教师在“双减”背景下单元作业有效设计与实施主题培训心得5篇

1、“双减”背景下单元作业设计与实施心得体会2021年11月18日下午，我有幸聆听了XX市教委教研室XX博士双减背景下单元作业设计与实施讲座，王老师首先为我们详细讲解双减和五项管理政策，落实双减政策能促进学生的全面发展。中小学生负担太重是当前义务教育最突出的问题，五项管理中以小见方向，以小见责任，以小见情怀，真正做到小切口，大改。其次从正确理解作业与作业系统；作业现状与关系模型；课程适于与单元作业三个问题展开了讲座。在三个小时的听讲中使我学到了很多的新知识，让我对作业的设计有了新的认识和感受，其中让我感受颇深的有一下几个方面：1.作业的本质是什么？王老师提到过去传统作业简单粗暴仅仅延长学生学习时间

2、的手段，现在的作业本质是学生自主学习的过程，使学生使用方法把知识内容内化成能力和素养，在学生内化的过程中培养学生解决问题的能力。2.作业的价值。王老师从六个方面给我们进行了解读。让我深刻了解到作业不能变为延长学生的手段，而是巩固课堂知识的练习，作业不是教师情绪化的产物，不是我想多布置作业就多布置，我想做哪个题就做哪个题，随心所欲。作为教师的我们应该理智化的布置作业，要从多方面考虑作业，要做到作业从量到质的改变。作业质量以及作业评价要相结合，作业批改不要只打对错、等级，应指出孩子作业中出现的错误和原因，从而充分了解到每一位学生的薄弱环节，加以讲评和辅导，这样才能提高学生的学习效果。也能够体现作业

3、的价值所在。而不是成为提高学习成绩的载体。3.如何设计作业。设计一份好的作业首先教师要有自主设计作业的能力，不要依赖培训机构和教辅，设计作业要有明确的目标，难度要体现基础性作业、中等难度和高等难度，层层递进。作业要因人而异，精准设计作业。作为一名美术教师，深刻的反思到美术作业，不能只展现在技能方面，而是从图像识读、审美判断、创意实践、以及文化理解等几方面展现出来，不断增强学生在作业中的自主性。从而培养学生审美能力以及解决问题的能力。本次学习为我们提供了一个学习和交流的平台，也为我们指明了以后努力的方向，让我们对作业从理论到实践有了一个新的认识和思考，在接下来的工作中要更好的落实减负增效。“双减

4、”背景下单元作业设计与实施培训心得自从今年暑假以来，我们听到的关于教育最多的消息就是要“双减”。”双减”政策的出台与实施，让作为教师的我看到了对教育改的决心和力度。“双减”减轻了学生的学习负担和家长的经济负担，让学生的学习更好地回归校园。学生的学习负担就是有做不完的作业，那我们教师怎么设计学生的作业，让它更好地助力于学生的学习，保障学生身心健康成长，更是我们当下直面和正视的命题。11月18日，我们有幸参加了县教体局组织的双减背景下单元作业设计的设计与实施培训，XX市教委研究室的XX主任从三个方面给我们带来全新的解释，使我们深受触动。一、作业的重要性。从报告中我了解到作业在教学与评价中起到了支称

5、点的作用，王主任从六个面为我们解读了作业的价值。1.对学校教育形象；2.对学生学业差距；3.对学生身心健康；4.对农校关系；5.对教学诊断改进；6.对亲子关系。从中我们学习到要抓教学成绩，仅仅抓课堂教学是不够的，我们要抓作业质量。作业质量关系到我们学校的形象，孩子们学习兴趣的高低。不要让作业成为家校矛盾的导火索，不要让作业成为延长孩子学习时间的手段，不要让作业成为重复的训练，让作业价值不断贬值。二、如何设计作业，提高作业质量。之前老师们在布置的作业时，会存在这样的情况，今天作业是课后题第几个题到第几个题，试卷上第几页，辅导书上第几页等等。作业量大，作业类型单一，作业结构不合理，作业时间长，作业

6、内容与教学脱节等弊端。这就要求教师在布置作业上面要用心用力，使作业做到合理、科学。从报告中我们学习到设计作业的关键八大要素：1.作业功能；2.单元作业目标；3.作业科学性；4.作业难度；5.作业选择性；6.作业时间；7.作业类型；8.作业结构。这样要求我们教师改掉以前布置作业的依赖性，要有自主设计作业的能力。同一班内的不同学生，在经过同样内容的学习后，学生掌握的情况都不尽相同，这要求教师要有针对学生特点自主设计和改编作业的能力，只有这样教师才能更好地分析和诊断学生，促进教学，最终促进学生发展。做为信息技术老师，虽然我们没有课后作业，但在以后的教学中，我们的课堂练习也要以这八个要素，来要求自己，

7、使课堂练习有质量，有水平。使我们的练习题更多元化，与其他学科更好的融合。通过一下午的学习，让我们对什么是作业、作业的价值以及如何设计一个有质量的作业都有了更深刻的理解。“双减”政策的落地，让学生回归正规学校教育，我们在自己的岗位上做好本职工作，迎接更高的挑战。双减背景下单元作业设计与实施学习心得体会浑身裹着冬日的料峭，我热情似火地来到XX县教体局七楼会议室，聆听了XX市教委研究室XX博士题为双减背景下单元作业设计与实施的讲座，获益良多。结合讲座内容，我谈一谈我的感悟。一、我的“作业观”初中英语作业是教学中不可缺少的部分，布置作业，目的是帮助学生巩固、使用所学到的基础知识，提高基本技能，培养学习

8、兴趣和良好的学习习惯。所以作业设计的是否有效直接关系着英语教学的实际效果。我们的教育一直就有因地制宜，因材施教这个说法。这就要求我们的英语教学必须注重每一个有差异的个体，适合每一个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。不过教学发展到今天，在班级授课制的前提下，作为一名初中英语教师，如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题，如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”，这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则，作业设计亦应遵循该原则。二、结合新课程理念，从实际生活出发，了解英语学科特点。与其他学科相比，英语作业有其特殊性。一是综合性。英语知识的使用是综合的，孤立

9、地掌握某一项知识不能直接形成英语能力。二是模糊性。英语知识没有很明确的界限，掌握的程度也因人而异，水平高低不是用对错就能衡量出来的。三是个性化。英语学习的目的之一就是要使学生形成个性化的语言风格、独特的审美能力以及创造性地使用语言的能力。学习英语的最佳途径就是多读多写，形成自己的语言个性。英语与生活密不可分，听说读写是生活之必需，所以，从某种意义上讲，完成英语作业就是培养生活能力。三、设计针对性作业，使不同层次的学生得到发展。我对某些学习有困难的学生，通过适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，使他们易学，乐学。对学习能力较强的学生则适当拔高要求，

10、设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，而且满足了他们渴求知识的心理。为了避免同学们的自尊心受到伤害，大家做的作业是一样的，但是对已不同层次的学生，对于他们的作业要求、侧重点、评价却不一样。例如：同一课的作业，学困生只要把生单词、基本句型、基础语法掌握了，他的作业就能够得到“A”，而对于优等生对于他们则要求每课的能力拔高，拓展作业做的好才有资格的“A”。不同的要求，不同的侧重点，却能够达到相同的评价。使每个学生都得到不同程度的发展。“双减”背景下单元作业设计的设计与实施心得2021年11月18日下午，有幸参加了XX市教研员培训活动，我聆

11、听了XX市教委教研室XX主任的双减背景下单元作业设计的设计与实施报告。王主任从正确理解作业与作业系统，作业现状与关系模型，如何提高单元作业质量三个方面阐述了自己在作业设计方面的研究和做法，下面我说一下自己的收获：一、理解了作业的含义作业的本质是学生自主学习的过程。作业不但是学生巩固基础知识的过程，也是培养学生养成良好的学习习惯，提高学习能力的一个过程。作为教师是布置学生作业的主体，作业设计的好坏直接关系到学生的学业成绩和身心健康。在双减政策下，教师需要提高认识，让教育回归校园，回归本真；充分发挥学校的主体价值，让家长再次信任我们学校，相信我们的教师，相信我们的教育。我们设计作业是让学生回家能做

12、少部分的作业，减轻学生的作业负担，这个作业包括书面作业和非书面作业。作业设计的质量是关键，一个高质量的作业能让学生的身心健康全面发展，从而快乐的生活，有效的避免了家庭矛盾，为和谐社会贡献力量。我们教师应该充分利用学校的课后服务时间，对学生采取有针对性的查漏补缺，一对一的进行指导和帮扶。找出成绩差的原因，做到因材施教，这种课后服务才是最有效的，也是双减政策的基本要求。另外，我们也应该提高课堂的教学效果，站在学生的角度上去说是不是听懂了，是不是学会了，而不是强调我们教师讲的多好，讲课的效率有多高。我们今天的作业是教学活动的一种延伸，也是为教育评价的进行奠定基础，让学生学会自己学习，养成良好的学习习

13、惯，形成自主的学习内化力。二、认识了作业的现状通过今天的学习，认识到我们现在的作业大多都是重复性的、机械性的作业，这种作业不但不能培养学生自主学习能力，反而会让学生厌学、甚至是逃学。沉重的作业负担无限制的占用了学生的睡眠时间和休息时间，使我们的学生身体健康和心理健康受到极大的影响。我们的教育必须要改，只有这样我们的未来才有希望。我们的教师要有自主设计作业的能力，教师要在做中学，在设计作业的过程中不断地总结经验，提高认识，最终提高自己作业设计的水平，改变我们现在教育的困境，确实做到减轻学生的课业负担。三、清楚了单元作业的设计通过王主任的讲解，我知道了单元作业的含义和设计的内容。单元一般是指同一主

14、题下相对独立并且自成系统的学习内容。这个主题能够是一个概念，也能够是一个关键性的能力，还能够是一个真实的问题，一个综合性的项目服务等。单元作业的设计，是以单元为基本单位，依据一定的教学目的，选择、重组、改编、完善或者自主开发等多种形式形成作业的过程。通过今天的学习感觉到自己知识的欠缺，还是要多学习作业管理有成效的老师的经验和方法，提高作业的设计、批改和反馈的管理水平。从源头上降低以刷题为习惯的作业模式，降低作业总量，提高作业的训练效果。作为一名人民教师，我们时时刻刻都行走在教育教学这个条“知行合一”的行动研究的道路上。在这条路上，我们会遇到问题、分析问题，解决问题，我们会调整改进提升。然后我们

15、又会发现新的问题，周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度发展。教育教学，需要我们每一个教育人勤于学习，勇于实践，善与反思，乐于分享。只有这样，“双减”政策下的教师才会有更加清晰的奋斗目标，我们的教育人生才会更有意义。“双减”背景下单元作业设计与实施心得体会今天听了上海市教委教研室王月芬博士的报告之后，深有感触，王月芬教授报告的主题是双减背景下单元作业设计与实施。结合王月芬教授报告的内容，加上自己的感受与体会，我想把今天的培训总结与体会概括成三方面：一是以前我们教师设计与布置的作业是怎样的；二是这样设计与布置作业带来的后果；三是我们该如何进行有效果的作业设计。一、以前我们教师设计与布置的作业是怎样

16、的。作业功能太单一，而不是为培养学生的品质，为提高学生的自主学习能力而为；作业目标缺乏目标意识识，作业难度揍得是两个极端，要么太简单，简单的作业占所占比例非常得高，要么太难；作业的差异上，缺乏有效性；作业的类型单一；作业的内容与教学脱节；作业结构不合理，类型比例难度比例失调；作业时间长；作业管理内涵不足；作业批改单一；作业分析缺乏，甚至缺少这个环节；作业设计能力弱，或者不具备这方面的能力以上就是以前我们是怎么做的。二、这样设计与布置作业带来的后果。正因为我们的作业存在着那么多的问题，所以才造成了学生过重的课业负担，剥夺了孩子幸福的童年，影响了孩子健康地生活。pisa测试，我们取得优异成绩不错，

17、但是我们背后的付出却是学生的作业的时间长，作业的效益低。我们用的是比较简单粗暴的学习方式，我们牺牲了多少孩子的幸福健康换来今天的教育成果！我们要认识到“双减”背后的深意。三、我们该如何进行有效果的作业设计。基于以上，所以我们才要改变。首先我们要明白作业的本质是什么？作业的本质是学生自主学习的过程，而非以往我们仅仅理解为课堂知识的巩固。理解了作业的本质，还要明确作业的独特价值。比如说它对学校教育形象的提升，它对于提高学生的学业水平，它对于提高学生身心健康的发展，他对于和谐家校之间的关系，他对于教学诊断的改进。甚至对促进亲子关系的和谐都起着独到的作用。当我们明确了整个作业系统之后，我们就知道这是一个循环的系统，在这个系统中，缺少作业批改的环节，缺少统计分析的环节，缺少讲评辅导的环节。一味地去提高作业设计一味地去给学生布置作业，一味地让学生完成作业，都不可能起到好的效果，也就是说，作业系统中的任何环节缺一不可。那今天的我们要怎么做？简单的说就是要进行课程视域下的单元作业设计。那么，什么是单元呢？单元一般是指同一主题下相对独立，并且有自成体系的学习内容，这个主题能够是一个概念或