博爱学校礼仪校本课程的开发与实践课题组

1、“博爱学校礼仪”校本课程的开发与实践课题组中期研究报告执笔人：柴曙瑛2005年10 月一、问题的提出礼仪是一个人乃至一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式，是做人的基本要求。中华民族自古以来就非常崇尚礼仪，素有“礼仪之邦”的美誉。但在科技高速发达，经济日趋全球化的今天，物质文化充盈了，但精神文化却贫瘠了。人们的意识形态中的“礼仪”，逐渐在淡薄，逐渐在缺失，逐渐在远离，使得社会上的一些不良习气已经“润物细无声”地侵蚀到我们的学校教育。特别是小学生，他们的识别抵制能力差，可塑性强，也使得一些不良的习气有了可乘之机。在我们的教育中，我们不难感觉到，学生存现的问题令我们担忧：在学校，言行不

2、能礼让他人，随心所欲地追求自我的空间，不懂得尊重他人的劳动成果；在家中，习惯于惟我独尊，任所欲为，不懂得尊敬长辈，体谅父母；在社会上，缺乏公德，目中无人，不能与他人愉快地交往。而我们的日常的教学中，对于学生礼仪教育也存在着一定的认识误区：教师仅局限于书本的说教，小学生日常行为规范悬挂在墙上，只是一种摆设，重形式，轻实效。对于学生礼仪的行为方面，更是缺少实践和监督。面对祖国栋梁的孩子们，对他们加强礼仪教育，从而提高道德修养，提高一个学校的精神面貌，已是迫在眉睫。而恰逢我们博小科研盛世，在用博爱理念办学 用博爱催动创新的课题研究的延伸下，孕育了“博爱学校礼仪”校本课程的开发与实践这个子课题，设想通

3、过三年的研究和探索，以此来提高整个学校师生的道德修养，塑造具有独特人格魅力的博爱学生。 我们提出这个“博爱学校礼仪”校本课程的开发和实践，就是想发掘本身拥有的博爱学校资源，结合传统礼仪和现代文化，编写具有时代气息、学校特色的礼仪课程教材，在学校，以班主任为龙头，在思品、晨会、班队三位一体的主阵地，开展多彩的学校礼仪教育活动；以其他学科教师为辅，在学科教学中渗透礼仪教育的理念，展开相应的活动，使得学校礼仪教育成为博爱校园文化建设的一个重要平台，更让它成为精神文明建设的创新举措。当然，开发“博爱学校礼仪”校本课程，更要与教师的师德规范相结合，在礼仪方面要有示范性，使得学生有章可循。我们还要充分利用

4、好家长的资源，让家长也参与到这个校本课程的开发和实践中来，通过家长的相关手段的评价，使学生在家庭中、社会上的礼仪表现有一个客观公允的评价。我们还要充分发挥好社区的功能，通过在社区的实践，增强学生的社交能力，为今后踏上社会夯实了做人的基石。通过学校礼仪教育的洗礼，要求博爱的学生把礼仪内涵深化在心里，把礼仪当作一种习惯，自觉地表现在学习、生活的各个角落，真正切实提高青少年思想道德的素养，提高整个学校的道德风貌。二、概念的界定1、博爱这里特指我们学校的办学理念。它要提升到伦理的高度来理解，在人与人、人与环境发生相互作用时，都要求人以一种友好、宽容的方式来对待。既作为对学校培养目标的一种规约，也作为学

5、生行事的一种伦理规范。它可以从“热爱家园”、“呵护生态”、“宽容他人”、“精彩自我”来解读。2、礼“礼”本意为敬神，后引申为表示敬意的通称。礼的含义比较丰富，它既可专指为表示敬意而隆重举行的仪式，也可泛指社会交往中的礼貌、礼节。“礼”在现代社会演变为礼貌、礼节、礼仪三礼。 3、礼仪礼仪，从广义的角度讲，礼仪是人们在社会活动中的的言行规范和待人接物的标志，是指人们在社会交往活动中形成的行为规范与准则，是礼貌、礼节、仪表、仪式等的总称。从狭义的角度讲，礼仪指的是国家、政府机构或人民团体在一种正式活动和一定环境中采取的行为语言等规范，是指在较大或较隆重的正式场合，为表示敬重、尊重、重视等所举行的合乎

6、社交规范和道德规范的仪式，是社会交往中在礼遇规格、礼宾次序等方面应遵循的礼貌、礼节要求，一般通过集体的规范仪式和程序行为来表示。礼仪是表示礼节和仪式。而“礼仪”中“礼”字就是表示敬意、尊敬、崇敬之意，多用于对他人的尊重；“仪”，是“礼”的形式，它包括礼节、仪式。“仪”是指仪容、仪表和举止，是体现出来的思想、道德和情操。 “礼”和“仪”合在一起，就是以审美的方式表达崇敬之意。4、学校礼仪学校礼仪主要是指在学校生活中教师学生、教育教学、活动仪式等方面的礼仪要求规范。学校礼仪是在学校生活中产生的，它包括学校生活的各个方面的内容，概括讲有：学校基本的礼仪常规，学校举行仪式、庆典时的礼仪，学校日常教育教

7、学中的生活礼仪和学校师生开展活动中的礼仪。总之，学校礼仪存在囊括了学校的方方面面。5、博爱学校礼仪博爱学校礼仪是指在学校博爱办学的理念指导下，学校生活中教师学生、教育教学、活动仪式等方面的礼仪要求规范。 6、校本课程 校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。校本课程强调以学校为主体和基地，充分尊重和满足学校师生的独特性和差异性，特别是使学生在国家课程和地方课程中难以满足的那部分发展需要得到更好的满足。它国家课程计划中一项不可或缺的组成部分。7、

8、校本课程开发校本课程开发（schoolbased curriculum developme -nt）是20世纪70年代盛行于英美等发达国家的一种与国家课程开发相对应的课程开发。我国当前已开始新的一轮课程改革，将校本课程与国家课程、地方课程并列，作为课程三大板块之一。为适应新的课程改革需要，急需对我国新增设的校本课程进计研究。它以学校为基地，以满足学生需要和体现学校办学理念与特色为目的，由学校采取民主原则和开放手段，由教师按一定课程编制程序而进行的课程开发。三、研究目标1、探索生活化、情境化的学校礼仪教育内容、形式。构建以开展学校礼仪活动课程为主，以学科教学中渗透为辅，家庭、社会督促的礼仪教育模

9、式。 2、培养学生的现代文明意识和行为习惯，提高学生在校礼仪素养，为少年儿童今后立足于社会，夯牢坚实的基石。 3、提升教师素质和体现学校办学特色，营造学校的人文氛围。四、研究方法研究的方法和途径 1、 文献法：通过查阅资料，考察研究内容和应用的科学性，理论入手，指导实践。 2、 问卷法：通过调查问卷、检查教师、学生、家长对课题实施的信息反馈，效果显示。 3. 实践法：在学校教师的引导，学生要进行礼仪方面的亲身体验，开展相关的活动，通过学生的行为结果，来了解礼仪教育的成效。 4. 测验法：检测考核学生对礼仪的认知、行为能力。 5. 观察法：观察学生的礼仪表现，了解学生的发展变化。 6. 对比法：

10、通过典型和一般，横向和纵向对比，分析实验效果。在研究的过程中，要遵循以下几个原则：1、 教材的编写，要具有时代性“礼”在中国德育思想中占有很重要的地位，它有一定的继承性。随着时代的变迁，礼仪教育也赋予了新的时代特点。所以，我们所开发的教材，要能汲取传统文化中的精华，如尊敬长辈，孝敬父母等，去其糟粕。更高增加现代社会发展所需要的内容，如：如何大胆地举荐自己，如何接待外宾等。使教材的开发与时俱进。2、 活动的意识，要有渗透性学生的礼仪教育，本身就是小学德育工作的一部分。我们在进行研究的同时，不能把它独立地隔阂起来研究，而应该与德育的主阵地相统一起来实施，更要在各学科中进行渗透教学，形成良好的氛围，

11、整合成为校园文化不可缺少的一个平台。3、 教师的指导，要有示范性 大家都知道“学高为师，身正为范。”教师在这整个的礼仪教育的活动 中，要起到楷模的作用。所以，教师首先必须遵循师德规范，不断提高自身的素养，才能使学生的礼仪教育有章可循。4、 活动的开展，要有实效性活动的形式可以多样化，但要注重它的实效性。活动的设计目的要明确，活动的效果要明显，这样才能真正体现这个课题开展研究的价值所在。五、实施经过在领导的关心下，在各位班主任群策群力下，我们课题组用很短的时间，确立了课题的内容，制定了相关切实可行的活动计划，使得我们的课题活动在全校能轰轰烈烈地开展起来。一、 专家引领，让礼仪课题的研究找到明确的

12、方向礼仪课题初具雏形后，学校领导为了让大家的课题能够更加完善，具有更高的可行性，今年5月，特地请来了江苏省原教课所所长成尚荣，开展了“让研究成为自觉的行为”的博爱沙龙，与大家进行了面对面的交流，由课题组组长汇报方案，提出课题中所遇到的困惑。专家就课题的可行性提出相应的建议，并给所遇到的困惑指点出切实可行的途径，使得课题的理念和研究的价值又提升了一个高度。大家在专家的引领下，不断地加强学习，学习相关的理论书籍，完善着课题的内容，使得理论与实践相结合，不断积累相应的资料，厚积而薄发，为教材的编写做好充分的铺垫。二、 教学研讨，让礼仪课题的研究提供有力的保障为了让礼仪的课题研究落到实处，课题组的主要

13、成员各位班主任，在课题组开展的每次活动中，从不缺席，认真学习相关的理论，做好相应的记录，积极讨论在课题研究中所遇到的困惑，及时献上各自的金点子，使相关的困难迎刃而解，真正体现了团结协作的精神。10月底，我们课题组全体成员就“如何在活动和编写教材中更好地凸现博爱特色？”这一主题，进行博爱沙龙，以此来汲取集体的智慧，充实课题的行囊。上学期，教师对学生的礼仪教材，大多是通过收集相关的资料进行教育，缺乏一定的系统性。为了克服盲目性，我们引进了中小学生礼仪礼节礼貌规范丛书（低中高年级），作为教师的辅助用书，为教材的编写作好坚实的基石。这些教学研讨真正让课题研究在做中学，在学中做，为课题的顺利实施提供了切

14、实有力的保障。 三、开展活动，让礼仪课题的研究得到确切的落实1、利用少先队活动阵地，开展多彩活动班主任充分利用晨会、班队、思品课以及进行教育，学校各项德育活动渗透教育，使博爱礼仪之花在学生中遍地绽放。学校的每个角落都散发着礼仪之花的芬芳：学生通过自己搜集相关的礼仪的资料，在晨会课进行教育，班队活动课开展礼仪的主题活动。出好以此为主题的各期板报，自觉深化了解了学校礼仪的重要性。在学校隆重的升旗仪式上，在飘扬的国旗下，更能有重点地宣讲“就餐礼仪”、“穿着礼仪”、“交往礼仪”、“问候礼仪”等的重要性，向全校同学发出了倡议。评选“博爱礼仪之星”等。2、全校开展礼仪调查活动课题确立后，首先在全校开展的“

15、十大不文明行为”的征集和评比，通过红领巾电视台的参与，积极宣传，以采访、暗访的形式，发现身边不文明的行为。学校再组织班级填写“十大不文明行为批评榜”的调查表，最后形成公认的“十大不文明行为”，公布与众，让全校学生通过这切身相关的不文明行为，自省改正自己的行为，从而影响周围的人，形成良好的风貌。整个活动都受到了大家的欢迎和支持。3、全校开展童谣的征集为了更进一步提高学生的认识，我们还在全校进行了“就餐礼仪”的童谣征集和评比活动，让学生用脍炙人口的语言道出自己的心声。在活动中，我们收到几百份学生精心创作的稿件，可见学生的参与度是极高。我们课题组的老师经过认真审稿、筛选，评选一、二、三等奖，公布上榜

16、，并颁发了相关的证书。我们把这些优秀的童谣作品，征集相关的插图，汇编成册，成为全校师生的共同分享的精神食粮，这些活动让课题的研究走入了学生的心中。4、开展相关的礼仪研究课在上半年的探索实践中，各年级段还围绕相关的礼仪主题，各上了两节研究课，虽然还不成熟，但在教材的编写方面提供了一定的素材。在日常的教学中，除了班主任，在利用德育阵地轰轰烈烈地开展活动，其他各科教学的老师，都在结合自己的教学，渗透相应的礼仪教育，真正做到做到博爱礼仪之花全面开放。5、学校出台教师礼仪方面的措施博爱礼仪教育不仅在学生中引起轰动，作为教师，更是在思想上接受了一次洗礼。学校也在教师的礼仪方面制定了相应的措施。如：博爱教师

17、师德规范的出台，一年一度的师德标兵的评比，博爱故事的征集，很大程度上促进了教师自身素养的提高，从而潜移默化地使教师在礼仪方面有不俗的表现，树立博爱好教师的形象。6、教师填写学生礼仪调查表在2005年金秋九月，课题组的老师又紧锣密鼓地忙开了。为了了解上学期课题开展的实效性，大家精心出好各年级段学生礼仪的教师问卷。所以全校的老师在开学初，都收到了一份“我心目中的博小学生形象”的礼仪调查表。大家认真填写，确保真实地反映博爱学校礼仪开展以来的变化，指出了学生在各方面的进步和不足之处，并对他们提出了更高的礼仪要求。经过课题组中心成员精心统计，各项满意程度都以百分比的形式张榜公布，让学生从数据上更真切地感

18、受到，要做一个有礼有节的博爱学生，具体在哪些方面需要继续保持，在哪些方面还要努力。在升旗仪式上，课题组成员以“我心目中的博小学生形象”主题，进行国旗下讲话，以全体教师的名义再次发出倡议，让大家行动起来。我们的研究在不断地继续。我们坚信，文明礼仪是我们中华民族的传统美德，是一种精神瑰宝。曾经我们一度迷失它，今天我们重新拾起它，关注它，擦亮它，并赋予它更多的博爱校园特色的色彩，我们一定会好好珍藏它，用实际行动来传承它。六、研究成果一、“博爱学校礼仪”，让师生的思想行为发生着变化。通过学校开展的一系列丰富多彩的活动，学生的行为发生着巨大的变化，如过去用餐时，闹、乱、差的现象得到改善，能有秩序地拿饭盒

19、，打汤，安静用餐；课间少了几份追逐打闹，多了一些有意的游戏；同学间少了许多斤斤计较，多了几份助人为乐等等。老师的衣着得体，言语爱生，更在悄然无声地追求更高的教师品位。所有的一切都在发生着可喜的变化，都在努力找回文明礼仪，让它回归到人的本性中来。二、“博爱学校礼仪”各项活动的开展，有所收获。有实践，就有收获。（1） 通过“用餐礼仪”童谣的征集，形成了一本童谣集，成为全校师生共享的精神食粮。（2） “用餐礼仪”、“十大不文明行为”的征集活动过程，形成相应的音像资料。（3） 各年级段上两节公开研究课，并学好教学后记。（4） 形成相应的有科学性的调查表。（5） 撰写相关的论文。让教师成为学生的镜子（徐亦农），此文发表在江苏教育上；共创一片艳阳天（柴曙瑛）此文获2005年区教海探航一等奖，市教海探航