学习思考（魏岩青）

1、高效课堂模式的反思与浅见高效课堂模式的反思与浅见 赴山东枣庄学习的汇报赴山东枣庄学习的汇报20132013年年1212月月5 5日日小故事大智慧小故事大智慧 有三个人要被关进监狱三年，监狱长给他们有三个人要被关进监狱三年，监狱长给他们三个一人一个要求。三个一人一个要求。 美国人爱抽雪茄，要了三箱美国人爱抽雪茄，要了三箱雪茄。雪茄。 法国人最浪漫，要一个美丽的女子相伴。法国人最浪漫，要一个美丽的女子相伴。 而犹太人说，他要一部与外界沟通的电话。而犹太人说，他要一部与外界沟通的电话。 三年过后，第一个冲出来的是美国人，嘴里三年过后，第一个冲出来的是美国人，嘴里鼻孔里塞满了雪茄，大喊道：鼻孔里塞满了

2、雪茄，大喊道：“给我火，给我给我火，给我火！火！”原来他忘了要火了。原来他忘了要火了。 接着出来的是法国人。只见他手里抱着一个接着出来的是法国人。只见他手里抱着一个小孩子，美丽女子手里牵着一个小孩子，肚子里小孩子，美丽女子手里牵着一个小孩子，肚子里还怀着第三个。还怀着第三个。 最后出来的是犹太人，他紧紧握住监狱长的最后出来的是犹太人，他紧紧握住监狱长的手说：手说：“这三年来我每天与外界联系，我的这三年来我每天与外界联系，我的 生意生意不但没有停顿，反而增长了不但没有停顿，反而增长了200，为了表示感谢，为了表示感谢，我送你一辆劳施莱斯！我送你一辆劳施莱斯！”一、高效课堂模式概说一、高效课堂模式

3、概说 “没有教不好的学生没有教不好的学生”是洋思一直秉承的办学是洋思一直秉承的办学理念，为了实现这一理念，在上世纪八十年代初就理念，为了实现这一理念，在上世纪八十年代初就进行了当堂完成课堂作业的课堂教学改革，经过进行了当堂完成课堂作业的课堂教学改革，经过10多年的探索，到多年的探索，到90年代初形成了年代初形成了“先学后教，当堂先学后教，当堂训练训练”的课堂教学模式。这是洋思教好每一位学生的课堂教学模式。这是洋思教好每一位学生的主要途径。的主要途径。江苏省泰兴市洋思中学江苏省泰兴市洋思中学 这种教学模式着眼于每一位学生的成长，立这种教学模式着眼于每一位学生的成长，立足于学生的终身发展，充分挖掘

4、了学生的学习潜足于学生的终身发展，充分挖掘了学生的学习潜能能这种教学模式切实改变了传统课堂教学无效、这种教学模式切实改变了传统课堂教学无效、低效的状况，实现了课堂的有效、高效。低效的状况，实现了课堂的有效、高效。“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”的课堂教学模式的课堂教学模式 运用运用“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”的课堂教学模式的课堂教学模式时，要根据不同年级、不同学科、不同课型灵活地时，要根据不同年级、不同学科、不同课型灵活地进行。有时可进行。有时可集中学集中学、集中教集中教、最后练最后练，有时可，有时可分分散学散学、分散教分散教、分散练分散练，有时可，有时可学一点学一点、教一

5、点、教一点、练一点练一点。 “先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”看似简单的看似简单的8 8个字，实个字，实际上蕴含的教学理念是际上蕴含的教学理念是教师的责任不在教，而教师的责任不在教，而在引导学生学。在引导学生学。 “ “教的原则教的原则”是：是：学生会的不教学生会的不教；学生说明白的不重复学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己学生不会的尽量让学生自己解决问题解决问题。教师。教师少讲、精讲少讲、精讲，只做点拨性的引导。，只做点拨性的引导。只有课堂真正做到只有课堂真正做到“先学后教，以学定教，以教导先学后教，以学定教，以教导学学”，最后取得最佳的教学效果。，最后取得最佳的教学效果。 杜

6、郎口中学杜郎口中学 杜郎口中学是山东省茌平县最东部的边远乡镇中杜郎口中学是山东省茌平县最东部的边远乡镇中学。近年来杜郎口中学迅速由学。近年来杜郎口中学迅速由教育教学双差校教育教学双差校，一跃，一跃成为茌平县初中教育的成为茌平县初中教育的“东方明珠东方明珠”，连年被评为市，连年被评为市县县“教书育人教书育人”先进单位先进单位，聊城市把杜郎口中学树为，聊城市把杜郎口中学树为初中初中教学改革的样板校教学改革的样板校，被省教科所称为，被省教科所称为农村教学改农村教学改革的先进典型革的先进典型。 1997年崔其生校长上任以前杜郎口连续年崔其生校长上任以前杜郎口连续10年在县年在县里教学里教学质量倒数第一

7、质量倒数第一，就连本校教师的子女都转校了，就连本校教师的子女都转校了，初一招了六个班到初三就剩下两个班了，每年年终考初一招了六个班到初三就剩下两个班了，每年年终考评学校都是倒数第一，杜郎口有个语文老师在做经验评学校都是倒数第一，杜郎口有个语文老师在做经验交流时说他是杜郎口毕业的，他们班初一时交流时说他是杜郎口毕业的，他们班初一时60多人到多人到初三时就剩初三时就剩11人了，念了三年换了三个校长。人了，念了三年换了三个校长。杜郎口中学杜郎口中学“三三六三三六”自主学习自主学习教学模教学模式式课堂自主学习三特点：课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏立体式、大容量、快节奏。自主学习三模块：自主

8、学习三模块：预习、展示、反馈预习、展示、反馈。课堂展示六环节：课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、预习交流、明确目标、分组合作、 展现提升、穿插巩固、达标测评展现提升、穿插巩固、达标测评。 杜郎口中学把杜郎口中学把预习课预习课提高到前所未有的地位，提高到前所未有的地位，学生没有预习的课不准上，学生学生没有预习的课不准上，学生预习不好预习不好的课不能的课不能上。上。预习就是正课预习就是正课，自学就是正课自学就是正课。给予了。给予了学生自学生自主学习主学习的时间和空间，让学生通过的时间和空间，让学生通过“自己独立自己独立”和和“小组合作小组合作”解决了能够解决的绝大部分问题，建解决了能够

9、解决的绝大部分问题，建构起初步的知识结构，构起初步的知识结构，发现并提发现并提出了需要教师指导、出了需要教师指导、分析、提升的问题。分析、提升的问题。长兴县实验中学创办于长兴县实验中学创办于20032003年，年，20042004年秋季校年秋季校舍正式建成。学校占地舍正式建成。学校占地302302亩亩，校园环境优美、师资校园环境优美、师资队伍精良、设施设备先进队伍精良、设施设备先进。目前在校学生。目前在校学生6 6个班个班30003000余名学生，教职工余名学生，教职工222222人。人。“被迫改革、实践成功、理论提升被迫改革、实践成功、理论提升”的的“非典型非典型”教改之路教改之路。“主动探

10、索、理论指导、实践提升主动探索、理论指导、实践提升”的的 “ “典型典型”教改之路教改之路。虽虽非面临非面临“不改则死不改则死”的困境，但会进入不改则俗的泥的困境，但会进入不改则俗的泥淖。淖。 利用利用现有优势现有优势，追求优质教育，选择去俗求优，追求优质教育，选择去俗求优，走走“轻负担、高质量轻负担、高质量”的内涵式发展之路。的内涵式发展之路。浙江省长兴县实验中学浙江省长兴县实验中学 “全程助学法全程助学法”以以助学单助学单（课前预学、课堂助学、课前预学、课堂助学、课后拓学课后拓学）为载体，以）为载体，以问题设计问题设计为核心，教师通过为核心，教师通过启发学生启发学生课前预学课前预学，组织，

11、组织课中展示课中展示、互助交流互助交流、检检测反馈测反馈，指导，指导课后反思课后反思等一系列推进学生等一系列推进学生自主学习自主学习的活动来帮助学生的活动来帮助学生知识建构知识建构、培养、培养“发现问题、分发现问题、分析问题和探究问题析问题和探究问题”能力的课堂组织形式。能力的课堂组织形式。“全程助学法全程助学法”的基本内的基本内涵涵 “全程全程”指的是以课堂教学为核心的课前、课指的是以课堂教学为核心的课前、课中、课后三个环节。中、课后三个环节。 “助学助学”是其核心，有两层含义：是其核心，有两层含义： 一是教师作为学生学习的一是教师作为学生学习的帮助者、促进者、组帮助者、促进者、组织者织者，

12、为学生，为学生学会学习学会学习、更有效的学习提供、更有效的学习提供全程的全程的服务服务，提出教师的，提出教师的核心能力核心能力是是设计和组织学生主动设计和组织学生主动学习的能力。学习的能力。 二是二是“助助”主要包括主要包括自助、资助、帮助自助、资助、帮助，还指，还指一切可能对学习有利的一切可能对学习有利的心理、环境、条件、基础、心理、环境、条件、基础、方式、人员方式、人员等，提出等，提出“师生关系就是教育质量师生关系就是教育质量”、 “兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师”等教育理念。等教育理念。二、高效课堂的共同特征二、高效课堂的共同特征1 1、核心教育思想相同：相信学生、利用学生、发展学生、

13、核心教育思想相同：相信学生、利用学生、发展学生2 2、课堂本质相同：自主、合作、探究、课堂本质相同：自主、合作、探究 3 3、学生观、教师观、课堂观相同：、学生观、教师观、课堂观相同：实实我校课堂理念：我校课堂理念：“活动、快乐、高活动、快乐、高效效” 学生观：学生观：由接受知识的容器变为有自主人格的人；由接受知识的容器变为有自主人格的人；由对知识的背记变为规律的总结；由对知识的背记变为规律的总结；由内向羞涩变为勇敢大方；由内向羞涩变为勇敢大方；由自私自利变为共同学习、共同受益。由自私自利变为共同学习、共同受益。 教师观：教师观：由主演变为导演；由主演变为导演； 教师由传授者变成策划者；教师由

14、传授者变成策划者；由现成变为生成；由现成变为生成；由师长变为朋友；由师长变为朋友； 课堂观课堂观 接受式变为探究式；接受式变为探究式； 一言堂变为百家争鸣；一言堂变为百家争鸣；由单纯知识传承变为知识、能力、情感同时发展；由单纯知识传承变为知识、能力、情感同时发展；由唯一答案、标准答案变为多种解答方式；由唯一答案、标准答案变为多种解答方式；整齐划一变为灵活多变；整齐划一变为灵活多变；由精英式训练变为大众化、普及化学习；由精英式训练变为大众化、普及化学习；死记硬背变成体验感悟；死记硬背变成体验感悟；安分守己变为个性张扬。安分守己变为个性张扬。三、高效课堂模式的理论依据三、高效课堂模式的理论依据 学

15、习金字塔理论学习金字塔理论 学习金字塔理论是美国学者、著名的学习金字塔理论是美国学者、著名的学习专家学习专家爱德加爱德加戴尔戴尔首先发现并提出的，首先发现并提出的，是美国缅因州国家训练实验室的一项是美国缅因州国家训练实验室的一项研究研究成果成果。它用数字形式形象显示了：采用不它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容的多少（住内容的多少（学习内容平均保持率学习内容平均保持率），），是一种关于是一种关于学习方式学习方式的理论。的理论。美国缅因州国家训练实验室美国缅因州国家训练实验室学习内容平均保持率学习内容平均保持率（两周后还能记

16、住多少）（两周后还能记住多少）不同的学习方式不同的学习方式 从塔尖往下从塔尖往下 第一种学习方式第一种学习方式“听讲听讲”，也就，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是是最低最低的，两周以后学习的内容的，两周以后学习的内容只能留只能留下下5。 第二种，通过第二种，通过“阅读阅读”方式学到的内方式学到的内容，可以容，可以保留保留10。 第三种，通过第三种，通过“声音、图片声音、图片”的方式的方式学习，可以学习，可以达到达到20。 第四种，采用第四种，采用“示范示范”，这种学习方，这种学习方式，

17、可以式，可以记住记住30。 第五种，采用第五种，采用“小组讨论小组讨论”的方式学的方式学习，可以习，可以记住记住50的内容。的内容。 第六种，第六种，“做中学做中学”或或“实际演练实际演练”的方式学习，即的方式学习，即参与讨论发言参与讨论发言，可以，可以达到达到75。 最后一种是最后一种是“教别人教别人”或者或者“马上应马上应用用”的学习方式，即的学习方式，即给别人讲、亲身体验、给别人讲、亲身体验、动手做动手做可以可以记住记住90的学习内容。的学习内容。 爱德加爱德加戴尔提出，学习效果在戴尔提出，学习效果在30%以下以下的几种传统方式，都是的几种传统方式，都是个人学习个人学习或或被动学习被动学

18、习；而学习效果在；而学习效果在50以上以上的，的，都是都是团队学习、主动学习团队学习、主动学习和和参与式学习参与式学习。 由学习金字塔的内容可以看出：由学习金字塔的内容可以看出：学习学习方法不同，学习效果大不一样方法不同，学习效果大不一样。因此，。因此，学生要努力转变学生要努力转变学习方法学习方法，要由，要由被动听被动听转到转到主动学主动学，要多种器官综合使用，要，要多种器官综合使用，要耳、眼、脑、口、手耳、眼、脑、口、手并用。要大力并用。要大力提倡提倡小组合作学习小组合作学习，在，在参与中参与中掌握知识，掌握知识，生生成能力成能力，从而真正实现了从，从而真正实现了从知识到能力知识到能力的转化的转化，更使学生们真正将老师传授的，更使学生们真正将老师传授的知识知识记得多，记得准，记得牢记得多，记得准，记得牢。 四、对于高效课堂模式学习的四、对于高效课堂模式学习的几点思考几点思考1.1.文化引领、理念先行是典型性课改成文化引领、理念先行是典型性课改成功的保证功的保证 我校将我校将 “和而不同，融汇中西和而不同，融汇中西”作为核心办学作为核心办学理念，确立了理念，确立了“打造具有一流教育质量，鲜明特色打造具有一流教育质量，鲜明特色亮点，卓越形象力的陇上名校亮点，卓越形象力的陇上名校”的五年办学目标，的五年办学目标，致力于塑造具有致力于塑造具有“中华根基、国际视野中华根基、