2022年“营造有利于小学生为主体的课堂教学氛围的方法和策略的研究”课题结题报告

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -“营造有利于学校生为主体的课堂教学氛围的方法和策略的争论”课题结题报告一、课题争论的背景及意义本课题是福建省重点课题“学校数学问题解决的理论与实践的争论”的子课题；在 年，我校参与了该课题的子课题“在课堂教学中培育同学的问题意识”的争论，并于年通过 课题专家组的审批，顺当结题（下称“首期争论”）；在“首期争论”中，我们以建构主义心理学和当代数学课程教学的相关理论为指导，在教学实践中，把“问题解决”作为一种教学 目的，帮忙同学提高解决问题的才能；把“问题解决”作为一种制造性活动的过程，让同学 通过摸索与探究，获得解决问题的

2、体验、策略和猜想；初步总结了新课程背景下培育同学问 题意识的一些策略，并将之推广到课堂教学中，在课题争论中，培育了同学的问题意识并促 进了参与课题争论老师的专业成长；然而在“首期争论”中，我们发觉，虽然“以同学为本”的教学理念已逐步为广大老师所认同和接受，但要把这一理念转化为教学行为，落实在课堂教学中，其间仍有肯定差距；当前，“在学校里，课堂和班级都牢牢地把握在老师手中，同学的成长被老师掌握，老师可以打算同学如何进展，甚至恨不得代替他们去活，去成长；”（叶澜教授 <把个体精神生命进展的主动权仍给同学>）在课堂中，虽然试验老师致力于培育同学的问题意识与才能，然而 却存在着“没问题、不

3、会问、不让问、图形式、对象定不准”等问题，因此，如何营造有利于学校生为主体的课堂教学氛围，提升课堂有效性可以说是当前深化课程改革的重中之重；为此，我们提出了“营造有利于学校生为主体的课堂教学氛围的方法和策略的争论”这一课题，并把它作为“首期争论”的连续；二、课题争论的目标本课题的争论，拟以基础训练课程改革纲要和九年义务训练数学课程标准的理念为指导，以现代训练心理学和数学教学的有关理论为依据，以我校实施“课改”以来学校数学教学争论的成果为起点，对如何营造有利于学校生为主体的课堂教学氛围的方法和策略的争论进行以下三方面的探究；1、课堂是训练活动最基本的构成要素，是新课程实施的主要阵地，是师生之间、

4、生生之间交往互动和共同进展的主要场所；通过本课题的争论，探究出系统的、可操作的、有成效的运用策略，营造一个和谐的教学软环境，让每个同学成为学习和进展的主体，焕发诞生命的活力；使老师在教学的过程中不断提升、完善自己，形成一支有较高训练教学及教研才能的创新型老师队伍；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 10 页，共 17 页 - - - - - - - - - -2、在训练教学过程中，老师的任务和职责不是教同学如何去活动，而是激活同学自主活动的内动力，为同学的自主活动供应动力源；这是老师训练艺术的极致；我们力求通过本课题的争论，“把制造仍给老师，让训练布满聪明挑战”；3

5、、连续进行新课程下的数学学习方式的争论，着眼于培育同学学习的主动性和自主性，培育同学的数学学习才能、解决实际问题的才能和创新才能；形成正确的学习态度、情感和价值观；使同学愿学数学、会学数学，从而全面地提高教学质量；三、课题争论的主要内容：基于上述的熟识以及本课题首期争论所总结的体会成果，我们确定本课题争论的主要内 容 ，包括以下多个子课题， 参与课题争论的试验老师可以依据本班及个人的实际情形和需要， 提出相关的课题进行争论；（一）关于构建和谐数学课堂的实施策略争论1、关于“和谐数学课堂”教学基本结构的科学性的争论2、探究和谐课堂构建的内在机制，构建“和谐课堂”的一般模式；（二）关于信息技术在课

6、堂教学中培育同学创新思维才能的争论探究教与学的有机结合，争论如何利用信息技术进行“教”从而调动同学的智力因素和非智力因素，发挥同学在学习中的主体作用，使同学积极参与学习过程，从“学会”到 “会学”，快速把握学问，培育和形成同学的创新意识、创新精神、创新思维和制造才能，提高综合素养；（三）关于数学课堂教学有效性的争论1、数学活动主要方式与实施途径的争论2、学习活动中老师有效引导策略的争论（预设与生成）（四）关于让同学经受“数学化”过程的争论1、数学思想方法在“数学化”中作用的争论2、培育同学提出问题、解决问题才能的争论（五）关于同学学习的过程性评判的争论1、学习的过程性评判方式和手段的争论2、老

7、师对同学学习行为评判语言的争论四、本课题争论的理论依据及分析；1、建构主义的学习观建构主义提倡在老师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视老师的指导作用，老师是意义建构的帮忙者、促进者，而不是学问的传授者与灌输者；同学是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象；同学要成为意义的主动建构者，就要求同学在学习过程中从以下几个方面发挥主体作用：（1）要用探究法、发觉法去建构学问的意义；（2）在建构意义过程中要求同学主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证；（3）要把当前学习内容所反映的事物

8、尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以仔细的摸索；“联系”与“摸索”是意义构建的关键；假如能把联系与摸索的过程与协作学习中的协商过程（即沟通、争论的过程）结合起来，就同学建构意义的效率会更高、质量会更好；协商有“自我协商”与“相互协商”（也叫“内部协商”与“社会协商”）两种，自我协商是指自己和自己争论什么是正确的；相互协商就指学习小组内部相互之间的争论与辩论；老师要成为同学建构意义的帮忙者，就要求老师在教学过程中从以下几个面发挥指导作用：（1）激发同学的学习爱好，帮忙同学形成学习动机；（2）通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧学问之间联系的线索，帮忙同学建构当前所学学问的意义；（

9、3）为了使意义建构更有效，老师应在可能的条件下组织协作学习（开展争论与沟通）， 并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向进展；引导的方法包括：提出适当的问题以引起同学的摸索和争论；在争论中设法把问题一步步引向深化以加深同学对所学内容的懂得；要启示诱导同学自己去发觉规律、自己去订正和补充错误的或片面的熟识；2、弗赖登塔尔提出的数学教学的原就弗赖登塔尔从数学训练的特点动身，提出了以下几个数学教学的原就：1 “数学现实”原就数学来源于现实，也必需扎根于现实，并且应用于现实；这是弗赖登塔尔的基本动身点，也是我们历来提倡的基本思想；的确，数学不是符号的嬉戏，而是现实世界中人类体会的总 结；依据

10、数学进展的历史，无论是数学的概念，仍是数学的运算与规章，都是由于现实世界 的实际需要而形成的；数学训练假如脱离了那些丰富多采而又错综复杂的背景材料，就将成 为“无源之水，无本之木”；2“数学化”原就弗赖登塔尔的名言是：与其说是学习数学，仍不如说是学习“数学化”；与其说是学习公理系统；仍不组说是学习“公理化” ；与其说是学习形式体系；仍不如说是学习“形式化”这是颇有见地的；他认为：人们运用数学的方法观看现实世界，分析争论各种详细现象，并加以整理组织，这个过程就是数学化；简洁地说，数学地组织现实世界的过程就是数学化；3 “再制造”原就弗赖登塔尔认为数学训练方法的核心是同学的“再制造”，这和我们常说

11、的“发觉法”等相像；弗氏认为：数学实质上是人们常识的系统化，每个同学都可能在肯定的指导下，通过自己的实践来获得这些学问；所以我们必需遵循这样的原就，那就是数学训练必需以“再制造”的方式来进行；事实证明，只有通过这样的方式才能获得最好的成效；4 “严谨性”原就弗赖登塔尔指出，数学与其他的思维训练相比而言， 有个最大的优点，就是“确定性”， 对每个命题你可以判定它的对或错，其他科学就不是如此，经常依靠于有关的现实情形，涉及到所适用的范畴，所选定的标准，只有数学可以强加上一个有力的演绎结构，由此可以确定结果是否正确，或是结果能否找到，这就是所谓数学的严谨性，是数学的度量标准，也是数学教学必需遵循的原

12、就；3、多元智力理论的评判观多元智力理论认为， “智力不再是传统意义上可以跨时空用同一个标准来衡量的某种特质，而是随着社会文化背景的不同而有所不同的、为特定文化所珍视的才能；”在学校数学教学中，培育同学的智力，归根结底就是要培育同学解决问题的才能和创新才能；因而，在教学中应通过现实的、有意义的、富有挑战性的教学内容，激发同学的探究意识、培育他们提出问题，分析、解决问题的才能；多元智力理论认为，“智力不是一种才能或以某一种才能为中心的才能，而是独立自主、和平共处的多种智力” ；因而，数学教学的任务不仅仅是培育同学的规律数理智力，仍应当留意同学多种智力的和谐进展；对同学数学学习及学业的评判，应订正

13、“以学科为中心”的狭隘的训练观和评判观，而应着眼于同学智力的全面进展；通过综合分析，我们认为，以上相关的现代训练心理学和数学教学论的理论观点，能为 “营造有利于学校生为主体的课堂教学氛围的方法和策略的争论”这一课题的争论从理论指导和实践操作两个层面供应有力的支持 ；五、课题试验争论成员课题负责人 ： 郑锦书（数学教研组组长，学校高级老师）谢玉娓（ 教诲处副主任，省级学科带头人培育对象，学校高级老师）课题顾问、指导：黄志强（校长、特级老师、国家级骨干老师培育对象、省级学科带头人、小中高）杜耿星（副校长，省级骨干老师培育对象，省级学科带头人、小中高）试验老师：1、教诲主任助理，学校中学高级老师）2

14、、备课组长，学校高级老师）3、备课组长，学校高级老师）4、备课组长，学校高级老师）5、备课组长，学校高级老师）6、备课组长，学校中学高级老师）7、备课组长，学校高级老师）7、学校高级老师）8、学校一级老师）9、学校中学高级老师）10（教研组副组长，学校一级老师）11（学校一级老师）12 学校一级老师）13（学校高级老师）14 学校高级老师）六、课题争论过程、争论方法和手段年 5 月，课题申报获得省课题组的批复，同意立项；立即，我们成立了课题组；全体课题组成员学习有关文献理论、明白国内外的争论动态，制订课题争论方案，争论并确定课题争论的实施方案及详细分工；按试验方案拟出的试验阶段的时间表，着手开

15、展以下几方面的工作：（一）组建了一支具有较高争论水平的指导成员队伍；本课题争论由学校的校长、副校长任顾问、指导，他们长期从事学校数学教学与争论，有扎实的教学理论基础和丰富的教学体会，积存了实施课题争论的体会，富有工作责任感， 对该项工作赐予热忱的关注和支持，为课题争论作了大量的指导和和谐工作；（二）确定了参与课题争论的试验老师，并明确任务、分工合作；为保证明验工作能立足于我校的实际，增强课题试验的应用性，使本课题争论及首期实验的成果更好地为学校的基础训练课程改革和训练教学争论工作服务，我们依照自愿的原就，由学校老师报名参与课题争论工作；参与课题争论的老师教学体会丰富，大部分参与过首期争论，积存

16、了肯定的争论体会；课题组仔细制定课题争论方案，组织人员，分工负责，立足课堂，以课例为载体，加强行动争论，做真、做实课题争论；（三）按试验方案有序、扎实地开展工作；1、仔细学习理论，为课题争论铺路搭桥（1）每周四下午组组织理论学习、课题研讨、主题教研、教学问题研讨、优质课录像观摩、教研课集中评课、学习心得沟通、老师个体教学体会汇报等；通过形式多样的研讨学习，转变了老师的训练观、学科观、创新观、能动观、个性观，提升了老师的业务素养和理论水平，促进教学手段的科学化，教学过程的规范化，教学成效的最优化；如：年3 月 6 日组织老师仔细学习名师张兴华发表于人民训练年第 1 期的文章重提数学教学心理学；3

17、 月 13 日组织老师仔细学习福建训练年第 9 期的文章如何上好数学实践活动课，进一步明确有关于“综合实践与应用”的内涵、目标、特点等内容，以提升老师对综合实践与应用课的懂得与把握；此外，黄校长仍带领老师们仔细学习人民训练年第1 期的文章聊聊“懒课”，使老师更进一步体会：“备课好比和面，关键是要和透”， “教学要像播种芝麻一样，踩得实实的才好”，“练习复习要像裤子和筷子那样简洁敏捷”等简洁、形象的道理；学习了人民训练年第2 期的文章关于学校“数学本质”的对话，通过张奠宙与唐彩斌的对话，解决了我们一线老师在教学中的不少困惑；如：“0为什么是自然数？”，“感受100 万粒米有多大 , 有没有必要？

18、”,“解决问题与应用题是什么关系？”等问题，进一步提升了数学老师的数学素养；（ 2）为了进一步帮忙数学老师对新课标的熟识，提高在新课标理念指导下的教学实践， 在各年段备课组的支持下, 把新课标内容与各册教材相结合整理出一份完整的教学目标体系；通过学习，老师们熟识了各册教材的内容、目标，理清了学校数学教学内容的学问结构；（ 3）学校老师参与各级教研活动回来，总能把学到的体会以及自己的心得体会在教研组 里沟通，让本组老师学习新的训练教学理念、关注新的训练动态、接受新的训练信息；比如， 郑锦书等 3 位老师到泉港区参与市 “十一五” 课题研讨会， 回来后与学校老师共同学习了 学校数学课堂教学有效性的

19、几点摸索；谢玉娓、林丽珍等4 位老师分别参与了福建省第十三届、第十四届学校数学“问题解决”课题试验争论暨课改试验区基地校现场教学研讨会，回来后与学校老师共同学习了省普教室彭晓玫老师做的专题讲座走进复习课，使我们进一步熟识了复习的方式、方法以及复习内涵，准时传达最新的课题争论动态；2、充分利用专家引领，让课题争论做得更实、更真两年多来，学校实行“请进来，走出去”的形式，积极为老师们制造学习的条件：年，学校邀请了师院程广文博士为全体老师作学校内涵进展与老师专业成长专题讲座；年 11 月，邀请了师院苏明强主任在课题中期研讨活动中，为与会人员作论和谐课堂的构建专题讲座；年 12 月，学校黄志强校长在第

20、一届手拉手学校“构建和谐课堂实施策略”的教学研讨会上，为与会老师作案例分析老师专业成长的阶梯专题讲座；年 9 月，课题顾问黄志强校长为全体老师作谈学校内涵进展专题讲座；年 10 月 12 日，课题顾问杜耿星副校长为洛江区的老师作关于“教学方式”的摸索专题讲座；年 4 月 10 日，学校中学高级老师林雪云为我校数学老师作谈数学教学中人文精神的渗透与培育专题讲座；年 9 月 25 日，学校教研组长郑锦书老师为我校数学老师作学校数学毕业班学业水平测试命题的实践专题讲座；年 12 月 13 日，学校开展了“手拉手学校”校本教研活动，特邀师院教科院曾雅茹副院长作义务训练制度下老师学问的几点摸索专题讲座，

21、我校全体老师和鲤城区新村学校、丰泽区云山学校、洛江区河市中心学校的部分老师近200 人参与了本次活动；年 3 月 19 日，学校中学高级老师林丽珍老师为我校数学老师作数学考试命题的探究与摸索专题讲座；年 4 月 14 日，黄校长参与了市训练局组织的送教下乡活动，在永春桃源试验学校、安溪西坪中心学校开设了案例老师专业成长的阶梯专题讲座，这场出色的讲座既有前瞻性又兼顾理论性和实践性，受到了与会领导、老师的一样好评；年 5、6 月份杜副校长分别到洛江河市中心学校、鲤城新村学校作了例谈新课程背景下学校数学笔试命题的专题讲座，6 月份到洛江河市中心学校上了三年级的队列中的数学展现课；年 9 月 9 日，

22、林丽珍老师为师范学院训练科学学院级学校训练专业本科生做题为复习，请让同学的主体在场专题讲座；年 10 月 18 日，郑锦书老师为师范学院训练科学学院级学校训练专业本科生做题为以生活为载体，以问题为纽带专题讲座；年 11 月 1 日，全国师范院校其次届学校数学教学法课程建设研讨会在我校多功能教室郑重举办，大会邀请了华东师范高校博士生导师孔企平教授作题为“问题解决与学校数学教学改革”的专题讲座；,在专家、省级学科带头人、小中高、骨干老师的示范引领下，老师得以目睹了站在新课改前沿的专家们先进的教学理念和精深的教学艺术，我们的课题争论才可以少走弯路，朝着正确、便利的道路前进；3、立足课堂、互动沟通，进

23、行有效的课题争论除了将课题争论与日常课堂教学紧密联系之外，学校仍充分发挥优势，与“手拉手”学校举办了多场研讨活动；（ 1）学校与鲤城区新村学校、丰泽区云山学校、洛江区河市中心学校建立了“手拉手” 结对互帮关系； 07 年上半年开展了“合作研讨，和谐进展”的系列活动，分别参与了鲤城区新村学校数学教研活动；鲤城区新村学校“综合实践活动”教研活动；6 月 5 日举办了一场 “构建和谐课堂实施策略”的教学研讨会，四所学校分别推出了四节教学研讨课；这些活动的开展，对学校之间的沟通合作，资源共享，优势互补，共同促进，和谐进展，搭建了一个争论的平台和供应了争论的案例；（ 2）年 10 月 25-26日，学校

24、举办“构建和谐课堂实施策略”课题研讨会，这次研讨会 环绕“数学与生活的和谐”这一主题绽开；本次活动分为两个部分：25 日下午，邀请了师院训练科学学院苏明强主任以“论和谐课堂的构建”为主题作专题讲座，使我们对和谐课堂的规范严谨、宽松公平，以及如何有效利用课堂的资源、延长拓展等有了更加详细、形象的熟识；26 日上午，环绕“数学与生活的和谐”这个小专题，由课题组成员许小莉老师执教三年级数学搭配中学问、谢小锋老师执教六年级数学生活中的比，为课题研讨供应了争论课例，获得了与会者的好评；市教科所学校教研室卓和平主任参与了研讨会，确定了我校课题争论的思路明确，活动内容丰富，并对如何进行课题争论提出指导性的建

25、议；（ 3）年 12 月份，我校与手拉手学校举办其次届“构建和谐课堂实施策略”教学研讨系列活动； 12 月 13 日，由我校陈为潘老师执教的生活中的负数、林丽珍老师执教的观看物体搭一搭在丰泽区老师进修学校多媒体教室出色演绎，同台的仍有丰泽区云山学校陈梅燕老师执教的确定位置、林婉珍老师执教的组合图形面积的运算，谢国福老师主持了“反思与议课”，附小黄志强校长及附小、丰泽云山、河市中心、鲤城新村数学教研组长就此四节课的教学概况、并聚焦了不同年段的教学策略的差异和可比的特点，掀起了本届研讨活动的高潮；这次研讨会把课题争论与校本教研结合在一起，为老师供应了一个学习、沟通、借鉴的平台，提升老师的专业素养，

26、对进一步巩固我校深厚的教学教研氛围，提高课题争论水平，起到了重要的推动作用；（ 4）年上半年，以“市学校教学治理先进校”评估验收为契机，结合市“教坛新秀”、“市优质课”的评比活动，连续做好青年老师的业务素养拓展竞赛工作，为青年老师的成长搭建锤炼、展现的舞台，使其树立“学习实践反思实践成长”的思想；在学校优质 课的评比活动中，学校课题组成员积极参与，庄伟、陈佳吟、陈国聪、庄毅、江丽芬、谢小 锋、许小莉老师的课均环围着这一课题绽开研讨，这7 位老师努力创设了和谐的课堂氛围，使同学在开心中得到进展，在进展中获得开心；他们出色的展现表达了新课程的理念，其中庄伟老师执教的数学综合实践课包装的学问代表我校

27、参与市优质课评比活动，获得一等奖；（ 5）年 4 月，我校在与鲤城区新村学校、丰泽区云山学校、洛江区河市中心学校建立的“手拉手”合作帮扶关系的基础上，连续深化、有效地开展互助、互学、互进的一系列研讨活动，举办第三届“构建和谐课堂实施策略”教学研讨系列活动；其中课题组成员陈佳吟老师执教的小数点搬家一课获得高度赞誉，进一步实现了“加强沟通、相互学习、共享成果、和谐进展”的目标；（ 6）年 4 月 22 日 26 日，由中国训练报刊社主办、杭州经济技术开发区治理委员会、杭州市训练试验专业委员会承办的“第三届杏星杯全国优秀青年老师（学校）教学艺术 大赛暨课程改革与教学艺术报告会（南方赛区）”在杭州市举

28、办；本次大赛打破以往带课参 赛的模式，而是实行现场抽签定课，供应同等条件，现场设计教案、制作课件、执教的形式；我校课题组负责人谢玉娓老师，参与了本次竞赛，竞赛中展现出了较高的教学艺术，获得了 与会者的一样好评，获得了数学组一等奖的优异成果；（7）年 11 月，在黄校长的建议、指导下，教研组以“实践与综合应用”为主题开展了一次沙龙研讨活动；在这次沙龙研讨中，黄校长和郑锦书老师作了出色的发言，此外，仍有许小莉、张瑞红、江丽芬、庄毅、庄伟、陈国聪这6 位老师也结合自己在教学实践中的一些体会，理论联系实际进行生动的演绎；研讨会后，教研组陈佳吟、蔡燕婷两位老师又进一 步进行尝试实践（陈佳吟老师执教五年级

29、的鸡兔同笼，蔡燕婷老师执教六年级的数字 的用处）；这一系列的教研活动在探究促进同学全面、均衡、富有个性地进展，激发同学 主动参与、乐于探究、勤于动手的爱好，培育同学搜集和处理信息的才能，猎取新学问的能 力、分析解决问题的才能、沟通与合作的才能的策略和渠道，都取得初步成效；（ 8）年 3 月份，学校开展了旨在提高数学学科青年老师试卷命题水平暨青年老师业务素养拓展竞赛活动；这是我校继去年开展的青年老师“听课评课竞赛、听讲座写听后感、赛课舞台的启示”等提升青年老师专业素养，唤醒老师自我培训、自我进展的意识和自觉性的校本培训活动的又一大举措；针对这一活动， 林丽珍老师于 3 月 19 日为数学组的老师

30、作了 数学考试命题的探究与摸索的讲座，结合一些实例从命题的形式、考试的内容以及命题时应关注的几个方面与老师们作了沟通；为确保竞赛达到预期的目的，竞赛活动分三个步骤：学习竞赛反馈；在经过前期教研组组织老师们对相关的新课程理念，拟卷的原就、要求的充分学习后，3月 26 日下午，数学组举办了数学拟卷竞赛，11 位 35 周岁以下的青年老师以数学课程标准为依据，遵循科学性、明确性、全面性、整体性、创新性的原就仔细命题，这些参赛选手仅用 三、四个小时就拟出了一份所任教年段的期末试卷；接着每位参赛老师再对全部试卷进行评分；赛后，评委会认为试卷的整体质量不错，试卷上的题型、题量，学问点的布点等充分体现了老师

31、对新课程理念、教材的懂得、把握；在这次竞赛中，谢玉娓、陈佳吟等5 位老师获得一等奖；庄毅、蔡燕婷等5 位老师获得二等奖；这次活动的开展为青年老师的成长搭建锤炼、展现的舞台，促进青年老师快速成长，也充分显示了我校青年老师有扎实的专业功底；（ 9） 3 月 20 日我校与泉港界山玉湖中心学校举办“城乡合作，和谐进展”教学研讨暨手拉手帮扶活动启动仪式；在这次活动中，数学组江丽芬老师执教熟识分数一课，获得好评；接着我校教诲处、教科室与玉湖中心学校的全体老师进行了“与训练科研同行，成就自我”的话题沟通；（ 10）年 5 月 7 日我校与手拉手学校鲤城区新村学校、丰泽区云山学校、洛江区河市中心学校、泉港区

32、界山玉湖中心学校举办市训练科学“十一五”规划（其次批）课题“语文、 数学教学中实践与综合应用领域的设计争论”教学研讨会；本次研讨活动由“课例观摩”、 “课题介绍”、“互动研讨”三大部分组成；与会者第一观摩了陈佳吟、江丽芬老师分别执 教的鸡兔同笼、节日中的数学研讨课；随后林丽珍老师作课题申报、争论情形介绍；最终，与会老师以研讨课为案例，环绕课题争论的目的、意义、方法和如何充分挖掘资源以 及活动的方式等话题各抒己见，取得了共识，为下阶段课题的深化争论奠定了坚实的基础；（ 11）年 4 月 16 日谢玉娓、林丽珍、蔡燕婷和黄妮雅老师到第三实小参与了省级课题“问题解决”的研讨活动，听取了第三实小课题争

33、论情形汇报，并观摩了平行四边形、三角形边的关系两节课，听取了省普教室彭晓玫老师的基于测试结果对教学的启示讲座，以及年省课题试验工作支配；（12）课题组教研组成员除了在校本教研活动中努力提高自己外，仍能积极地参与各级活动；通过参与活动，全方位提高自己的素养和教学技能；在全国首届新课程学校优秀课例评比活动中，在学校领导和专家的指导下，年11 月，林丽珍老师选送的图形的变换单元复习、陈为潘老师选送的比较图形的面积，分别获得福建省一、二等奖的好成果；年4月，林丽珍老师选送的图形的变换单元复习仍获得国家级一等奖，同时被收录刻成光盘，全国发行；（ 13）年 10 月，学校举办了“教学创新竞赛暨品德与生活（

34、社会）教学评优活动”；报名参与这项活动的14 位青年老师以“提高课堂教学的有效性”为主题，通过课堂教学展现、撰写教学论文和教学反思三种形式同台竞技；在课堂教学中，老师们留意组织形式的敏捷、 实效；留意营造公平、民主、融洽、和谐的教学氛围；留意同学自主、合作、探究意识的培 养；留意评判的多样性和鼓励性；留意课件的有用性和生动性；同学学习积极性高，趣味浓 厚，心情愉悦；充分展现了新课程背景下我校训练教学改革的成果和青年老师成长的风采； 课题组成员江丽芬老师以优异的表现荣获了一等奖；精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -（ 14）年 11 月 1 日，全国师范院校

35、其次届学校数学教学法课程建设研讨会在我校多功能教室郑重举办，本次会议主题是：团结协作建设高效有用的学校数学教学法课程，由全国高师数学训练争论会小教培育工作委员会主办，师范学院承办，师范学院附属学校协办；大会邀请华东师范高校博士生导师孔企平教授作题为“问题解决与学校数学教学改革”的专题讲座，我校课题组成员林丽珍老师为与会代表执教了分数基本性质一课，受到一样好评；七、课题争论成果依据本课题方案所提出的争论目标和任务，各个试验老师环围着自己的争论小专题，开展了扎实、有效的争论，现把已取得的争论成果进行归纳、总结，形成总课题的争论成果， 现汇报如下： 初步总结了营造有利于学校生为主体的课堂教学氛围的方

36、法和策略（一）关于构建和谐数学课堂的实施策略争论通过争论，我们认为和谐的数学课堂，必需具备和谐课堂人际关系；第一良好的师生关 系是构建和谐的课堂人际关系的前提，其次畅通的人际沟通是构建和谐的课堂人际关系的关 键（谢玉娓浅谈和谐课堂人际关系的构建）；在课堂中，仍要留意做到以下几个方面的和谐统一：问题探究 - 达到情境与问题的和谐统一； 情感体验 - 达成认知与情感的和谐进展； 实践沟通 - 实现动与静的和谐共振（许小莉构建和谐课堂，促进同学进展）；在试验老师的努力下，我们仍总结出了构建和谐数学课堂的一般模式（人文关怀式、移情共鸣式、第一接触式、反复回旋式、合作竞争式、悬念猜想式），力求表达课堂结

37、构合理化、课堂形式美育化、课堂关系公平化、课堂评判多元化；（二）关于信息技术在课堂教学中培育同学创新思维才能的争论通过争论，总结出了多维互动教学体系的课程教学模式：目标定向自学尝试争论沟通反馈矫正；（三）关于数学课堂教学有效性的争论我们认为要提高课堂教学的有效性，第一必需要在研读教材上下功夫，精确把握教学重、难点，依据同学实际，找准教学起点；并且在教学设计上留意“留白”，为课堂“生成”留出空间与时间，敏捷捕获课堂上的生成资源，善于利用有效的资源，准时实行教学策略跟进教学进程；（谢玉娓我被“生成”撞了一下腰 ）其次，要组织“有效的数学活动” ，为同学供应自主学习的空间和时间；要做到：创设场景，使

38、课堂教学情境化；内化目标，做到学习目标活动化；活化教材，优化课堂学习内容；再次，在教学过程中把握让同学动手操作的时机：在认知的生特长，实施动手操作；在聪明的进展处，加强动手操作；在思维的发散处，开展 动手操作；（四）关于让同学经受“数学化”过程的争论1、我们认为，在教学实践中要实现化归思想的培育，利用转化思想想促进新旧学问的联精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 11 页，共 17 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -系，化未知为已知；利用归结思想查找解决问题的规律，化繁为简（陈国聪浅谈利用

39、化归思想培育同学解决问题的才能 ；2、在培育同学的问题意识和才能上，我们认为要做到激趣诱想问；创境促敢问；引思导善问（庄伟想问、敢问、善问浅谈同学问题意识的培育）；而且要在动手实践中，让同学学会提问；联系生活实际，让同学提出问题；在学问应用中，使同学找到问题（陈佳吟浅谈同学问题意识的培育）；（五）关于同学学习的过程性评判的争论我们认为，有效的学习过程性评判能够促进同学主动地学习，老师要善于运用即时评判与推迟评判，留给同学反思的时间；在评判主体和评判方式上都要从单一走向多元，评判内容要从片面化走向全面化，评判的手段亦要走向多元化；同时，老师要善于利用精确、具有针对性的鼓励性评判语言，促进同学积极

40、、主动地学习，形成良性循环； 通过课题争论促进了师生的进展1、有效地促进了同学的进展参与课题试验的同学在课堂上更加积极、主动地投入到学习中去，他们乐于摸索、善于提问、敢于沟通，在小组合作学习中能够养成合理分工合作、逐步学会客观地评判自己和他人，同学的学问技能、学习方法和学习才能、学习态度和情感都得到较和谐的进展；2、有效地促进了老师的专业化进展两年多来，参与课题争论的老师仔细学习、积极探究、勇于实践，课题争论的意识和才能都得到了进一步的提高；逐步养成了“理论学习课堂实践提出问题总结体会再次实践”的习惯，通过实践和磨练，积极进取，取得了不少成果；两年多来，共有57篇教学论文在市级以上的会议沟通或

41、在刊物上发表；有 19 节课例在市级以上竞赛中获奖，其中，谢玉娓老师执教找规律一课参与“全国第三届杏星杯优秀老师教学艺术大赛”荣获一等奖，林丽珍老师执教的图形与变换的复习荣获全国首届新课程学校优秀课例评 选一等奖；陈佳吟、江丽芬老师等一大批年轻的老师在课题争论中正在快速成长起来；课题 组的顾问黄志强校长、杜耿星副校长更是发挥了示范、引领的作用，为老师们做了多场讲座；（详见附表）八、存在问题开展课题争论以来，大多数参与试验的老师积极探究，勇于实践，付出了艰辛的劳动， 也取得了初步的成效，但也存在着这样的问题：部分老师对课题争论的成果总结尚停留在经 验水平，有了行动争论，却缺乏归纳、概括、提升的才

42、能，未能准时地总结、升华，形成具 普遍指导意义的教学规律；如何与兄弟课题学校进行常规的课题研讨活动，相互沟通、学习，提高课题争论的实效，也是我们今后要进一步摸索并付诸行动的；附表 1：精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 12 页，共 17 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -优 秀 论 文 一 览 表 ：1 联系生活欢乐学习知情交融体验乐趣谈可能性一课的教学2 如何让同学体验数学的魅力07 年收入福建省 “十五” 训练技术立项课题争论成果系列；07 年收入福建省 “十五” 训练技术立项课题

43、争论成果系列；3 我被“生成”撞了一下腰07 年 3 月荣获市凯辉优秀训练科研成果奖，收入汇编在改革中进展4 等待，为了和谐课堂07 年获省学校中青年老师教学争论会优秀论文评比二等奖；5强化素养训练理念发挥数学育人功能07 年获省学校中青年老师教学争论会优秀论文评比三等奖；6 关注三维目标构建和谐课堂07 年 5 月收入市十一五规划课题汇编7 充分挖掘同学的潜能，构建和谐课堂发表于期望月报第5 期（ CN）；8 在嬉戏中体验在活动中学习07 年 7 月刊于福建训练第7-8 期（ CN）；9 敏捷使用教材促进同学主体进展07 年 7 月发表于训练电子版第6 期10 探究？有意义的接受？圆的周长的

44、教学摸索11 创设情境让和谐布满课堂12 “ CAI 课件”在平面几何课堂练习中的运用07 年 7 月荣获第九届全国学校课堂教学征文大赛二等奖07 年 7 月荣获第九届全国学校课堂教学征文大赛三等奖07 年发表于 吉林训练 CN22 1042/G4 第 6期13 把握新课程特性多途径培育数感07 年 7 月发表于中国校外训练 CN_3173/G414 学校数学教学中 “问题解决” 教学策略和实践15数学教学如何培育同学思维才能07 年 9 月荣获全国高师数学训练争论会小教培训工作委员会第十届优秀论文评比二等奖07 年 9 月荣获全国高师数学训练争论会小教培训工作委员会第十届优秀论文评比三等奖1

45、6 用先进的训练理念治理班级07 年 8 月荣获区域德育创新征文竞赛二等奖17 我被生成撞了一下腰连续六次摸到黄（白） 后的摸索18 浅谈“问题解决” 教学中老师的角色定位19 营造利于学校生主体进展的氛围的方法和策略20更新教学观念构建和谐课堂21构建和谐的数学课堂07 年发表于 新课程争论 CN42 1624/GO07 年 11 月收入省第十二届学校数学“问题解决”课题试验争论现场教学研讨会论文汇编07 年 11 月收入“问题解决”课题试验争论论文汇编07 年 12 月收入市训练科学“十一五”规划重点课题“建立新课程下学校数学教学方式的争论”课题争论汇编07 年 12 月收入市训练科学“十

46、一五”规划重精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 13 页，共 17 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -22构建和谐课堂促进同学进展23如何组织学校数学教学课堂争论点课题“建立新课程下学校数学教学方式的争论”课题争论汇编07 年 12 月收入“建立新课程下学校数学教学方式的争论”课题争论汇编07 年 12 月荣获市训练学争论会优秀论文评比三等奖7 年发表于福建省特级老师论文集（名师论教）8 年 1 月发表于学校教学参考第1期CN45-1233/G408年2月 发 表 于 成 才 之 路 第

47、CN23_1437/C2期24从多元智能理论视角熟识学校教学改革问题25优化教学方式构建和谐课堂26 享受漂亮语言感受漂亮课堂27 构建和谐课堂促进主体进展08 年 2 月荣获成才之路杂志社训练论文评比二等奖28 巧设情形自主建构08 年 2 月发表在福建训练总第692 期CN35-1017G429 关注三维目标构建数学课堂和谐生态30 树立健康第一观念创办体育特色学校08年2月 发 表 在 基 础 教 育 研 究 CN45-1094/G408 年 5 月发表在 中学校校长 CN11-5612/G4总第 121 期31 构建和谐课堂促进同学进展08 年 5 月收入省第13 届学校数学 “问题解

48、决”课题试验争论论文汇编32 让同学在探究中开心地学习08 年 5 月收入省第13 届学校数学 “问题解决”课题试验争论论文汇编33 浅谈利用化归思想培育同学解决问题的才能34 浅谈在学校数学教学中培育同学的情感态度与价值观35 学校数学“实践与综合应用” 教学策略36 课堂教学 “生活化、 自主化、 活动化、情感化”37学校数学课堂导入设计的关注点38和谐课堂人际关系的构建08 年 5 月收入省第13 届学校数学 “问题解决”课题试验争论论文汇编08 年 6 月荣获市学校数学教学优秀教学论文评比二等奖08 年 6 月荣获市学校数学教学优秀教学论文评比三等奖08 年 5 月收入学校数学名师特色课堂研习ISBN08 年 5 月发表于 福建教学争论省期刊准印证 第 K072 号08 年 5 月发表于 福建教学争论省期刊准印证 第 K072 号39 在教学中留意培育同学的数学意识08 年 9 月发表于福建教学争论初等训练340 新课程下应当如何创建和谐的