石家庄市教育科学“十三五”规划2016年度教师个人课题申请

1、石家庄市教育科学“十三五”规划 2016 年度教师个人课题申请附件 1编号石家庄市教育科学“十三五”规划（ 2016 ）教师个人课题申请 ·评审书课题类别中学教育学科分类数学课题名称中学数学分层教学的策略研究课题负责人贾军良规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。三、本申请·评审书报送一式1 份。于左侧装订成册。所附“课题设计论证 ”活页一律打印，每份单独装订，报送3 份。四、封面上方编码框，申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。各需签章处，不得用打印字代替。五、本申请·评审书所附“课题设计论证”活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人

2、姓名、单位名称等。六、本申请·评审书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。七、如有不明事项，可咨询石家庄市教育科学规划领导办公室联系地址：石家庄市中山东路87 号邮政编码： 050011联系电话： (0311)86082157 。填写注意事项课题类别请选项填写，限报1 项。例如：A 学前教育A. 学前教育B. 小学教育C. 中学教育D. 职业教育E. 特殊教育F.其它学科分类系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。例如：1 语文1语文2数学3英语4物理5化学6政治7历史8地理 9 生物 10 信息技术 11 思品 12 科学 13 音

3、乐 14 体育15美术16 心理（含德育、班主任工作）17 综合实践18 校本课程19 专业课（限职业学校）20 其它跨学科的课题，请选为主的学科填写。学前教育不在上述学科选项中选择，填写20 其它课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40 个汉字（包括标点符号）。负责人所在单位按单位全称填写。如：石家庄市裕华区第四十中学、石家庄市第一中学。一、课题设计论证1. 问题提出的缘由2. 课题研究的目标、内容、思路、方法等（请按以上两部分逐项填写，限 2000 字以内）一、问题提出的缘由当前我们农村初中存在一个普遍的问题是：学生的数学学习的水平差距太大，两极分化严重，给我们教师的教学工作带来了

4、非常大的困难，中学数学教育出现了一种畸形状况，同一个班级中的学生，数学成绩低下，甚至放弃数学的学习，厌学的学生比比皆是，如何让每个学生在原有的基础上都有较大提高，都能品尝学习成功喜悦，这成了初中教育迫切研究解决的问题，针对目前我校的数学教学现状，我们展开“承认初中生差异，实施分层教学的行动研究”的课题实验。“面向全体，承认差异”为本实验的指导思想，“分层教学”为本实验的基本内容。“大面积提高教学质量”为实验的最终目的。二、实验的目的作为一项区域性实验研究，最终要 达到三个目标，一是在教学实践上，在我校现有的师资，设施，材料和时间条件下，最大限度的实现差生的转化，中等生的优化和优生的发展，使不同

5、层面的学生学习兴趣得到改变。二是在可比较的测试中，能使不同层面的学生的数学成绩有明显提高。三是在理论思想上，要构建起能够大面积提高教学质量的“承认差异，分层教学”的教学模式系列，这种模式系列，应该具有科学性，先进性，高效性，操作性和推广性，使我校教师的施教水平有明显提高。三、实施计划：（一）研究方法：实验法，调查法，经验积累法，个案分析法。（二）研究步骤：第一阶段： 2016 年 4 月制定计划，学生摸底分类阶段。（1）制定课题实验方案（2）通过期中考试及平时的学习情况，对学生进行分析，划分学生层次，A 类属智力因素一般或者是较好，而其它因素较差，学习有困难的学生，约占30%，B类属学习能力一

6、般，学习态度较好，而智力一般的学生，约占40%，C 类学习能力强且学有余力的学生，约占30%。第二阶段： 2016 年 5 月，初中生成绩分化的现状及成因分析阶段。（ 1） 对各层次学生群体进行分析研究，从智力因素、心理气质、学习环境等各个角度分析学生差异状况及其成因。（ 2） 建立学生个体档案，（ 3） 提出分层教学的具体策略第三阶段： 2016 年 6 月 11 月，策略具体实施阶段1、学生分层2、课题教学效果分析3、课题实验问卷调查第四阶段： 2016 年 12 月，总结阶段。写出课题总结报告：中学数学分层教学的策略研究二、课题负责人所在单位意见申请书所填写的内容是否属实； 课题负责人和

7、参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题研究所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的日常管理职责和信誉保证。公章：年月日三、县（市）区教育科研主管部门审查意见公章：年月日四、市教育科学规划办公室资格审查意见公章：年月日五、学科评审组评审意见主审专家意主审专家见签章：年月日评审未通过原因 审组长签章：年月日六、市教育科学规划领导小组审批意见章：月日编号课题设计论证活页课题名称：中学数学分层教学的策略研究（提示：不可出现课题申请人姓名、单位等个人资料）1. 问题提出的缘由2. 课题研究的目标、内容、思路、方法等（请按以上两部分逐项填写，限 2000 字以内）一

8、、问题提出的缘由当前我们农村初中存在一个普遍的问题是：学生的数学学习的水平差距太大，两极分化严重，给我们教师的教学工作带来了非常大的困难， 中学数学教育出现了一种畸形状况，同一个班级中的学生，数学成绩低下，甚至放弃数学的学习，厌学的学生比比皆是，如何让每个学生在原有的基础上都有较大提高，都能品尝学习成功喜悦，这成了初中教育迫切研究解决的问题，针对目前我校的数学教学现状，我们展开“承认初中生差异，实施分层教学的行动研究”的课题实验。“面向全体，承认差异”为本实验的指导思想，“分层教学”为本实验的基本内容。“大面积提高教学质量”为实验的最终目的。二、实验的目的作为一项区域性实验研究，最终要 达到三

9、个目标，一是在教学实践上，在我校现有的师资，设施，材料和时间条件下，最大限度的实现差生的转化，中等生的优化和优生的发展，使不同层面的学生学习兴趣得到改变。二是在可比较的测试中，能使不同层面的学生的数学成绩有明显提高。三是在理论思想上，要构建起能够大面积提高教学质量的“承认差异，分层教学”的教学模式系列，这种模式系列，应该具有科学性，先进性，高效性，操作性和推广性，使我校教师的施教水平有明显提高。三、实施计划：（一）研究方法：实验法，调查法，经验积累法，个案分析法。（二）研究步骤：第一阶段： 2016 年 4 月制定计划，学生摸底分类阶段。（1）制定课题实验方案（2）通过期中考试及平时的学习情况，对学生进行分析，划分学生层次，A 类属智力因素一般或者是较好，而其它因素较差，学习有困难的学生，约占30%，B 类属学习能力一般，学习态度较好，而智力一般的学生，约占40%，C 类学习能力强且学有余力的学生，约占30%。第二阶段： 2016 年 5 月，初中生成绩分化的现状及成因分析阶段。（ 1） 对各层次学生群体进行分析研究，从智力因素、心理气质、学习