三年级上语文教学片段及反思点评3爬天都峰_人教新课标

1、.三年级上语文教学片段及反思点评-3爬天都峰人教新课标 我把课文分成三大板块，由爬山的情形引出两次“我和老爷爷的对话，并把朗读和体会严密地结合在一起，起到以读促思，以思促说，以说促情的目的。片断一出示语段：我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！师：老师将你们引到了天都峰脚下，你们会用你们的眼睛，脑袋感受到什么呢？生自由边读，边看图感悟。生交流后汇报。生1：天都峰真高啊！生2：天都峰真陡啊！生3：天都峰真悬啊！生4：天都峰真奇啊！生5：天都峰真美啊！师：同学们真棒，从作者的文字中读出了天都峰的这么多

2、特点。那么你能用你的语言把它们读出来吗？学生练读，指多名学生朗读。师：生读法极多，各有千秋，天都峰似乎真在我们眼前了。教学反思 1“书读百遍，其义自见。新课标指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中有所感悟，在读中培养语感， 在读中受到情感的熏陶读会让文字里的很多内容跳出来。“跳出来的便是学生悟到了的，在片段一里我结合图，引导他们想象和感悟。从较为简单的文字里，生却读出了天都峰众多的特点，令人欣慰。我想边读边悟，天都峰的一切也就刻在了学生的脑海了。片断二分角色朗读“我和老爷爷的第一次对话。两名学生对读，师生对读，男女对读，师：此时的老爷爷会怎么想呢？师故作深思状生1：这么小的小姑娘都敢爬，我的年

3、岁比她大，该给她做个典范。生2：我怎么能输给一个孩子？生3：这么高的山，我老胳膊老腿的怎么爬得上去？这么小的姑娘都敢爬，我一定得试试。师：是啊，“不爬天都峰，等于一场空。老爷爷疑心自己的才能，可眼前的小女孩让他敬仰，他受到了鼓舞。师：那小朋友心里又会是怎么想的呢？生4：天啊，这么高的山，我一定爬不上了，老爷爷爬得上去吗？生5：老爷爷都敢爬，我可不能输给老爷爷，那太丢人了。师：猜一猜，他们都能爬上去吗？说说你猜测的理由。教学反思引导学生在朗读的根底上，充分发挥想象，体会人物的内心，从而让学生丰富语言，受到文中情感的鼓励，学生思维活泼，想象合理，语言丰富，课文给学生提供了丰富的想象空间。我引导学生

4、从读中去考虑，课堂气氛比较活泼。片断三请两名学生配动作表演读“我和老爷爷的第二次对话。师：听了两名同学的对话，讨论：“我和老爷爷为什么互相道谢？生1：老爷爷本来不敢爬，看到这么小的孩子敢爬天都峰，他才有勇气爬天都峰的。生2：小朋友开场很害怕，看到年纪这么大的老爷爷来爬天都峰，受到鼓舞才有勇气爬上天都峰顶的。师：老爷爷和我本互不相识，可以互相学习，战胜困难，你在生活中遇到了这样的情景吗？生3：我遇到过，有一次我有一道难题不会做，真想放弃，我看到同桌在认真考虑，我觉得我要向他学习，终于做出来了。生4：有一次，我在田里帮助做农活，天气真热，我干不下去了，妈妈说：你看人家年纪那么老的人也在做事，我坚持

5、下去了。生5：有一次，上体育课我有个动作不会做，我看到别的同学在反复练习，我也在他的鼓舞下学会了。师：大家说得多好啊！一个人只要有勇气，互相学习再大的困难也可以抑制。教学反思如何透过语言，体会人物的内心，就需要充分的感悟，设身处地地发挥想象，受到文中感情的鼓励，如从片断中老爷爷和我登上山顶的喜悦中受到感染，去联想自己日常生活中遇到的类似事情，从内心感受到战胜困难的喜悦，真正体会感悟和朗读严密地结合，以读促思，以思促说，体验情感的过程。在?语文课程标准?中，“体验与“情感同时出现，总目的中强调“具有独立阅读的才能，注重情感体验。著名语文教育家张志公先生提出了“阅读教学要带学生从文章里走个来回的观

6、点，即首先把语言文字弄清楚，从而进入文章的思想内容，再从思想内容走出去，进一步理解语言文字是怎样组织运用的。我引导学生从读中去悟，去思，去自由表达，让学生与文本充分对话，以到达善读善悟，让学生欢乐的沉醉于语文的海洋。点评语文具有丰富的情感性，情可以感人，情可以育人。?爬天都峰?一文，在人与人、人与自然的相处中，能给人以很多的启迪。因此，徐老师将“体验情感作为自己此课的重要目的之一，并以读促思，以思促说，以说促情，使学生较自然地将课文主人翁和作者的积极情感化为己有，并将在学生人生之路上刻下深化的印迹。言为心声，老师抓住两次对话，以角色体验的方式，通过填补内心空白，让学生透过语言的外衣，洞悉思想的本质。老师引导学生走进学生的内心，以真情告白的方式，强化了感受，引起了共鸣，既饱满了角色形象，又丰富了学生的情感，锻炼了学生的语言表达才能。为了强化学生“互相鼓励，战胜困难的情感体验，老师走出文本，走向学生的生活，唤起学生沉睡的记忆，调动学生的切身感受。这样，文本与学生的间隔 更近了，学生的情感也在鼓励中得到稳固和升华！但是，案例片断一，学