2020年小学生的自信心的培养课题研究报告

1、小学生的自信心的培养课题研究报告篇一：对小学生自信心的调查报告一、问题提出目前，大多数小学生缺乏自信心，造成厌学、自卑、孤僻、依赖、不求上进等不良心理现象。为此，我对如何培养和增强中学生的自信心深入研究，进行调查。二、调查对象和研究方法（ 1）调查对像：五、六年级学生150 人（ 2）研究方法：问卷调查法三、结果与分析（ 1）自我评价的调查结果指标学习及处理事在公众思考问评价自己各方面情的能场合不题的方“很不如别力较差敢表现式消极差”“不的同学3623.6 自己 12281.3 悲观能干”6341.83623.6 学生人数70百分率（ %）2） 结果分析46.7根据以上调查结果，学生自信心发展

2、现状不容乐观，有相当一部分学生缺乏自信心。46.7%的学生认为自己在学习方面及很多方面都不如别同学，这些学生在集体场合中不敢主动提出自己的意见和建议，在集体活动中有压迫感，从不愿甚至排斥集体生活；23.6%的学生认为自己处理事情的能力较差，对自己的能力缺乏身心自信；有81.3%学生极少或从来不理；而约有23.6%的学生结自己作了“很差”、“不能干”等消极评价，面对困难挫折时，他们常常害怕、退缩、易放，而不能努力解决困难，惧怕尝试新事物、新活动，在活动时总是选择那些较容易的活动而逃避那些有一定难度或挑战性的新活动，甚至有“破罐子破摔”倾向。四、学生自信心不足的原因 不良家庭教育的影响（ 1）过度

3、溺爱使学生盲目自信孩子是父母的掌上明珠，是父母的全部希望，不少父母认为自己的孩子是最懂事、最优秀的，只是还小。从而过份的纵容和溺爱，使养中处优的孩子容易产生盲目自信，而且易产生优越感，受不了一点委屈。 过度的照顾和过份的保护，使孩子缺乏独立活动能力和解决问题的能力，并且不善于与他人交往。过份依赖人的孩子，一遇到困难就不知所措、畏缩退避，而这更易遭受挫折失败。（ 2）过高期望或过于严厉使孩子缺乏自信有些家长不考虑孩子的实际情况提出过高目标，使孩子经常受到父母的否定，这会使孩子产生持续失败的挫折感，积累“我不行”的消极情感体验，从而缺乏自信。有些父母对孩子期望较高，当孩子一出现问题轻则批评、否定，

4、重则挖苦、讽刺，甚至进行棍棒教育。长期处于这种缺少接纳、关爱的环境中，孩子会怀疑自己和价值和能力，久而久之，更易遭受挫折、失败、缺乏自信。（ 3）横向比较和消极评价使孩子自信心不足对家长来说激励孩子最常用的方法是将自己的孩子与他人孩子进行比较，殊不知这样比较是有害的，把孩子的短处与他人的长处相比较， 比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。父母的评价是孩子认识自己的依据，父母的否定与消极评价会使孩子缺乏自信，产生“己不如人”的消极观点。五、培养学生自信心的途径和方法1 、在教学过程中，给学生锻炼机会，培养自信心在入学之前，学生的成绩平平或有偏科，学生对学习缺乏信心，有些学生甚至有恐惧心理，我们应理解

5、学生，帮助他们正确评价自己过去的成绩，鼓励学生通过自己的努力会迎头赶上的，当学生有所进步或取得了一点成绩，就应及时地给予表扬。在教学过程中，要多给学生实践锻炼的机会，使他们获得成功的体验，以增强他们的自信心。如在讲解重点、难点时，要由浅入深多设疑问，请同学们自由讨论，在教师的引导下，尽量鼓励学生通过讨论，争议去解决问题的难点，对有勇气站起来回答的学生给予表扬，对回答问题比较完整的学生，给予充分肯定，尽量多给学生一些鼓励和帮助。这样才能让学生不断的获得成功的体验，在研讨、理解的基础上，掌握每一节课的内容，从而，使学生体会到学习的乐趣，增强了学习自信心。2 、善于发现学生的闪光点，给学生更多的爱和

6、更多的帮助每个学生都有自己的发展优势。我们应注意发现和抓住每个学生身上的闪光点，引导他们看到自己的进步，想到自己的优点和长处从而树立起 “天生我才心有用” “我能行”的信念， 相信自己的力量，只有通过自己的努力必有成效。同时， 我们还应注意自己对学生的教育态度，正确地评价每一位学生，多给予肯定和鼓励。平时，可以通过点头、微笑、夸奖等方式使学生感到安慰、满足、自信。有的男生易犯错误，我们要耐心进行教育以理服人，使他们有适度的羞耻感，又不让他们与大家隔离开来。在教育时，应就事论事，不随意论断他的品性。 当他做了好事后，应及时予以表扬，既消除同学对他的反感，也使他体验成功的喜悦，渐渐形成自信、勇敢而

7、自制的良好性格。在这个过程中，免不了受挫折，当学生在失败和错误面前，要教育学生不要只看到失败这一结果，而要看到努力的过程，鼓励学生勇敢面对失败，敢于面对错误，并且人错误中学习经验和教训，要学会自我调整。3 、密切联系家长，共同培养学生自信心我们要重视家访，与家长经常电话联系，及时了解学生家庭教育的情况，及时帮助家长改变不正确的教育态度，特别要求家长重视自己对孩子的正确评价，要求家长给孩子更多的爱和更多的表扬，让他们看到自己的进步，相信通过自己努力是能够成功的。学校教育与家庭教育密切配合，使学生自信心得到全方位的培养，才能收到很好的效果。总之，自信心就像催化剂能将人的潜能调动起来，使人们百折不挠

8、不断努力最后获得成功。教师和家长应共同为学生创设良好的环境、提供各种活动、表现自我的机会和条件，给他们必要的指导和帮助，适度的期望，及时肯定和鼓励学生的成功，哪怕是微小的进步，使他们经常获得成功的经验和感受，增强抗挫能力，培养独立生活和 解决各种问题的能力，提高中学生的自信心，使自信心在能力的支柱 上成长。篇二：小学生的自信心的培养课题研究报告一、提出的背景：素质教育的核心是培育健康的人格。而自信是一个人健康人格 中极为重要的组成部分。现在的学生多为独生子女，由于多方面的原 因。他们表现出自信心缺乏，意志比较薄弱，进取心和抗挫折的能力 差等方面的缺陷和不足。归其原因是自信心缺乏和不足。我们经常

9、看 见有些学生自我评价过低，在能够完成的事情面前，认为自己干不了， 于是畏缩犹豫不前，压抑了内在能力的发挥。过强的自我否定评价就 是通常所说自卑感。有自卑感的学生行为怯懦，处处依赖老师、父母 和同学，活动效率低微。现在的学生大数是独生子女，他们享受着过 多的保护和关爱，缺乏独立生活能力的锻炼，缺乏坚强意志的培养， 导致他们在困难面前缺乏激情，缺乏勇气，缺乏应有的自信。小学生 自信心的培养不是一朝一夕能够完成的，需要再总结成功经验的基础 上进行进一步的强化训练。因此我们“小学生自信心的培养”作为本 学期自己的研究课题。通过调查问卷，我校学生自信心缺乏主要体现 在以下方面：（一）上课不敢或很少主动

10、举手发言，不敢在集体面前讲话，有的同学回答问题紧张、不流利；不敢主动提出自己的意见、建议,对自己的能力缺乏信心，惧怕参加竞赛活动，害怕与别人相比，特别怕别人笑话。（二）有些同学不敢主动地与其他同学交往，常常畏缩，说话小声、胆怯，不敢或很少主动在游戏中表达自己的意愿，提出自己的看法、意见等，缺乏主见，总是跟在能力较强的同学后面，听从他人的安排，而不愿甚至从不当领导者。（三）遇到困难常常害怕，退缩，而不能努力解决。惧怕尝试新事物、新活动，在活动时总是选择那些比较容易的活动，而逃避那些可能有一定难度或挑战性的新活动。与他人发生矛盾时，常缺乏主见，不能自己想办法解决，而是依赖他人帮助，向老师告状或回家

11、告诉父母。比如在三（3）班，在问到“虽然你很努力，但你仍然担心学习，怕学不好吗？”时，有21.1%的同学选择了是。问“班上来了新同学，你会主动和他打招呼吗？”有12.3%的人选择了不会。说明我们在自信心的培养方面需要加强。二、课题界定及理论依据自信心是个体心理长期发展的产物，它反映了一个人的个性特征与生活态度；它是促进人向上奋进的内部动力，是一个人取得成功的重要心理因素；它对一个人的学习、生活等方面有重大的影响。小学生年龄小、可塑性强，帮助学生从小树立自信心，让学生身心健康地发展，是教育工作中的重要环节。心理研究表明，人的自信心不是与生俱来的，而是可以通过后天的培养锻炼，逐步发展起来的。在学校

12、，学生除了学习文化知识，还要在班队活动中培养其各个方面的能力， 以便能全面发展，适应未 来社会。研究表明：学生具有较高的自信水平，不仅能促进学生的学 习，还可以培养学生创造性心理素质，从而也可以使班集体充满生机 和活力。三、研究现状分析我校学生自信心缺乏主要体现在以下方面：（一）上课不敢或很少主动举手发言，不敢在集体面前讲话， 有的同学回答问题紧张、不流利；不敢主动提出自己的意见、建议， 对自己的能力缺乏信心，惧怕参加竞赛活动，特别怕别人笑话。（二）有些同学不敢主动地与其他同学交往，常常畏缩，说话 小声、胆怯，不敢或很少主动在游戏中表达自己的意愿，提出自己的 看法、意见等，缺乏主见，总是跟在能

13、力较强的同学后面，听从他人 的安排，而不愿甚至从不当领导者。（三）遇到困难常常害怕，退缩，而不能努力解决。惧怕尝试 新事物、新活动，在活动时总是选择那些比较容易的活动，而逃避那 些可能有一定难度或挑战性的新活动。 与他人发生矛盾时，常缺乏主 见，不能自己想办法解决，而是依赖他人帮助，向老师告状或回家告 诉父母。四、研究目标通过小学生缺乏自信心的现状调查，根据情况，采取家校联合， 班会活动，全面教育与个别辅导结合，素质教育中渗透信心教育。探 索各种途径，采取有效方法，帮助学生积累成功经验。让学生自我激励，增强自信，形成良性循环。用教师和学生客观的积极评价，促进小学生的身心和谐发展。让孩子从小学阶

14、段开始，树立正确的人生观、价值观，人人自重自爱，个个自信自强，形成自立自强的品质。在不久的将来，每一个孩子在面对困难时都能够自信地说：“我能行！”五、研究内容1 、 调查研究我班小学生缺乏自信心的现状，通过相关调查进行分析，找出成因，从理论和实践相结合的角度分析，指导研究活动。2 、唤醒学生自我意识，树立学习自信心，做到：（1 ）相信自己能学好；（ 2） 有良好的精神状态；（ 3） 与人轻松自如的交往；（4）对自己充满信心，相信自己；（ 5） 全面客观的评价自己，悦纳自己。3 、通过家校联合，家庭教育与学校教育结合，在班级活动中培养自信心，在家庭中培养自食其力的精神。在基础教育中渗透信心教育，培养自信心和培养相关心理因素结合，树立孩子自信心，培养自立自强的品质。本课题研究的目的，旨在使我们的每一个孩子都有获得成功的体验，从而自尊、自立、自强、自信地迎接