人民教育出版版高中语文必修二囚绿记教案3

1、陕西省西安市长安一中高中语文 囚绿记教案计 新人教版必修2教学目标：1.指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法。2.理解“绿”的象征意义,掌握“托物言志”类散文的阅读规律。媒体运用:自制PPT课件课时安排:1课时教学过程:一、导入必修二的第一单元，我们学习的是“写景状物散文”。我们已经完成了荷塘月色与故都的秋的学习。通过这两篇课文的学习，我们看到了编者的用心，每篇课文都代表了一类文章，荷塘月色是“踪迹式”的写景抒情，故都的秋是“场景式”的写景抒情。所以，学习这个单元的一个重点，就是通过对课文的学习，归纳、掌握一类文章的阅读规律。那么今天，我们就要来学习本单元的最后一篇课文囚

2、绿记。它又将成为哪一类型文章的代言人呢？让我们共同走进囚绿记的世界。二、检查预习1.作者、生字2.朗读：请学生用自己最好的状态朗读自己喜欢的段落。三、课文解析（一）解题“绿”是常春藤，“囚绿”就是将原本长在窗外的几支常春藤牵进自己的房间，据为己有。“我从破碎的窗口伸出手去,把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来”。（二）初步感知1.课文的“主角”是常春藤，请大家再次阅读课文，勾画出作者具体描写常春藤的语句，并用一两个词语概括作者笔下常春藤的特点。同时，勾画出表示作者对常春藤的情感态度的语句。（圈点勾画批注）2.以学习小组为单位进行讨论交流、借鉴修正。3.学生展示成果：“圆窗外面长着常春藤。当太阳

3、照过它繁密的枝叶,透到我房里来的时候,便有一片绿影。”“我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须,攀住一根缘引它的绳索,或一茎枯枝;看它怎样舒开折叠着的嫩叶,渐渐变青,渐渐变老,我细细观赏它纤细的脉络,嫩芽,我以揠苗助长的心情,巴不得它长得快,长得茂绿。下雨的时候,我爱它淅沥的声音,婆娑的摆舞。”“绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长,依旧攀缘,依旧舒放,并且比在外边长得更快.我好象发现了一种“生的欢喜”,超过了任何种的喜悦。”“可是每天早晨,我起来观看这被幽囚的"绿友"时,它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝原来的方向。”“它渐渐失去了青苍的

4、颜色,变得柔绿,变成嫩黄;枝条变成细瘦,变成娇弱,好象病了的孩子。”（三）深入感悟1、第一组：“圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶,透到我房里来的时候,便有一片绿影。”“我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须,攀住一根缘引它的绳索,或一茎枯枝;看它怎样舒开折叠着的嫩叶,渐渐变青,渐渐变老,我细细观赏它纤细的脉络,嫩芽,我以揠苗助长的心情,巴不得它长得快,长得茂绿。下雨的时候,我爱它淅沥的声音,婆娑的摆舞。”“绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长,依旧攀缘,依旧舒放,并且比在外边长得更快.我好象发现了一种“生的欢喜”,超过了任何种的喜悦。”常春藤的特点：富有生机作者对于这样的

5、常春藤所怀有的情感态度：喜爱这种“喜爱”继而在“我”的内心衍生出一个“自私的念头”：囚绿。作者“囚绿”的举动有一个更明确的目的，文中是怎么交代的？明确：“我”要“让绿色和我更接近,更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。”“装饰我过于抑郁的心情”，可见作者在“囚绿”甚至是“遇绿”之前的心情是“过于抑郁”的。作者的这种“过于抑郁的心情”在前文中有涉及吗？明确：有。“我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原”，“ 我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆”。我们在荷塘月色一课中学习了一种修辞手法通感，咱们在这里活用一下，如果用一种颜色来比喻，“抑郁”的心情是灰色的。那么绿色为什么能

6、够改变“我”的这种“灰色的心情”呢？播放一组日本侵华的图片。当看到这些图片时，我们的心情就是灰色的，因为我们看到了死亡、看到了绝望、看到了痛苦。我们仅仅间接的看看照片就会有这样的感受了，那作者呢？这篇文章创作于哪一年？能不能从文章本身找到答案？明确：可以。“这是去年夏天的事情。”“卢沟桥事件发生了。”可以推算出文章写于1938年，正是中国遭受日本侵略的战争时期。我们刚才看到的那些照片，对作者来说都是亲身经历。他的心情能不“灰色”，能不“过于抑郁”吗？我们来看作者的散文集囚绿记中的另一篇文章池影中的一段文字：“我来这池塘边畔了。我是来作什么的？我天天被愤怒所袭击，天天受新闻纸上消息的磨折：异族的

7、侵陵，祖国蒙极大的耻辱，正义在强权下屈服，理性被残暴所替代我天天受着无情的鞭挞，我变成暴躁，易怒，态度失检，我暴露了我的弱点，我所以特地来偷一刻的安闲，来这池塘边散一回步。我要暂时忘却那些不愉的念头，借这一泓清水来照一照我自己，瞧一瞧我原来是怎么样的。我手里还拿着一本书，一本没有血腥气的和平时代写就的小书。”这段文字，可以说是对作者“过于抑郁”的心情的最好的注解。播放一组常春藤的图片。当看到这些图片时，我们的心情也被绿色感染，因为我们看到了生命的蓬勃、看到了希望的存在、看到了快乐的力量。绿色，充满生机的绿色，象征着生命、希望与快乐。这不仅是我们的认识，也是作者的感受，作者是怎么说的？明确：“绿

8、色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。”在一种“灰色的”“过于抑郁”的心情下，忽然与充满生机、象征着生命、希望与快乐的绿色相遇，作者的喜悦之情也就溢于言表了。而作者对绿色的情感，仅仅始于遇到这几支常春藤之后吗？明确：显然不是，在与绿色邂逅之前，作者对绿色早就充满了一种期待与盼望。“我怀念着绿色把我的心等焦了。”“我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。”2.第二组：“可是每天早晨,我起来观看这被幽囚的"绿友"时,它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝原来的方向。”常春藤的特点：固执作者对于这样的常春藤

9、所怀有的情感态度：不快、恼怒“窗外的方向”自由 “向着阳光“光明固执：执着于自由与光明“不快”“恼怒”，是否意味着作者对常春藤的感情变化了？明确：作者的情感并未发生本质的变化，“不快”与“恼怒”从另一个方面表现出作者对常春藤的爱之深。3.第三组：“它渐渐失去了青苍的颜色,变得柔绿,变成嫩黄;枝条变成细瘦,变成娇弱,好象病了的孩子。”常春藤的特点：衰弱、失去生机这一切的变化是怎样发生的？我“把天空底下的植物移锁到暗黑的室内”，这原本生活在天空下的常春藤便就此“随遇而安”了吗？就适应了这不自由的、黑暗的环境了吗？就在这样的环境中苟且偷生了吗？没有。它以它的衰弱来表示着自己的不妥协、不屈服。用文章中

10、的话来说，它是“永不屈服于黑暗”的。当作者最后终于决定要“释放”这“永不屈服于黑暗”的常春藤时，作者对于这样的常春藤所怀有的情感态度：“珍重”、“致以诚意的祝福”折服、敬意。4.因物及人在作者笔下,充满生机而固执的常春藤是有着象征意味的,它不仅象征着生命与希望,更象征着追求自由与光明、不屈服于黑暗的精神品质。在文章中，作者多次用“绿友”来称呼常春藤，作者以“绿”为“友”，在作者的身上，又何尝没有这种“绿”的精神。文章中提到，卢沟桥事件发生后，“我”离开了“烽烟四逼”的北平而匆匆“南归”，而“南归”之后呢？作者是匆匆的逃离吗？我们来看下面两段资料：1937年11月上海沦陷后，一部分文艺工作者利用

11、上海租界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中，坚持抗日文学活动，至1941年12月珍珠港事变、日军侵入租界为止，历时四年零一个月，称之为“孤岛文学”。作者当时就是自告奋勇留在上海的文艺工作者之一。陆蠡之死日本人曾提审陆蠡，问：“你爱国吗？”“爱国。”“赞成南京政府（指汪伪政府）么？”“不赞成？”“依你看，日本人能不能征服中国？”“绝对不能征服！”日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后折磨而死。陆蠡在文章中用文字表达着自己对于绿之精神的热爱与敬意，在现实中他更是以自己的行动来实践着执著于光明与自由、不屈服于黑暗的绿之精神。5.总结主旨:文章通过对充满生机而又固执的常春藤的描写,寄予了常春藤生命、希

12、望，追求自由与光明，不屈服于黑暗的象征意味，表达了对生命与希望的渴望和热爱，对追求自由与光明，不屈服于黑暗的精神品质的敬意。（四）归纳规律1.这篇文章属于怎样的一种类型？明确：托物言志、借物寄意。2.请学生结合本文归纳这类文章的阅读规律与方法。明确：第一步：确定象征物；第二步：找出突出描绘象征物特征的句子并加以概括；第三步：根据象征物的特点，结合文化传统、作者经历、写作背景等进行相关联想； 第四步：形成象征意义并把握作者的情感态度。四、迁移训练运用归纳出的“阅读方法”，解读下列文章：1.爱莲说爱莲说（宋）周敦颐水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。2.贾平凹丑石教学反思：我这节课的设计意图是希望通过一篇课文的学习，引导学生归纳、掌握一类文章即托物言志类文章的阅读规律和阅读方法。在实际教学中，这个宗旨也得