孔雀东南飞教案课件

1、孔雀东南飞教学目标：一、知识目标1、了解艺术创作的背景及成就。2、理解铺陈，排比，起兴的手法及其表达效果二、能力目标1、体会当时人物生存的社会政治制度及思想倾向。2、结合人物的语言描写，归纳人物性格特点。三、德育目标分析作者想要表达的中心情感，充分认识到封建家长制及 封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，培养学生热爱生 活，敢于与腐朽势力作斗争。教学重点：1、对诗中人物性格进行分析把握，掌握文章通过人物对 话和情节展现人物性格的写作特点。2、诗歌借爱情悲剧所揭示的反封建主题。 教学难点：1、理解探讨刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源。 课时安排：两课时 课型：讲授与练习相结合 课件准备：多媒体教法和学

2、法：（1）教法：运用爱情故事的导入，使同学们对古代长篇 叙事诗感兴趣，激发学生学习动机，使他们更容易理解古代 封建礼教社会的原始形态。（ 2）学法：运用讨论法，让学生将自己对课文的感情认 识上升到理性认识。第一课时教学要点：1. 了解汉乐府的有关知识。2.梳理诗歌的故事情节。3. 朗诵课文，学习课文的 “开端”及“发展 ”部分。 教学步骤：一、导入新课古代描写爱情的诗篇、故事、神话有很多，像白蛇传 梁祝牛郎织女 孟姜女被并称为中国民间四大传说 故事。并且这些故事都被演绎成催人泪下的非常感人的爱情 剧。剧中的主人公都是牺牲一切甚至生命来守护自己的爱 情，这种精神真挚可贵。很多同学都看过这几部剧，

3、那么哪 位同学可以说一下你最喜欢哪一部？并说说为什么喜欢它描写爱情的传说有很多，那么描写爱情的诗篇有哪些呢？今天我们就一起来学习中国古代文学史上 最早 的一首（关于 爱情的） 长篇叙事诗 孔雀东南飞 。二、讲授新课1、孔雀东南飞是我国古代文学史上最早的一首长篇叙 事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。是汉乐府叙事诗 发展的高峰，也是我国文学史上现实主义诗歌发展中的重要 标志。它原名焦仲卿妻 ，最早见于徐陵所编的玉台新 咏，是以真人真事为基础创作的，与木兰辞并称 “乐府 双璧 ”。2、汉乐府： 乐府”是汉武帝时设立的一个官署。它的职 责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会 时演奏之

4、用。它搜集整理的诗歌，后世就叫 “乐府诗 ”，或简 称“乐府 ”。它是继诗经 楚辞而起的一种新诗体。三、整体把握课文1、听录音，朗读课文。2、学习诗前的小序，概括其内容。明确：小序交代了故事发生的时间、地点、人物、故事的 结局、作诗的缘由。3、要求学生朗读课文，明确诗歌的写作顺序、线索、概 括诗歌的内容。明确：本诗以时间为序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家 长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿 的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼 教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的 忠贞爱情和反抗精神。四、重、难点解决过程1、要求学生快速阅读课文， 按 开端”

5、发展”髙潮”结局” 梳理情节。开端（从 十三能织素”到 及时相遣归”）：兰芝被遣归。发展（从 府吏得闻之”到 二情同依依”）：夫妻誓别。进一步发展（从 入门上家堂”到 郁郁登郡门”）:兰芝抗婚。高潮（从 阿母谓阿女”到自挂东南枝”）：双双殉情。尾声（从 两家求合葬”到 戒之慎勿忘”）：告诫后人。2、提问：诗歌开头的两句孔雀东南飞，五里一徘徊 ”起什么作用？明确：借鸟起兴，这是我国古代民歌传统手法。其次以孔 雀失偶，徘徊反顾为全篇定下深沉悲哀的基调，形成一种笼 罩全篇的悲剧气氛，起着提纲挈领，暗示全篇的作用。3、研读开端”部分：集体朗诵第一部分 提问：诗歌以刘兰芝自请遣归的陈辞作为开篇，开门 见

6、山地揭示出她同焦母之间的矛盾。兰芝自述她十三岁至十 七岁待字闺中的生活经历，意在表明什么？这是一种什么手 法？明确：运用铺陈排比，自述生活经历，表明：一方面兰芝有 着良好的家庭教养及文化修养，是个多才多艺的女子。另一 方面证明 女行无偏斜”，焦母对她的责难毫无道理。 要求学生体味 非为织作迟及时相遣归”这几句话 中表现出来的人物性格。明确：从兰芝的陈述中，我们可以看出她那决不忍辱苟且的刚强性格，我们还可从 君家妇难为”和 徒留无所施”等直白 中，也可看出她对造成事端的原委和事态的发展有着清醒的 认识，准确的判断，这是一个头脑清醒又具有强烈反抗精神的我国古代女性形象。4、研读发展”部分： 要求学

7、生快速阅读课文，概说这部分写了哪几个方面的内容？明确：仲卿对兰芝自请遣归的态度；兰芝遣归时打扮及她和 婆婆、小姑的告别；兰芝和仲卿话别，相约来日三个方面的 内容。 体味仲卿对她母亲及兰芝的对话，谈谈其作用。明确:作用有三：第一，通过仲卿之口证实兰芝是无辜被遣，并表现了兰芝和仲卿夫妻恩爱。第二，初次展示了焦仲卿懦弱的性格。他虽然很爱兰芝，对 爱情忠贞不二，但在他母亲的逼迫下，不敢反抗，只好休了兰芝，对未来还抱有一丝幻想。第三，塑造了一个专断蛮狠，顽固而有心计的封建家长形象。 焦母对儿子的请求，不为所动，反而勃然大怒：小子无所畏， 何敢助妇语吾已失恩义， 会不相从许”显得专断而又顽固。但 也颇有心

8、计，训斥之后又抚慰仲卿：东家有贤女，自名秦罗敷。可怜体无比，阿母为汝求A ”企图以此打动仲卿，动摇他 对爱情的专一态度。 要求学生集体朗诵 鸡鸣外欲曙涕落百余行”这一 部分，讨论：这一部分写兰芝严妆，和婆婆告别，和小姑告 别，有何作用？明确：兰芝严妆：运用一连串的夸张性的铺陈排比，旨在 写她的美，更表现了她的从容镇定，兰芝用自己美，向丈夫 表达了自己对他的爱，向婆婆表示了她的无辜和坚强。 和婆婆告别：表现了她从容镇定，不卑不亢，本自无教训，兼愧贵家子，”这番话表面上是自谦自责，实际上是柔中寓刚， 与那个 怒不止”的婆婆在修养和性格上形成鲜明的对照。与 小姑告别： 泪落连珠子。”因为她看着小姑长

9、大，现在一旦 离别，不觉悲从中来，这泪水中既有同小姑朝夕相伴的深情， 也有对自己无端被遣归的悲愤。而一旦登车去，那无法抑制 也无须再掩饰的悲伤使她终于失声痛哭起来。至此，兰芝那 倔强而又善良的性格以及她对小姑、对仲卿依依难舍的深情得到了细腻而又充分地表现 提问： “夫妻誓别 ”这一情节结构上起什么作用？ 明确：有两个作用：首先，它再次强调了这对新婚夫妇感情 上的互相理解，互相眷念，他们的分别，非是己愿，而是逼 迫，这就为后面写他俩的殉情奠下了基石。其次，在分别之 时，兰芝既表白了对爱情的忠贞，也表露了对前途的忧虑， 担心自己那个性情暴烈的兄长 “恐不如我意 ”，这为下文的兄 长逼嫁， 以死践盟

10、等情节埋下了伏笔。 因此从情节发展来看， 这是个必不可少的过渡段落。（5）思考最后俩人 "双双殉情 "， 在那个时代，交通不发达， 为何二人不选择私奔而选择奔赴黄泉呢？ 明确 :二人都因有各自的婚约， 且婚配的人家都是地位显赫的 家庭，如果二人选择私奔，那么二人的家人将会受牵连被指 责，出于无奈之下和当时封建礼教的逼迫两人为爱殉情，逝 者安息，也不会连累家人，这样的结局让人惋惜，但两人终 以这样的方式对抗封建礼教，他们的爱情可歌可泣。（ 6）告诫后人 :文章歌颂了刘兰芝夫妇忠于爱情的精神表达 了人民争取婚姻自由恶美好信念。最后化身为鸳鸯，以美丽 的想象象征两人的爱情永久不渝

11、，反映了人们对理想爱情的 追求。五、总结：文言文知识积累1、归纳文中出现的偏义复词（作息，公姥，父兄，父母，弟兄）2、归纳文中古今词的意义 （可怜，守节，自由，教训，驱 使，区区，来信，处分，便利，逢迎，纷纭，交通，多谢， 共事）3、归纳文中 "相"" 迎"在不同语句中的意义和用法。六、课后作业1、 背诵整篇课文2、 对各部分内容进行更近一步的层次划分后，全文线 索归纳。第二课时 一、教学重点分析人物形象，理解封建家长制与封建礼制摧残青年男女 爱情的罪恶。二、教学过程（一）明确作业答案，固巩前课明确：对各部分内容进行更进一步的层次划分后，全文的发展线 索

12、可归纳为：托物 “孔雀 ”起兴 兰芝自请回家 仲卿为妻求情 焦母怒而不许 兰芝辞别婆、 姑 夫妻路口分手 兰芝 回家见母 阿兄逼妹改嫁 兰芝、仲卿相约同死 两人 双双殉情 合葬化鸟双飞（二）品读细了，分析人物性格1、欣赏配图朗读的 FLASH 影片，提醒学生注意其中的细 节，在文中找出相应的细节描写的句子。着重提示学生注意 文中对仲卿 “黄泉共为友 ”的决心的不同表达，注意不同表达 出现的情景。明确：文中表达仲卿 “黄泉共为友 ”的决心的地方共六处： 向焦母求情时，仲卿表示与兰芝永不分离的决心： “结 发同枕席，黄泉共为友。 ” 在焦母的压力下 “遣去慎莫留！ ”仲卿则表示了他坚 定的信念：

13、“今若遣此妇，终老不复娶！ 在焦母的淫威下， 仲卿仍未改变初衷， 对幸福生活还存 一线希望： “不久当归还，还必相迎取。 ” 在送别兰芝的途中， 仲卿还是信誓旦旦： “不久当还归， 誓天不相负！ ” 在得知兰芝改嫁的消息后， 一线希望已绝， 他毅然表示： “吾独向黄泉！ ” 兰芝已死，活着又有什么意义？于是他 “自挂东南 枝。”汉武帝时， “罢黜百家，独尊儒术 ”。儒家的伦理纲常逐渐 占据了统治地位，并发展到了相当完备严密的程度。在婚姻 制度方面就规定有 “七出 ”、 “天下无不是之父母 ”等等清规戒 律。这正是焦、刘悲剧的根本原因。面对儒家所规定的封建家长制度、封建礼教，在焦母的淫 威下，焦仲卿敢于站在兰芝一边，表明与兰芝 “结发同枕席， 黄泉共为友 ”的坚决态度，实在是难能可贵的。2、根据仲卿言行分析其形象。用同样的方法分析刘兰芝的形象明确：焦仲卿形象：忠于爱情，对幸福生活热烈追求，对封建礼 教、封建家长专制充满叛逆精神。刘兰芝形象：聪明、善良、爱劳动、重感情，忠于爱情的 人。面对封建家长制的专横和凶残，她无所畏惧。 （她是我 国古典文学作品中光辉的妇女形象之一。 ）3、小结明确：通过塑造人物形象来表达主题，是汉乐府的特点之一。而 以人物形象的准确分析，又来源于对人物言语、故事细节的 品读。因此，细读作品是准确分析的基础。（三）课堂小结汉乐府诗歌具有很强的叙述性，汉