三年级下数学教学实录正归一应用题_青岛版

1、."正归一应用题"课堂实录与评析 一、教学设想一指导思想正归一应用题是三年级学生学习的内容，其中列综合算式解应用题是刚开场学习的。为了能更好地落实新课程标准精神和表达新的教育教学理念，在教学过程中按"四性一新"教学形式，开展开放、理论、自主和研究的教学活动，培养学生的创新意识。在教学流程上突出理论探究、理论形成和理论应用三个阶段教学，致力于学生的根本才能、根本态度、综合理论才能和创新意识的培养，从而更好地掌握归一应用题的解题方法。二教学内容 正归一应用题。三教孝目的 教学后，学生掌握归一应用题的构造特征和解题方法；培养学生理论才能和创新意识；同时，培养学

2、生学习数学的浓重兴趣和良好的态度。四教学方法 "四性一新"教学法等二、课堂实录一理论导入，激发兴趣。师：同学们，在我们每一个人心目中都有自己最喜欢的物品。昨天，我已经布置大家去调查了有关情况。如今我们就一起来看"你最喜欢的物品调查表"。2把学生的调查情况用表格展示。现场输入【评析：从社会调查的理论引入，为理论探究奠定根底】3师：像一支钢笔15元，一辆滑板车120元等等学生中的例子，用来表示一件物品的价钱，我们把它叫做单价，用颜色闪动表示有几件物品，我们把它叫做数量，一共需要多少钱，我们把它叫做总价。4讨论数量关系。师：观察调查表，你发现单价、数量，怎样求

3、总价呢？单价×数量总价师：假如总价和单价，怎样求数量？总价÷单价数量假如总价和数量，怎样计算单价？总价÷数量单价5实际应用。师：这些数量关系式在生活中有着怎样的应用呢？让我们一起到金华最大的超市去逛一逛影像文件；暂停影像中的镜头指出2元表示什么？单价顾客手中的1瓶罐头，这个"1"表示什么？数量在收银台计算的是什么？总价6用一用，说一说。师：由此看来，在超市中，单价、数量、总价得到了广泛的应用。假如你去超市购物，你会应用吗？同桌之间说一说：你是怎么做的？根据什么数量关系式？7算一算下面各题。1每本数学课外书5元钱，3本数学课外书多少钱？28个玩具

4、120元，每个玩具多少钱？35瓶牛奶要多少钱？为例题教学作准备【评析：采用景象文件，能让学生置身于生活情境中学习教学】二引导深究，自主学习1从准备练习中的最后一题引入，并进展电脑演示。师：要求5瓶牛奶的价钱，还必须知道什么呢？5瓶牛奶的价钱师：知道这样1瓶牛奶的价钱，与5瓶牛奶不同能求5瓶牛奶的价钱吗？不能为什么？因为牛奶不一样师出示牛奶实物：品牌不同、大小不同、价格也不同，【注：学生顿悟，微笑会意】师：假如告诉这1瓶牛奶的单价呢？能为什么？因为牛奶一样【注：电脑形象演示：把两瓶一样的牛奶变成文字"同样的"】师：假如不告诉你单价，而是告诉你3瓶牛奶的价钱12元呢，你会算吗？

5、【注：强调："同样的牛奶""照这样计算"的意思是什么？单价不变】【评析：从每瓶不同到一样，强调了单价不变，电脑演示从实物图奶瓶到文字"照这样计算"等，过渡非常自然，也非常形象】2学生尝试解答，小组讨论。112÷34元表示什么？牛奶的单价根据什么关系式？总价÷数量单价24×520元表示什么？牛奶的总价根据什么关系式？单价×数量总价3列综合算式。师：先算的表示什么？单价再算的表示什么？总价师：以后在解应用题的时候，可以分步计算，也可以列综合算式计算。4练习。学生尝试做。12盒饼干60元，买同样的7盒

6、饼干要多少元？2TCL2103型彩电3台要3600元，5台这样的彩电要多少钱？32包上好佳4元钱，3包上好佳多少钱？6元钱，4÷2×3师：你们愿意花6元钱买3包上好佳吗？愿意师：拿出3包很小的上好佳，你们愿意吗？笑答：不愿意师：怎么又不愿意了呢？大小不同了，单价变了注：用实物讲解【评析：再次强调不同标准，无法计算的道理】5小结。师：对今天所学的应用题，你能总结出哪几条要点？先求出单价，再求总价师：在题意表达中，要用"同样的"、"这样的"等来表示单价一定的词语。【评析：学生通过课外实际调查，课内电脑演示，进入了探究归一应用题解题方法的理

7、想情境，学生在老师的引导和参与下，自己研究获得知识】三多样练习，稳固知识。1数学魔术：变变变。出示题目：买6袋巧克力付款30元，买7袋这样的巧克力要付多少元？要求学生先列综合算式，然后观察屏幕中的变化，马上列出新题目的综合算式，不计算。师：从变化中发现不变的是什么？点击，7变成10，算式是： 30÷6×10点击，10变成11，算式是： 30÷6×11点击，11变成1，算式是： 30÷6×1师：能不能更简单？ 30÷6，学生恍然大悟点击，1变成12，算式：30÷6 ×12【注：引出倍比法解题思路，用实物演示

8、】30×12÷6，12盒里面有2个6盒，就是有2个30元。点击，三个数字6、30、12没变，题意变了，6只猫一天捉30只老鼠，12只这样的猫一天捉多少只老鼠？【注：丰富归一应用题的内容，不局限于单价这个数量关系式中】2实际运用。师：刚刚讲的方法，在生活实际中有着怎样的应用呢？我们再到超市逛一逛。【注：化影像文件为文字】师：中洋超市搞促销，3块纳爱斯香皂只卖8元，照这样计算，9块香皂要用多少元钱？【评析：通过深化练习，对归一应用题进一步作了探究，促进知识内化和迁移】四回到理论，应用知识。1表格式：水彩笔的数量和总价对照表。选择自己喜欢的方法【注：最后两栏，一般学生都先填数量再

9、填总价，这时，老师可举例；假如先填总价，你们能求数量吗？实际上这是反归一的题型，可丰富应用题的呈现形式，使归一应用题的归一特征更加明显】【评析：由正归一题型的练习和探究，实现解法向反归一题型迁移，培养创新意识】2生活情境形式：听录音和对话。主题：今天我当家地点：月亮湾小区小刚：阿姨，您好！你买了什么啊？张阿姨：饼子。小刚：买了多少？张阿姨：今天我们家我和王叔叔两个人，所以我买了2袋，每袋10只。小刚：花了多少钱？张阿姨：6元钱。小刚：我也正准备去买饼子呢？阿姨再见！张阿姨：小刚，再见。按照小刚和张阿姨的对话，今天你当家，请你想一想，根据你家的实际情况，你准备买几袋饺子？花多少钱？并说一说理由。

10、【评析：通过两种题型的研究学习，让学生联络生活运用数学方法分析和解决问题，为理论应用作铺垫】五课堂总结，课外升华。1课堂总结。今天我们结合生活实际，学会解答新的应用题，希望同学们可以把它应用到生活中去。2编题：从生活中寻找应用题。电脑提供一个编题素材库【评析：到生活中寻找数学知识，并运用所学知识解决实际问题，培养综合理论才能】三、总评析本堂课，老师在用好教材，但不迷信教材的根底上，结合学生实际情况，选择学生所熟悉的事物和问题，在教学中把题意作一定的改动，使之成为学生喜闻乐见的充满应用味的应用题。学生通过生活调查和研究，自主地开展学习。其主要表如今以下几方面。表达了开放性。如问题的设计：表示"单价一定"的，可怎样表达？又如练习表格式设计，让学生"选择自己喜欢的方法"等等，都显示了开放性。表达了理论性。从社会调查、研究探究到回归应用，都是在理论中实习和体验的。生活情境式的题型设计和学习，从生活中寻找应用题等，都说明了这一点。表达了自主性。老师充当教学的组织、引导和参与者的角色。学生自始至终保持兴趣盎然、情绪饱满，成了学习的主人。表达了研究性。学生在老师创设的情境和引导下，对老师提供的材料进展了一系列的学习和研究活动。不管是应用题的构造，还是解题方法，都是学生通