x27中小学生心理健康教育研究与实验x27子课题

1、'中小学生心理健康教育研究与实验子课题中小学生心理健康教育研究与实验子课题?学生不良学习习惯的调查与矫正?的阶段性自检报告初中生不良学习习惯成因与矫正我校自2004年承当教育部十五规划课题的?学生不良学习习惯的调查与矫正?子课题的研究.在黑龙江省中小学生心理健康教研室于2004年12月21日至22日召开了?黑龙江省中小学生心理健康状况调查研究?课题结题会,我校被批准为?黑龙江省中小学生心理健康教育-省级教研基地?,并当场举行授牌仪式.课题研究及实验近两年,目前正在进行第三阶段的实验与研究.我们对这一阶段研究工作情况汇报如下：一、强化队伍建设推动课题研究不断深入.1 、增强课题领导小组的

2、工作：在课题研究中课题领导小组的作用非常关键,我校以王鸿博校长为课题组负责人,他能够以身作那么,带头学习教科研理论,用理论去指导课题的研究.在研究过程中,我们坚持遵循实事求是的原那么,用科学求实的态度认真、踏实地根据课题实施方案的步骤、方法开展研究工作.课题研究小组每半个月召开一次工作会,将研究内容、评论记载下来,并向课题总组长汇报每月召开一次课题组全体成员大会,校长将了解到的各小组的研究状况、存在问题,向课题组全体研究人员公布,并将改良措施、下月工作重点安排下去,这样既使课题组成员参与了小组研究,又明确了课题组的整体要求和研究的进展情况.同时也使总课题组对研究工作起到了很好的调控、指导作用,

3、保证研究成功.2 、对课题组成员进行科研水平的培训.我校参加实验的教师有学科教师、班组任、主任、校长,来自各个层次,均是来自各科教学一线的骨干,教学经验丰富,但科研水平还有待提升,为此,我校聘请国内知名专家对全体成员进行培训,培训内容涉及到科研的根本理论、科研的实施方案、科研的评价等,从而提升了我校课题研究的整体实力,为后期的公关打下了更坚实的根底.3 、成立了大庆市第十九中学心理健康教育研究室：为加大心理健康教育工作的力度,促进我校心理健康工作的开展,推动课题深入研究,于2004年6月30日并成立了大庆市第十九中学心理健康教育研究室.二、调查的根本情况：方法：(1)问卷调查法：运用?中学生常

4、见不良学习习惯问卷?和?中学生家长调查问卷?,发出学生调查问卷350份,收回问卷324份,发出家长问卷220份,收回问卷134份.整理得出我校初中生常见不良行为习惯的表现及分类、归纳、分析哪些是共性,哪些是个性,为进一步探索中学生不良行为习惯形成的原因和矫治方法提供有力的依据.(2)观察法：在工作中、日常生活中,注意观察我校初中生的不良学习习惯.(3)谈话法：通过小组座谈或个别谈话方式,了解我校初中生存在的不良学习习惯.(4)书信法：在学校初中部建立一个助你成功信箱,发动教师、同学发现身边有不良学习习惯时,随时以书面形式投入进去,这样的形式比较灵活.结果：序号具体表现人数百分比1对学习不感兴趣

5、82.82遇困难马上恢心5918.23上课不能集中精力听课3912.04对学习缺乏自信4915.15不能按时交作业18155.96上课伏台睡觉5817.97没有上进心10131.28说谎8526.29抄作业、练习25779.310测试作弊模仿家长签字5115.7114413.9三、课题研究的成果：1、不良学习习惯成因：中学生不良学习习惯的成因是多方面的,也是复杂的,而且是动态的.具体而言,包括内在环境因素和外在环境因素.、先天遗传因素.指学生在母胎期中毒、感染、药物放射,产伤缺氧引发精神发育障碍和怀孕期间母亲遭受强烈的精神创伤等.一般认为胎儿在最初这个月,对上述身心有害因素的不良影响最为敏感.

6、其他如近亲结婚、高龄生育、父母潜在遗传缺陷等因素所致.、婴幼儿期疾病因素.由多动症、抽动症、行为问题儿童、病太格、癫痫脑外伤、脑水肿、脑肿瘤、脑炎、脑膜炎、高烧或产生严重身体疾病引致的脑功能损害等,势必严重影响学生的健康成长从而导致其后天不良行为的发生.、青春其综合症的影响.青年期综合症主要表现在：1、记忆力、思维力、回忆再现力下降,注意力松散,上课听不进,思维迟钝,意识模糊,学习成绩下降；2、白天精神萎靡,上课易瞌睡,打哈欠,大脑昏沉.3、夜晚大脑兴奋,浮想联翩,难以入眠,乱梦纷纭,醒后大脑特别疲困,提不起精神；4、头昏头痛,眼窝黯黑,视力疲劳,心悸气短,腰酸腿困,疲乏无力,无精打采,消化不

7、良,体力下降；5、心慌、胸闷、呼吸不畅、反抗力下降、眼花、手足发凉、多汗、便秘、消瘦、脸色燥红或苍白；6、性冲动频繁,极易性梦想,形成不能性习惯,过度手淫难以克服；7、不良性习惯日久导致性神经由兴奋亢进转为疲劳抑制,性功能减退,导致男子频繁滑精遗精,女子白带增多；8、心理状态欠佳,忧虑抑郁,烦燥消极,性功能减退,敏感多疑,缺乏学习兴趣,生活冷漠,好动肝火；9、忧伤、恐惧、自暴、自弃、厌学、逃学、甚至自虐、自尽.、心理障碍.调查显示：在我国大城市中,约有17%到达0%的学生存在各种类型的心理问题,主要分为攻击性行为、逆反心理和不合群现象.常见的表现有：友谊中的心理障碍；学习中的心理障碍；测试中的

8、心理障碍；集体中的心理障碍；与家长关系的心理障碍；平常与人交际中表现的心理障碍；学生不良行为的产生开成,受动杨、感觉、学习、信念和态度这四大心理因素影响.2、不良学习习惯的矫正、疏导法疏导法是一种不采取强迫手段,而是抓住学生的兴奋点和兴趣点顺执引导,让学生在不知不觉中接受教育的方法.这种方法由于没有明显的教育痕迹,学生的心理较为放松,没有反抗情绪,同时又抓住了学生感兴趣的地方,故教育效果较好.歹I如,高二级某班有个姓黎的学生,平时不安时完成作业,不爱学习,上果总是没劲.班任通过了解,知道他迷恋于玩电脑.于时,班主任从电脑入手进行引导,让他到自己家帮助修电脑,再谈到它的广泛应用、它的开展,然后过

9、渡到学习上去.教师利用一些问题刺激该生：既然你那么喜欢电脑,你知道电脑应用在哪些方面吗？你知道哪此计算机语言？这样,利用该生感兴趣的东西来疏导,使他由一味的玩电脑转到想知道电脑的原理,再到主动、积极学习.这种疏导法就比一味禁止或说教要好.要成功疏导学生的思想,就必须先贴进学生,只有贴进学生,学生的心灵才能敞开；只有敞开了心灵,才有疏导的可能.教师高高在上,可望而不可及的姿态是一种惩罚的姿态,而不足疏导的姿态.因此,刚开始疏导的时候,教师应理解、接受甚至同意学生的某些观点和行为,以拉近和学生的距离,而不应一开始就反驳和批评.、消极练习法要矫正不良习惯,其前提是对行为的自我控制,而要限制那么必须首

10、先意识到所要限制的行力.然而,习惯行为是自动化了的,往往意识不到,因此,要克服它,必须首先降低它的自动化程度,提升它的意识自觉性.消极练习法的目的就是降低不良习惯的自动化程度.它是指让学生成心地、认真地去做原先那些无意识的、自动进行的不良习惯,使学生清楚地了解不良习惯的和为进程,增强对它的意识程度,降低其自动化水平,从而克服这些坏习惯.消极练习法并不是适合于所有的学习习惯矫正,它只适用于那些行动性强并且动作较简单的习惯.对于那些复杂的、有一系列动作的习惯,消极练习法就难实行了.例如：高一1某学生学习时常玩笔,听课时玩,看书时也咬,考试时也玩,大大降低学习效率.后来我建议他每节课前对着镜子玩笔5

11、次,玩时要认真欣赏镜子中的自己.一周后,我们就看不到他的坏习惯了.他后来跟我说：原来这样子很丑.、切断联系法许多习惯都是由一系列的行为组成.坏习惯之前,往往有一先导的事件或行为,我们称之为先行事件或先行行为.它们对不良习惯有着很大的影响.要克服不良习惯,就要切断它和先行事件间地联系.例如,有的学生在家里一吃完晚饭就顺便往沙发上或椅子上一坐,一坐下来就开始着电视,一看电视就舍不得走,等到磨磨蹭蹭开始做作业时,时间已晚,于是作业做得马虎潦草,一旦哪一个环节接不上了,坏习惯也就会随之逐步消除.怎样切断联系呢？一是尽量避开先行事件.比方在上述例子中,家长可以不开电视,也不允许小孩开电视,就可以防止接下来的行为出现.二是有意识地中止开始出现的行为.比方,孩子吃完饭刚准备往沙发上坐,家长就可提醒：吃完饭不要马上坐.到房间里去走一走,然后开始做作业.这样经常中止,不良习惯便可逐步克服.在学校里,教师同样可以采取这些方式切断不良习惯与此先行事件间的联系.、中学生潜能练习营：为让学生养成良好的行为习惯,具有较高的心理素质,适应信息时代开展要求的需要,从说教式教育转变为体验式教育.练习营对初一局部学生进行实验研究,通过练习调整心态、调整情绪,调整学习行为习惯,收到了一定的效果,在学生中产生了很