束夏梅三打白骨精教学设计草稿5

1、三打白骨精教学设计教学目标：通过梳理故事梗概，了解人物角色特点，运用“情节梯”“角色网络推理图”，学习“整合咨询”的阅读策略。教学重难点：尝试学习运用“整合资讯”的阅读策略。教学准备：多媒体课件教学安排：一课时教学过程：一、趣味导入 明确目标1.出示歇后语：我们来猜一猜歇后语，看都涉及到哪些人物角色？（猪八戒照镜子） 里外不是人（白骨精化美女） 人面鬼心（孙悟空拔猴毛） 变化多端（唐僧的心胸 ） 慈悲为怀（孙悟空三打白骨精）降妖拿怪2. 今天我们要学习的一篇课文就是板书：三打白骨精。这个故事节选自经典长篇神话小说西游记。出示幻灯，简介：西游记是中国古典四大名著之一，由明代小说家吴承恩编撰而成。

2、此书描写的是孙悟空、猪八戒、沙和尚保护唐僧西天取经、历经九九八十一难的传奇历险故事。本课节选自第二十七回尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王改编。二、了解角色 明确策略1.初读课文，要求读通读顺。思考：故事中的角色给你留下了什么印象？2. 西游记成为不朽的经典小说原因之一在于借助恢宏的想象，塑造了个性鲜明的人物角色。今天我们将学习运用“整合资讯”的方法了解故事情节，看作者怎样塑造出这些鲜明的人物角色。（板书：整合资讯）什么叫做“整合资讯”呢？它就是将散乱的珍珠串联成一条线。将那些看似散乱无序的信息提升为系统化的知识。通过整合资讯，你会发现作者描述故事情节、塑造人物角色很清晰的一条线。三、学习“情节梯

3、” 整合故事梗概1故事情节是小说的骨架，情节发展围绕课题中的“三”字展开，除了“悟空三打”，还有哪些“三”推动情节发展？学生交流，相机补充“三责”。（本文是改编，第三次责备省略。出示原著：唐僧见他言言语语，越添恼怒，滚鞍下马来，叫沙僧包袱内取出纸笔，即于涧下取水，石上磨墨，写了一纸贬书，递于行者道：“猴头，执此为照!再不要你做徒弟了!如再与你相见，我就堕了阿鼻地狱！”）看过电视剧和原著的同学应该知道，第三次责备后孙悟空就暂时离开了师傅，去了花果山。学生明确：有妖精的“三变”，悟空的“三打”，还有唐僧的“三责”。2. 教师出示阅读单故事发展情节梯。（每位学生发一张阅读单）（1）本文写作是一波三折

4、，通过情节梯，故事发展的线索会一目了然，更加清晰明了。请大家按照三打白骨精的起因，三变、三打、三责的经过和结果梳理故事梗概，填写相关内容。再按照故事发展由起因、经过到结果的顺序概括课文的主要内容。出示情节梯：（2）检查反馈，概括主要内容。（3）小结：我们今后可以尝试运用情节梯，梳理记叙文、小说等有故事情节的文章，更好地阅读。四、学习角色 整合人物性格特点1.幻灯出示：介绍角色推理网络图：通过整合资讯，了解了故事情节的发展，接下来我们将整合人物角色的所说、所想、所做，以及形象描写，看作者是怎样塑造出这样鲜明的角色的。2教师出示阅读单角色推理网络图（1）大声思维示范“所说”： 幻灯出示 ：白骨精给

5、我们留下的印象是狡猾、奸诈、阴险。文中白骨精说的话反应了她的这个特点。出示：“白骨精不胜欢喜，自言自语道造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老，今天机会来了！”从这句话不仅可以看出三打白骨精的原因，还可以看出她想吃唐僧肉，通过伤害他人这样残忍的方式获得长生不老，是多么的阴险、残忍。第二自然段还有一处，变成美貌的村姑，说是给唐僧师傅送斋饭。虽然没有直接写出她的话，但是可见她的狡猾。正当他们为吃的发愁时，她却说来送吃的，真是雪中送炭啊，这样一席话足以让他们心中充满感激之情，放松警惕，白骨精以此想从中找到下手的机会，真是狡猾，这妖怪果真成为精了。（2）学生自主完成“所做”“所想”“形象”内容的整合请

6、大家默读课文，完成表格。按照老师刚才的思维过程，想想作者通过描写哪些“所做”“所想”“形象”让我们相信白骨精有这样的特点。（3）小组交流。（4）全班交流 出示幻灯：明确：重点交流思维的过程。侧重让学生谈“所想”。（5）让我们一起品读原著中关于白骨精的描写，相信白骨精的角色特点会在你的脑海里更加深刻。体会师生配合读。一变：好妖精，停下阴风，在那山凹里，摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，左手提着一个青砂儿，右手提着一个绿磁瓶儿，从西向东，径奔唐僧。二变：山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头拐杖，一步一声地哭着走来。三变：好妖怪，按耸阴风，在山坡下摇身一变，变做一个老

7、公公，还真是：白发如彭祖，苍髯rán 赛寿星。耳中鸣玉磬qìng ，眼里幌hung 金星。手拄龙头拐，身穿鹤hè 氅chng 轻。数珠掐在手，口诵南无经。3.请同学们选择本课中的一个人物角色，按照刚才的方法，看作者是怎样塑造这个角色的。4.全班交流汇报。（1）学生汇报孙悟空角色，教师相机补充：你们知道金箍棒多少斤吗？13500斤！那可是相当于几辆装煤卡车的重量，想当年，老龙王介绍金箍棒时曾说 “那块铁挽着些就死，磕着些就亡，挨挨儿皮破，擦擦儿筋伤！”你说这样的金箍棒,这劈脸，这当头，这抡起，打这么个妖精，那真叫小菜一碟！那为什么要三打呢？小结：由三变引申出三打，推

8、动故事情节发展，凸显人物性格，文章喜山不喜平。“三打”还让我想到了一个成语“一而再，再而三”一打、二打，打不掉妖精的骗人心思，打不通唐僧的执迷不悟。生活中我们经常听人说，做什么错事不要一而再，再而三，经常说给三次机会。我想大概就是从这里来的吧？（2）学生汇报唐僧角色。5.小结：今后我们可以利用角色网络推理图，整合人物角色的特点。同时也能帮助我们学习如何去描写一个人物，就是要抓住人物的所说、所做、所想和形象描写去全方位立体的凸显这个人物。五、回顾策略 走入走出今天，我们主要通过“整合资讯”的阅读策略，走进课内，走出课外。领略古典小说人物角色塑造的魅力。我们每一个人身处“碎片化”时代，我们每天都会主动、被动地接收到零散的信息，通过学习整合资讯，我们不仅能看到一片树叶，一棵树木，更能看到整片丛林。会