初三地理课件【三篇】

1、初三地理课件【三篇】【教学内容分析】 了解地球的宇宙环境是形成科学的宇宙观的基础， 为此， 教材主要讨论了 3 个问题：地球在宇宙中的位置、太阳系中 的一颗普通行星和存在生命的行星等。 教材中利用了 6 图 2 表加以说明，运用这些图表有利于学生形成正确的认识。【教学目标】一、知识与技能 1初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知 道地球在宇宙中的位置。2知道太阳系的成员， 运用资料认识九大行星绕日公转 的运动特征、结构特征，从中说明地球是太阳系中一颗普通 的行星。3理解地球上出现生命的原因。二、 过程与方法 1 阅读“宇宙是由物质组成的”一组图文信息，认识各类天体的主要特征；利用网络等

2、媒体，收集天文信息，丰富 对宇宙环境的认识。2通过阅读“天体系统”图，设计相应的简明框图，描 述地球所处的宇宙环境。3阅读“太阳系模式图”和“九大行星轨道倾角与偏心率”表，归纳九大行星公转运动的共同特点；阅读“太阳系 其他行星与地球的质量和体积比”图，归纳三类行星的结构 特征。从的结构特征。从上述过程中认识地球是太阳系中的 普通行星。4运用相关学科知识，从温度条件、大气成分和水等方 面，分析地球上出现生命的原因。并以此推论火星等其他大 行星，以及太阳系范围之外的天体是否有存在生命物质的条 件。以小组讨论的形式，提出确定在宇宙中寻找外星人的方 向的见星人的方向的见解。三、情感态度与价值观1通过了

3、解地球所处的宇宙环境， 树立宇宙是物质的科 学宇宙观。破除迷信，反对邪教。2通过寻找外星人的探讨活动， 一方面激发学生探究地 理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。 另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园“只有一个地 球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。3通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星， 确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点；通过运用 资料探讨地理问题，形成实事求是的科学态度。4通过观赏天体照片等相关视频信息， 激发地理审美情趣。教学重点】地球上为什么有适宜于生命生存和繁衍的环境。【教学难点】认识地球是一颗既普通又特殊的行星；地 球上存在生命物质的

4、条件。【教学方珐】指导学生自主学习、协作探究、交流互评。 充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手，在 自主探究的过程中，对问题有更深的认识。【学法指导】通过合作和交流，自己分析问题和解决问 题。在合作学习过程中，掌握知识，培养能力，发展个性。【教学过程】 导入新课 人类生存在地球上，为求得更好的生存和发展，需要认 识人类的生存环境，首先要认识地球所处的宇宙环境。第一，地球上的许多自然现象，仅从地球自身因素分析 无法得到正确、完整的结论，需要从地球所处的宇宙的环境 来分析。第二，随着科学技术的进步，人类将眼光投向太空，以 拓展生存空间和资源来源。 （引入认识地球的宇宙环境的主 题，进而

5、以谈天说地引出本节课的学习目标） 导学、自主探讨、讨论交流 先根据同学们过去的观察体验，交流对天体和宇宙的认 识。在此基础上，提出问题：天体有哪些类型，各有什么特 点？让学生通过阅读 P2 图 1.1，除认识到要用科学的眼光观 察天体外，重点引导学生认识地球宇宙环境的组成，树立正 确的宇宙观。紧扣谈天说地的话题，提出“说地”将要探讨的主要问 题：如何确定地球的位置？地球是一颗怎样的星球？地球上 为何有生命物质存在？一、地球在宇宙中的位置 探究指导 （引导启发）认识地球在宇宙中所处的位置，有助于全 面认识地球上出现的一些地理现象，并找出这些现象形成的 客观的、正确的原因。宇宙虽然无边无际，处在不

6、停的运动 和发展之中，但是有规律可循的。搞清天体系统的形成和层 次，可以帮助我们确认和描述地球所处的位置。读图指导） 图 1.2 体现了宇宙是按一定层次和结构组成的有序的物质世 界。四幅小图分别代表不同级别的天体系统，逐层展示了它 们之间的隶属关系。（方法步骤）1利用天体系统层次图找出地球的位置；2.将（P3）图 1.2 转换为（P4）图 1.3，或自行设计天 体系统层次图，以多种方式表示地球的位置；3用文字（或语言）描述不同宇宙空间尺度中地球所处 的位置。描述层次要清晰。如：可按地月系太阳系银河系总星系的空间尺度顺序描述。也可用自己擅长的其他方 式表达。 自主探究 学生独立学习， 并将自己的

7、见解和设计的图表整理出来。 交流点评 鼓励学生从多角度、 用多种形式交流、 展示自己的见解， 但都需注重科学性，并使学生认识到人类认识宇宙的过程，是一个不断发展、不断修正错误、不断接近真理的过程，我 们在缅怀曾为人类天文事业做出杰出贡献、甚至献身的天文 学家的同时，也肩负着继往开来，不断探索的使命。二、太阳系中一颗普通的行星 探究引导 地球到底是一颗怎样的天体？人类对这一问题的了解， 主要来自人类对太阳系的探索和研究成果。聚焦太阳系，分 析一组图表信息，了解太阳系“家族”中的成员，特别是各 大行星的基本特点，可以透析地球是一颗怎样的行星。 自学、讨论、点评 1. 认识地球作为行星的普通性（学生

8、围绕活动要求，先自学，再分组讨论）第一步，读 P4“太阳系模式图”，说出太阳系的成员、九大行星距离太阳由近及远的排列，从中认识地球。要求运 用图表信息说明地球是一颗怎样的行星。第二步， 分析 P4 表中各要素的相关数据， 运用基本的数理知识比较九大行星的运动特征（即公转方向、轨道平面夹 角、公转轨道形状）和结构特征（体积和质量等） ，进一步认 识地球。（点评指导）点评侧重运用数理知识解读图表信息，并 得出结论的能力。如，观察太阳系模式图中九大行星公转方 向的箭头，得出同向性特征；根据九大行星的轨道倾角大多 小于 4，得出共面性特征； 根据九大行星的轨道偏心率大多 接近 0，得出近圆性。根据这些

9、共同特征证明地球并不例外；再从结构特征，如质量和体积等方面比较各大行星，特别是 类地行星，得出地球也无特殊之处的结论。最后，以上述探 讨的两方面结果来证明地球具有行星的一般特征，是太阳系 中的一颗普通行星。2. 认识地球是太阳系中的特殊行星 为何又说地球又是一颗特殊的行星？是因为到目前为 止，整个宇宙中只发现在地球上存在生命物质。 （只提出，侧 重引导学生通过对地球行星的普遍性和特殊性特点的认识， 学会辩证地看问题。 ）三、存在生命的行星导学用人类对火星生命的探测， 引发学生思考生命生存需要哪些基本条件；再比较火星与地球的自然条件，引导学生探讨地球上存在生命的条件，形成“自然环境是人类赖以生存

10、 和发展的基础”的地理观念。 自学整理、交流点评 第一步：读图表分析。再次阅读 P4 图表信息，从日地距 离、体积和质量等方面自主推理说明地球存在生命的条件。第二步：阅读、理解教材。即阅读 P6 信息，理解地球内 部物质变化与液态水形成的关系，整理出自己的观点。第三步： 讨论交流评议。 在自主分析的基础上小组讨论， 全班交流。点评侧重分析探讨的角度（即从地球的特殊性是否 具备生命物质生存所需要的条件分析，而不是作为普通行星 的一般特征角度） 、多学科知识的运用 （注意运用中是否存在 科学性错误） 、利用图表信息的能力（利用图表信息进行分 析）、描述能力（即条理性和科学性） ；采用集体评议与教师

11、 评议相结合的方式。 活动 如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向 （指导探究）除地球外，其他星球上是否有存在生命的 可能？如何探寻类似地球的星球？人类一直在为寻找“外星 人”而努力，目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生 命的行星。以小组 P.7 活动形式提出设想，说明如何在茫茫 宇宙中确定寻找外星人的方向。最后全班交流。说明：这里所谓的“方向”，并不是“方位”，而是外 星人可能存在的地方。要分析这个问题，需要根据地球上存 在生命的条件加以判断。活动只是给出了一种思考的线索，同学们的思考要力争富有创意，敢于“异想天开”。 拓展 第一步，课堂围绕课本提供的思考线索讨论；再根据自 己掌握的信息和

12、理解，提出自己的设想和见解。第二步，感兴趣的同学课后可查阅杂志、资料。根据条 件许可，参加校天文馆的相关活动或利用相关网站了解更多 的信息，采用网上讨论、撰写小论文等形式深入探究。一、课程标准运用各种资料，描述世界自然与人文环境的总体特征。二、教学要求1.利用地图了解世界海陆分布的特点。2 .从地图中认识大陆、岛屿、半岛、大洲以及大洋、海和海峡。3 .在世界地图上说出七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。4 .举例说明海洋对人类的重要意义。三、课时安排：1 课时四、教学步骤 由历史事件导入 1957 年 10 月 4 日，前苏联将第一颗人造地球卫星送入太空，开创了人类探索宇宙空间的新篇章

13、； 1961 年 4 月 12 日，一外名叫尤瑞 ?加加林（ _ ）的前苏联宇航员乘坐飞般环绕地球轨道飞行，成为第一个进入太空中的人。 】1969 年 7 月，美国“阿波罗 11 号”飞船登月， 宇航员阿 姆斯特朗（ _ ）有幸成为登上月球表面的第一人。当阿姆斯特朗在月球上踏出第一步时，他说“这对我个人来说是 一 小步 ， 但 对 人 类 来 说 却 是 一 个 飞 跃 （ 一 大 步 ） EG：_ ”。这是一句震惊世界的话。其 实太空第一人加加林遨游地球轨道时也说过一句同样有意思 的话。你知道他说了一句什么话吗？“人类给地球取错了名 字，不该叫它地球，应叫它水球。”【承转】水星无水，地球少地

14、，看来人类真的把地球与 水星的名字给颠倒了。是不是这样呢？我们来看一下地球的 真实面目。（出示图 2-1 地球 - 人类共同生活的家园） 【讲解与提问】这是一张地球卫星图片，从这幅图上你 看到了什么，你看出了什么？图上白色代表大气，黄色代表陆地，蔚蓝色代表的是海 洋，虽然有的地方被云层遮住了，但还是能明显看出海洋的 面积远大于陆地。继续提问】从海陆分布比例来看，地球上几分是海？ 几分是陆？（可让学生看饼状图，也可以让学生从图 2-4 上 估算一下。）【板书】一、海陆分布（陆海三七分）【承转】那么人类是如何了解海陆分布的呢？尤其在过 去交通不发达而各种勘测、探测手段还很落后的情况下。只能靠远行：

15、丝绸之路；意大利旅行家马可 ?波罗；郑和七下西洋；哥伦布发现美洲大陆；麦哲伦环球航行等等。【承转】这些古代的远行活动，可以说对人类认识世界 做出了贡献。目前我们已经知道地球表面的海陆分布。那么 分布的情况是怎么样的呢？黑板出示大洲和大洋挂图【板书】二、七大洲和四大洋1. 七大洲： _、 _、_ 、_ 、 _ 、【问题引路读图】1哪七大洲和哪四大洋？（补充：亚洲是亚细亚洲的简称，意为“东方日出之 地”；欧洲是欧罗巴洲的简称，意为“西方日落之地”；非 洲是阿非利加洲的简称，阿非利加在希腊文中有“阳光灼 热”的意思；美洲是亚美利加洲的简称，是以第一个发现美 洲新大陆的亚美利哥的名字命名的；澳大利亚拉

16、丁语原意是“南方大陆”；直到 19世纪初，俄国探险队首次进入南极圈，发现新大陆，南极洲意为“地球最南端”2七大洲中，主要位于东半球的大洲有哪些？主要位于 西半球的大洲有哪些？3南极洲呢？4各大洲的大小关系如何？5仔细看图，各个大洲的位置分布有何特点？6读图活动：说说大洲和大洋的位置关系？谁能说一说 我们亚洲在地球上的位置？7学生活动（上讲台、边指图边讲）：以上面的历史事件 （丝绸之路；意大利旅行家马可 ?波罗；郑和七下西洋；哥伦布发现美洲大陆；麦哲伦环球航行）为例，你作为事件中的 主人公，请你说说你当时远行的路线是什么样的，到过哪些 地方，还能讲讲你途中碰到过的事或物吗？8你还知道如下一些事情

17、吗？印弟安人是如何到达美洲 的？泰坦尼克号是如何沉没的？百慕大三角谜区在哪里？等 等。【承转】每一个大洲都是一个整体。大洲内部我们又可 以分几部分来认识。看图 2-3【提问】大洲由哪几部分组成？【板书】大洲=大陆+岛屿【提问】 观察图 2-3，用你话来描述一下什么是大陆、 半岛和岛屿。【承转】大洲与大洲往往远隔重洋，我们来找一找，都 有哪些海洋？【板书】 2. 四大洋： _ 、_ 、_ 、_【设问】根据你自己的认识，说说海洋对人类有哪些影 响？云雨的故乡：地球水气的主要来源（画海陆水循环示意 图）资源的宝库：海水淡化；盐（如果把海水中的盐分都提出来，平铺在全世界的陆地上，陆地可以增高 15 0

18、米）；鱼类资源；石油（钓鱼岛、我国南海石油开采） ；可燃冰等。贸易的通道：海峡 （ 日本海上生命线、 太平洋与印度洋之 间的捷径-马六甲海峡；大西洋与地中海的惟一通道直布罗陀海峡； 白令海峡； 麦哲伦海峡 ）；海上航线（石 油运输等） 。生存的空间：日本神户人工岛；荷兰、澳门的围海造陆。 国防的前线： 学生总结 （由学生总结）你在这一课中学到了哪些新的知识？【老师总结】地球是个蓝色的星球，海洋是生命物质的 起源地，陆地是人类生息的繁衍地。 近年来， 随着人类对海 洋开发脚步的加快，海洋将成为人类的又一个生存的空间。【自我测评】绘制一幅世界海陆分布简图（可以用简单的图形如三角形，表示大洲轮廓）

19、。【课后感】第二节南方地区与北方地区 甘肃省武威市凉州区洪祥镇中学文安元【教学目标】1、了解北方地区与南方地区的人文差异， 以及存在差异 的原因。2、通过南北两地自然环境和人类活动的关系，使学生受到生动人地关系的教育 .3、训练学生学会用比较法和归纳法学习区域地理。【教学重点、难点】 ： 北方地区和南方地区自然环境对生产、生活的影响。【课前准备】：1、把学生分成小组，每小组 56 人为宜。2、教学课件：有关北方地区和南方地区的图片和录像资 料。【教学过程】一、故事导入、激发兴趣多媒体显示：失意的饺子馆 “好吃不如饺子”东北饺子店，在老家河北秦皇岛开第 一家店时生意就非常火爆，1998 年落户南

20、昌时，经营场面和秦皇岛一样火爆，一时间，南昌市兴起了一股“饺子热”。但是，没过多久好景不复存在，生意开始渐渐冷淡下来，渐渐发展到门可罗雀，饺子店不是转换经营就是大门紧闭，老板百思不得其解。究竟是什么原因让“好吃不如饺子”店失意洪城，同学们能不能告诉老板？（请几位同学谈谈自己的 看法）多媒体显示：一方水土养一方人多媒体显示：我国的南方地区和北方地区， 由于自然环境的明显差异，在经济发展、生活习惯方面都存在着较大差别，蕴育了不同 的风土人情。今天我们学习南方与北方的人文差异。 （板书课 题：北方与南方的人文差异） 。二、合作学习，掌握内容1、下面请同学们欣赏几幅图。 多媒体显示六幅具有南方 与北方特点的图片