历史课导入设计地研究课题研究方案设计

1、文档历史课导入设计的研究课题研究方案（20172018 学年度第一学期） 奎山教育中心中学部刘宝娟一、课题界定：有效的导入在初中历史教学中的应用是以培养学生的学习能力、 成长经验为最终要素，关照到每个学生的过去、现实与未来，将知识 纳入到学生的成长过程中，更有利于实现师生“积极互动、共同发展” 的新课改理念。课题研究对象：人教版初中历史教学二、课题研究的理论依据：导入的任务在于激发、形成并保持或发展学生对所讲内容的兴趣 及学生对主题的注意力。要完成此任务，必须对心理学的构成因素有 清楚的认识。心理学认为：有意注意和有意后注意经常是由无意注意 引起来的，而引起无意注意的重要原因是客观刺激物的特点

2、。 适应于 转化时教学的基本原理，要获得成功的开讲还必须遵循教育学原理， 教育一定要适应教育对象的年龄、生理、心理、知识水平和智力状况。 适应者便能成功，反之，便是失败。所以好的导入必须针对不同年龄 的学生采取不同的导入或开讲方法。当然，还不能忽视美学原理，注 重情感转移，教师能使学生的爱恨喜怒在师生之间同步转移， 且条理 井然，内容丰富，深入简出，具有科学美的审美价值。皮亚杰的认知发展理论文档瑞士心理学家皮亚杰研究了思维发生、发展的过程、特点和规律，认为新知识的形成乃是连续不断的构成的结果， 认识过程存在同化和 顺应两种机能。同化是个体（人）把客体（认识对象）纳入主体的图示 （认识结构），它

3、是认识的形成；顺应是主体的图示（认识结构）不能同 化客体 （未知对象） ， 因而引起图示 （认识结构） 的质的变化， 促进主体（人）调整原有图示（认识结构）或创立新的图示（认识结构），这是认识 的提高。从儿童到成人，皮亚杰发现知识的获得不是传统的单向活动， 而是同化和顺应的双向活动，从而产生对客体的新的认识。皮亚杰的 心理学发现，对在教学中改变以往的灌输式教学方法， 树立以学生为 主体，并以学生的兴趣和需要为前提，设计情境，在旧知与新知衔接、 认识结构与实际生活结合中引导学生大胆思考， 大胆言说的导入呈现 法提供了科学的理论依据。三、课题研究的目标：1.1.整体构建中学历史课堂导入与课堂教学体

4、系。新课导入犹如 一首歌的前奏曲，它能抓住学生的心，吸引学生的注意力，调动学生 的情感，为一堂课的教学提供良好的开头。古人云：“若起不得法，则杂乱浮泛。”可见导入新课是课堂教学的一个重要组成部分，它犹 如“凤头，小巧玲珑，能在极短的时间内，安定学生的情绪，激起学 生学习的兴趣，让他们带着强烈的求知欲进入学习的情境中， 起着“先 声夺人”、“先入为主”的作用。因此，一个有效的、新颖的、精彩的 导入，不仅可以强化学生初萌的好奇心，心因学生迅速进入本堂课的 学习中，文档还能在他们的脑海里留下深刻的印象， 掀起学生积极情感的 浪潮。好的课堂导入，必须方法得当，科学有效，避免为了导入而导 入。导入应该和

5、课堂浑然一体，而不是撕裂开来；导入应该和课堂互 相交融，而不是泾渭分明。导入和课堂必须做到科学性和艺术性，融 合性和灵活性的统一。2 2 .形成课堂导入形式多样化的有效策略。课堂教学中的导入环 节，起着组织教学、唤起学生有意注意、激发学生学习兴趣等作用， 在进行历史课堂教学之始，教师更应该根据不同的课堂内容、 不同的 教育对象、不同的教育环境，选用对课堂教学有针对性，对学生的学 习兴趣有激励性的导入方式，让教师富有艺术性、激励性的导入语， 引领学生积极主动的参与学习活动。 好的开端是成功的一半，我们要 把握历史课堂的特点，创造多样并且科学有效的导入形式导入课堂。“导”无定法，切忌生搬硬套。对于

6、不同的教材和教学内容，应采用 不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不 同的班级、不同的教学时间段也会有不同的导入设计， 使用不同的导 入方法。这需要我们根据所教学生的具体特点，进行具体分析而定。 所以说，导入形式的多样化有助于教师选取恰当的导入方式， 而恰当 的导入是提高课堂教学效果的有力武器。3 3.课堂导入的有效性探究。导入至少包含两层含义：一是思维 方面的导入，二是知识方面的导入。导入的成效主要取决于教师对导 入环节的精心设计，取决于导得“巧”、导得“活”和导得“实”教 师在教学设计过程中，应该以新课标为指导，围绕课堂标准的阶段性 要求精心设文档计导入环节。面对新课

7、标下对教材的内容如何能提纲挈 领，富有启发地导入，是“传道、授业、解惑”的关键，其他环节都是围绕这个中心服务的。“教学有法，但无定法”。教师的教法直接影 响到学习效果。在导入这个环节中做好“点，拨，提”的工作，铺路 搭桥，领导学生体会学习的乐趣是探讨导入艺术的重要性所在。有效的课堂导入方法有很多，没有固定的模式，每位老师都应该根据自己 授课的内容、课型、对象、场合以及客观条件随机应变地设计出各种 形式的导入方法， 切忌不能照葫芦画瓢， 生搬硬套， 要做到以“情”、“奇”、“疑”、“趣”入境。所以，在教学实践中我们要不断探究导入 的艺术性，使课堂导入不流于形式，充分发挥课堂导入的作用，促使 课堂

8、导入艺术上升到一个新台阶，这样的导入才能适应当今如火如荼 的素质教育改革和新课程的进一步推进的要求，才能使它在教师教学 活动的大舞台上充分展现其无限魅力。四、课题研究的背景和意义：科教兴国，教育是基础，而历史是基础的基础。”在实施素质教 育的今天，历史课更是起着其它学科不能替代的作用。教学艺术在于激励学生，引导学生。教育家第斯多惠就说过：“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。”然而，要做到学生 乐意听讲，并非易事，这就需要教师不断摸索和完善各个教学环节， 总结经验教训。其中，历史课教学导语设计尤为重要，一个成功的导 入法，可以马上引起学生的注意力，激起他们的兴趣，如同徐徐拉开 的帷幕

9、。文档让同学们看到精美的置景；又如乐章的序曲，使学生一开始 便受到强烈的感染，从而为整个课的成功打下一个良好的基础。通过本课题的研究，带动历史教师学习和借鉴历史课堂导入的成 功经验，结合教学实践，加强对课堂导入原则、功能、方法、类型、 技巧性等的研究，积极探索课堂导入的有效策略，不断丰富自身经验, 灵活运用技能技巧更好的驾驭课堂，从容施教。也通过本课题研究， 拓展教师的研究平台，提升历史老师教研层次，提高教师教育科研能 力，带动并促进教师个人教学风格的形成， 引领教师队伍的专业化发 展五、课题研究的内容：在中学历史课堂导入艺术的研究课题的规划下，拟分层次有计划的开展以下专题研究：1.1.中学历

10、史课堂导入的功能2.2. 中学历史课堂导入设计的原则问题3.3. 中学历史阅读教学导入艺术的研究4.4. 中学历史习作教学导入艺术的研究5.5. 中学历史口语交际教学导入艺术的研究6.6. 中学历史综合性学习专题教学艺术的研究7.7. 探讨中学历史阶段性教学课堂导入艺术的分层次问题8.8. 中学历史课堂导入艺术的方法9.9. 中学历史课堂导入艺术的有效性研究10.10.中学历史课堂导入艺术的方法选择探讨六、课题研究的过程及方法：研究过程：根据计划安排，本课题研究过程，按照准备、研究、实施以及总文档结分为三个阶段开展，各阶段的研究情况如下：1 1.准备阶段（20162016 年 9 9 月-20

11、172017 年 1 1 月）：构思、规划、制定出本课题研究的总体方案及各阶段的实施要点，明 确本研究的意义及做法。2 2 .实施阶段（20172017 年 3 3 月一一 20182018 年 1 1 月）（1 1） 第一阶段（20162016 年 9 9 月一一 20172017 年 1 1 月）1方案的制定和修改，通过理论学习和观摩示范课，掌握导入的 类型和运用的基本要求。2运用心理学和教育学的相关理论，深刻理解历史课堂导入技能 的意义和作用。（2 2） 第二阶段（20172017 年 3 3 月一一 20182018 年 1 1 月）1在第一阶段探索、实践的基础上，根据研究中的实际情况

12、适当 调整研究策略；2课题参与者在自己的教学中实施课题研究，不断提升自身的理 论认识和实践水平，完成教学案例或反思。（3 3） 第三阶段（20182018 年 3 3 月-2018-2018 年 8 8 月）积累有关研究资料和数据，形成初步研究成果。设计和编制合理有效 地课堂的导入教案，并运用于课堂教学。1分析优秀的案例，并在理解掌握教材的重点、难点、结构和课 程设置目的的基础上，设计合理的导入。2根据学生的年龄及心理特点选择恰当的导入类型应用于教学 之中文档3 3 .总结阶段（20182018 年 8 8 月）整理材料，分析个案，撰写课题研究论文，形成本课题的研究报 告。研究方法：整理材料，

13、分析个案，撰写课题研究论文，形成本课题的研究报 告。研究方法：1.1. 文献研究方法： 查阅、 收集与本研究课题有关的国内外学者 专著、论文和资料。通过学术期刊网、上网搜索等方式查找有关导入 设计及相关的文章，了解前人或他们已经做的研究工作，明确研究课 题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。2.2. 行动研究法：行动研究是对课堂导入教学情境的研究，是从 改善教学情境的质量的角度行的研究。所以行动研究需要我们将精心 设计的导入案例运用到实际的教学中。 深入课堂，观察学生在不同的 教学导入方式上对学习内容的兴趣程度，分析课堂内容对导入方式的 优化选择问题，记录和整理每一个导入环节

14、和细节，分析其科学性、 合理性和有效性。通过反复的案例实验分析，总结一般性普遍性的结 论。3.3. 经验总结法：在课题研究的各个阶段要不断的进行回溯研究， 在反思和总结中，大量收集课堂典型导入案例并进行全方位的分析。4 4. .问卷调查法：调查实施课堂导入对引起学生学习兴趣和积极 性的程度，学生对课堂导入的满意程度等情况。七、课题研究的条件及预期成果：课题研究条件:1.1. 研究者热爱教育科研工作，是学校的史地教研组组长，从事 多年文档年的历史教学工作，具有丰富的教学经验，深受学生的喜爱，是 学校的历史学科带头人，在学校的校本校研中作出很大的贡献。 曾参 加学校的多个课题研究，具有较强的教育教学和课题研究能力。2.2. 研究者教育教学改革的意识比较强，经常尝试进行教育教学 改革实践