《现代高中生综合素质评价》课题研究报告(1)

1、全国教育科学规划课题发展性基础教育学校评估研究子课题现代高中生综合素质评价研究（FFB080537-103）结题报告引言：普通高中学生综合素质评价，遵循了评价主体多元化原则，将学生自评、同学互评、教师评价等结合起来，以学生主要行为表现的实证材料为依据，采用发展性和过程性评价，对促进学生的全面发展起到了一定的积极作用，但操作过程需要简化，评价内容和标准还需要进一步完善，让评价真正地关注学生的个体差异，真实地反映学生的综合素质水平。课题提出的时代背景十七大报告要点：“更新教育观念，深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革，减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。建设全民学习、终身学习的学

2、习型社会。”目前我国基础教育课程评价中存在的主要问题表现为：1.评价内容仍然过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查；2.评价标准仍然过多强调共性和一般趋势，忽略了个性差异和个体化发展的价值；3.评价方法仍以传统的纸笔考试为主，过多地倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、性质的评价手段与方法；4.评价主体被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多个主体共同参与、交互作用的评价模式；5.评价重心仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义的形成性评价，不能

3、很好地发挥评价促进发展的功能。课题的目的建立发展性评价体系，改进校内评价，建立教育质量监测机制；建立发展性评价制度。1.评价的根本目的在于促进发展淡化原有的甄别与选拔的功能，关注学生、教师、学校和课程发展的需要。2.与课程功能的转变相适应体现本次基础教育课程改革的精神，保障基础教育课程改革的顺利实施。3.体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势关注人的全面发展，强调评价的民主化和人性化的发展。4.评价内容综合化重视知识以外的综合素质的发展。尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展。5.评价方式多样化将量化评价方法与性质评价方法相结合，而思想品德的评价不宜采用等级分数来评定。课题的意义普通高中学生

4、综合素质评价以实施素质教育为目的，以培养高素质公民为目标，引导全社会形成科学的教育观、人才观；促使教育工作者树立正确的学生观、质量观；引领学生形成正确的世界观、人生观和价值观，促进学生健康成长和全面而有个性的发展。评价要为学生修身设置路径，为学生成长搭建阶梯，帮助学生规划人生蓝图。评价既是教育过程，又是学习过程，通过评价导向、激励学生努力追求目标和不断完善自我。1.理论意义 在素质教育新形势下，探索包括学业成绩在内的全面反映学生高中阶段发展状况的综合素质评价不仅是学生评价改革的核心内容，更是整个素质教育改革的重要举措。对此科学合理的认识和落实将对素质教育起到重要的推动作用。目前，对于学生综合素

5、质评价的认识还不到位，对它的落实更多的流于形式，不仅没有达到预期的效果，还给学生的发展或者是人的发展带来了重要的影响。所以急需了解这项工作的意义及解决的问题的办法。2.现实意义 它使得学生评价内容从一元化走向多元化，由原来的终结性评价变为终结性评价和过程发展性评价相结合。它明确提出了学生发展目标，明确了教育或学生发展方向。为学校提供了一个学生管理的新的机制。它为人的自我完善和发展提供了一个制度保障，最终将内化成人的信仰。它是建设实事求是、诚信社会的源头。3.课题界定：综合素质：学生各种认知（知识、能力与技能）和非认知（态度、情感等）要素相互影响、相互作用形成的有机整体。现代高中学生综合素质评价

6、主要从道德品质、公民素养、学习态度与能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现方面进行适时评价、阶段性评价、总结评价。综合素质的特点：全面性:包括学业成绩的过程性结果；系统性：按一定关系组成 ；整体性：整个集体或全部；协调性：配合适当，重点突出形成性：发展变化，有某种特点。综合素质评价是评价主体依据评价指标和标准，运用恰当的评价方法，对照评价对象的实际表现，进行价值判断的过程；现代高中学生综合素质评价是对高中阶段学生进行的全员、全方位、全程评价；目的是促进学生全面而有个性的发展；实施高中学生综合素质评价是推进普通高中课程改革实验的工作之一。课题研究的主要内容现代高中学生综合素质评价主要从道德

7、品质、公民素养、学习态度与能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现（艺术和文学鉴赏能力）、综合实践活动、个性与发展这八方面进行适时评价、阶段性评价和总结评价。课题研究工作的指导思想普通高中学生综合素质评价以实施素质教育为目的，以培养高素质公民为目标，引导全社会形成科学的教育观、人才观；促使教育工作者树立正确的学生观、质量观；引领学生形成正确的世界观、人生观和价值观，促进学生健康成长和全面而有个性的发展。评价要为学生修身设置路径，为学生成长搭建阶梯，帮助学生规划人生蓝图。评价既是教育过程，又是学习过程，通过评价导向、激励学生努力追求目标和不断完善自我。课题研究采取的方法与具体措施采用个案研究

8、法每个方面落实到位，教师进行及时评价与阶段评价相结合。现代高中生道德品质评价案例初步研究 - 杨 继现代高中生公民素质评价案例初步研究 -孟兆福现代高中生审美与表现评价案例初步研究 -孙庆夺现代高中生学习态度与能力评价案例初步研究 -王 爽现代高中生体育与健康评价案例初步研究 -于洪岩现代高中生交流合作与能力评价案例初步研究 -刘 丽课题进程或阶段说明第一阶段：2008年11月4日 召开研讨会议确定研究方向。结合大庆一中课程改革办公室下发的大庆一中综合素质评价方案，进行有针对性的个案分析，并与教师评价和学生评价同时进行。第二阶段安排科学分析资料与资料收集： 1.教育部中共中央国务院关于深化教育

9、改革全面推进素质教育的决定。2.教育部基础教育课程改革纲要（试行）。 3.教育部综合实践活动指导纲要。 4.劳动与技术教育实施指南；教育部高中课程改革方案；理解普通高中新课程第三阶段：任务分工明确研究方法根据统计原理我们以大庆一中1300名学生评价资料为总体，按照1：3文理比例分层抽样，以4个班级的学生为样本进行分析。具体分工如下：现代高中生道德品质评价案例初步研究 - 杨 继现代高中生公民素质评价案例初步研究 -孟兆福现代高中生审美与表现评价案例初步研究 -孙庆夺现代高中生学习态度与能力评价案例初步研究 -王 爽现代高中生体育与健康评价案例初步研究 -于红岩现代高中生交流合作与能力评价案例初

10、步研究 -刘 丽研究方法：采用个案研究法，每个方面落实到位，教师进行及时评价与阶段评价相结合。第四阶段：及时分析个案情况利用每周二集体备课召开研讨会。对于在研究中出现的问题，通过查阅资料、学习文件、向专家请教等方式，科学合理地分析案例中出现的问题，集思广益使问题能从多角度全方面得到分析，并找出最优化的解释方案。第五阶段：初步形成文字资料通过这一大段时间对资料的积累、分析与学习，在领导专家的指导下，每个方面的负责人，无论在德育方面还是在专业方面都收获甚多。逐步掌握如何对学生各方面系统性的评价方法和对案例分析的操作步骤，已经完成各方面案例的初步研究，并初步形成了文字资料。课题的结果、结论1.理性认

11、识发现规律：评价重心关注被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，形成真正意义的形成性评价，很好地发挥评价促进发展的功能。通过具体的个案分析真正还原学生的本质，从细微出入手，从大处着眼。为客观地评价学生提供理论依据。同时也能及时地改正或激励学生，使其更科学地发展。由单一的结果评价向多元评价转移，形成从道德品质、公民素养、学习态度与能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现（艺术和文学鉴赏能力）、综合实践活动、个性与发展这八方面进行评价。不仅能够使学生从多方面了解自己，能使教师更加了解学生，从而拉近与学生的距离。更客观地反映学生的综合素质。例如下面是为学生统一设计的评价表：大庆一中08级高中学生

12、综合素质过程性评价表道德品质 公民素养 学习态度与能力 交流与合作能力 运动与健康 审美与表现学生姓名赵 桐班级高一 13 班 下学籍号典型事例在这学期的综合实践课上，小组一致推举我为组长。很快，我们六个女生便通过讨论确定了我们小组的研究课题中学生环保的可行性方案。这个方向是由我提议的，我觉得环保对于每个人来讲已经是刻不容缓的事情，作为中学生，担负着建设祖国未来的责任，我们更应该把环保融入生活，更何况身为一个地球人，保护环境是我们的义务。所以我提出这个议题来倡导同学们更加注重环保，规范行为习惯。我的观点很快便取得了全组同学的响应。接下来，在我的组织安排下，我们一起讨论完成研究课题的几大步骤及所

13、需材料。每个人都陈述了自己的想法，我也依此给大家分配了个人应完成的任务。在随后几周的实践课上，我们按照之前所设定的步骤逐条进行，并且认真做好每次的会议记录，保存以备后用。有时在看到别的组进度更快时我需要用积极的语言鼓励组员们拿出信心，不要放弃；在大家出现懈怠疲惫情绪时，我也安抚她们坚持就是胜利。终于在历经了几周的讨论，查找资料，反复修改后，我们完成了该方案的研究。周末时，我把会议记录及研究报告拿回家，用电脑制作成了PowerPoint展示文件，在下一次的综合实践课上展示给全班同学观看我们组齐心协力的研究成果。得到了老师的表扬，并且老师指出了我们课题中的不足，随后我们又一起讨论完善了不足之处然后

14、提交了结题报告，为这学期的综合实践活动画上了圆满的句号。 评语自我评价：通过这次活动，我感受到了合作的力量，使我们的工作完成的更加高效。并且也培养了我的组织协调能力，希望在今后的生活，我可以把这些运用到实际工作中去。很高兴在我的“带领”下，小组的研究课题取得了不错的成绩，也为每个组员都树立了信心，大家都因此学到了很多。同学评价：赵桐同学敢于承担责任，并总能积极认真的完成分配到的任务，为我们都起到了表率带头作用。我也是这组的组员，每次会议中，我切实感受到了她作为组长的协调组织能力为小组工作的顺利进行起到了举足轻重的作用。她的鼓励给我们注入了很大的信心，她敏捷的思维也给课题增色了不少。通过这次活动

15、，从她身上我学到了很多优点。希望她能继续保持下去。教师评价：赵桐同学在这次活动中确实表现的比较突出，值得表扬。她身上所具有的认真负责以及积极向上是很多学生所缺乏的。更重要的还有她的组织协调能力都值得继续发扬。希望她可以通过活动更加提高自己。家长评价：很高兴赵桐在这次活动中表现优良。我认为这和她平时热衷积累各方面知识还有积极参加课外活动分不开。希望他她能通过这次活动学会更多，发现不足，弥补自身的缺陷。大庆一中08级高中学生综合素质过程性评价表道德品质 公民素养 学习态度与能力 交流与合作能力 运动与健康 审美与表现学生姓名赵 桐班级高一13 班 上学籍号典型事例在开学的第一天，英语许老师任命我当

16、十三班的英语课代表。（后来我问老师，为什么第一天就选中了我。老师笑着说，当时在第一节课上，你那么认真的在那听课，做笔记，跟随我的思路走。而且主动回答了几个问题，都很流利，证明你的英语水平不错，自然就选你喽。）自那以后，我承担起了收发同学作业、组织早晚自习、核算同学成绩并作出评估、通知当天的英语作业、和任课老师交流同学近期的学习状态等工作任务。并主动担负起了解答同学疑问、纠正同学单词发音等责任。老师和同学都夸奖我是个认真负责、待人亲切友善的好孩子。评语教师评价:该同学学习目标明确，善于思考，勇于探索，勇于创新，具有良好的学习习惯和思维品质。在研究性学习活动、社会实践和社团活动中，积极参与设计方案

17、、调查研究、分析处理材料、事实记载、解决等过程，实践能力强。并且在活动中注重合作，能与他人和谐相处、互相帮助。有自信心，意志坚定，不怕挫折，有良好的适应能力。举止文明，诚实守信，对社会、集体、他人和个人有强烈的责任意识，身为一名英语课代表，协助老师组织早晚自习，定期收发作业等为班级做了大量、繁杂的实际工作，是一名得力的助手，更是一名非常出色的团员。说明：1.评价内容在相应的内涂黑表示。2.典型事例栏内要清晰描述事件发生过程、内容等信息。3.评语栏内填写自我评价、同学评价、教师评价、家长评价、社区评价等相关内容，并注明评价主体和评价时间。 4.每学期至少填写一张装入成长记录袋评价材料成长档案袋。

18、成长档案袋的创建基本上由学生自己去完成、保管。学校有统一的档案室保存成长档案袋。教师要指导学生在收集反映自己学习进步成果时，要充分体现学生个人自己的东西，使学生个人的情趣、特长要有所体现，所有资料要真实，记录要详实。要求学生制作一份个性化的个人简历，将上述内容装在成长档案袋首页。（见附录照片） 档案袋中材料翔实，更具人性化、个性化，形象化。无论对于招生还是就业，都可以让人一目了然地了解学生的全面情况。成长档案袋的建立和使用使学生通过参与，学会了反思和对自己的进步与努力进行判断，在参与过程中，学生有权决定成长记录袋的内容，特别是在作品展示或过程记录中，由学生自己负责判断提交作品或资料的质量和价值

19、，从而拥有了判断自己学习质量和进步、努力情况的机会。评价主体在新课程改革评价理论的指导下，我们改变了由教师为评价主体的单一模式，建立了教师、家长、学生等多主体共同参与、交互作用评价模式，加强了评价者与被评价者之间的互动，既提高了学生的主体地位，又将评价变成了促进学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，形成了积极、平等、民主的评价关系。 建立的学生成长档案袋，从多个方面来记录每个学生的进步与收获。以自评、同学互评、教师评、家长评相结合，实现了评价主体的多元化。学生通过自评和他评能够对自己有全面的认识，能准确地了解到自己的长处与不足，从而有针对性地加强某项品质或技能的学习和训练；家长、教

20、师也能有效地对学生进行相应的指导，帮助学生不断改进、获得发展。已经形成教师、家长、学生、管理者等多个主体共同参与、交互作用的评价模式；评价的主体可以是家长例如下面的评价：大庆一中高一十三班上王建盟家长评价王建盟同学自上高中以来，与初中相比有了较大的变化，主要表现在以上几个方面：一是学习主动性较以前有所增强。每日的学习不再需要家长督促，能够积极主动完成老师安排的学习任务，课堂能够认真记课堂笔记。二是更加关心班级和同学，集体荣誉感更强了，通过运动会和军训等集体活动，既加强了同学之间的相互了解，也使班级的凝聚力更强，他会为班级的每一项荣誉而欢呼雀跃，为班级没有得到荣誉而沮丧，也更痛恨损害班级荣誉的人

21、和事。有一次迟到，他自己非常难过，为损害了班级的荣誉而内疚，那次完全是由于家长的责任造成的。三是兴趣爱好更加广泛了，自从在班里诗歌比赛朗诵了一首自己写的诗以后，对自己的情感表达更加准确到位，也更善于表现自己了。四是对自己的能力更有自信了，自从升入高一，看班里的同学学习状况，他认为自己在班里定位应该在中上等的样子，对自己的学习更有信心了。五是热爱每一位任课老师，对老师是既尊重敬佩，又喜欢热爱，他常说*老师就象我的大哥哥一样，*老师太帅了，*老师对我可好了，我们的老师真好。以上五个方面是我们家长的看法，不一定很准确，当然，孩子也有许多缺点和不足，孩子的每一点进步离不开老师的辛勤付出，这里诚挚地向每

22、一位老师表示感谢！也希望王建盟健康快乐成长！评价的主体也可以是学生；大庆一中高一十三班上王建盟自我评价通过一个学期的学习，我不但学会了知识，还学会了许多做人的道理，对我的未来高中生活起到了积极的作，在班级我与同学相处融洽，如同亲兄弟姐妹。我是班级的物理科代表，对工作认真负责，对待老师交给的任务，从不推脱，并努力做到最好。在与同学的学习与生活中，我逐渐感到了集体的力量，我们互助互敬，让我体会到了友谊的美好。自从上了高中之后，我觉得我已不是小孩子了，这一思想让我成长，让我专心于学习，并对生活和学习充满希望。高中充实的生活，让我学会了持之以恒，克服遇到的种种困难。我时刻提醒自己，要保持旺盛的求知欲和

23、学习的兴趣。主动参加老师组织的课上环节，时刻保持清醒头脑，积极思考老师提出的疑问。我在高中的学习中，渐渐的总结出了适合我自己的学习方法，这使我对未来的学习充满了希望与期待。我在高中的生活与学习中，虽忙碌，但是很充实，使我喜爱高中的生活。从前我是一个内向的男孩，不善于和别人交流，自从上了高中之后，我已完全的融入了这个班级，体会到了友情的温暖，这使我渴望与同学交流，来表现自己的想法。通过四个月多的相处，我与同学之间建立起了互相信任，彼此真诚对待，在我们之间，建立起了合作意识，我相信我们之间的团队力量，在出现问题时，可以以正确的态度对待，不互相埋怨，实事求是的担负责任。可以和他人和谐相处，彼此相互帮

24、助，亲如一家人。通过高一上半学期的学习、生活，我热爱上了体育运动，知晓体育的重要性，将体育变成了我生活中的重要组成部分 ，这使我努力的去上好每一节体育课，并每天坚持锻炼，强迫体质。通过高中的生活，使我热爱生活，明白了生命的价值，从而更加珍爱自己的生命，使我的意志更加坚定，经的起挫折，并且有良好的适应能力，以积极乐观的态度面对生活。长时间的学习与生活经验让我变的遇事冷静、理智，时刻保持冷静头脑，使我做出正确的判断，我对待生活有良好的心态，并且充满信心，有较强的意志品质，由于我的爱好广泛，我的生活变的丰富多彩。评价过程将单一的总结性评价，由过程性评价和阶段性评价相结合。进行学校教育综合评价是一项复

25、杂的工作，我们注意评价的频率，不是随意进行。我们主要是把定期综合评价与即时性专项评价结合起来。所谓定期评价就是以一定的教育周期（一般不少于一年）为时限进行评价。这些定期评价系统全面，结果可靠。开展一些过程性和随机性评价活动，促进学校提高过程性管理效能，其结果经累积纳入终结性评价中。这样，既减轻了综合评价的工作量，又增强了评价指导的实效性。班级评价管理小组负责班级学生综合素质记时性、阶段性、总结性评价及学生成长记录袋收集整理的全面工作。各任课教师负责相关学科学生综合素质记时性评价工作。班长负责组织认定后的学分填写和成长记录袋管理工作；团支书负责记实性评价填写和收集的全面工作，同时和学委、文委、体

26、委共同协助班主任填写班主任记实性评价；科代表协助科任教师填写学科记实性评价。（参加附录的0813评价小组）将过程性评级与各方面评价统一在一个表中是前面出现的大庆一中08级高中学生综合素质过程性评价表；根据过程性评价在学期末，将自我评价与家长评价以及同学评价形成阶段性评价。如下表：大庆一中高中学生（08级）综合素质阶段性评价表姓 名赵 桐班 级高一 13 班学期上学籍号模 块 修 习 情 况修习必修模块数量修习选修I模块数量修习选修II模块数量获得必修模块学分获得选修I模块学分获得选修II模块学分学 业 水 平 考 试 成 绩 等 级语 文外 语数 学思想政治历 史地 理物 理化 学生 物信息技

27、术通用技术音 乐美 术体育与健康每天体育锻炼一小时情况获 奖 情 况道德品质 公民素养 交流与合作能力 学习态度与能力 体育与健康 审美与表现自我评价我是一个遇事冷静、理智的人。谦恭礼让、注重礼节、诚实待人、表里如一、言而有信。能掌握哲学、文学、史学等方面的常识。能克服学习困难，持之以恒、善于思考、敢于创新。2009年 6月25 日同学评价她是一个有自信心、善于思考、热爱生活、意志坚定的同学。能根据学科特点和基本规律，分析问题，寻求新颖独特、合理解决问题的方法和途径。她具有较强的沟通能力，能和同学们共同解决学习中的疑难问题，共同确立学习目标，共同分享学习成果、交流学习经验。她心胸开阔，健康向上

28、，深受大家的欢迎和爱戴。2009年 6月25 日家长评价她是一个具有良好的品德、待人诚实、表里如一的孩子。是一个孝敬父母，尊老爱幼，尊敬师长的孩子。充分认识到学习是自身生存和社会发展的需要，主动参与探究性学习和活动，能够运用所学知识解决实际问题、并且养成了良好的学习习惯。有较强的自信心，较强的意志品质。善于与人交流，具有强烈的集体荣誉感。2009年 6月25 日2.实际应用与借鉴意义：通过对几个大中型城市中高中生综合素质评价方案及评价体系对比，大部分评价手段或评价方式过于概念化和全面化。在高中生阶段所积累的文字资料中缺乏具体成长的案例分析，人们很难在档案资料中或成长记录中，看到学生在高中阶段成

29、长的心路历程与教师科学合理地分析。例如在自主招生中，我们要呈现给高校的不仅是学生在校期间的学业成绩、三年的表现和概括，更要呈现学生在成长过程中进步与发展的具体实例和相应的评价。其实这些评价在学生将来的升学、就业和出国深造等人生的关键方面都可起到重要作用。评价内容充分体现了高中教育的培养目标，既注重学生的学业成绩，也重视学生的道德素养以及多方面潜能的发展，注重学生创新精神和实践能力，关注学生的个体差异以及对其发展的不同需求，为学生的个性发展提供空间，能够促进学生全面和谐发展通过评价有助于培养学生高尚的道德品质，良好的公民素养，终身学习的愿望和能力、学会与人交往和沟通以及形成健康的心理和审美情趣。

30、达到自我认识、自我完善、自我提高、和谐发展。 其中成长记录袋是学生综合素质评定的重要依据， 在学年末组织的学生综合素质评价的过程已经成为学生本人、学生之间、教师和家长共同参与的交互活动，使评价结果能够最大限度地反映学生的真实发展情况，并被学生所接受。3.实际成果：到目前为止完成200人两年的评价资料积累；初步完成各方面典型案例分析6篇论文。期中有三篇参与黑龙江省科研课题论文评选。4.师生在研究中的变化：通过对学生具体案例的全面分析，能够让评价者更好科学地教育学生，不犯以点带面的错误。通过深层次的挖掘，更深刻的体现现代高中生的心理特点，在教育教学中更好的进行有的放矢、因材施教的教育。学生也易接受

31、评价者客观的评价自己，也希望得到科学的合理化建议。通过个案评价也能让师生之间的关系更和谐。5.课题的实际效益：如果实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，从具体个案分析出发对学生发展全程关注。使教师在课堂上对学生的关注度更高，课堂教学管理更为细腻；对学生而言，由外在的约束，可以逐步转化为学生自觉的学习行为，内化为良好的学习品质；对班级而言，对浓厚学风的形成应起到积极的促进作用。评价方式力图引导教师关注每一个学生，充分体现面向全体学生和全员育人的思想。引导教师从单纯关注学生考试名次，转向关注学生全面发展，学会发现学生闪光点、欣赏学生。通过成果展示与交流，有利于关注学生的个体差异，用主流价值取向引领校园精神文化的建设。关注被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，形成真正意义的形成性评价，很好地发挥评价促进发展的功能。目前我们的课题已经经过将近一年半的研究，我们欣喜可以看到学生的变化与教师的成长，但我们更希望我们的研究成果能在将来的高考中、综合素质评定及自主招生中可以发挥更大的作用。6.所遇到的困难与疑惑（1）工作量巨大使教师产生压力对学生综合素质的评价是一种“典型行为评价法”，其主要依据的资料可以包括：日常表现、过