第一册第八单元教案10以内的加法和减法

1、第八单元 10以内的加法和减法单元教学目标：1使学生结合具体情境初步体会加法和减法的含义，并能用加法和减法解决简单的实际问题；能正确计算得数在10以内的加法和相应的减法，初步学会估计得数的大小；能正确计算10以内的连加、连减和加减混合。2使学生经历联系实际探索、交流计算方法的过程，进一步体验分与合的思想；初步学会选择合适的计算方法解决简单问题，能简单说明自己思考问题的过程；培养初步的观察能力和初步的分析、推理能力；初步体会简单的函数思想。3使学生感受数学和生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。教学重点：熟练地口算10以内的加、减法。 教学难点：通过一图一式一图两式一图四式的练习，体会

2、加、减法算式内在的联系。课题： 第一课时 5以内的加法 主备教师： 教学内容：教学内容第44页例题和“试一试”，完成第45页想想做做1-6教学目标：1、使学生结合具体情景初步体会加法的含义，能够正确计算5以内的加法，并能用加法解决简单的问题。2、发展学生初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。3、增加学习数学的兴趣和培养学生初步的数学意识。教学重点:初步认识和理解加法的含义，能够正确计算5以内的加法。教学难点:正确计算5以内的加法。教学具准备:学生准备小棒教学过程：一、复习1、复习10以内数的分与合。（黑板演示）2、其他学生以对口令的形式进行10以内数的分与合的练习。如师：4和4组成几？生：4

3、和4组成8。 5和几组成9？生：5和4组成9。教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小朋友之间进行练习。二、展开1、教学例1。（1）媒体出示主题画。师：同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有几个？（2）和学生一起分析图画。    同学们，图上原来有几个小朋友？后来又过来几个？那么现在一共有几个小朋友呢？    教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，又过来2个，现在一共有5个小朋友。    教师带领学生将图意复述几遍。    让学生试着自己将图意复述一遍。

4、60;   多找几名学生将图意复述一遍。（3）教学加法的含义。    小朋友，原来有3个人，后来又来了2个人，一共有5个人，象这样把3个和2个合起来就可以用加法计算。    把3个和2个合起来就把3和2加起来，就在3和2的中间加上一个加号（师板书）。    “”这个符号叫做加号，就表示合起来的意思，在这里就表示把3和2合起来的意思，3和2合起来是5，就在“32”的后面写上“=”号，表示是的意思。    像这样的有加号的算式就叫做加法算式。 

5、60;  齐读这个加法算式。    这个算式就表示把3和2合起来是5的意思。（让学生复述几遍）。2、教学试一试。（1）媒体出示图画。（2）明确图意。（3）说出图意：先走过来1个小朋友，又来了2个小朋友，一共有3个小朋友。（让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说）。（4）把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友？那么1加2等于几呢？3、小结：今天，我们认识了“+”号，还知道它表示合起来的意思，几加几就是把几和几合起来的意思。三、巩固1、完成“想想做做”的第1题。（1）让学生明确图意。（2）说出图意：有3只小鸡，1只母鸡，一共有3只鸡。（3）让学生跟旁边的

6、小朋友说几遍，再跟老师说。（4）在书上填写。（5）将算式读一遍。2、完成第2题。（1）先让学生画一画，边画边说。（2）在书上填写得数。（3）集体订正。3、完成第3题。（1）学生独立完成（2）评讲：突出根据“几和几合成几”来口算 4、完成第4题（1）让学生明确图意。（2）说出图意：有2个蘑菇，又采来1个，一共有3个蘑菇。（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。（4）在书上填写。（5）将算式读一遍。（6）比较：这三道算式各是几加一？哪道算式得数最大？5、完成第5题。（1）首先让小朋友看清图意。理解题目的意思。（2）强调：连线之前先要算出得数，得数是几，就和标有几的邮筒相连6、完成第6题。重点

7、指导等号和加号要注意什么?四、总结全课这节课你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？板书设计：5以内的加法              4+1=5 3+2=5              2+2=4 1+2=3 1+1=2教学调整 课题：第二课时 5以内的减法主备教师： 教学内容: 第46页例题和“试一试”，完成第47

8、页 想想做做教学目标:1、让学生在实际情境中初步认识减法，初步理解减法的含义，能够正确计算5以内的减法，并能用减法解决简单的问题。2、培养学生的观察能力、理解能力。3、培养学生与人合作交流的意识。教学重点:理解体会减法的含义，能够正确计算5以内的减法。教学难点:正确计算5以内的减法。教学具准备: 学生准备小棒教学过程：一、导入1、复习10以内数的分与合。2、其他学生以对口令的形式进行10以内数的分与合的练习。如师：4和4组成几？生：4和4组成8。 5和几组成9？生：5和4组成9。教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小朋友之间进行练习。3、教师出示口算卡片，学生口算。 32 14 22 11

9、 23 41 12 13二、展开1、教学例2。（1）媒体出示主题画。师：同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有几个？（2）和学生一起分析图画。    同学们，图上原来有几个小朋友？后来又走了几个？那么现在还剩几个小朋友呢？     教师再将图意复述一遍：原来有5个小朋友在浇水，又走了2个，现在还剩下3个小朋友。    教师带领学生将图意复述几遍。    让学生试着自己将图意复述一遍。    多找几名学生将图意复述一遍。2、教学试一试。（1）

10、媒体出示图画。（2）明确图意。（3）说出图意：一共有3个小朋友，走了1人，还有2人（让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说）。（4）从3里去掉1，得到的是几呢？你能用减法算式表示这个过程吗？ 3-1等于几？计算3-1还可以怎样想？三、巩固1、完成“想想做做”的第1题。（1）让学生明确图意。（2）说出图意：原来有5只鸭子，游走了1只鸭子，还有4只鸭子。（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。（4）在书上填写。（5）将算式读一遍。（6）右边一题学生先说再做。2、“想想做做”第2题。    学生看算式，先用去圆圈的方法，再计算。   

11、 学生独立操作后，指名说出自己的想法。3、完成第3题。学生开火车口答。你是怎样算的？突出做减法时，先要想分的口诀4、完成“想想做做”的第4题。（1）让学生明确图意。（2）说出图意：原来有5只小鸟，飞走1只，还剩4只；飞走3只，还剩2只；飞走5只，还剩0只。（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。（4）在书上填写。（5）比较：这三道算式各是5减几？哪道算式得数最大？4、完成第4题。让学生直接在书上填写，体会。横着比一比，从三道算式能知道什么？再竖着比一比，从四道算式中能知道什么？5、“想想做做”第5题。人出示卡片学生口答。6、指导学生练习书写“想想做做”第6题。四、总结： 

12、60;  今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗？先跟同学说说，再跟老师说说。 板书设计：5以内的减法             5-1=4 5-2=3 5-3=2 5-4=1             4-1=3 4-2=2 4-3=1        

13、;     3-1=2 3-2=1             2-1=1教学调整课题：第三课时  0的加、减法 主备教师： 教学内容：教科书第48页的例题、“想一想”，第48-49页“想想做做”教学目标：   1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，更加喜爱数学。   2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力，分析比较能力和语言表达能力。感受数学与生活的联系，初步

14、体会函数。教学重点：通过实践探索、合作交流，学会有关0的加、减法计算。教学难点：认识有关0的加、减法的计算规律。教具学具准备：学具盒、投影仪教学过程：   一、故事导入，激发兴趣。一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备3个桃，并对它们说：“孩子们，今天妈妈有事外出，每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听，非常高兴。中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个，小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃了几个桃？二、探究新知：1、操作学具：同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的图片你替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的情况。

15、2、探究例3。请大家把书翻到下面写着“44”的那一页。这页书上面的两幅图告诉我们什么？把看到的告诉同桌好吗？。指定三人说图意。并提问：要算“现在有几人”，怎样列式？为什么要用减法算？等于多少?为什么等于0？指名说说算式中每个数表示的意义。3、探究例4：投影出示两盆花，让学生仔细观察，说说你看到了什么，同桌互相说一说，再指名说一说。交流：谁能算出“两盆一共开了几朵花”？列出算式。学生完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0，为什么等于5。一盆开了5朵，另一盆一朵也没有开，没有用什么表示？所以  5    +   0  

16、; =   54、教学“试一试”。讲述：刚才大家算得真不错，下面我们来比一比。（出示0+3和3-0）先用学具盒中的小棒摆一摆，然后同桌交流，小组计论说说怎样想的，再填在课本上。巡视指导，个别辅导，指名板演。讨论：0+3为什么等于3？3-0为什么也等于3？5、小结。  今天我们学的知识都和几有关，谁能有一句话说说这节课学会了什么？随学生回答板书课题。三、巩固深化，应用拓展。 1、“想想做做”第1题。  刚才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么出没有了。所以它就出去找食物。后来它发现了两棵树，就印在我们书上，看“想想做做”第1题。思考：在你们的帮助下，小

17、猴找到了桃，它是怎么算的？你能算出小猴现在有几个桃吗？晚餐它吃了几个？还剩几个？ 学生完成书上的填空后，小组检查订正。2、“想想做做”第2题。学生先独立完成在书上，做完后再小组交流，全班交流。3、“想想做做”第3题。你看到了什么？把看到的说给你的同桌听，再列出算式。4、“想想做做”第4题（口答）。5、“想想做做”第5题。学生先同位讨论，再小组交流，看答案一样吗？6、指导学生书写“想想做做”第6题。展示学生书写，比一比。四、总结：今天这节课我们学习了什么？有关0的加、减法怎样算？   安排学生相互说说，再告诉大家。 板书设计：0的加、减法 

18、60;           5+0=5 3+0=3 3-0=3 3-3=0 教学调整课题：第四课时 练习五主备教师： 教学内容：教科书第50-51页练习五。教学目标：1、巩固学生已学的加、减法（5以内），能熟练地口算。2、通过练习，培养学生初步的联想、推理能力。教具学具准备：挂图、口算卡教学过程：一、导入新课，激发学生学习兴趣。小朋友已经学习了5以内的加减法，这节课，我们就来比一比哪些小朋友计算最棒！二、基本练习。1、先比一比谁口算最快。（口算卡或训练听算）5+0  

19、0;       2+3         1+4          3+14-3          2-2          4-1     

20、;     3-0 2、练习五1。（1）让学生说说图意，并根据图列出相对应的算式。（2）集体交流，说说算式表示的含义。3、练习五2。引导学生看图，让学生帮助小鸡找家，用线连一连。同桌相互交流，订正。4、练习五3。（1）学生独立完成。（2）集体交流：比较5+0、5-0，强调：一个数加上“0”或减去“0”，还是得原数。（3）比较3+1、1+3，渗透加数交换位置，和不变。5、练习4。出示第一幅图。引导学生观察：图中小朋友在干什么？图中还画了些什么？说给大家听听！（1）根据图，小朋友可以提出哪些数学问题？交流。（2）学生独立列一个加法算式。（3）集体交流，说说你

21、列的算式表示的含义。（4）学生独立列出第二幅图的减法算式。（5）集体交流算式表示的含义。6、练习五5。学生先独立完成，鼓励学生把符合要求的不同算式写出来。讲评时启发学生联系5的分与合进行思考。学生描红并算一算，小组交流。三、课堂小结。先让学生谈一谈这节练习课的收获，提出还有什么不熟练的地方，个别辅导。 板书设计：练习五教学调整教学反思：课题：第五课时 和是6、7的加法 主备教师： 教学内容：第52页的例题，第5253页“想想做做”的习题。 教学目标：   1、通过动手操作、自主探索、合作交流得出和是6、7的加法算式。   2、感受数学与生活的联

22、系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。教学过程：一、故事导入，激发兴趣。   在所有的数字娃娃中，6与7一直是非常要好的一对。可是今天早上，我却听见它们在争吵。6说：“两个数相加，和是6的算式比和是7的算式多。”7说：“不对，两个数相加，和是7的算式比和是6的算式多。”6与7争吵不下，只好来找小朋友们做栽判。今天，我们就来学习和是6、7的加法。（板书课题：和是6、7的加法。）二、自主探索，体会领悟。  1、摆学具，写算式。 是6说得对呢？还是7说得对呢？不妨让我们用事实来回答。请小朋友拿出学具摆一摆，边摆边写算式。看能写出几个和

23、是6，和是7的加法算式。  现在进行小组交流。在小组里，每个人都说说你刚才是怎么做的？写出的算式是什么？  我想请小朋友，把所写的算式写在黑板上，怎样写比较容易看出是和是6的加法算式多还是和是7的加法算式多呢？  2、学例5，寻规律。   出示例5的课件。   说说看了图，你知道了些什么？如果要算一共有几个小朋友参加了植树劳动，可以怎样列式？   质疑：为什么同一幅图可以列出两道不同的算式，而得数却是相同的？   老师左手拿2支白粉笔，右手拿5支红粉笔站到

24、教室中间。请小朋友看老师手中的粉笔，列出算式求一共有几支粉笔。   指名板演所写的算式：25=7  52=7   刚才小朋友从不同的角度看老师手中的粉笔，得到不同的算式，都能表示老师手中一共有7支粉笔。    从这两道题中，你发现了什么？   同桌讨论讨论。   谁来说说你们俩人讨论的意见？   老师肯定并小结：两个数相加，调换它们的位置，得数不变。   3、教学试一试，明含义。   出示试一试，3个青辣椒，4个红辣椒。

25、60;  指名说图意。   求一共有几个辣椒，怎样列出算式？34，这样列式表示什么意思？得数是几？ 你是怎么想的？   小结：刚才我们看一幅图，列出了两道加法算式，两道算式中相加的数调换了位置，得数不变。4、“想想做做”第1题：摆一摆。   独立完成，填写书上的算式。再集体交流。   5、“想想做做”第2题。   6、小结：刚才我们学习了什么内容？谁来将黑板上的算式重新整理一下？说说为什么这样整理？    可以整理成： 15=6  51=6

26、60;    16=7  61=7                 24=6  42=6     25=7  52=7                 33=6 

27、0;           34=7  43=7   读一读，记一记。   三、巩固深化，应用拓展。   小朋友表现很好，老师带你们到动物园去轻松一下，好不好？   1、“想想做做”第3题：青蛙跳伞。   青蛙王国正在进行跳伞表演，可是下面有两个池，小青蛙得在空中算出伞上算式的得数才知道该往哪个池里跳。聪明的小朋友，请你帮帮它们。   用线连一连。  

28、; 2、“想想做做”第4题：口算。   小青蛙们非常感激小朋友的帮助，使它们准确地落入规定的池中，获得表演的成功。告别了小青蛙，我们继续往前走。突然，几扇门挡住了我们的去路。我们必须完成门上的算式的计算，找到开锁的密码才能继续前进。   出示题4的3组口算。   请小朋友赶快动手，看谁算得又对又快。   完成后，出示正确答案，让学生自己对照。   那么，这些算式有什么特别的地方？开锁的密码到底是什么？   讨论、交流。（例如：竖着看，每组的第一个加数相同，另一个加数依次大1，

29、得数也依次大1，分别是5、6、7；横着看，三行的得数也是5、6、7。）   通过尝试，小朋友终于找到密码567，顺利过关了。   3、“想想做做”第5题。   大象也要来考考小朋友，你能很快说出得数是6、7的算式吗？（一个学生说出42=6，另一个学生要立即说出24=6。）4、“想想做做”第6题。勤劳的小蜜蜂也赶过来了，试试看，你能够一下子找出得数是6的所有算式吗？得数是7的呢？    5、“想想做做”第7题。学生独立完成，教师巡回指导书写。  四、总结评价，质疑升华。  今天我们学习了什么？ 你

30、有什么不懂的问题或新的想法吗？先在小组里互相说说，再告诉大家。 板书设计： 和是6、7的加法           5+1=6 1+5=6  6+1=7 1+6=7          4+2=6 2+4=6  5+2=7 2+5=7          3+3=6   &#

31、160;         4+3=7 3+4=7教学调整课题：第六课时6、7减几主备教师：教学内容：第54页的例题，第5455页“想想做做”的习题。 教学目标： 1、在问题情境中经历提出并解决问题的过程，得出6、7减几的计算方法。2、进一步巩固减法的含义，初步学会看一幅图列两道减法算式，培养初步的比较、联想能力。3、利用植树节的小知识，渗透爱护树木，保护环境的意识。教学重难点：经历提出并解决问题的过程，得出6、7减几的计算方法。教学过程：一、口算：32   33  

32、 33   43   25   42=  53   51   43  16    31=    32=2看图写算式：                  导入：星期天到了，智慧爷爷要呆同学们到课外去学习一些知识。只要我们平时多观察，就会发现生活中处处都有数学问题。二、自主

33、探索1  出示例6课件（1）图上的小朋友在干什么？（种树）（2）问：小朋友知道植树节是什么时候吗？（3月12日 ） 花草树木都是我们的好朋友，我们平时都要爱护他们，让我们生活的环境充满绿色。（3）根据这幅图，你能提出哪些数学问题？（4）小组讨论，交流各自的想法，然后汇报讨论结果。（一共有6个小朋友，男同学有4人，女同学有几人？一共有6个小朋友，女同学有2人，男同学有几人？  ）（5）学生列算式。说说64表示什么意思？62表示什么意思？为什么“6”要写在减号前面呢？比较两道题有什么相同点和不同点。2教学“试一试”（1）出示胡萝卜图，一共有多少个萝卜，虚线把萝卜分成了几部分？左

34、边有几个？右边有几个？（2）如果去掉左边的，就剩下哪一部分？怎样列式？（3）如果去掉右边的呢？怎样列式？3小结：要从总数里面去掉一部分就要用减法计算。三、应用拓展1完成想想做做1。看图列式。生独立完成，说说每组算式表示什么意思。2完成想想做做2。想一想，填一填，说说你是怎样算的。由“7-6=1”你马上想到哪道算式？3完成想想做做3。天渐渐暗了，小鸟就要回家了，你能帮小鸟找到它的家吗？请小朋友在书上画线连一连。4完成想想做做4。比一比，赛一赛。你发现了什么？要引导学生比较每组算式的异同，相同点：都是6减几，不同点：从上往下，减去的数越来越小，算出的得数越来越大。5完成想想做做5。同桌两人玩，看哪

35、组配合得最好。6完成想想做做6。7只蜻蜓，飞走几只，还剩下几只呢？填玩以后再指名说说。7完成想想做做7。学生独立完成，教师巡回指导书写。四、全课小结：说说今天你从智慧爷爷那学会了什么？你是怎么学来的？ 板书设计：  6、7减几             6-1=5 6-5=1  7-1=6 7-6=1             6-

36、2=4 6-4=2  7-2=5 7-5=2             6-3=3            7-3=4 7-4=3  教学调整课题： 第七课时   练习六主备教师： 教学内容：课本第56-57页。教学目标：通过练习，学生能熟练掌握得数是6、7的加法与相应的减法，进一步提高学生应用学过的加、减计算解决简单实际问题的能力

37、。教学过程：一、 谈话导入小朋友们，经过前面一段时间的学习，你们对和是6、7的加法以及6、7减几的题目已经掌握得相当不错了，智慧老人知道了也很高兴，想来出题考考你们，你们愿意接受考验吗？二、 练习探究1  练习六 1。请小朋友拿出0-7数字卡片，智慧老人想让小朋友摆一摆：+=6，看谁摆的方法多。当学生报出一种算式如：2+4=6，问：你还想到了哪道算式？（4+2=6）整理算式，谁能一个不漏地把得数是6的算式全部报出来呢？谁来试试：+=7呢？（类同前）2  练习六2。如果让你从刚才的几张卡片中任意选出两张，你能用大数减去小数并很快算出结果吗？学生摆后汇报。如果那个大数

38、是6，一共可以摆出哪几道算式呢？大数是7呢？教师根据学生的回答整理板书。3  练习六 3。比一比，赛一赛，谁完成得又快又好。4  练习六 4。海洋中的鲸鱼和乌龟也来给小朋友加油了，结果相同的鲸鱼和乌龟可以结成朋友，你能帮帮它们吗？生连线，汇报。问：你有没有什么好方法找得又快又准呢？5  练习六 5。操场上的小朋友跳绳可真带劲呀！看着这幅图，你能提出哪些数学问题呢？生提出问题后，填写算式。说说这两个算式分别表示什么意思。指出：把跳绳的人数和甩绳的人数合起来就是玩跳绳的总人数。6  练习六 6。问：谁能说说图意？再要求学生根据图意分别写出一道加法或减法算式。

39、7  练习六 7。先让学生独立完成。评讲：要比较它们的多少，可以先把它们一个对一个地连一连。8  练习六8。剩下了最后一关了，看看你能不能顺利闯过去。仔细观察一下，这一行的排列有什么规律？教学调整三、       全课总结这节课你有什么收获？ 板书设计：练习六教后反思课题：第八课时：得数是8的加法与相应的减法主备教师： 教学内容：第58页的例题、“试一试”和第58-59页的“想想做做”。教学目标：1. 使学生能正确计算得数是8的加法以及相应的减法，进一步体会加减法的关系。2. 进一步培养学生从实际情境中提

40、出数学问题、解决数学问题的意识和能力，锻炼数学思维，体验成功乐趣。一、 创设情境，导入新课孩子们，你们喜欢体育运动吗？在炎热的夏天，你们喜欢做什么运动呢？今天老师带你们去游泳馆，看看那里的小朋友在干什么。（出示游泳馆场景图）二、 探究新知，落实目标1. 引导学生直观地把图中的小朋友分成池边和池里（或男生、女生）两部分。随即提出数学问题： 池里有5个小朋友，池边有3个小朋友，一共有几个小朋友？教师先引导学生用手势表示题意，直观地理解加法含义。学生列式后，再板书： 5+3=8、3+5=8。2. 引导： 刚才我们应用加法计算出一共有8个小朋友在游泳。现在老师提一个问题： 有8个小朋友在游泳，池里有5

41、个，池边有几个？学生讨论后，教师板书8-5=3，同时要求学生再次用手势表示题意，巩固减法含义。3. 提问： 刚才同学们把小朋友分成池边和池里两部分，想一想，还可以怎样分？互相讨论、交流。4. 组织学生汇报交流各自的想法。根据学生提出的不同分类方法，提出不同数学问题，并列出相应的算式。5. 小结过渡： 刚才同学们思考问题很认真，明白了在求一共有多少时，是把两部分小朋友合起来，用加法计算；在求其中一部分时，就用总人数去掉另一部分，用减法计算。现在，老师带你们去森林里的聪明屋做客，那里有一位智慧爷爷，他的口袋里有很多的智慧星。如果想得到他的智慧星，就得回答智慧爷爷提出的问题。三、 分层练习，巩固新知

42、1. 出示小兔拔萝卜的画面。第一次呈现筐里2个萝卜，地上6个萝卜，要求看图列出四道算式。（板书： 2+6=8、6+2=8、8-2=6、8-6=2）随后操作课件，依次使筐里的萝卜数为2、3、4、5、6、7、8，要求根据图意的不同，列出相应的算式。小结： 根据小兔拔萝卜的故事，我们列出了这么多算式。大家观察一下，这些算式有什么特点。2. 完成“想想做做”第1题。四、 有序整理，深化思维1、“想想做做”第2题。先让学生独立完成，再组织交流：这里的两道算式有什么联系？它们各有什么特点？2. “想想做做”第3题。每组准备08这九张数字卡片，要求用这些卡片摆出得数是8的加法算式。比一比： 哪个小组摆出的算

43、式最多，速度最快？摆好后，引导学生按顺序整理这些算式。3完成“想想做做”第4题。做前，先带领学生理解题意4、“想想做做”第5题。时间控制在2-3分钟，注意了解学生的正确率和计算速度。5. 指导完成“想想做做”第5题。先让学生尝试在括号里填数，再说说自己是怎样想的。之后，引导学生有序地整理这些算式。 板书设计：得数是8的加法与相应的减法             7+1=8 1+7=8 8-1=7 8-7=1      

44、      6+2=8 2+6=8 8-2=6 8-6=2            5+3=8 3+5=8 8-3=5 8-5=3            4+4=8            8-4=4教学调整课题：第九课时：

45、用括线和问号表示的实际问题主备教师： 教学内容： 第60页例8和“试一试”，完成第6061页“想想做做”第14题的习题。教学目标：1、让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。3、使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。教学重点：了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。教学难点：根据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、谈话：在学习“比一比”时，先比较哪根跳绳长，再比较

46、哪个小朋友高，我们用“”和“”来表示比较的结果，这比用文字表示方便多了。2、导入：使用符号表示既简单又明确，我们数学上经常使用符号。这节课，我们就学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和要求的问题，并学习如何通过计算解决这样的问题。二、教学新课1、教学例8。（1）课件出示苹果图。（2）提问：从这幅图上你知道了什么？你能得出一个用加法计算的问题吗？（指名回答）如果把刚才的问题写下来，这些字要写好长时间，现在我们可以用符号来表示。（3）初步了解括线和问号： （课件出示括线）这叫括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。“一共有多少个？”不知道，要我们求出来，这是问

47、题，就在括线下面写问号。（出示“？”）你们看，这样表示简单吗？（再指名说说括线和“？”表示的意思）（4）了解已知条件和问题：题目中已经知道了什么呢？（指名回答）已经知道了什么就是已知条件，要求什么就是问题。（5）提问：这道题谁会列式计算？（指名说算式，老师板书：358）2、教学“试一试”。（1）课件出示题目。（包括括线的问号）（2）提问：在这道题里，括线表示什么意思？括线下面的“10”个表示什么？“？”表示什么？（分别指名回答）谁能说出这道题的已知条件和问题？（先小组讨论后再回答）（3）在书上列算式计算。（4）反馈交流，说说算式表示的意思。三、组织练习1、完成“想想做做”的第1题。（1）先让学

48、生说说图意，弄清图中的已知条件，要求什么问题，并完成图右侧的填空。（2）再让学生填算式，算得数（3）交流：你为什么用加法计算？2、完成第2题。（1）先让学生说说图意，再在书上独立列式计算。（2）指名汇报交流，集体订正。（3）提问：要求房子里有几只兔，你为什么用减法计算？6为什么要写在减号的前面？3、完成第3题。（1）课件出示题目，指名说说图中的条件和问题。（2）学生在书上独立列式计算。（3）汇报交流，集体订正。注意让学生说说这两题有什么相同的地方？4、完成第3题。（1）课件出示题目，指名说说图中的条件和问题。（2）学生在书上独立列式计算。（3）汇报交流，集体订正。注意让学生说说这两题有什么相同

49、的地方？它们与第3题比较，又有什么不同？5、完成第5题。（1）你能看出蜜蜂和蝴蝶哪个多吗？你是怎样看出来的？（2）学生在书上填空。（3）指名说出所填写的数，共同订正。四、轻松一刻（课间操）讲述：轻松一刻来到了，我们一起来表演“凑十”歌。随着优美的音乐，师生共同表演。“凑十”歌一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。五、全课小结 板书设计：用括线和问号表示的实际问题               &#

50、160;        358教学调整课题：第十课时： 得数是9的加法和9减几 主备教师： 教学内容：教材P62例9和试一试，P62-63的想想做做 教学目标：1  让学生在具体情境中学会得数是9的加法和9减几，能正确的进行口算。2  让学生根据第一幅图列出4道算式，加深对加、减法含义及其相互关系的理解。3  让学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。教学过程：一、  谈话导入你们喜欢运动吗？喜欢哪些运动？瞧！操场上喜欢跳高的小朋友正在联系跳高呢。（出示情境图）我

51、们不仅要向他们学习，积极参加体育运动，还要利用这幅图来学习数学知识呢。二、  教学新课1  教学例题从画面上看，跳高的小朋友可以分成几部分？哪两部分？你能根据这幅图列出4道算式吗？先自己想一想、写一写，再在小组里交流。提问：谁能把自己想到的4道算式说出来？板书：8+1=9   9-1=8 1+8=9   9-8=1提问：你能指着图说说8+1=9表示什么意思吗？1+8=9呢？指出：这两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9个人，所以虽然8和1在算式里换了位置，但结果都是9。提问：谁能指图说说9-1=8表示什么意思

52、？9-8=1呢？指出：把这两道算式联系起来看，从总人数里去掉跳过的人数就得到没跳的人数，去掉没跳过的人数就得到跳过的人数，所以两道算式是紧密联系的。小结：从刚才四道算式中可以看出要把两部分人数合起来就要用（加法），要从总人数里去掉一部分，就用（减法）。2  教学“试一试”。请小朋友拿出9个花片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，不过1个和8个除外，然后再写出4道算式。 谁来把自己的分法和写出的算式说给同学听听？   如果不看图片，那你会怎样计算4+5呢？9-4呢？（引导学生用分合去想）   观察黑板上的加法算式，有什么共同的特点？减法算式呢？（完成

53、课题的板书）三、       巩固练习1  做“想想做做”第1题。看到小朋友们学得这样带劲，小蜜蜂也赶来了，它想用数字卡片考考大家，请大家拿出数字卡片，谁的摆法多，它就把花香带给谁。（同桌互摆互看） 谁来说说摆的时候是怎么想的？2  做“想想做做”第2题。小金鱼看到你们很顺利的解决了小蜜蜂的问题，也想出题考考你们，它说9减几，你们就把得数的数字卡片举起来。谁愿意扮演小金鱼？计算9-6时，你是怎样想的？3  做“想想做做”第3题。4  做“想想做做”第4题。   想一想，你能填

54、出几道加法算式，几道减法算式？同桌互说。谁能把自己想到的算式说出来？（指名先说加法，再说减法） 谁能有次序地一个不漏地把加法算式说出来？减法呢？四、全课总结  这节课你学到了什么知识？有哪些收获？ 板书设计： 得数是9的加法和9减几            8+1=9 1+8=9 9-1=8 9-8=1            7+2=9 2+7=9 9-2=7

55、 9-7=2            6+3=9 3+6=9 9-3=6 9-6=3            5+4=9 4+5=9 9-4=5 9-5=4                   

56、                     教学调整课题： 第十一课时： 练习七 主备教师： 教学内容：课本第64-65页练习七1-7题。教学目标：通过练习进一步掌握和是8、9的加法及其减法，能正确熟练的进行计算。同时在练习中初步渗透整理的方法，增强解决简单实际问题的能力。 教学过程：一  谈话导入。小朋友们，听说你们已经学过了8、9的加法及其减法，

57、森林里的小动物们有点耐不住了，他们都想出题考考你们，你们愿意接受它们的考验吗？二、基础练习。1  完成第1题。请小朋友拿出数字卡片，你能找出两张卡片，使它们的和是8吗？（教师同时板书）教师引导学生将得到的算式按顺序进行整理，重新板书。你能找出8减几的算式吗？（板书）你能自己试着把这些算式按顺序排一排吗？请小朋友们自己选卡片找出和是9和9减几的算式，写在自己的本上，看自己能不能模仿黑板上的算式排一排。组织学生读一读。2  完成第2题。比一比，赛一赛，看谁完成得又对又快。3  完成第3题。勤劳的小蜜蜂来了，它从第一只箱子里拉出了一个得数是2的算式，你还能拉出哪些算式呢

58、？将这些算式排一排，你发现了什么？    你能很快的拉出得数是3、4、5、6、7、的算式吗？试一试。4  完成第4题。出示第一组算式。这一组算式有什么特别的地方？（都是2加几）要比2+4是不是比8小，只要比什么就行了？（比加上的数是不是比6小）。学生尝试练习。第二组算式有什么特征？这道题我们要怎样比呢？完成整道题。三、综合练习。1完成第5题。谁能说说图上画的是什么意思？要求的是什么问题？要求一共有多少个就是要怎样？（将苹果和梨的个数合起来）学生列式，说说算式的含义。2完成第6题。谁来说说这幅图的意思？要求还有几盆花没有浇，该怎样想？学生列式，说说算式的含

59、义。3完成第7题。学生试着连一连，说说你是怎样想的？（可结合块数或形状去思考）四、       全课总结。这节课你有哪些收获？ 板书设计：练习七 教学反思：教学调整课题：第十二课时 得数是10的加法与10减几 主备教师： 教学内容： 教材第66页例10及“试一试”，完成第6667页“想想做做”第16题教学目标：1、让学生通过动手操作、小组合作学习，学会计算得数是10的加法与相应的减法，加深认识加法与减法的联系，并学会用学习的加、减法计算解决实际问题。2、逐步发展学生的数学思考能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的

60、能力。3、让学生在数学活动中体验学习数学的乐趣，增强学好数学的愿望。教学重点：掌握得数是10的加法和10减几的计算方法。教学过程：一、导入新课1、口算卡片练习。2、谈话导入：小朋友喜欢踢球吗？有一组小朋友正在进行足球比赛（出示例题主题图），我们一起去看看吧。二、教学新课1、教学例题。（1）师：同学们，图上都有些什么？有几个小朋友在球场上踢球？球场外有几个？一共有几个小朋友？（2）讨论：根据图画你能够列出什么算式？（3）发表意见。（4）通过百圆片，算一算，你说的算式得数是几？（5）教师板书：6+4=      10-4=  &

61、#160;            4+6=      10-6=（6）算一算：6加4等于几？你是怎么想的？如果没有图，你该怎么想6加4等于几呢？同样，4加6等于几呢？你是怎么想的？（7）10减4等于几呢？你是怎么想的？同样，10减6等于几呢？（8）齐读四道算式。2、教学“试一试“。（1）让学生抛花片，正面的有几个？反面的有几个？可以列出几个算式？（2）让学生小组合作，抛花片。并且小组内把所得到的算式进行记录。（3）发表意见。教师板书。（

62、3）教师根据学生所提供的一个算式写出其他的3个算式。（4）问：如果没有花片，请小朋友看一看，还可以写出哪些算式？教师将没写的算式补充完整。三、组织练习1、完成“想想做做”的第1题。（1）教师在黑板上贴出卡片，让学生找一找：哪两张卡片上的数相加等于10？（2）并且根据这个算式列出相应的3个算式。2、完成第2题。（1）教师把数字卡片贴在黑板上，手中拿一张“10-”的卡片。（2）问：同学们，老师手中的卡片是几减，你能用老师手中的卡片减去黑板上的数吗，如：10-3等于7，谁还会说？（3）请学生到黑板上示范演示，表扬积极主动的小朋友。3、完成第3题。（1）让学生在书上直接写得数。（2）开火车汇报答案，统

63、计全做对的学生人数。4、完成第4题。（1）谈话：你能有序地说出所有的加法算式吗？你能有序地说出所有的减法算式吗？（2）同桌之间互相说说，再指名回答。5、完成第5题。（1）提问：从图上你看到了什么？小猴说了一句什么话？题目要我们解决什么问题？你会列算式吗？（2）学生在书填写算式，反馈后共同订正。6、完成第6题。（1）谈话：谁先读题目中的第一句话？这句话告诉我们些什么？从图中还能看到什么？要我们解决什么问题？（2）你会列算式吗？在书上填写算式。（3）反馈交流，共同订正。四、总结全课这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？ 板书设计：得数是10

64、的加法与10减几          9+1=10 1+9=10 10-1=9 10-9=1         8+2=10 2+8=10 10-2=8 10-8=2         7+3=10 3+7=10 10-3=7 10-7=3         6+4=10 4+6=10

65、10-4=6 10-6=4         5+5=10              10-5=5 教学调整课题：第十三课时：求未知加数 主备教师： 教学内容：教材第68页例11，完成第68-69页“想想做做”教学目标：1、让学生认识求未知加数的算式，探索并掌握求未知加数的方法，初步体会加减法之间的联系。2、让学生积累把一个数凑成10的经验，为将来学习进位加作准备。3、发展学生的

66、数学理解能力和发散思维能力，继续培养独立思考、与人交流的学习习惯。教学重点：“求未知加数”的不同方法，让学生通过独立探索、小组合作交流来完成。 教学过程：一、创设情境，激发兴趣讲述：小朋友们越来越聪明了，智慧爷爷奖给我们一个智慧盒，想不想知道里面装的是什么吗？边讲述边打开礼盒，指名看看，并说给大家，里面装了8个大苹果，还空着两格。二、观察探索，积极思维1、教学例题。（1）媒体出示装了苹果的盒子图。  问：图中盒子里如果装满苹果，可以装几个？已经装了几个？还差几个？（2）教师进行说明：同学们，盒子里可以装10个苹果，我们已经装了8个，还有几个没有装的。（教师边说边板书：8+（

67、）10）（3）如果不是我们已经算出来了，我们就不知道还有几个没有装，所以我们把没有装的，也就是不知道的这个数用括号括起来，表示不知道的意思。（4）这个算式就读做：8加几等于10。（5）通过图我们知道了还有2个没有装，也就是8加2等于10。（教师在黑板上填写。）如果没有图，你该怎么想8加几等于10呢？小组讨论。（6）让学生小组讨论，然后发表意见。（7）学生说的只要有道理就可以了，教师可以引导学生根据分成回答。（8）思考：6+（  ）=10，小朋友可以怎么想？发表意见，只要说的有道理的都要进行表扬。2、延伸。（1）教师把数字卡片贴在黑板上，再在黑板上写上  4+（ 

68、）=10        3+（  ）=7        （  ）+5=107+（  ）=10（2）找学生到黑板上将数字卡片铁到相应的位置，其他学生在书上填写。（3）集体订正。三、应用拓展1、完成第1题先让学生说说图意，再结合图意说说每幅图下面的式子所表示的意思，最后填写出括号里的数。2、完成第2题。（1）看书上题目，明确要求：先画满10个图形，再填空。（2）学生独立在书上画图形填空。（3）指名说出每一行画了几个图形，（）里填了什么数。3、完成第3题。（1）谈话：信鸽在天上飞呀飞，迷失了方向，智慧爷爷要让小朋友帮个忙，用自己的办法帮信鸽把信送到邮局。（2）学生用铅笔引路，在书上进行连线。（3）汇报交流，说说这样连的理由。4、完成第4题。做后，要求学生说说怎么想的？5、完成第5题。（1）谈话：同学们助人为乐的精神感动了信鸽，它们把这件事告诉了小白兔。瞧，小白兔正