，将王维的“艳色天下重”的虚写，变成了轰动当地的如实描绘。这里又戛 然而止，不再在西施身上着墨，而留下了很大的想象空间，让读者以合理的想 象来补足：勾践早已确定使用美人计来对付吴国，而西施的美艳倾倒众生，轰 动当地，那么越国的君臣也不用去费力探访了，有了这位不二的美女人选之后， 才"回舟不待月，归去越王家”。七、诵读古诗。1老师范读。2指名读。3齐读4小组赛读。八、小结。秋歌教学设计：教学目标：认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗重难点：认识生字字，了解词句意思，

9、了解故事背景，会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗学具：课件过程：一、情境导入二、介绍作者李白（701年2月28日-762）,字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有”诗仙”之称，最伟大的浪漫主义诗人。汉族三、出示古诗长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。何日平胡虏，良人罢远征。四、认识生字捣尽虏罢五、了解词语意思（万户：千家万户，形容数量之多。捣衣声：捣衣时，砧与杵相撞发出的声音。玉关情：对玉门关外征战的夫君的思念之情。胡虏：胡，古时泛指北方的少数民族。虏，对敌人的蔑称。良人：古时候，妻子称丈夫为良人。良人即指，远在玉门关外的丈夫。罢远征：罢，（停，歇。），停止远征。六、自读古

10、诗，了解古诗内容大意。秋月皎洁长安城一片光明，家家户户传来捣衣的声音。 砧声任凭秋风吹也吹不尽，声声总是牵系玉关的情人 什么时候才能把胡虏平定，丈夫就可以不再当兵远征 七、诵读古诗。1老师范读。2指名读。3齐读4小组赛读。八、小结。冬歌教学设计:教学目标：认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗 重难点：认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗 学具：课件过程：一、情境导入二、介绍作者李白（701年2月28日-762）,字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有”诗仙”之称，最伟大的浪漫主义诗人。汉族三、出示

11、古诗明朝驿使发，一夜絮征袍。素手抽针冷，那堪把剪刀。裁缝寄远道，几日到临洗。四、认识生字驿絮征袍素针 堪裁 缝寄 临 洗五、了解词语意思驿使:驿站传送文书及物件的人。素手;指妇女洁白的手。把：拿。临跳:唐洪州，天宝元年改为临洗郡，治所在今甘肃临潭。此泛指边地。六、自读古诗，了解古诗内容大意。通过一位女子“一夜絮征袍”的情事以表现思念征夫的感情。一个“赶” 字，不曾明写，但从“明朝驿使发”的消息，读者从诗中处处看到这个字，如睹 那女子急切、紧张劳作的情景。关于如何“絮”、如何“裁”、如何“缝”等等具1体过程，诗人有所取舍，只写抽针把剪的感觉，突出一个“冷”字。素手抽针已 觉很冷，还要握那冰冷的剪

12、刀。“冷”既切合“冬歌”，更重要的是有助于加强情 节的生动性。天气的严寒，使手指也不灵巧了，而时不我待，偏偏驿使就要出发， 人物焦急情态宛如画出。“明朝驿使发”，分明有些埋怨的意思了。然而，她从自 己的冷想到“临洗”那边的更冷。因此又巴不得驿使早发、快发。这种矛盾心理 亦从无字处表出。读者似乎又看见她一边呵着手一边赶裁、赶絮、赶缝。 “一夜 絮征袍”，言简而意足，然而随即又情急起来，她想：路是这样远，“寒到身边衣 到无”呢？这回却是恐怕驿使行迟，盼望驿车加紧了。“裁缝寄远道，几日到临洗？”这迫不及待的一问包含极度的深情与牵挂。七、诵读古诗。1老师范读。2指名读。3齐读4小组赛读。赠孟浩然教学设

13、计教学目标：认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗 重难点：认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗 学具：课件过程：一、情境导入二、介绍作者李白（701年2月28日-762）,字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有”诗仙”之称，最伟大的浪漫主义诗人。汉族三、出示古诗吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云醉月频中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。四、认识生字吾 孟颜 弃 轩 冕 卧 频 仰徒 揖五、了解词语意思红颜：指年青的时候。轩冕：指官职。轩：车子。冕：高官戴的礼帽。卧松云：隐居。中圣

14、：中酒，就是喝醉的意思。清芬：指美德。六、自读古诗，了解古诗内容大意。首联即揭出“吾爱”二字，亲切挚恳，言由心出，一片真情掩蔽全篇。“孟夫子”，点出所爱之人，扣紧题目。孟浩然比李白长十二岁。年岁既长，襟怀磊落，生性 潇洒，诗才又特出，自然夸李白仰慕钦敬，所以才以“夫子”相称。“夫子”非章句腐儒，那是作者鄙夷不耻的，这是对孟浩然倜傥旷放生涯的赞誉。果然，下 面使补充遭：“风流天下闻。”七、诵读古诗。1老师范读。2指名读。3齐读4小组赛读。送孟浩然之广陵教学设计教学目标：1 .认识生字。2 .有感情地朗读古诗，背诵古诗。3 .理解诗的内容，想象诗所描绘情景，体会朋友之间的深情。 教学难点：感悟诗境

15、，指导朗读。教学过程：一、导入：今天，老师带来了一首好听的歌你们想听吗？播放。 这是李叔同的送别。 古往今来有多少文人墨客因为送别而忧伤落泪，并挥笔写下了许多动人的诗篇。 诗仙李白曾经写过的一首送别诗你们还记得吗？（赠汪伦）指名背。这情谊比桃花潭水还要深啊！让我们再来感受一下。齐背后两句。今天我们要学习李白的另一首送别诗。二、解题1 .齐读课题。你从题目读懂了什么？2 .指名说。3 .齐读。三、听古诗朗诵接下来，就让我们一起走进黄鹤楼送孟浩然之广陵。注意听准字音。四、学习生字1 .我们先和生字朋友打声招呼，谁愿意读？容易读错的再给大家提个醒。2 .齐读。五、初读古诗1 .指名读，注意读准字音。

16、2 .齐读。六、节奏朗读1 .指名读2 .师范读3 .学着老师的样子读给你的同桌听。看谁能读出节奏美。4 .谁愿意展示给大家听？指名读。5 .齐读。七、感悟诗境，品读古诗。1 .浩浩荡荡的长江水自西向东流，顺流而下就能到达广陵。2 .烟花三月，那是春意盎然的时节。3 .孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什么 啊？4 .孟浩然的孤帆渐渐远去，渐渐消失了。师板画。李白还在看什么啊？生：江 水。哪个诗句告诉我们？生：唯见长江天际流。帆尽了可情未尽啊，碧空尽和天 际流降下来，延长来读就更有味道了。这深深地情，这浓浓的意化作了这首千古 名诗。老师情不自禁想吟诵。师范读。你们也来读一

17、读。生齐读。师生配合读。送友人教学设计教学目标：1、借助注释，读懂此诗。2、抓住主要意象，引导学生体会诗中那种豪迈而不悲伤的情感基础。教学课时：1课时教学方法：比较法启发点拨教学过程：一、 导入引导学生回忆所学过的李白的送别诗，并说说这些诗句分别体现的情感。提示：诗句有赠汪伦黄鹤楼送孟浩然之广陵渡荆门送别闻王昌 龄左迁龙标，遥有此寄送友人是一首充满诗情画意的送别诗，诗人与友人策马辞行，情意绵绵, 动人肺腑。二、鉴赏诗歌1、借助注释，读懂此诗。2、自由朗读此诗，思考：(1)、首联用什么词语勾勒出怎样的送别环境？提示：用“青山”、“白水”青白相间，色彩明丽；“横”字勾勒出青山的 静态，“绕”描画出

18、白水的动态，描摹出一幅青山秀丽的送别图景。(2)、中间两联用怎样的艺术手法表达出作者什么样的思想感情？提示： 中间两联切题，写离别的深情。颔联”此地一为别，孤蓬万里 征”。此地一别，离人就要象蓬草那样随风飞转，到万里之外去了。此二句表达 了对朋友飘泊生涯的深切关怀。(3)、送君千里，终须一别，尾联两句“挥手”，写了分离时的动作，那么 此时诗人内心的感觉如何呢？3、小结：这首送别诗写得新颖别致，不落俗套。诗中青翠的山岭，清澈 的流水，火红的落日，洁白的浮云，相互映衬，色彩璀璨。班马长鸣，形象新鲜 活泼。自然美与人情美交织在一起，写得有声有色，气韵生动。诗的节奏明快， 感情真挚热诚而又豁达乐观，毫无缠绵俳恻的哀伤情调。这正是评家深为赞赏的李白送别诗的特色 三、诵读古诗。1老师范读2指名读。3齐读4小组赛读天末怀李白教学设计教学目标：认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗 重难点：认识