书法教育征文

1、征文内蒙古乌海市实验小学书法校本课程的开发（一）研究的缘起1 .理论依据“长期以来，由于种种原因，我们的语文教学处于一种相对封闭的状态，语文的外延与生活的外延相等很大程度是停留在口头上。具体来说，课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递着，教室是唯一的信息交流场所。”,教育部基础教育司语文课程标准研制组编：语文课程标准解读M.湖北教育出版社，2003年l月版，第81页。1992年，九年义务教育全日制小学初级中学课程计划（试行）»,把中小学课程从管理权限上，分为国家安排课程和地方安排课程两大类，地方课程的概念被明确提出。1999年,中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中

2、又指出，要“试行国家课程、地方课程和学校课程”。紧接着，2001年6月7日基础教育课程改革纲要（试行）的颁布，使地方课程的开发建设成为新一轮基础教育课程改革的亮点。“大力开发课程资源，促进课内外学习和运用的结合，使学生扩大语文学习的视野，提高学习运用语文的积极性，从而在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵。”教育部基础教育司语文课程标准研制组编：语文课程标准解读M.湖北教育出版社，2003年l月版，第33页。语文课程标准明确提出要求：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”教育部基础教育司语文课程标准

3、研制组编：语文课程标准解读M.湖北教育出版社，2003年l月版，第15页。这为地方课程的开发和研究提供了理论准备和现实依据。2 .研究基础中国作家协会会员尹君在他所著的太阳神闪耀的地方这样写道：“如果把乌海的历史比作一本书，那么，桌子山岩画就是这部书的序桌子山岩画是乌海地区已发现岩画的总称。有人据此提出：乌海的文化特别是书法艺术之兴盛，是得益于这些古老岩画及远古文明的启迪和灵感！也许，这一切只是大众的一种猜想和期望，但不可否认的是，乌海的书法艺术离不开乌海的历史和现实。由于乌海市群众书法艺术活动的异常活跃，1991年，乌海书画院应运而生。经过近20年的发展，乌海书画院已成为当地书法城建设的主阵

4、地，每年在这里都要举办上百场次的书画作品展览和交流活动。在如此氛围的带动下，乌海书法艺术的普及性、群众性、广泛性显得更为抢眼。要继承发扬中国书法，关键是要普及书法教育，普及书法教育的最有效方式就是把书法教学列入中小学课堂。（二）研究的目的1 .现实意义从地方课程在宏观课程结构中的地位和作用的角度来说，学校课程是地方课程的具体化。从课程与学生、社会的关系来看，地方校本课程是联系学生与社会的纽带。从分析地方校本课程与学生、与社会的关系来说，发展地方校本课程的意义也非同一般。首先，有助于培养实用型人才，拉近教育与实践的关系，使教育的具体效应落到实处；其次，有助于建立民主开放的课程结构体系、课程开发体

5、系与课程管理体系，从而调动一切可调动的积极因素，充分发挥区、校两极的自主性与能动性；冉者，有助于提高教育资源的利用效率和教育活动的实践效率；最后，有助于增强教育内涵的丰富性和强化教育紧跟社会发展、时代变革的适应能力。2 .文献综述国内学者及部分学校对此进行了积极的探讨和有益的尝试，从理论层面看，主要以华东师范大学的学者群为核心，展开了对校本课程开发的理论研究，至今已出版了几本专著，发表了一些文章，如崔允榔著：校本课程开发：理论与实践；吴刚平：论校本课程开发（博士学位论文）；王斌华著：校本课程论。从实践层面看，上海市的大同中学、七宝中学，南京师大附中及锡山高级中学进行了真正意义上的校本课程开发试

6、验，并取得了阶段性的成果。通览这些理论研究与实践探索，虽然为校本课程开发在我国的实施、推广奠定了良好的基础，但也还是存在一些缺失，如大部分理论研究仍停留在对校本课程开发的评价、概念阐释与意义解析等一般性的理论探讨上，对具体的操作性理论研究不够深入细致，从而减弱了理论的现实针对性。基于此，本论文采用文献法、比较法以及调查分析法等研究方法，依托已有的研究成果和实践经验，通过对我国基础教育课程现状的理性反思与客观分析，将研究的重心集中在我国基础教育校本课程开发的策略上，着重于对我国基础教育校本课程开发的原则、方法以及步骤的研究，侧重于策略适应性的探讨，旨在探索符合我国基础教育现状和发展要求的校本课程

7、开发思路，力求构建一个参考性的框架。一、校本课程资源开发的指导思想国家教育部前任副部长王湛在建立具有中国特色的基础教育课程体系中说“制定国家、地方、学校三级课程管理政策，提高课程的适应性，满足不同地方、学校和学生的需要。在课程的开发与管理上，改革过去国家管理过于集中的做法，通过这次课程改革，逐步放权，以有效提高课程为当地经济服务的适应性。”中华人民共和国教育部制订：语文课程标准（实验稿）M北京师范大学出版社，2001年7月版，、第39页。对于内蒙古乌海市来说，虽然已经开发了一些景区，但这毕竟只是一座不到47万人口的新兴的资源型工业城市，所开发的景区中只有桌子山岩画引起了各界人士的关注。有艺术家

8、曾提出书画同源的说法，认为岩画就是古人类的文字符号。在全面实施新课改的背景下，如何发扬和建设我们自己地区的文化，让学生的语文视野从教科书走向本土，去了解它，热爱它，继承它，发扬它，这正是地方校本课程的文化承传功能之所在。二、实验小学书法校本课程资源的开发实验小学是乌海地区最早开始书法教学的学校。早在1993年就开始了特色教学的尝试。结合当时乌海市政府提出的创建“书法城”的号召，率先在学校开展了书法教学，并以书法教学为切入点，加强实施素质教育的进程。（一）课程主题的确立经过学习和校本课程的培训，学校领导和教师对校本课程的认识达成3点共识:1 .当代教师面临角色的转变。我们不仅要教好国家课程，还肩

9、负着开发校本课程的责任。2 .校本课程的开发与实施是学生个性发展的需要；是教师职业发展的需要。3 .校本课程的开发水平与质量最能体现一个学校的教师素质和办学特色。基于以上三点认识，有了成功开发校本课程的基础，经历了一系列调研和分析,确立了书法教育的主题，立足学校资源。第一，学校有一支热衷于书法艺术的教师队伍，这是书法教育的教师资源。第二，学校有一批喜欢书法的学生，多年来，一直坚持练习书法。第三，学校有自己的书法专家。两位自治区级书法家协会会员，对书法艺术有着深入的研究和丰富的经验，他们是学校书法艺术教育的专家。第四，学校书法教育拥有家长、社会的支持。在一场校本课程的问卷调查中发现，支持学校书法

10、必修课的家长和学生占98%。基于以上四点实际，顺应社会、家长、学生的渴求，学校确定书法教育为校本课程必修课。(二)课程目标的制定1 .书法教育课程的性质的概定“书法教育”课程是以开发、普及、提高技艺和书法鉴赏力为主题，以培养学生综合能力为重点，以全面提升学生人文素养为核心的学校课程。该课程以“书法教育”为特色，实践活动为手段，临摹训练为方法，培养学生的民族文化情节、创新精神和人文素养。2 .书法教育的基本理念“全面提高学生的书法素养与技能，促进学生德、智、体、美和谐发展”是我们书法教育课程的理念。我校书法教育课程的总目标是：通过书法教育，使学生了解中华民族悠久的历史和灿烂的民族文化，增强民族自

11、尊心和自信心，培养爱国情感，形成良好的道德情操；养成认真细心的学习态度和良好的意志品质；开发学生的智力；培养学生的注意力、提高学生的观察力、分析力、创造力、审美能力，使学生掌握书写的基本方法，会写一手字，培养学生书写汉字的能力；根据日常生活需要，运用书法进行人际沟通和社会交往；培养学生的良好的学习习惯、行为习惯，为其他课程的学习打好良好的基础，促进学生全面发展和终身发展。(1)从学生的兴趣和直接经验入手，设计和实施活动，构建一个创造开放而有活力的书法教学环境。(2)课程必须面向全体学生，全面提高学生的书法素养。(3)立足书法教学，培养学生的综合能力。为学生在日后的书法学习研究的发展中奠定良好基

12、础，又使学生从书法学习中得到有益的启发与陶冶。(4)实施者正确把握书法教育课程的特点。一是把握书法教育的实用性。二是把握书法教育课程的艺术性。三是把握书法教育的德育功能。3 .书法教育课程的设计(1)书法课程目标六年一贯整体设计，在总目标之下按l6年级这六年级提出六个阶段目标，体现书法课程的整体性和阶段性。(2)课程目标从知识与能力，情感态度和价值观，过程与方法三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重学生的书写能力和书法素养的整体提高。总目标的达成，依赖于阶段目标的落实循序渐进。(3)各个学段相互联系、螺旋上升。突出对技法、方法的掌握，强调学习过程，注重学生的亲身体验，重视对知识和能力的

13、培养。(4)加强学生对传统文化的学习，促进学生文学素养的整体提高和协调发展。4 .课程目标(1)通过学习书法，使学生能很好地了解中华民族的历史及灿烂的民族文化，增强民族自尊心和自信心，更加热爱我们伟大的祖国。(2)写铅笔字和钢笔字，掌握书写的基本方法，会写毛笔字，培养学生书写汉字的能力，巩固语文识字教学。(3)识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧和人类优秀文化的营养。培养学生热爱祖国语言文字的情感。了解书法的艺术价值和实用价值，充分认识学习和继承书法艺术的重要意义。(4)通过书法教学，培养学生良好的道德情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品质。(5)通过书法教学，开发学生的

14、智力，培养学生的注意力、提高学生的观察力、分析力、语言表达能力和综合评述力等。(三)对校园环境的开发1 .校园环境的书法意韵学校以优化育人环境为切入点，以营造高品位的文化氛围为突破口。由内蒙著名的书法家康庄先生亲笔题写校名的校园大门，是以古代的牌楼为主体思想设计的，结合现代的建筑材料建成。正对着大门的是新建的一座石雕景观，中国著名大书法家沈鹏先生亲笔书写的“兰亭小学”和字上方的太阳神图案熠熠生辉。大门左侧的兰亭影墙，是运用现代的科技手段电子写真原版放大的。晋代大书法家王羲之所写的“天下第一行书”一一“兰亭序”以28行，324个字体现出了中国书法的极高境界，遒劲中透出飘逸，沉着中变化无穷。影墙向

15、西，花草、绿地的中间是现代的铜、钢塑雕，喻意为“腾飞”，周围的短墙上镌刻的是四百四十四个单姓百家姓及复姓六十六个百家姓，字体是以中国秦朝第一次文字统一的小篆和现代实用的简化字对照完成。设计理念是让学生对中国文字的演变过程有所认识和了解。左侧的教学楼叫“求知楼”，楼廊中镶挂的是：一楼笔、墨、纸、砚的知识介绍，在潜移默化中，让学生了解文房四宝的由来；二楼是五种书体的知识介绍，真、草、隶、篆、行的发展及演变；三楼是学校小书法家的部分斗方作品。2 .班级环境的书法布置教室是学生学习的主要场所，学校通过美化教室，利用教室的墙壁、板报、橱窗开辟形式多样的识字、写字环境，在与汉字亲密接触时，激发每个学生的识

16、字、写字兴趣，加强学生的人文修养，激起对祖国文化的热爱与兴趣。如开辟古诗诵读园、名人名言录、种植字谜树、搭建儿歌厅、悬挂师生、名家软硬笔作品等。在大环境的影响下，班级环境也逐渐发生了变化。教室四周墙上的作品都是学校学生稚嫩拙作，虽不太完美，但也是童趣十足。学生在多彩校园环境中通过各种渠道感受语文，校园文化如“润物细无声”的春雨，以最深刻最微妙的方式进入学生心灵深处并产生深远的影响。（四）学习方式的书法雅化引导学生在创作书法作品的过程中，要查找书写内容、了解碑帖含义、对照不同字体、查阅了解书画大家逸闻趣事，这为学生开辟广阔的语文实践活动的天地，学生学得轻松、学得愉快、学得有滋有味。为了继承和弘扬

17、北京奥运会精神，体现区域文明程度，以更加饱满的精神状态迎接自治区第十二届运动会的召开，乌海市实验小学176位教职工，2964名学生伴随着祖国前进的脚步，积极行动起来，特创编兰亭韵500人大型团体操。创编操首先形象的把墨身垂直，重按轻转，先慢后快这个细润无声的研磨过程展示出来，观众领会到了这是一个前期创作筹划，酝酿书写激情，静心思索的过程。然后通过队形变化、队员跑动、旋转，意在把人的精神性情清晰而又千差万别的体现在笔下的点线之中，以最简单的工具直接把握物我之真，万象之美。（五）书法校本课程的建设1.发挥教师专长提升文化素质(1)成立写字领导小组由校长亲自挂帅担任组长，由副校长、教研主任抓环节，由

18、专职教师负责具体实施教学工作。书法教师担任软笔教学工作，语文教师担任硬笔教学工作，在平时不论上哪门课程，教师上课时都要注重坐姿、握姿的培养，使我校的教学工作协调一致。(2)注重教师培训通过各种渠道，为师生创设较好的书法学习氛围。举办师生书法讲座，开展书法创作竞赛，组织师生进行书法对外交流活动。对语文教师，则鼓励、要求他们提高自身的书法修养。”利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、课内外沟通、学科间融合的语文教育体系。”教育部基础教育司语文课程标准研制组编：语文课程标准解读M,湖北教育出版社，2003年l月版，.第81页。正是这支经过长期系统培训，年轻、充满活力的教

19、师队伍，为全面塑造实验小学的书法品牌形象，奠定了雄厚的发展基础。(3)纳入教师考核体系把语文教师的书写水平纳入考核教师基本素质的项目，鼓励教师主动进行书法校本课程的开发，使书法教学真正走进课堂教学，要求教师的作业工整、规范，由专职书法教师批改点评，在书写教案时运用正确规范的汉字，标点断句要标准正规，这一切均以年底教师考核挂钩。2.挖掘学生书法潜能促进个性发展(1)分段教学学校一至三年级开展铅笔和钢笔的写字教学，在识字的过程中，渗透双姿的培养与写字的技巧，以及写字落笔必认真的良好习惯。在四至六年级开始软笔字的教学，由一名专职教师负责软笔教学。四年级初学，所用的“立基帖”是统一的汉隶“曹全碑”清雅

20、秀美，笔法简单、易学、上手快，不易产生畏难情绪。(2)成立书法兴趣小组为了培养学生对书法写字的兴趣，除了平时的正常教学，学校还专门开设了书法兴趣活动小组，利用每周的三、四下午放学后的时间，开设第二课堂，各班选出对书法有兴趣的学生进行写字兴趣的提升和技法的强化。在培养学生的兴趣上，教师给学生讲历史名人的故事激励学生的好学情绪，让学生自行搜集有关书法方面的报纸，做好剪报，读轶事，作业点评，技法引领等一系列的内容加上家长的支持与配合；(3)举办书法活动学校坚持举办师生书画大赛，让更多的学生有参与的机会，展示的舞台。经常性的鼓励、组织师生参加省、市、国家级的各类书法比赛，以赛促练，以赛代练，最大限度的

21、调动广大师生的写字积极性。3 .书法教材落实书法本身是一种主观感受，特征很明显的一门艺术，跟个人的审美情趣、艺术修养有关，所以说创作的书法作品是肯定是参差不齐的，所以用不着用某一种标准去衡量书法艺术作品的好坏。(1)以语文课程标准为依据，低段使用强调互动学习、学生自主学习，以学生终身发展为宗旨的，由中国教育书法专业委员会编写的写字教材。(2)中、高段学生根据自己的爱好，在老师的建议下，隶书爱好者从张迁、史晨、曹全碑中选；楷书选择的范围是颜、柳、欧、魏书体。每班每周保证有两节写字课。低段课表上打印的是写字，中、高段课表上打印的是书法。这样做，是基于“写字的目的是交流信息，重实用性，写字以法为主；

22、书法的目的是抒情和欣赏，重艺术性，书法以意为主。写字力求准确、规范、美观、快捷，具有求同性，客观性；书法则讲究含蓄高雅、意境深邃，具有求异性、主观性。写字力求以最短的时间较少的精力，尽快达到目标；书法则需以毕生的时间和精力去探索，其目的也是无止境的。归根到底，写字是书法的基础，书法是写字的艺术升华。”中国教育学会书法教育专业委员会，杨淑琴主编：中国书法教育J2010年1月版，第29页。的考虑。中、高段的书法课由专职书法教师授课；低段的写字课和每天下午全校统一的20分钟的写字，由写字好的语文教师指导。4 .书法教学要求(1)低年段培养正确的写字姿势、执笔、运笔方法，培养学习兴趣。教育学生从点滴做

23、起，养成做事认真的态度。(2)中年段学习用毛笔仿影，用毛笔临帖，培养良好写字习惯。要知道做一个怎样的人。(3)高年段用毛笔临帖加创作，养成良好写字习惯，拔高艺术水平。要懂得怎样做人。5,采用多种评价方式(1)作业星级制度每次作业都给出相应的红星，一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一座小奖杯，学期末评出星级作业，应给予奖励。(2)小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛，包括写字的姿势。获胜小组成员到讲台上展示自己的作业，演示自己的坐姿、握姿。(3)定期办作业展览。将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学习的自信心，提高他们对写字的兴趣，整个班级也因此形成良好的写字氛围。三、书法校本课程的开发对乌海市校本课程资源开发的启示教育与社会是在联动中共同发展的，因此校本课程开发本着“就近取材”的原则，对乌海市社会资源进行教育化的开发，缩短了课程与学生之间的