山东省教育科学研究课题评审表

1、附件5:山东省教育科学规划课题申请书课题设计论证活页填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用xxx/xxxxxxR<0石帅:二律示得出人邪市程方；洁负A3纸双面印制中缝装订，一般为8个A4版面，可加页，单独装订。限4000字。课题名称：面向农业工程专业“闭环增长”式创新创业人才培养模式研究课题设计论证1 .选题依据：核心概念界定，国内外相关研究学术史梳理及或综述；本课题对已有研究的学术和应用价值等。2 .研究内容：本课题的研究对象、总体框架、重点难点、主要目标等。3 .思路方法：本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划及其可行

2、性等。4 .研究基础：课题负责人前期相关研究成果、核心观点等。5 .创新之处：在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新。6 .预期成果：成果形式、使用去向及预期社会效益等。7 .字数限定：不超过4000字。1 .选题依据：创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式。推进创新创业教育，是在专业教育基础上，以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，不断提高人才培养质量。积极探索与高校大学生学科背景和人才培养特色相适应的创新创业教育模式，对于培养适应未来经济发展的创新人才具有重大现实意义。美国是世界上最早开展创

3、新创业教育的国家，1947年的哈佛商学院的MylesMace授率先开设了新创企业管理课程，斯坦福大学和百森商学院也分别于1949年和1967年开设了创业教育课程。1987年英国政府为了培养大学生创业能力，鼓励大学生自主学习，发起了“高等教育创业”计划(EnterpriseinHigherEducationInitiative,EHE),并出台了一系列政策，对高校开展创新创业教育给予支持。德国政府探索和推广在非经济管理类专业开展创业教育新模式，提出了“要努力使高校成为创业者的溶炉”。法国鼓励全民创业，实施创业教育“25岁计划”，重点培养高校大学生的创新创业能力和素养。日本目前实施不同形式的创业教

4、育高校，约占全日本大学的32.7%o从国外高校开展创新创业教育的情况看来，呈现出如下特点：教学思想以学生为主体，以创业市场需求为依据，通过对学生个人素质的评估、训练与开发，使学生比较全面、客观地了解自己，确立自己在创新创业活动中的位置。国内方面，1990年，中国作为联合国教科文组织“教育革新与发展服务计划”项目，由国家教委会牵头，成立了国家协调组开始对该项目中的创业教育进行实验和研究。1998年，清华大学举办了首届创业计划大赛，由此开始，越来越多的国内高校陆续组织和参与各类大学生科技创新创业类的竞赛活动，我国大学生创业热潮初露端倪，如视美乐、易得方舟、科大讯飞等都是由创业大赛发展起来的大学生创

5、业公司。2000年以后，高校开始举办各种形式的学生科技创新和创业计划大赛，在全国高校掀起了一轮创新创业的热潮，孕育了一批高科技公司，产生了良好的社会影响。2010年之后，各高校开始将创新创业教育与人才培养全过程相融合，组建创新创业平台、争取资源开展创新创业教育，并结合人才培养特色和地域文化特色对创新创业教育的模式进行实践、探索和总结，比较典型的是中国青年政治学院副院长李家华提出将创新创业教育融入人才培养的战略视角、主要障碍和实施路径。东北财经大学刘巧提出要科学定位创新创业教育学科，加强创新创业教育师资队伍、课程体系和实践平台建设，促进其专业教育体系的有机融合。总体上看，目前我国的创新创业教育还

6、处于起步和探索阶段，理论研究和实践总结需要进一步深入。研究方法上由定性研究、泛泛而谈更多地向定量和实证研究转变。在实践层面，由于在观念上对于创新创业教育社会意义和在人才培养中的地位及其融入还没有形成统一的认识，多数高校将开展创新创业类赛事自然认为就是开展创新创业教育，创新创业教育浮于表面，缺乏相应的支持系统。目前我国农业工程类专业的创新创业教育，除了具有一般高校的共性，还具有面向“三农”、需要把科技转化为农业生产力的特殊性。随着整个社会创业型经济的兴起及农业机械现代化、智能化的不断发展对创新创业型人才需求不断增加，将创新创业教育与专业教育相结合，已经是迫在眉睫。为此本研究拟提出“闭环增长”式创

7、新创业人才培养模式，以创新创业理论为起始，经过创新创业心理特质培养一创业计划竞赛一创业实战演练一创业项目孵化一创业，这以创业为目的的一系列过程，培养创新创业型人才。其中，创业虽然是终点，但是创业者在经营企业的过程中获得亲身体会，反过来补充高校创业教育的理论教学，这些创业者能亲身感受到到高校的创业教育理论教学哪些是对未来有用的，给理论教学提供借鉴，进一步完善了创新创业理论教育，从而形成了一个完整的大学生创新创业教育“闭环增长”式教学模式。2 .研究内容：2.1 研究对象本研究针对农业工程类专业的大学生，例如山东农业大学机电学院，青岛农业大学的机电工程学院等。2.2 总体框架“闭环增长式”创新创业

8、人才模式总体框架如图1所示。该模式以学校对大学生创业的培养过程为内层循环，以大学生创业过程客观需要为外层循环，从不同层面描述了大学生创新创业培养的闭环过程，整个过程每个环节都是对下个环节的促进和准备，最后的目标实现后又能反馈给起点，每一次循环都是一次增长和完善。这种“闭环增长式”创新创业人才模式，避免了学校闭门造车式的创新创业人才教育，把学生创业中实际遇到的问题和总结的经验，纳入到下一轮的创新创业教育中来，即可以指导创新创业教育的理论和心理培养方向，又可以把实际的创业案例作为案例教学，实现了整个创业创业人才培养过程的闭环增长，不断自我促进和完善a专业知识储备:激发创业意愿建立校企合作 T完善实

9、习机制 T营造创业氛围图1模型总体框架2.3 重点难点1）如何激发大学生的创新创业意识。有效激发学生对创新创业实践的欲望，增强创新创业意识，使大学生打破传统观念的思维模式束缚，逐步将被动的就业观转变为主动的创业观。2）采用何种形式进行创业回馈，以期用实际的创业经验来丰富创业理论，使创新创业教育模型实施更加优化。活页33 .思路方法：3.1 研究思路通过案例研究、问卷调查和文献分析等研究方法，对大学生创新创业能力培养的背景研究、创业过程、创业需要等现状进行研究，建立现有创新创业人才培养模型；对已毕业和创业的学生进行调查回访，资料分析，听取意见，将实际实际实践理论与市场需求结合，有针对性的对已有人

10、才模型进行修正，得到新的适合农业工程类科技创新创业人才培养模型。研究思路如图2所示。图2研究思路3.2 研究方法3.3 献研究法通过各类渠道搜集国内外与创业教育及农科类人才培养相关的最新研究成果，并进行系统的整理、归纳和比较，借鉴其理论精华部分，结合其具有代表性的观点，为本研究的进行提供坚实的理论基础。3.4 卷调查法根据本研究需要，将选取省内农业高校中的工科专业在校大学生、已毕业及已创业大学生校展开问卷调查。对在校大学生进行问卷内容主要包括对大学阶段教学实践环节的评价，对教学课程的设置、创业大赛的举办、学校政策的支持以及以上内容的效果评价等。对于已毕业和已创业的人才，问卷调查创业过程中的主导

11、因素和创业能力的关影响因素。3.5 型优化通过以上两项对现有模型的教学实践环节进行改进，建立新的、适用于市场需求的、可培养高素质人才的创新创业人才培养模型，通过反馈形式对在职学生进行教学实践，并且该教学模型是可继续改进提升的。4 .研究基础：在教学过程中，应用闭环增长式教学理论，完成了对学生创新创业教育模式的经验积累，在本人主持的“山东省精品课程”建设过程中，将该理论成功应用与理论教学相结合，发表了教育教学类教研论文3篇。近5年来，本人在指导学生参加的各项比赛中，取得了山东省大学生电子设计竞赛一等奖，山东乂欢学大学生科技创新大赛一等奖和山东省大学生科技创新大赛三等奖等奖项，主持和参与学校教研课

12、题多项；本申请团队成员，近5年来获得山东乂欢学教学成果奖、全国高等学校教师微课教学比赛一等奖、山东省级教学成果一等奖、山东X欢学创新创业优秀指导教师等荣誉。该理论的核心内容是通过创新创业教学模式在不同阶段的循环和经验积累，充实下一个循环教学内容并修正教学方法，同时能够适应科技发展和社会需求的变化，与时俱进。通过该方法得到过创新创业培训的学生在社会中更容易被用人单位认可，创业成功率更高，进入角色时间短，适应能力强。这种厚积薄发的理念，在一个较长的阶段来说，对学生发展具有更重要的意义。5 .创新之处：1）根据农业工程专业大学生创新创业能力培养的特殊性提出了具有针对性的培养策略，每个环节与农业现代化

13、、智能化的要求相结合。例如创业心理特质培养，组织学生参加现代农机展，邀请山东五征集团、雷沃重工等农机企业的科技人员来做交流，让大学生直观的了解感受农业现代化的发展，激发他们创新的灵感和创业的兴趣。2）“闭环增长”式创新创业教育模型具有自我完善，自我促进的功能。创业者通过创业实战，体会到创业经验和对创业能力的影响因素，反馈给创新创业教育理论，使创新创业教育更有针对性，更适合市场的需求，整个创新创业培育过程自身不断调整和完善。6.预期成果：本研究拟通过理论研究、问卷调查和模型创建，建立既满足市场对创业人才培养的要求，同时满足在校生对创新创业素质的要求。争取以研究理论指导创新创业人才培养的活动。具体

14、预期研究价值如下：1）建立一套新创新创业人才培养模型；如图1所示。该模型针对农业工程专业本科生，通过创新创业理论教育，为学生进行专业的知识储备；通过创新创业心理素质培养,激发学生创业意愿；通过创业计划竞赛，营造创新创业氛围；通过项目实战训练和项目孵化，完善学校的实习机制及校企合作计划；学生实际创业之后，把创业的心得回馈给学校，学校结合实际的经验来进行新一轮的创新创业教育。2）发表教学科研论文一篇。本研究以学生为本，以提高学生创新创业意识、创新创业精神和就业创业能力为目标，以理念创新、思路创新、实践创新、方法创新为重点，把创新创业教育贯穿于大学教育全过程的大学生创新创业人才培养体系。期望在实际运用中培养一批批基础扎实、知识面宽、适应能力强、执行力高，适应农村经济建设与社会发展需要的高素质应用型、复合型人才。本研究创新创业人才培