2019-2020学年高中政治人教版选修4学案：专题二第3框恰当运用简单判断Word版含解析

1、第3框恰当运用简单判断情景导入画虎还是画猫从前有个县官，很喜欢画老虎。可是水平不高 ，往往画虎成猫，一点儿没虎味。一天，县官画了一只老虎，贴在墙上，叫一个衙役来，问道：“你看这是个啥？ "衙役 一看，直率地回答：“是猫，我的老爷。”这一下可惹恼了县官。他破口大骂：“你有眼无珠，把虎看成猫，真是胆大包天！ ”他下令把这个衙役重责四十大板。县官又叫另一个衙役来看。这个衙役一看，画上画的很像黑猫，可他不敢说。县官问：“你说这是个啥？ "衙役答：“老爷，我不敢说！ ”县官问：“你怕啥？ ”衙役答：“我怕老爷。 县官生气地质问：“那么我怕谁？ ”“老爷怕皇帝！ ”“皇帝又怕谁？”“皇

2、帝怕老天！”“老天怕什么？”“老天只怕云！”“云怕什么？”“云最怕风！”“风怕什么？”“风害怕墙！”“墙怕什么？ ”“墙怕老鼠！ ”“老鼠怕什么？ ”这时，这个衙役指着墙上挂的画答道：“老鼠什么都不怕，就怕老爷这张画！ ”县官气得两眼直盯着衙役 ，一句话也说不出来。请您思考县官为什么气得一句话也说不出来？温馨提示(1)第一个衙役回答县官：“是猫，我的老爷。”这句话表达了这样一个判断：“你画的是猫。”(2)说实话招来一顿打。所以，第二个衙役既要不违心，又要不挨打，只有另想办法了。 他绕了一个大圈，最后说：“老鼠什么都不怕， 就怕老爷这张画！ ”这句话所表达的也是“你 画的是猫”这个判断。(3)两

3、个衙役说话的语句形式是不同的，可是他们所表达的都是同一个判断，只不过后一个衙役说得婉转曲折、言语双关，既表达了自己的意思，又使县官抓不到把柄。结果，县官 只有气得连话也说不出来了。习导；新知初探'一"鼻二里人夯实与例一、判断应恰当1 .判断的含义判断就是对认识对象情况有所断定的思维方式。2 .判断的逻辑特征对认识对象有所断定，是判断的一个基本特征。断定的方式有两种：一是肯定，二是否定； 判断的另一个基本特征是有真假之分。3 .判断的分类依据“判断本身是否包含其他判断”，判断分为简单判断和复合判断。(2)简单判断包括性质判断和关系判断。复合判断包括联言判断、选言判断和假言判断等

4、。二、“质” “量”应准确直言(性质)判断(1)性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的箍些判断。性质判断又称为直言判 断，一般由量项、主项、联项、谓项构成。(2)依据判断的质划分，直言判断分为肯定判断和否定判断两种。依据判断的量划分，直言判断分为全称判断、特称判断和单称判断一(4)从质和量结合上划分，直言判断有六种基本的判断形式：全称肯定判断、全称否定判断.特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。三、“关系”应明确关系判断(1)断定认识对象之间关杀的判断，叫做关系判断。关系判断一般由关系者项、关系项和量项 三部分组成。(2)对称关系、反对称关系和偶对称关系,是对象之间

5、关系对称性的三种表现形式。(3)信递关系、反传递关系和偶传递关系，是对象之间关系传递性的三种表现形式。探究提示口教材P23 "探究问题提示 送信人的错误在于没有作出恰当、准确的判断，是一个不符合实际的错误判断。因为他 认为腿越多就跑得越快。教材P24 “探究问题”“该来的没来即“该提示(1)此翁的错误在于把特称量项误用为全称量项。具体分析如下: 来的不是来了的”，换位后为“来了的不是该来的”。“不该走的走了 ”即“不该走的是走 了的"，换质为“不该走的不是不走的”，再换位为“不走的不是不该走的”，再换质为“不 走的是该走的”。(2)应该说“有的该来的没来”，“有的不该走的走

6、了。”教材P26 "探究问题1”提示(1)第一句中主项与谓项搭配不当，应将“中学生”改成“中学阶段”。(2)第二句的不当之处在于：“仙人掌”也不是植物，这是把概念的种属关系误作为全异关系，应将“也不是植物”改为“也不像树木”。(3)第三句中量项使用不当，把一个全称判断句变成了特称判断句，所以应将“有些”改为“所有”或“凡是”。口教材P26 "探究问题2”提示 该探究活动旨在测试学生对关系的判断是否明晰。(1)这间房子里至少有 4个人。(2)父子关系、叔侄关系、祖孙关系。教材P27 "探究问题1”提示该活动旨在测试学生对关系对称性的把握。(1)是对称关系仍然成立。(

7、2)是反对称关系，不成立。(3)是偶对称关系，有时成立有时不成立。口教材P27 “探究问题2”提示该探究活动旨在训练学生对关系对称性的把握。(1)仍然成立，因为这是一个对称关系。(2)不成立，这是一种反对称关系。(3)不一定成立，即有时成立有时不成立，因为这是一种偶对称关系。教材P27 "探究问题3” 提示该探究活动旨在让学生辨析关系的性质。(1)那些无赖使用的是将反传递关系当成传递关系。(2)老人的智慧表现在用反传递关系对付其不当的强化关系，即我和猎人是朋友，但与第三个对象不再具有朋友关系。互动探究突强予点点援提升4知识点一判断的含义、特征及类型1 .判断的含义判断就是对认识对象情

8、况有所断定的思维形式。人们在生产及生活实践中，不仅认识了一类类的事物，而且还认识了某事物具有或不具有某种属性，以及某事物与另一事物之间有无某种关系，即认识了事物的种种情况。对一类类的事物，人们可以用概念这种思维形式去反映；对事物的种种情况，人们却无法用孤立的单个的概念去加以反映，而只能用由概念组成的判断这种思维形式才能反映出来。例如：(1)语言是交流思想的工具。(2)语言不是生产工具。(3)武汉在宜昌和黄石之间。(4)不刻苦学习，就不能取得好成绩。例(1)反映“语言”具有“交流思想的工具”的属性；例 (2)反映“语言”不具有“生产工具”的属性；例(3)反映“武汉”与“宜昌” “黄石”有“在之间

9、”的关系；例(4)则反映了 “不刻苦学习”与“不能取得好成绩”之间的条件与结果的联系。2 .判断的基本特征任何判断都有两个显著的逻辑特征：第一，有所断定。所谓断定，就是对思维对象或其属性有所肯定或有所否定。如果某一语句所表达的思想内容对事物无所肯定或无所否定，那么该语句就不表达判断。第二，有真有假。判断在反映事物情况时，如果反映的思想内容与事物的实际情况一致，它 就是真的；否则，它就是假的。3 .判断的分类性质判断(直言判断)关系判断联言判断选言判断假言判断简单判断判断复合判断4 .怎样才能形成一个恰当的判断判断是对事物情况的反映。 要形成一个恰当的判断， 首先要对认识象的情况(如对象的性质、

10、 范围以及对象之间的各种关系等 )有正确的认识。认识不正确，不可能作出正确的判断。其次要运用内涵明确、外延确定的概念构成判断。此外，在概念的搭配方面、在判断的联结方面也需恰当。否则，就会产生判断不当的毛病。特别提醒 如同概念与语词的关系一样 ，判断与语句既有联系也有区别。判断与语句有密切联系。任何判断必须借助语句才能表达。语句是判断的语言表达形式，判断是语句所表达的思想内容。表达判断的语句叫命题。判断与语句又有明显区别。判断和语句属于不同学科研究的对象：判断是思维形式，属逻辑学研究范畴；语句是语言的基本形式，属语言学研究范畴。思维形式具有全人类性，而语言则具有民族性。这是判断和语句的根本不同。

11、具体的不同表现在以下：第一，有的语句表达判断，有的语句不表达判断。第二，同一判断可以用不同的语句表达。第三，同一语句可以表达不同判断。例如：这次选举，范教授谁都赞成。这个语句，在不同的语言环境中，可以分别表达“范教授赞成所有候选人”和“大家都赞成范教授”两个不同的判断。对这种情况 ，要认真分析语言环境，才能确定语句所表达的是哪一个判断。总之，判断和语句既有密切联系，又有明显区别。要准确地表达判断，就必须选择恰当的语句，否则，就会引起思维上的混乱。针对训练1.判断是对认识对象有所断定的思维形式。下列各项中属于假判断的是（）A.雷锋是共产主义战士B.橡胶不是导电体C.小张与小王是朋友D.金是最贵重

12、的金属解析：选D。该题考查学生对判断这一概念及其特征的理解能力。判断的一个重要特征是对认识对象“有所断定”（即肯定或否定），判断的另一个重要特征是有真假之分。D项断定“金”具有最贵重的金属的属性 ，与实际不符，因为还有比金更贵重的金 属，如钳等，因此，这个判断是假判断，故应选D项。知识点二 直言判断（性质判断）（重点）1 .什么是直言判断人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有"（是）或者“无”（不是）的判定。这就需要运用性质判断。性质判断就是断定认识对象具有或者不具 有某种性质的简单判断。这种断定是直接的、不附加任何条件的，所以，性质判断又称为直言

13、判断。直言判断一般由量项、主项、联项、谓项构成。例如，“所有马克思主义者是唯物主义者。”这个判断直接断定了 “马克思主义者”都具有“唯物主义者”的性质。在这个判断中，表示“马克思主义者”范围的“所有”叫做量项。“马克思主义者”处于语句主语的位置，表示判断的对象，叫做主项。“唯物主义者”处于语句宾语的位置，表示判断对象所具有的属性，叫做谓项。“是”起着联结主项和谓项的作用，叫做联项。2 .直言判断的种类依据不同的标准，可以把直言判断分为多种。第一，依据判断的质（即判断所用的断定方式是肯定还是否定）划分，直言判断分为肯定判断和否定判断两种。第二，依据判断的量（即判断对象的数量范围）划分，直言判断分

14、为全称判断、特称判断和单称判断三种。全称判断断定的对象是某类事物的全部。特称判断断定的对象是某类事物的部分。如果判断主项反映的是单个对象，该判断就不需要量项，这样的判断称为单称判断。第三，从质和量结合上划分，直言判断有六种基本的判断形式：全称肯定判断、全称否定判 断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。六神直J判蜥的避相结构网示全新行定刊断一 仝林否定刊断一 特翻杵定判断一 师称否定判断一 单甄疗定判断一 单麻否定判断加第 tJl 联骑行价侑的校怆真理的林府共青团员M迷小科达团员小学生。特别提醒 运用直言判断常见的错误我们强调运用直言判断“质”“量”要准确，凡“质”“量”不

15、准确的直言判断都是错误的。常见的错误有以下几种：缺少主项和谓项。例如：通过学习，进步很快。这个判断缺少主项 ，使人不知道判断的对象是谁，因而判断不完整。（2）主谓失合（也叫主谓配合不当）。例如，“中学生是人生的重要阶段 ”，这个判断的主项 “中 学生”指的是人，而谓项“阶段”指的是时间、时期。二者不是同一个范畴，外延上不可能有任何联系。这样的错误叫做主谓失合。断定过量。例如，“所有的金属都是固体”，这个判断使用了全称量词 ，是全称判断。事实 上，并不是每一种金属都是固体，如水银就不是固体。这个判断的错误是量项对主项的限定过大。这种错误叫做“断定过量”。在运用直言判断的 时候，一定要注意“慎用全

16、称”当我们不能确定是否主项中的所有对象都具有某种性质时，就应当运用特称判断。即使客观上主 项中的所有对象都具有某种性质，用特称判断表达也没有错误。例如，一个人并不知道是不 是所有的金属都是导体的时候，用了 “有些金属是导体”这样一个特称判断，尽管客观上每 一种金属都是导体，这个特称判断也没有错。误用多重否定。最简单的肯定或否定一般不会用错。有时 ，为了表达强烈的语气，往往用 双重否定，或者为了特殊的表达意图，使用三重否定，这时候就应当格外小心。例如，“没有谁不愿意看到自己的国家不安定”，这句话等于“谁都愿意看到自己的国家不安定”。这大概与说话者的本意正好相反。 针对训练2.下列判断中哪句是特称

17、判断 （）A .凡人皆有死 B.每一事物都是有矛盾的 C. 一切事物都不是没有矛盾的 D.有的矛盾是对抗性的，有的矛盾是非对抗性的解析：选D。通过一个具体题目来考查学生对直言判断分类的分析、理解能力。依据判断的量，直言判断可分为全称判断、特称判断和单称判断三种。A项和B项都是全称肯定判断，C项是全称否定判断，D项是特称肯定判断，故应选D。3 .下列四个判断中哪个是直言判断（）A.形势很好B.人民的利益高于一切 C.民主与集中是紧密相连的 D.世界人民反对霸权主义者 解析：选Ao考查学生对直言判断和关系判断的辨别能力。根据直言判断和关系判断的有关知识可以看出，A项是一个性质判断，应选。B、C、D

18、项都是关系判断。知识点三关系判断（重难点）1 .什么是关系判断事物除了有某些性质外，还与其他事物有各种关系。人们在认识事物的过程中，既要认识事 物的性质，也要认识事物之间的关系。断定认识对象之间关系的判断，叫做关系判断。例如：（1）长江在黄河之南。（2）月球与地球之间相距三十八万六千千米。 A大于B。这些都是关系判断。2 .关系判断的构成关系判断一般由关系者项、关系项和量项三部分组成。例如，“有的被告反控某些原告。”这个判断断定了 “有的被告”与“某些原告”之间有“反控”的关系。在这个判断中，“有的”和“某些”表示关系判断对象的范围，叫做量项。“被告”和“原告”是关系的承担者，叫做关系者项。“

19、被告”在前，称为第一关系者项，“原告”在后，称为第二关系者项(如果还有其他对象，可以依此类推 )。对于两个关系者项来说，哪个作为第一关系 者项，哪个作为第二关系者项，会影响关系判断的意义。“反控”表示“有的被告”与“某些原告”之间的一种关系，叫做关系项。 这例关系判断的逻辑结构图示：量项 第一关系者项 关系璃 量项 第二关系者里关系可以存在于两个对象之间，也可以存在于两个以上的对象之间。如“南京在上海和北京之间”。这里，“在之间”就是三个对象 (南京、上海与北京)之间的一种关系。3 .关系判断的种类(1)对称关系、反对称关系和偶对称关系面对复杂多样的对象关系，如果一对象与另一对象具有某种关系，

20、另一对象与这一对象还具 有那种关系，这种关系被称为对称关系；如果另一对象与这一对象不再具有那种关系，这种 关系被称为反对称关系；如果另一对象与这一对象有时有那种关系、有时没有那种关系，这 种关系被称为偶对称关系。对称关系、反对称关系和偶对称关系，是对象之间关系对称性的 三种表现形式。例如，甲是乙的同学，则乙也是甲的同学，同学关系就是对称关系；月球与地球的距离和地球与月球的距离是相同的，它们之间的关系也是对称关系。其他如“相同关系”“相等关系”“交叉关系”等，也都是对称关系。地球大于月球，则就不可能月球大于地球，其他如“小于关系” “重于关系” “少于关 系” “侵略” “剥J削” “在之上”等

21、，也都是反对称关系。张三佩服李四。这里的“佩服”关系就既不是对称的，也不是反对称的。因为，当张三佩服李四时，李四也可能佩服张三，也可能不佩服张三。因此，“佩服”就是一种偶对称关系。其他如“认识” “尊重” “喜欢” “赞美” “信任” “支援” “帮助”等关系，都是偶对称关 系。(2)传递关系、反传递关系和偶传递关系如果一对象与另一对象具有某种关系，另一对象与第三个对象也具有那种关系，该对象与第 三个对象还具有那种关系，这种关系被称为传递关系；如果该对象与第三个对象不再具有那 种关系，这种关系被称为反传递关系；如果该对象与第三个对象有时具有那种关系、有时不 具有那种关系，这种关系被称为偶传递关

22、系。传递关系、反传递关系和偶传递关系，是对象 之间关系传递性的三种表现形式。例如，长江比黄河长，而黄河比黑龙江长，因而，长江比黑龙江长。在这个例子中，“比长”是一种传递关系。其他如“小于”“大于” “在之前” "在之后” “早于” “晚于”“相等” “平行” “包含”等，都可构成传递关系。甲是乙的母亲，乙是丙的母亲，则不可能甲是丙的母亲。在这里，“是母亲”的关系就是一种反传递关系。其他如“是父亲” “是儿子”等，也都可构成这种反传递关系。再如，我们不能因为甲喜欢乙，乙喜欢丙，就断定甲一定喜欢丙，因而属于偶传递关系。针对训练4.小张和小王是邻居。这一判断表达的是（）A .对称关系B .

23、反对称关系C.偶对称关系D.传递关系解析：选Ao题干中小张与小王有 “邻居”关系，小王与小张也有“邻居”关系，因此，二者之间“是邻居”的关系具有对称性，符合要求的是 A项。典例感悟例口月亮绕着地球转，月亮与地球之间相距三十八万公里。这是（）A. 一个性质判断B. 一个关系判断C.两个性质判断D.两个关系判断解析本题考查关系判断知识点，关系判断就是断定思维对象之间关系的判断。“月亮绕地球转”断定月亮与地球之间是 “围绕”关系，“月亮与地球之间相距三十八万公里”断定月亮与地球之间的距离关系，都是关系判断，所以是两个关系判断。 D项符合题意。1 .下列判断句中表示性质判断的是（）所有的认识都是从实践

24、中得来的随地吐痰是很不好的习惯他比任何人都笨有的水生动物是用肺呼吸的B D A C 解析： 选 B 。 本题考查了性质判断与关系判断的区别 ， 回答本题要明确性质判断与关系判断的区别是什么。断定“所有的认识”都具有“从实践中得来的”的性质。断定 “随地吐痰”是“不好的习惯是关系判断。断定“有的水生动物”具有“用肺呼吸”的性质，故 组合入选。2小红尊敬妈妈，妈妈尊敬姥姥，则小红尊敬姥姥。对这一逻辑判断的认识是 ，因为这是一种 。 ()A 正确的，偶传递关系B 正确的，传递关系C.错误的，偶传递关系D 错误的，传递关系解析： 选 C 。 小红尊敬妈妈， 妈妈尊敬姥姥， 未必就能得出小红尊敬姥姥，

25、小红可能尊敬姥姥，也可能不尊敬姥姥， 故属偶传递关系 ， 选 C 项。3“一旦吸烟，就会患肺癌。”对此认识正确的是()A 这个判断正确地断定了认识对象的关系B “吸烟”和“患肺癌”有必然性的条件关系C.这个判断中概念搭配不当D 这个判断对认识对象之间的关系断定不准确解析： 选 D。 “ 患肺癌 ” 与 “ 吸烟 ” 有关系 ， 但不是必然产生的条件关系 ， 应选 D 项。 A 、 B 、C 项判断错误。4依据判断的质划分，直言判断要分为 ()肯定判断否定判断全称判断单称判断特称判断A B C D 解析： 选C。 是依据判断的量来划分的 ， 不符合题意， 应舍去。5“他当校长了”是()肯定判断否

26、定判断特称判断单称判断B D A C.解析：选C。本题考查直言判断的划分按质划分与按量划分有结合的地方注意不能漏选 ，符合题干规定。6在直言判断划分中，不需要量项的是()A 全称判断B 特称判断C.肯定判断D 单称判断解析： 选 D 。 全称判断量项有“一切 ”所有 ”凡是 ” 等 ， 特称判断的量项有有些 ”“ 有”“ 少数 ” 等。全称判断的量项有时可以省略特称判断的量项不可以省略单称判断不需要量项。“有些中学生是共青团员”。据此回答78题。7下列对上述判断认识正确的是()A 全称肯定判断B 特称肯定判断C.单称肯定判断D 直言判断解析： 选 B 。特称判断的量项有有些 ”有的 ” 等 ，

27、 “ 是 ” 是肯定判断的联项应选 B 项 ，A 、 C 两项不符合题意， D 项虽然也符合但不如 B 项更恰当 ， 不是最佳选项。8对上述判断的构成表述正确的是(“有些”是量项“中学生”是主项“是”是谓项 “是”是联项“共青团员”是谓项 “共青团员”是主项A B C D 解析： 选 A 。 说法错误应选 A 项。9下列有关判断的说法，错误的是(A 判断是对事物有所断定的思维形式B 有真假之分是判断的唯一特征C.判断来源于人们的社会实践D 判断可分为简单判断和复合判断B 项说法错误 ， 符合题目要求。解析： 选B 。此题是逆向选择， 判断有两个基本特征10 对“教室里无人”认识正确的是()A

28、判断不正确，没有联项“不是”B 是否定判断C 是特称判断D 是肯定判断解析： 选B 。这是一个否定判断。在日常生活中， 其联项 “ 不是 ” 不能省略 ， 但可以被替代，故选 B 项。二、非选择题11 牛顿说： “ 没有判断能力的人， 往往对一件需要做的事无法开始， 即便开始也无力进行。 ”(1)结合牛顿的话，谈谈什么是性质判断。(2)简述准确运用直言判断应注意的问题有哪些。答案： (1)性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。这种断定是直接的、不附加任何条件的。(2)准确运用直言判断，使直言判断符合实际，应该注意要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。12 (1)从对称关系、反对称关系、偶对称关系的角度，分别分析下列判断中标有“点”的概念各属何种关系。王刚帮助 李明 这一判断等值于另一判断李东打死 了对方 (2)从传递关系、反传递关系、偶传递关系的角度，分析下列判断中标“点”的概念各属何种关系。一号楼比 二号楼大 ， 二号楼比 三号楼大。甲判断与乙判断是矛盾 的 ， 乙判断与丙判断是矛 盾 的 ， 所以 ， 甲判断与