深度对话梳理反思行为改进文化自觉-上海市浦东新区晨阳小学

1、督导明方向评估促发展晨阳小学发展性教育督导体会2012 年 5 月 23、24 日，晨阳小学迎来了浦东新区人民政府教育督导室对学校进行发展性教育的督导评估。两天的时间虽然短暂，但是，督导人员大容量、高节奏、高密度的工作效率，以及求真务实的工作态度给我们留下了深刻的印象。一、尊重学校主体，评价客观公正两天的现场督导，督导人员听取了罗维杰校长作的题为 “创新管理提高效能 , 发展内涵提升质量”的学校自评报告，与学校所在地的镇、社区领导、家委会代表、社区代表、共建单位代表以及兄弟学校代表等进行了访谈，与学生代表、教研组长、备课组长、年级组长、班主任、教职工代表等约 40 人次进行了座谈，更与学校主要

2、领导和条线负责人进行了面对面的深度对话， 对学校的硬件设施进行了实地察看和使用情况的了解， 观看了升旗仪式， 对全校所有课堂进行了全面观测，也对学校提供的三学年学校工作的过程性材料进行了仔细查看， 督导人员的对学校的信息收集可谓是全方位、 多角度的，也是十分尊重学校的主体地位的，表现在：督导组成员对学校的发展规划以及学校的自评体系进行了非常细致的解读，就发展规划的目标与学校的工作计划进行了详细的对照和检测， 从中找寻学校办学理念“物化” 的具体体现以及学校发展的轨迹，最大限度地去发现学校的亮点、特色，去引导学校的发展。而不是一味地拿着督导的标杆“评估指标”去衡量学校、苛刻地去要求学校去做什么。

3、基于对学校办学情况全面、准确的了解后，因此，对学校的评价也是到位的， 对存在的问题的分析也是入木三分。二、直面学校实际，解答详细明了我校的督导的需求之一是如何实现骨干教师梯队的推陈出新、和谐持续发展？建校初期 , 学校就提出了“建一流师资、育一流人才、创一流学校”的办学目标，十多年来，我们孜孜以求，实施了基于问题，以科研为引领、规划为导向的师资队伍的培养策略。 开展了非师范毕业的教师上岗培训 课题的实践研究，向教师提出了“一年入门，三年称职，五年成才”的培训目标。之后，我们又以教育信息化的推进为抓手， 实施了重视信息技术， 推进学科课程和信息技术的整合课题的实践与研究， 组织教师开展了信息技术

4、的多元化培训活动和信息技术与课程整合的实践研究， 极大地推动了教师队伍的建设， 促进了教师的专业发1展和学生信息素养的提升。虽然，我校骨干教师的队伍已超出了区平均，但是，人员分布、学科分布不均衡，骨干教师主要集中在行政队伍中， 8 名区级骨干教师中有6 名为行政领导，5 名为语文教师。现在，有些年轻的教师也已成熟，完全有条件申报区级骨干，但由于名额比例的限制却无法申报。 另外，近几年，署级骨干教师也已不再开展评审工作。且这些骨干教师的年龄大都在四十岁左右， 也是年富力强之时， 没有更替的可能。 这样，一些年轻教师没有了向更高层次发展的空间， 也就阻碍了教师队伍的推陈出新、 和谐持续发展。 督导

5、组人员在全面了解学校师资队伍发展现状以后，对学校的这一需求给予了这样的解答： 一是要进一步优化师资队伍发展规划，发现新的增长点，在师资队伍的培养中给予物资上的、资金上的保障；二是要进一步建立有效地考核机制， 做到能上能下； 三是关注个性发展， 以教师个人发展规划为抓手， 对不同层次的教师提出不同的发展要求； 四是可以通过镇骨干教师的评选， 以扩大骨干教师的队伍， 为后续发展提供梯队， 提升骨干教师队伍的质量。虽然，我校提出的需求问题带有普遍性，似曾相识，但是，督导组给予的回应却是具有针对性的，充分体现了解决问题的方法性和可操作性。此次教育督导评估为我校今后的工作打开了思路， 对学校未来的发展指明了方向，同时也鼓舞了晨阳师生的士气。 面对社会赋予我们的重任， 面对不断深化的教育改革，需要我们作理性思考和不懈努力的